記者_(dá)田江含 編輯_劉煜 設(shè)計(jì)_劉仕悅

教育國(guó)際化既要立足于中國(guó)特色，也要中西教育理念融合。

北京作為中國(guó)的首都，是全國(guó)的政治中心、文化中心，也是高等學(xué)府云集的教育圣地，一直以來(lái)吸引著眾多學(xué)子前往探求學(xué)問(wèn)。其中，高校最為密集的區(qū)域要屬海淀區(qū)，而充滿著文化和青春元素的北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)就是眾多坐落于海淀區(qū)一流高校的一員。

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱北外國(guó)際）是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的直屬單位，依托北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的語(yǔ)言教育底蘊(yùn)和國(guó)際化人才培養(yǎng)理念與文化，以國(guó)際化視角，通過(guò)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)指導(dǎo)、教師與學(xué)生發(fā)展、評(píng)價(jià)與研究等維度，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育國(guó)際化的探索與創(chuàng)新。

漫步在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的校園中，秋風(fēng)雖略帶涼意，但操場(chǎng)上揮灑汗水的學(xué)生們卻帶來(lái)了勃勃生機(jī)，也使《留學(xué)》記者對(duì)于這所久負(fù)盛名的高等學(xué)府加重了幾分好奇。面對(duì)曾勵(lì)志成為一名媒體人的北外國(guó)際總經(jīng)理李國(guó)輝，記者感受到了撲面而來(lái)的親切感。在輕松融洽的交談中，李國(guó)輝向記者婉婉道來(lái)他是如何從一名媒體人轉(zhuǎn)而走向國(guó)際教育領(lǐng)域的經(jīng)歷，以及他又是如何引領(lǐng)北外國(guó)際成功推動(dòng)中國(guó)基礎(chǔ)教育國(guó)際化，成為國(guó)際教育領(lǐng)域中的標(biāo)桿性學(xué)校。

“媒體人”在國(guó)際教育的成長(zhǎng)之路

2002年，李國(guó)輝考上了中國(guó)人民大學(xué)的研究生，那時(shí)的他在專業(yè)的選擇上有著堅(jiān)定不移的目標(biāo)，“當(dāng)時(shí)的我已做好要成為一名‘媒體人’的準(zhǔn)備，所以選擇了傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)?！崩顕?guó)輝目光篤定地說(shuō)道。在讀書期間，他求知若渴地探索著傳媒專業(yè)的知識(shí)，向著他的理想一步步靠近。然而，一門選修課卻改變了李國(guó)輝的目標(biāo)?！拔遗既坏剡x修了一門出版經(jīng)營(yíng)與管理方面的課程，這門課為我打開了一扇新世界的大門，讓我對(duì)出版業(yè)務(wù)產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇，因此，我的志向從‘媒體人’轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕霭嫒恕??！本瓦@樣，李國(guó)輝便為投身出版行業(yè)而開始準(zhǔn)備。

在李國(guó)輝完成碩士學(xué)業(yè)時(shí)，他把目光聚焦在了外研社。當(dāng)時(shí)的出版行業(yè)蓬勃發(fā)展，其中外研社的外語(yǔ)出版最具特色，是全國(guó)規(guī)模最大的大學(xué)出版社以及中國(guó)外語(yǔ)圖書市場(chǎng)上“真正意義的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者”。除了擁有強(qiáng)大的教育與外語(yǔ)出版的實(shí)力以外，外研社最吸引李國(guó)輝的還是其出版理念?！巴庋猩绫种涊d人類文明，溝通世界文化’的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，滿足了我對(duì)‘出版人’的最初想象，又似乎已經(jīng)超越了這個(gè)想象。能在完成碩士學(xué)業(yè)后就如愿進(jìn)入外研社工作，我覺(jué)得自己非常的幸運(yùn)?！崩顕?guó)輝回憶道。至此，李國(guó)輝開啟了之后十余載的出版人工作生涯。

李國(guó)輝在外研社最早接觸的出版產(chǎn)品是辭書，雖然是沉甸甸的大部頭，但辭書卻是那個(gè)年代每一位外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的必備神器。出版辭書的經(jīng)歷對(duì)于李國(guó)輝來(lái)說(shuō)意義重大，這為他職業(yè)生涯早期打上了尊重學(xué)術(shù)、追求匠心的烙印。

