蔡淑鳳

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的制定對于完善幼兒園科研教學(xué)，提升教師的學(xué)科素養(yǎng)與實踐能力以及普及科學(xué)育兒常識，發(fā)揮了很大作用。教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)觀察、比較、勞動、實踐等方式，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，幫助幼兒們累積經(jīng)驗，并運用在新的學(xué)習(xí)活動中，從而建立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力。這也給幼兒教師更科學(xué)地組織科學(xué)活動，為幼兒帶來更好的進步和科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的發(fā)展，指明了方向。

一、《指南》背景下幼兒園科學(xué)活動生活化的意義

《指南》的頒布實施，使人們開始對幼兒園科學(xué)教育有了新的認識，深刻認識到幼兒園科學(xué)教育不能簡單地理解為在原有基礎(chǔ)上增加一些新的內(nèi)容和實用的常識教育?？茖W(xué)教育的內(nèi)容和《指南》中體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)特點的方法，與過去相比仍有較大差異，它并未介紹具體的科學(xué)課程，而側(cè)重于幼兒的好奇心、態(tài)度以及寶貴的經(jīng)歷，并涵蓋教育內(nèi)容。這一表述體現(xiàn)了當(dāng)前以兒童發(fā)展為基礎(chǔ)的幼兒教育改革的新的教育價值觀，也反映了《指南》中科學(xué)的兒童教育理念?！吨改稀愤€要求幼兒科技教師改變過去重視科學(xué)知識傳播的局面，要更重視培育幼兒對科學(xué)知識的積極態(tài)度，培養(yǎng)幼兒主動參與研究過程的能力、探索能力、主動思考的能力，著重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和獨自解決問題的能力，教師切記一定要尊重幼兒并讓幼兒充分發(fā)揮自己的好奇心和探究欲望。幼兒園貫徹《指南》的精神、要求和建議，在加強學(xué)前教育和促進幼兒可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。

二、幼兒園科學(xué)探究活動生活化的價值

（一）調(diào)動幼兒科學(xué)探究興趣

在許多人的心目中，科學(xué)是一項非常復(fù)雜的活動，這一點在幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)中尤為明顯。正因為如此，如果教師給幼兒講解科學(xué)原理、科學(xué)規(guī)律等知識，幼兒很難融會貫通、主動學(xué)習(xí)，實際學(xué)習(xí)效果也不理想。然而，如果遵循以生為本的教學(xué)宗旨，就能使幼兒體會到在我們所生存的世界里有那么多好玩的、激動人心的科學(xué)現(xiàn)象，蘊涵著那么豐富的科學(xué)知識，這也將積極影響幼兒對待科學(xué)知識的態(tài)度，從而在科學(xué)教師的引導(dǎo)下樹立起積極掌握科學(xué)技術(shù)的意識。當(dāng)幼兒已經(jīng)準備好掌握科學(xué)知識，并能積極探索新科學(xué)知識時，就能自然而然地在一個又一個科技項目中看到科學(xué)知識的無限魅力。

（二）培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究素養(yǎng)

回顧過去的幼兒科學(xué)教育活動，我們可能會發(fā)現(xiàn)，很多時候是教師講，幼兒聽；教師演示，幼兒觀察，幼兒很少參與科學(xué)實驗，這就使幼兒缺乏研究知識的能力，很少進行問題思考和分析，這也是限制幼兒園科學(xué)活動有效性的一個主要因素。在這種教育的實際情況下，合理地挖掘、開發(fā)和利用幼兒熟悉的生活材料，組織幼兒園的科學(xué)活動，有助于幼兒在已有的生活實踐經(jīng)驗和獨立自主行動的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、推導(dǎo)規(guī)律的過程。這將對幼兒產(chǎn)生積極的影響，能使他們更好地融入科學(xué)活動中，有效地展示他們在各方面的素養(yǎng)和能力。

