何敏潔

基于信息時代背景，教育領域迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。教師要科學應用多媒體，有效開展初中地理實踐教學活動，使學生在多媒體助力下對地理知識點開展深度探索學習活動，幫助學生逐步建構(gòu)地理學科學習思想，有效增強學生實踐學習技能。在多媒體的有效應用下，促使學生在形象生動且趣味多樣化教學過程中，掌握地理知識要點與重點，全面增強學生主動探究能力，為全面開展多樣性地理教學活動提供保障，根據(jù)地理課程創(chuàng)設方案，增強學生對地理知識的解讀能力，提升對地理難點的思考水平，強化地理知識應用能力，促使學生的地理學習能力得到全面提升。

初中地理教師通過在實踐教學活動中發(fā)揮專業(yè)作用，幫助學生運用多媒體教學手段深入開展地理實踐學習活動，讓學生深入感知地理學科知識的社會性、文化性、地域性等學科特點，使學生在多媒體教學模式的輔助下，增強對知識點的應用技能，提高地理學科綜合素養(yǎng)。因此，教師要充分發(fā)揮多媒體的解釋、說明、編輯、存儲等功能，提高中學生對地理學科知識點的分析理解能力，強化對地理學科知識的實踐應用技能，全面提升課程學習素質(zhì)，從而增強地理學科整體學習成效。另外，教師要結(jié)合多媒體應用的便捷性、靈活性、系統(tǒng)性等特點，增強學生的閱讀理解能力，提高對地理知識的應用效果，為開展高質(zhì)量的課堂學習活動做好鋪墊，實現(xiàn)多媒體教學模式的重要育人價值。

一、多媒體在初中地理教學中的運用作用

（一）有利于提升學習效率

在實踐教學活動中，教師要融合新課改育人目標，有效開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教學活動，借助多媒體技術科學開展初中地理實踐教學活動。初中地理學科知識內(nèi)容豐富、形式多樣，學生在理解過程中存在一定的困難，為了幫助學生更好地理解重要知識點，教師可借助多媒體技術手段直觀、深入地對知識點進行分析，有效提高學生的理解能力，增強探究技能，讓學生充分感知學科知識的結(jié)構(gòu)性與價值性，全面培養(yǎng)學生的學習能力。同時，在多媒體技術應用過程中，可以通過發(fā)揮其便捷性、靈活性、直觀性特點，增強學生對知識點的掌握效率，使學生在理解學習的前提下扎實記憶基礎知識內(nèi)容。有效開展拓展訓練活動，突出多媒體教學的重要作用，使學生降低課程學習難度，全面提升課堂學習效率。

（二）有效拓展教學范圍

傳統(tǒng)地理教學活動中，教師對知識點的涉及內(nèi)容相對單一，教學范圍相對閉塞，在新課改育人背景下，教師科學運用多媒體技術可以改變教學現(xiàn)狀。結(jié)合多媒體的多功能性特點，有效擴展教學知識面，幫助學生客觀探索地理學科知識，有效提升學生對學習內(nèi)容、規(guī)律、特征、結(jié)構(gòu)的掌握能力，從而提升對知識點的應用與探索技能，為學生全面提升課程學習核心競爭力做好鋪墊工作，突出信息化教學的重要性價值。同時，在多媒體教學手段的應用過程中，可以將課堂上平移到自然中，使學生的認知意識得到有效拓展，結(jié)合豐富多樣的地理教學內(nèi)容，提高學生對知識拓展學習技能，讓學生在地理知識表象內(nèi)容中，進行深入探索，了解地理學科知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，全面提高初中地理學科素養(yǎng)，彰顯多媒體教學的優(yōu)勢。

（三）有利于創(chuàng)新教學形式

教師要在傳統(tǒng)說教師教學模式上進行創(chuàng)新與改革，借助多媒體教學手段優(yōu)化教學形式，讓學生在新穎、奇特的學習體驗中，扎實掌握基礎知識，有效培養(yǎng)探究興趣，從而提升課程實踐技能與水平，為學生多元化、高效性開展課堂學習活動做好鋪墊工作，全面提高實踐能力。教師要融合新課改育人目標任務，巧妙運用多媒體技術開展探究學習活動，使學生充分感知多媒體教學的魅力與作用，增強對地理學科知識點的消化吸收，有效提升實踐學習技術與水平，讓學生在掌握知識點時，運用靈活且高效的教學形式提升自身學習水平，使學生充分運用現(xiàn)代化學習手段，強化地理學科綜合技能，充分展現(xiàn)地理學科知識結(jié)構(gòu)特性，提升探索學習核心競爭力。

二、多媒體在初中地理教學中的運用原則

（一）遵循創(chuàng)新性原則

教師要結(jié)合新課改提出的要求，科學開展初中地理創(chuàng)新性教學活動，讓學生在運用多媒體學習時，開展地理學科知識探索學習活動，增強學生對知識點的記憶與應用能力，為學生全面拓展學科素養(yǎng)，強化綜合認知提供有力支撐。教師要結(jié)合創(chuàng)新性原則，科學開展地理知識教育教學活動，讓學生逐步建構(gòu)良好學科認知，積極配合教師完成實踐學習任務，增強課程探究技能，有效凸顯課程學習優(yōu)勢，全面增強學科核心素養(yǎng)。借助多媒體進行教學創(chuàng)新，可以增強學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓學生在地理課程學習中，全面培養(yǎng)思考能力，提升綜合認知，強化對知識要點與重點的掌握技能，從而培養(yǎng)課堂學習興趣，使學生的獨立學習技能得到強化，積極配合教師完成各項教學任務。