在李國(guó)輝的出版工作生涯中，先后經(jīng)歷了前、中、后臺(tái)的歷練。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，他深度參與并見證了從紙書時(shí)代到點(diǎn)讀時(shí)代，從智能硬件時(shí)代到數(shù)字化平臺(tái)時(shí)代?！白鳛椤霭嫒恕慕?jīng)歷可以說(shuō)是與時(shí)偕行，也確實(shí)大大超出了我原本的想象?！崩顕?guó)輝這樣形容他的出版工作生涯。外研社作為一家以外語(yǔ)見長(zhǎng)的教育出版社，是教育服務(wù)轉(zhuǎn)型、教育合作創(chuàng)新方面的行業(yè)引領(lǐng)者，從圖書出版到學(xué)術(shù)研究，從教師培訓(xùn)到學(xué)生發(fā)展，在這個(gè)不斷變化的時(shí)代，李國(guó)輝緊緊跟隨著外研社不斷擴(kuò)大教育服務(wù)生態(tài)的腳步，與此同時(shí)，他也逐漸加深著自己對(duì)教育服務(wù)的理解，特別是基礎(chǔ)教育階段的外語(yǔ)教育和國(guó)際化教育。

秉持著孜孜不倦的教育追求，李國(guó)輝加入外研集團(tuán)下屬的北外國(guó)際擔(dān)任總經(jīng)理。入職后的李國(guó)輝就肩負(fù)起沉甸甸的責(zé)任、使命和期待，開啟了職業(yè)生涯的全新歷程。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，從兢兢業(yè)業(yè)做出版，到扎扎實(shí)實(shí)做教育，有壓力也有挑戰(zhàn)，更讓他感受到前所未有的熱忱和幸福。在北外國(guó)際的工作相比出版方面的業(yè)務(wù)雖同樣是尊重學(xué)術(shù)，追求匠心，但不同的是，北外國(guó)際的工作更接近每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，更貼近學(xué)校教育主陣地的“炮火聲”，更深入地進(jìn)入基礎(chǔ)教育和國(guó)際化教育前沿。“在這個(gè)契機(jī)下，我加入北外國(guó)際，算是勇立潮頭，與時(shí)俱進(jìn)，也是正式邁入國(guó)際教育工作者行列的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！崩顕?guó)輝說(shuō)道。

從“出版人”到教育工作者的轉(zhuǎn)變，李國(guó)輝的心境也發(fā)生了變化，他對(duì)自己的成長(zhǎng)用了十八個(gè)字概括，那就是“大先生、大視野、大格局，真參與、真反思、真實(shí)踐”。首先，在組織教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究、教育論壇的過(guò)程中，能夠有機(jī)會(huì)接觸到外語(yǔ)教育領(lǐng)域的很多專家，他們讓李國(guó)輝對(duì)“大先生”的“大視野”和“大格局”有了更加具體的感知，成為一股無(wú)形的感召力和驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，李國(guó)輝也很慶幸能躬身入局、身體力行地深入?yún)⑴c到助力中西部教師專業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目中，“真參與”才有真體驗(yàn)和真反思，才能有效指導(dǎo)下一步的實(shí)踐。隨著李國(guó)輝對(duì)教育理解的不斷深入，也提煉出自己的見解與體會(huì)，“教育是慢的藝術(shù)，塑造孩子的同時(shí)，也塑造了自己的心境。尊重學(xué)術(shù)，也尊重身心發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律，追求匠心，也追求創(chuàng)造性的變革。我與孩子一樣，都是終身學(xué)習(xí)者。所以，當(dāng)我要求孩子并且希望學(xué)生們持續(xù)閱讀的時(shí)候，我也重拾了閱讀的‘喜悅’，并從中汲取了大量的養(yǎng)分?！崩顕?guó)輝說(shuō)道。

貫徹黨的二十大精神，辦好人民滿意的教育

2022年10月迎來(lái)了黨的第二十次全國(guó)代表大會(huì)，黨的二十大報(bào)告中，將教育、科技、人才提到前所未有的高度，對(duì)“辦好人民滿意的教育”作出專門部署，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐，需要堅(jiān)定不移地推進(jìn)高水平對(duì)外開放，深化國(guó)際教育交流合作，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

對(duì)于什么是“辦好人民滿意的教育”，李國(guó)輝有著自己的見解。首先，人民滿意的教育，是高質(zhì)量的教育，是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展相適應(yīng)的教育。提高教育質(zhì)量首先要構(gòu)建一個(gè)健康的、有活力的、可持續(xù)發(fā)展的教育大生態(tài)，在這個(gè)大生態(tài)中，立德樹人、教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)校教育是主陣地，社會(huì)、家庭協(xié)同共育的重要作用也日益凸顯。在學(xué)校教育中，高質(zhì)量的學(xué)校管理、高質(zhì)量的課程建設(shè)、高質(zhì)量的教師發(fā)展、高質(zhì)量的學(xué)生成長(zhǎng)相輔相成，缺一不可。