（三）深化幼兒科學(xué)探究認知

由于以往落后的教學(xué)方式，幼兒對科學(xué)知識的掌握往往來自教師的簡單介紹，這不僅嚴重忽視了幼兒園教材與生活中科學(xué)教育的結(jié)合，還嚴重影響了幼兒生活化探究的質(zhì)量，久而久之，導(dǎo)致幼兒對自然科學(xué)的認識常常是表面的、膚淺的。但是，通過新型教育理念的融入，把幼兒園的科研活動和實際生活場景相結(jié)合，將科學(xué)知識和生活環(huán)境密切銜接，幼兒也就可以更容易而深入地掌握所接觸的科學(xué)技術(shù)，從而獲得對科學(xué)技術(shù)的深刻理解與鑒賞，這也就是科學(xué)研究活動的突出優(yōu)勢所在。

三、《指南》對科學(xué)教育實踐的具體要求

（一）提供適宜的操作材料

幼兒在這個年紀總會對一些比較新奇的東西感興趣，好奇、探究是其天性，也是其發(fā)展的重要推動力。而對于幼兒來說，科學(xué)的教育方式就是讓幼兒利用自己的親身體驗，通過一系列的實際操作進行深刻的感知和領(lǐng)悟。幼兒教師要為學(xué)生提供足夠的操作材料，讓學(xué)生利用充分的教學(xué)資源進行教育活動，這也為幼兒進行科學(xué)探究、引導(dǎo)幼兒提出問題和解決問題提供了必要條件。然而，材料的選擇也并不是毫無依據(jù)的，一定要根據(jù)幼兒的實際情況來挑選，提高幼兒的操作能力和理解能力?！吨改稀分兄赋觯骸盀橛變哼x擇更多可行的、多樣化的、多功能的玩具材料或廢物”“為幼兒提供一些有趣的研究工具”“提供有重復(fù)旋律和文字的音樂”“兒歌和故事或使用環(huán)境中有序的模式”。所以，幼兒園一定要為幼兒提供適宜幼兒的材料，既要符合幼兒年齡階段的要求，激發(fā)學(xué)幼兒學(xué)習(xí)興趣，又要合理、豐富，具有一定的教育意義，引導(dǎo)幼兒進一步了解到數(shù)學(xué)的意義與趣味。另外，為達到科學(xué)教育的目標，《指南》也在建議中間接體現(xiàn)了提供操作資料的要求。幼兒應(yīng)利用具體的事物和材料來獲得科學(xué)知識、科學(xué)能力和科學(xué)感覺。因此，幼兒教師要選用合適的教學(xué)工具，為自己的課堂教學(xué)增光添彩，從而進一步提高幼兒的實踐、探索能力，促進幼兒進入科學(xué)世界，實現(xiàn)科學(xué)目標。幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識的目的不是為了理解、領(lǐng)會，本質(zhì)的目標是能運用所學(xué)的科學(xué)知識靈活地解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，即用科學(xué)知識為現(xiàn)實生活服務(wù)。因此，幼兒教師必須有意識地引導(dǎo)幼兒靈活運用在科學(xué)教育中獲得的科學(xué)知識。

（二）營造支持的心理氛圍

幼兒園的心理氛圍包括幼兒園的文化、教師的態(tài)度、管理方式和人際關(guān)系。幼兒教師打造一個舒適、輕松、積極的心理氛圍，對幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)起著重要的支持作用。當(dāng)幼兒喜歡做一件事情時時，幼兒教師不應(yīng)該立即組織，而是要分析這件事情的教育意義，之后再給予幼兒支持的態(tài)度，并且在此過程中要給予積極、正確的引導(dǎo)，充分尊重幼兒的探究活動和求知欲望，讓幼兒在自己的實踐中找到答案，滿足自己的需要。接下來，將簡單介紹營造科學(xué)教育心理環(huán)境的方法。

第一，積極引導(dǎo)幼兒參加科學(xué)領(lǐng)域活動?！吨改稀窂娬{(diào)，對于幼兒的行為，教師應(yīng)給予充分的肯定和正確的引導(dǎo)，不斷提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因為幼兒在這個年齡階段的經(jīng)驗比較少，認知比較薄弱，所以對某些事物的理解并不徹底、全面。幼兒教師應(yīng)充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，支持、優(yōu)化幼兒的探究行為，引導(dǎo)和支持兒童的探索行為。