（二）遵循實踐性原則

初中地理課堂教學中，教師要借助多媒體教學模式，幫助學生在實踐學習過程中提高對知識點的探究學習興趣與動力，讓學生充分感知學科知識的內(nèi)涵，有效培養(yǎng)自主探索習慣，從而強化信息技術應用技能，由此為學生培養(yǎng)主觀學習思維提供有力支持。教師要結(jié)合地理教學內(nèi)容的廣泛性、復雜性特點，要借助技術手段發(fā)揮多媒體教學的作用，幫助學生在適宜的學習情境中，科學開展實踐探究活動，增強初中生地理實踐學習能力，強化正確解題技能，為學生提高地理學科核心素養(yǎng)做好鋪墊。另外，在多媒體教學拓展中，教師要應用簡單便捷的教學課件，讓學生對重要知識點進行反復推敲、記憶、消化、應用等訓練活動，使學生逐步建構(gòu)地理學科學習思想，明確地理學科育人目標，積極開展實踐探索學習活動。

（三）遵循互動性原則

教師要結(jié)合學生特點，科學開展互動性教學引導活動，幫助學生在有效交流溝通過程中，了解地理學科的特征，全面建構(gòu)良好的框架思維意識，提升課程學習核心競爭力。教師要合理應用多媒體，幫助學生進行知識點探索學習活動，使學生在多媒體直觀教學優(yōu)勢下，增強對知識點的駕馭技能，提高實踐學習技能與水平，使學生充分感知學科知識內(nèi)涵，強化探究學習技能，全面培養(yǎng)探索學習積極性。教師結(jié)合多媒體教學手段，創(chuàng)設線上線下聯(lián)動性互動學習環(huán)節(jié)，讓學生以新穎的學習手段對地理知識進行創(chuàng)新性學習，助力學生交流地理知識，學習心得體會、方式方法等，增強師生之間、生生之間的有效交流能力，全面培養(yǎng)學生信息化學習思想，提高地理學科整體學習水平。

三、多媒體在初中地理教學中的運用策略

（一）巧用多媒體活躍課堂氣氛

初中地理實踐教學活動中，教師應科學應用多媒體教學營造良好課堂教學氣氛，有效調(diào)動學生探索學習積極性，讓學生在高效課堂中提高對知識點的探究水平，為多元化課程開展提供動力。地理教師要結(jié)合課程教學內(nèi)容，合理制定豐富多樣的多媒體教學方案，借助圖片、視頻等形式，將多媒體的聲、光、電等功能展現(xiàn)出來，為學生提供豐富多樣的學習體驗。

例如，在教授湘教版初中地理教材中的“世界的人種”這一知識點時，教師要結(jié)合豐富多樣的圖片素材，幫助學生進行地球認識探索學習活動，讓學生在圖片素材中，了解世界各地的人種特點，讓學生在探索學習過程中根據(jù)人類皮膚的顏色進行人種區(qū)分，了解不同人種分布的區(qū)域，增強學生對世界的人種這一知識點的學習能力。借助圖片資料幫助學生分辨黃色人種、白色人種、黑色人種，有效提高學生實踐學習技能與水平，為全面性開展課堂教學活動拓寬路徑，凸顯多媒體教學的重要作用。在這一教學過程中，教師要結(jié)合學生對人種的區(qū)分興趣，科學開展多樣性教學指導活動，結(jié)合世界各地區(qū)人種分布的特點，幫助學生夯實知識，提高實踐探索技能，從而提高課堂學習核心競爭力。

（二）巧用多媒體提高記憶能力

教師要根據(jù)當前豐富多樣的課堂教學環(huán)境，合理應用多媒體技術，開展地理實踐教學活動，讓學生在探究學習過程中，提高課程探索興趣，強化課程探究技能，為學生全面拓展地理學科邏輯思維意識提供幫助。教師利用多媒體教學手段，將復雜的地理知識轉(zhuǎn)化為形象的學習內(nèi)容，使學生逐步調(diào)動自主學習興趣，積極配合教師完成知識要點與重點的記憶任務，有效積累地理學科知識內(nèi)容。教師要在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，科學應用多媒體技術進行拓展性教學，使學生在直觀學習過程中，深入了解地理學科知識內(nèi)涵，結(jié)合書本與多媒體融合的教學方式，提高學生綜合性學習技能。