其次，人民滿意的教育是多元化的教育，是為人才多元化發(fā)展奠基的教育。以人為本，因材施教，因地制宜，各施所長(zhǎng)，人才發(fā)展要承擔(dān)家國(guó)使命，更要迎接全球挑戰(zhàn)。黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)之一就是堅(jiān)持胸懷天下，隨著中國(guó)開放的大門越開越大，中國(guó)引領(lǐng)“再全球化”的新浪潮，國(guó)際教育交流合作不斷深化，人們對(duì)中國(guó)特色、世界水平的國(guó)際教育的需求也在不斷增長(zhǎng)。教育對(duì)外開放是中國(guó)對(duì)外開放的重要基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支撐，教育工作者既要善于從中國(guó)傳統(tǒng)的教育理念中汲取養(yǎng)分，又要善于從國(guó)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)中借鑒精華。

最后，人民滿意的教育，是創(chuàng)造性的教育，是能夠有效應(yīng)對(duì)未來(lái)不確定性的教育。當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，“數(shù)字化”洪流沖刷著人們生活和工作的方式，“黑天鵝”和“灰犀牛”事件頻發(fā)，如何應(yīng)對(duì)未來(lái)的不確定性是擺在個(gè)體與社會(huì)面前的課題。讓教育成為創(chuàng)造確定性的存在，讓富有創(chuàng)造性的教育服務(wù)解決方案，成為撥開焦慮與陰霾的一道光，為受教育者提供更值得信賴的產(chǎn)品、更值得追隨的服務(wù)、更值得稱贊的體驗(yàn)，這是確定性，教育工作者要集中力量做這樣的交付。

北外國(guó)際將深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的二十大精神，切實(shí)增強(qiáng)推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的思考力、行動(dòng)力、創(chuàng)造力，牢牢把握新時(shí)代教育服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的生命線。以學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化服務(wù)生態(tài)，不斷提升研發(fā)和交付能力，“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，通過(guò)4D服務(wù)體系的持續(xù)升級(jí)，助力學(xué)校、課程、教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的高質(zhì)量發(fā)展。通過(guò)強(qiáng)大的測(cè)評(píng)資源和教學(xué)支持，形成有效的反饋機(jī)制，完成特色服務(wù)的閉環(huán)和迭代。

北外國(guó)際將堅(jiān)持國(guó)內(nèi)、國(guó)際雙軌道，多層次、多領(lǐng)域、多元化發(fā)展，辦好人民滿意的教育。李國(guó)輝表示：“一個(gè)學(xué)生，無(wú)論未來(lái)要參加高考，還是選擇留學(xué)，都可以在這里找到適合自己發(fā)展的活動(dòng)與平臺(tái)；一位老師，無(wú)論是新入職的英語(yǔ)教師，還是已經(jīng)成熟的教學(xué)管理者，都可以在這里實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)；一所學(xué)校，無(wú)論是義務(wù)教育階段的普通民辦學(xué)校，還是有特色項(xiàng)目的國(guó)際高中，都可以量體裁衣獲得科學(xué)診斷，獲得富有創(chuàng)造性的教育服務(wù)解決方案?！?/p>

這是北外國(guó)際對(duì)辦人民滿意教育的理解，也是北外國(guó)際貫徹黨的二十大精神，走好新時(shí)代新征程的實(shí)踐指引。

立足中國(guó)，面向世界，譜寫中國(guó)故事

基礎(chǔ)教育國(guó)際化一直以來(lái)都是中國(guó)教育界的一個(gè)重大課題，隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的不斷加速，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作也在不斷加強(qiáng)。推進(jìn)基礎(chǔ)教育的國(guó)際合作與交流需要立足于建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義教育，同時(shí)也要融合國(guó)外優(yōu)秀的教育理念，引進(jìn)先進(jìn)的教育資源。北外國(guó)際教育集團(tuán)從名字里就可以看到其業(yè)務(wù)的核心與特色，一方面“北外”是核心，充分發(fā)揮北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)優(yōu)質(zhì)的外語(yǔ)教育資源，傳承北外的紅色基因，用全面的教育服務(wù)解決方案為更廣泛的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者賦能；另一方面，“國(guó)際”是特色，以理解中國(guó)、聯(lián)通世界的學(xué)術(shù)內(nèi)核，整合國(guó)際化教育資源，為外語(yǔ)教育者構(gòu)建平臺(tái)，拓寬國(guó)際視野，讓外語(yǔ)學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)為“中國(guó)的國(guó)際人，國(guó)際的中國(guó)人”。