第二，為幼兒樹立榜樣。學(xué)生的眼里，教師的做法就是正確的，也是自己學(xué)習(xí)的榜樣?！吨改稀窂娬{(diào)，教師要充分利用幼兒的好奇心和探索熱情，積極感染和激勵他們。這就要求幼兒教師首先要為幼兒起到帶頭作用，對周圍新鮮的事物保持充足的探索熱情，使自己的行為在潛移默化中感染、熏陶幼兒的品行，讓幼兒從小就建立正確的價值觀念，逐漸養(yǎng)成生活化探究的能力。

第三，時刻注意幼兒的問題?！吨改稀窂娬{(diào)應(yīng)認真對待幼兒的問題，引導(dǎo)他們猜測、思考和行動，并鼓勵他們找到問題的答案。幼兒的科學(xué)探究實際上是幼兒通過個人經(jīng)驗、知覺操作和主動探究獲得答案的過程。教師應(yīng)認真對待幼兒的問題，并為他們提供支持和鼓勵，促進他們樹立生活化探究的自信心。

第四，允許幼兒犯錯?！吨改稀分赋觯e誤是幼兒科學(xué)探究的常見現(xiàn)象，教師應(yīng)允許幼兒犯錯，正確理解幼兒的錯誤行為，接受幼兒的錯誤認識。

四、實施生活化幼兒園科學(xué)探究活動的有效策略

（一）科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

對于幼兒來說，其教學(xué)資源就是幼兒園的環(huán)境，對幼兒的健康培育發(fā)揮著重要的作用。一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒積極參加教育活動。幼兒天生具有好奇心、活躍性和探索性，對身邊新鮮的事物都十分好奇，想去一探究竟，他們很喜歡自己去真實地感受、操作一下，并從中解開自己的疑問，獲得滿足感和成就感。在這個過程中，提供材料和確定探索性領(lǐng)域，是幼兒學(xué)習(xí)不可或缺的關(guān)鍵。作為學(xué)前教育的一個組成部分，幼兒園教育環(huán)境的好壞直接關(guān)系著幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?？茖W(xué)領(lǐng)域是幼兒園教育五大領(lǐng)域的其中之一，由于其自然科學(xué)的屬性，相比于其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)來說，更加注重幼兒的獨立思考能力、探究能力以及操作意識。所以，在幼兒園創(chuàng)造科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，應(yīng)遵循探索、互動和過程的原則，為幼兒準備好充足的學(xué)習(xí)、探究空間和時間，提供豐富多樣的工作材料，并提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。

幼兒園教育環(huán)境也應(yīng)該將公共空間也利用起來，例如操場、走廊等，將這些空間都打造成可以吸引幼兒注意力，又可以指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，在最大程度上提高教育質(zhì)量。

活動角是幼兒教育教學(xué)活動的重要組成部分，在以科學(xué)研究為主題的活動區(qū)，幼兒可以根據(jù)自己的喜好和能力，選擇自己喜歡的、擅長的操作材料，以自己喜歡的方式進行相關(guān)的科學(xué)探究活動。教師要注意，不能隨意發(fā)布材料，應(yīng)注意材料的適當(dāng)性、相關(guān)性和科學(xué)性，以支持幼兒的科學(xué)探究。

幼兒園科學(xué)學(xué)習(xí)活動，是幼兒園科學(xué)教育的重要組成部分，可以有效幫助幼兒獲得科學(xué)體驗探索的樂趣，并且在不斷的實踐操作中接收到更多的科學(xué)知識，有效提高幼兒科學(xué)探究能力。在幼兒的日?；顒又?，科學(xué)教育活動是始終存在的。它是一項有計劃、有目標的集體教育活動，包括關(guān)于區(qū)域活動和日常生活活動的科學(xué)教育。另外，在實施科學(xué)教育時，教師要加強與家長的合作，畢竟家庭教育是教育的重要組成部分，教師也應(yīng)充分調(diào)動家長的積極性，重視與家長的溝通與合作，為幼兒科學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）科學(xué)教育心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)興趣是幼兒進行科學(xué)探究的主要動力，強調(diào)體現(xiàn)幼兒的主觀能動性，讓幼兒自由探索周圍的事物和現(xiàn)象。但是，幼兒教師并不是對幼兒的活動放任自流，應(yīng)該具備一定的科學(xué)性。尤其是幼兒在這個年齡階段，他們好奇心比較強，喜歡探索，幼兒教師一定要充分保證幼兒的這種天性，并積極引導(dǎo)幼兒了解相關(guān)的科學(xué)知識，保持其科學(xué)探究的熱情，掌握科學(xué)探究的能力，提高幼兒主動參與教學(xué)活動的積極性。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)離不開幼兒教師的參與和引導(dǎo)，教師要充分扮演好自己引導(dǎo)者、支持者、激勵者和合作者的角色。幼兒園科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是實施科學(xué)教育的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)科學(xué)教育目標的重要手段。由此可見，《指南》的學(xué)習(xí)對幼兒園創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境起到了一定的啟發(fā)和幫助作用，幼兒園可以有意識地利用園內(nèi)公共空間，積極投放合適的科研材料，巧妙地設(shè)置和策劃活動，為幼兒創(chuàng)造更廣泛、更豐富、更適宜的探索科學(xué)的教育環(huán)境。