例如，在教學湘教版初中地理教材中的“地球的運動”這一內(nèi)容時，教師要科學應用多媒體教學設備，幫助學生形象地了解地球運動的特點。在地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)概念知識教學時，教師要借助多媒體教學手段形象地展示地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象，幫助學生結(jié)合現(xiàn)象看本質(zhì)，強化對自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)知識點的記憶能力。教師科學利用動畫演示教學課件的展播過程，讓學生輕松地理解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的周期、方向、現(xiàn)象等知識點，使學生逐步建構(gòu)地理學科思維意識，提升地理學習核心素養(yǎng)。另外，在多媒體教學課件的演示下，教師結(jié)合地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的概念教學，幫助學生有效建構(gòu)地球的運動知識點探索思維，結(jié)合教學課件講述的內(nèi)容進行地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)模型制作，結(jié)合理論與實踐教學融合的形式，增強學生地理學科核心競爭力。

（三）巧用多媒體提升教學質(zhì)量

在運用多媒體進行初中地理教學活動時，要充分突出教師專業(yè)的教學技能，幫助學生在課程學習和探索過程中，提升核心競爭力。通過結(jié)合新課改育人目標任務，教師借助多媒體教學模式，優(yōu)化地理教學過程，拓寬地理教學路徑，使學生在探究學習過程中，全面提升學科核心競爭力，有效增強課堂實踐技能與水平，為學生高質(zhì)量、高效率開展知識點探索學習活動搭建有利平臺。同時，教師在課堂實踐教學過程中，巧妙應用多媒體吸引學生注意力，使學生以活躍的思維、機敏的反應，對地理學科知識點進行探索學習，有效突破各項知識重點與難點，從而積累地理學科知識學習經(jīng)驗，提高課堂實踐技能水平。

例如，在教學湘教版初中地理教材中的“中國的河流”這一知識點時，教師可以結(jié)合多媒體教學素材的展示過程，幫助學生了解流域水系、內(nèi)外河流等地理知識概念，讓學生結(jié)合中國河流和湖泊的分布情況，掌握河流水文特征與差異，讓學生在實踐探索過程中，逐步建構(gòu)地理空間思維，從而提升對本學科主體內(nèi)容的探索能力，提升課程學習核心素養(yǎng)。首先，教師運用多媒體教學手段，通過制圖教學活動的開展，幫助學生了解河流的數(shù)量及分布情況，凸顯出我國河流的特點，既節(jié)約學生搜集資料時間，又有效提升課堂學習效率，借助形象生動的表現(xiàn)手法，吸引學生的課堂學習注意力。其次，運用多媒體進行對比教學，將我國河流分成兩類：一類是內(nèi)流河流與外流河流進行比較；一類是外流河中秦嶺、淮河以南和以北的河流比較，使學生在探究學習過程中，科學地開展知識點探究活動，增強學生對中國河流特點的學習能力，全面提升課程學習體驗技能。最后，教師借助多媒體開展聯(lián)系生活實際活動，讓學生借助多媒體教學手段的先進性、便捷性優(yōu)勢，增強對地理學科知識點的解讀技能，提升高效課堂育成效，為學生全面開展課堂探究活動提供幫助。

（四）運用多媒體技術可以提高學生的識圖能力

在傳統(tǒng)教學過程中，教師只能結(jié)合課本上所印刷的圖片進行講解，很多學生在剛發(fā)完課本時，就會瀏覽課本上的圖片，等到教師正式開始講課時，再看到這幾張圖片，興致就沒那么高了。多媒體技術在初中地理教學中的應用，能有效提高學生的識圖能力，使學生對學習的積極性明顯上升。多媒體技術的引用能更加準確、詳細地將各個地區(qū)的地形情況以及各大山脈、平原分布的具體位置表現(xiàn)和區(qū)分出來。在制作教學課件時，通過添加其他相關圖片或者是紀錄片片段，幫助學生更加直觀地了解不同的知識點，以便后續(xù)教師為學生講解，諸如等值線、等高線等問題。學生能更好地接受各個地區(qū)地形的分布特點，并分析成因等相關知識內(nèi)容，降低學習新地理知識的理解難度。識圖能力對地理課程的學習來說，算是一種常識性的技能。在傳統(tǒng)的教學模式中，由于受到教學器材以及教學空間的限制，學生只能結(jié)合課本上印刷的圖片來學習地理中圖形，這從根本上限制了學生的視野和識圖能力。所以，多媒體技術的應用，能從根本上改變這一現(xiàn)狀，教師能利用多媒體技術，展示地理課本中所涉及的圖形。學生通過對地理圖形的判斷，通過提高綜合能力，能透過圖片看本質(zhì)，掌握圖片中所展示的地理地貌特點。

總而言之，在初中地理實踐教學中有效應用多媒體技術手段，一方面為教學帶來便利，全面提升課程教學效率；另一方面，培養(yǎng)學生學習興趣，增強地理知識掌握技能。教師要融合新課改育人目標任務，有效制定詳細的教育教學方案，幫助學生借助多媒體手段開展對知識點的深入挖掘活動，增強學生對重難點知識的記憶、應用技能，從而提高課程實踐水平，提高課堂教學質(zhì)量。教師要結(jié)合多媒體這一信息時代產(chǎn)物創(chuàng)新地理教學課程，使學生在信息化教學的支撐下增強對學科本質(zhì)的探索能力，提高多媒體技術的應用技能，全面提升地理學習核心競爭力。

（宋行軍）