北外國(guó)際課程中心雖引進(jìn)國(guó)外教育體系，但深知“中國(guó)心”培養(yǎng)的重要性。北外國(guó)際雖與劍橋大學(xué)國(guó)際考評(píng)部建立了長(zhǎng)期且深入的合作伙伴關(guān)系，但在與劍橋國(guó)際開展國(guó)際交流合作的過(guò)程中，始終注重超越課堂知識(shí)教學(xué)，將“劍橋?qū)W子特質(zhì)”的培養(yǎng)貫穿到全面育人的各個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的民族文化底蘊(yùn)和國(guó)際化視野。同時(shí)，北外國(guó)際課程中心還將中國(guó)傳統(tǒng)文化課程融合到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，以講座的形式，為學(xué)生灌溉國(guó)學(xué)知識(shí)，如國(guó)畫、書法、武術(shù)、茶藝等。目的是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，樹立民族自信心，加深和堅(jiān)定對(duì)中華文化的認(rèn)同感。

“不管在什么發(fā)展階段，不論國(guó)際教育被包裹上怎樣的華麗外衣，國(guó)際教育的本質(zhì)始終圍繞著‘培養(yǎng)什么人’這個(gè)根本目標(biāo)。”李國(guó)輝如是說(shuō)道。北外國(guó)際以“做中國(guó)的國(guó)際人，國(guó)際的中國(guó)人”為育人目標(biāo)，不僅是在“引進(jìn)來(lái)”的基礎(chǔ)上做“走出去”的加法，而且是致力于學(xué)術(shù)引領(lǐng)，構(gòu)建面向未來(lái)的綜合服務(wù)體系，致力于融合創(chuàng)新，滿足基于時(shí)代的教育需求。高品質(zhì)的學(xué)生活動(dòng)，在融合創(chuàng)新、協(xié)同育人方面，發(fā)揮著獨(dú)特的作用。至今已有18年辦賽歷史的“外研社杯”全國(guó)中學(xué)生外語(yǔ)素養(yǎng)大賽，是連續(xù)四年上榜教育部面向中小學(xué)生的全國(guó)性賽事活動(dòng)名單的唯一外語(yǔ)類賽事。通過(guò)科學(xué)的比賽設(shè)置、新穎的比賽題目、豐富的杯賽資源，以外語(yǔ)賦能，以賽事為媒，實(shí)現(xiàn)參賽學(xué)生與他人、與國(guó)家、與世界、與時(shí)代的鏈接，努力做到講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音。

除了傳播中國(guó)聲音外，李國(guó)輝認(rèn)為國(guó)際化教育需要立足全局。開放是人類文明進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，是世界繁榮發(fā)展的必由之路。黨的二十大強(qiáng)調(diào)，中國(guó)堅(jiān)持對(duì)外開放的基本國(guó)策，堅(jiān)定奉行互利共贏的開放戰(zhàn)略。對(duì)開放要著眼于人，著力于人，推動(dòng)人們?cè)谘劢缟?、思想上、知識(shí)上、技術(shù)上走向開放，那么教育對(duì)外開放就是一切對(duì)外開放的基礎(chǔ)。國(guó)際教育更要在人類命運(yùn)共同體的理念指導(dǎo)下，通過(guò)各種形式的中外人文交流和教育合作，探索開放共贏的新機(jī)遇。

北外國(guó)際一直致力于青少年學(xué)生的國(guó)際理念教育，2019年與教育部中外人文交流中心達(dá)成戰(zhàn)略合作，攜手打造了“世界青少年模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)”的品牌活動(dòng)，青少年學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)扮演不同國(guó)家的外交官，就全球范圍內(nèi)的熱議話題展開討論，尋求解決方案。李國(guó)輝告訴記者，國(guó)際教育不一定要走出國(guó)門，卻一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)跨文化的理解，直面真實(shí)世界的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

多年來(lái)，北外國(guó)際深耕基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，在基礎(chǔ)教育的辦學(xué)、課程、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面探索出了獨(dú)具特色的理論成果、育人成果、模式成果，推動(dòng)一批新校、老校成為當(dāng)?shù)氐臉?biāo)桿型學(xué)校，助力一批批學(xué)生圓夢(mèng)世界頂尖大學(xué)。