（三）結(jié)合幼兒的興趣，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在選取新科技教育內(nèi)容時，學(xué)校除每個月的主題之外，還將按照幼兒的興趣愛好對學(xué)習(xí)內(nèi)容做出適當(dāng)修改。在進行科普教育活動時，教師要針對幼兒的興趣，適當(dāng)擴大科學(xué)教育內(nèi)容，但大綱上已明確的主題則不能更改。

例如，在課堂上教學(xué)“國寶大熊貓”時，教師可以先為幼兒播放一段大熊貓的視頻，引入話題，讓幼兒談?wù)勛约盒哪恐写笮茇埖臉幼?，然后讓幼兒用自己的動手能力畫出大熊貓或鋪設(shè)大熊貓，如此一來，不僅可以激發(fā)幼兒對大熊貓的喜愛，也可以讓幼兒明白保護大熊貓的重要性。綜上所述，教師一定要提高培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的重視程度，當(dāng)幼兒的回答超出教師的預(yù)期時，教師應(yīng)肯定幼兒的答案，并給予幼兒相應(yīng)的表揚和肯定。

（四）從生活中尋找科學(xué)素材

在不少人的心目中，科研是一個相當(dāng)高級的社會活動，因此要求技術(shù)人員在專業(yè)實驗室中采用更高效的精密工具，這其實是人們對科研活動本質(zhì)的一個誤讀。誠然，科研活動中包括了一些高度專業(yè)性的內(nèi)容，但同時也包含了可以用較容易使用的設(shè)備進行的活動。也因此，幼兒教師可以在自己的幼兒園科研教學(xué)活動中，自覺地指導(dǎo)幼兒在生活中開展簡單易行的科學(xué)研究活動，這將有助于幼兒獲得更好的發(fā)展，從而發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)“寒冷的冬天”時，教師可以讓幼兒親身感受冬天的寒冷，觀察冬天的顏色和樹木的變化，引導(dǎo)幼兒進行游戲，讓幼兒了解冬季鍛煉的重要性，讓幼兒討論冬天會有哪些有意義的假期、到戶外活動時如何保暖，大膽地說出自己的理解，培養(yǎng)幼兒探索、交流、分享的能力。這樣一來，借助生活中常見的材料，幼兒很好地完成了研究活動，有效地實現(xiàn)了科研素養(yǎng)的提高和發(fā)展，這就是從生活中尋找科學(xué)材料的好處和價值。

五、結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育的五個核心領(lǐng)域包括科學(xué)領(lǐng)域，這充分證明了科學(xué)教育需求的重要性。生活對幼兒來說是熟悉的，也是幼兒愿意了解和探索的。為此，在今后的幼兒園科學(xué)活動中，我們將繼續(xù)探索科學(xué)活動與生本教育理念的有機結(jié)合，使幼兒對科學(xué)產(chǎn)生興趣，表現(xiàn)出主動研究的興趣，同時對科學(xué)知識有更深的理解和體會，并能用所學(xué)的科學(xué)知識解釋生活中的某些現(xiàn)象。這樣一來，科學(xué)教育將，發(fā)揮它的作用和價值，幼兒也可以在正確的科學(xué)意識的推動下，更好地認識外部事物，獲得更好的進步和成長。

（左毓紅）