讓教育回歸本質(zhì)和初心

當(dāng)被問(wèn)到國(guó)際教育當(dāng)下面臨著哪些挑戰(zhàn)與機(jī)遇時(shí)，李國(guó)輝表示在當(dāng)前的政策背景和國(guó)際形勢(shì)下，國(guó)際教育需求穩(wěn)步增長(zhǎng)，國(guó)際教育供給側(cè)提質(zhì)增量，國(guó)際教育未來(lái)發(fā)展欣欣向榮。2017年至2022年，中國(guó)出國(guó)留學(xué)人數(shù)的復(fù)合年增長(zhǎng)率為7.2%，2022年留學(xué)人數(shù)超過(guò)83萬(wàn)人，2022年中國(guó)大陸通過(guò)UCAS申請(qǐng)英國(guó)本科的學(xué)生人數(shù)較2021年上漲了10%。而這背后得益于過(guò)去五年中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定強(qiáng)韌和不斷完善的教育對(duì)外開放政策的支持。

隨著國(guó)際教育被推上風(fēng)口，是機(jī)遇也伴隨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中贏得信任和口碑？李國(guó)輝回答道：“唯有提質(zhì)增效、融合創(chuàng)新，唯有回歸教育的本質(zhì)和初 心?！?/p>

隨著大量的國(guó)際課程引入國(guó)內(nèi)，教育者和學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到，國(guó)外的教育品牌引入中國(guó)后不一定適應(yīng)于本土國(guó)際教育發(fā)展的需求，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的水土不服。北外國(guó)際課程中心也一直潛心鉆研如何打造適應(yīng)國(guó)內(nèi)教育發(fā)展需求的課程體系。在過(guò)去的6年辦學(xué)歷程中，北外國(guó)際有效融合來(lái)自劍橋國(guó)際和北外的優(yōu)質(zhì)資源，在學(xué)科設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)教研、活動(dòng)競(jìng)賽、升學(xué)指導(dǎo)等方面，積累了彌足珍貴的本土實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅能讓在校學(xué)生持續(xù)受益，同時(shí)形成了一套創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的國(guó)際課程中心共建方案，在未來(lái)北外國(guó)際將攜手更多的A-Level課程中心，為中國(guó)學(xué)生提供最適合他們的教育體系。

李國(guó)輝回憶起令他印象深刻的一位學(xué)生家長(zhǎng)給升學(xué)規(guī)劃老師的一條朋友圈，“能把簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持做好，就是不簡(jiǎn)單！堅(jiān)持才是最可貴的品質(zhì)，希望能借助‘愛(ài)獎(jiǎng)’，堅(jiān)持陪兒子記錄成長(zhǎng)、迎接蛻變！”李國(guó)輝為記者解釋，家長(zhǎng)所提到的“愛(ài)獎(jiǎng)”是愛(ài)丁堡公爵國(guó)際獎(jiǎng)，也是國(guó)際認(rèn)可的青年發(fā)展計(jì)劃。參與“愛(ài)獎(jiǎng)”對(duì)學(xué)生的要求非常高，其中幾項(xiàng)活動(dòng)需要學(xué)生持續(xù)參加至少6個(gè)月時(shí)間。但在當(dāng)下的社會(huì)中，是一個(gè)講求“效率”、信息傳播“短平快”的時(shí)代，能摒棄浮華、堅(jiān)韌不拔地完成一個(gè)目標(biāo)的孩子其實(shí)并不多。而這位學(xué)生通過(guò)參加“愛(ài)獎(jiǎng)”，培養(yǎng)了持之以恒的寶貴品質(zhì)。這位學(xué)生選擇將家庭服務(wù)作為“愛(ài)獎(jiǎng)”活動(dòng)的一項(xiàng)，每周末固定時(shí)間為家人做飯，參加項(xiàng)目前制訂有序的計(jì)劃，過(guò)程中按計(jì)劃規(guī)律執(zhí)行，結(jié)束后馬上進(jìn)行反思與總結(jié)。雖是一件簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的事情，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，也能讓孩子有了肉眼可見的成長(zhǎng)和進(jìn)步。從這個(gè)孩子的身上，李國(guó)輝也看到了自己與北外國(guó)際的初心，他說(shuō)道：“這既是孩子堅(jiān)持行動(dòng)的故事，也是北外國(guó)際課程中心堅(jiān)守初心、陪伴成長(zhǎng)的故事，既是成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)，也是發(fā)展的機(jī)遇?！?/p>