祁文英

（臨夏縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，甘肅 臨夏 731100）

隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的需求也發(fā)生了一定的變化，僅培養(yǎng)好學(xué)生的職業(yè)能力是遠遠不夠的，在教學(xué)中，教師需要加強青少年的思政教育工作，為了落實立德樹人的教學(xué)目標，在展開專業(yè)課程學(xué)習(xí)時，教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的三觀素養(yǎng)，全面提升學(xué)生素質(zhì)，進而為學(xué)生今后進入社會發(fā)展做鋪墊。根據(jù)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在當下的教學(xué)中，由于教學(xué)理念的偏差，部分教師在教學(xué)中忽視了對學(xué)生的德育教育，在長期的疏于管理下，使學(xué)生的全面發(fā)展受到了影響，為此，教師在教學(xué)中必須要做好思政教育的滲透。

一、新時代視域下思政教育融入中職計算機專業(yè)課堂的概述

（一）中職計算機專業(yè)課堂的建設(shè)現(xiàn)狀

首先，當前的中職院校計算機專業(yè)課程教學(xué)中，忽視了思政教育內(nèi)容的滲透，長期處于分離狀態(tài)。教師在教學(xué)的過程中與學(xué)生的互動機會較少，部分教師仍然運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用板書的教學(xué)模式進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，教師的思政意識不強，在教學(xué)中無法把握好思政教學(xué)和計算機教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)尺度，使得教學(xué)容易出現(xiàn)矛盾。另一層面，在開展計算機教學(xué)時，相對于思政教學(xué)，教師更加關(guān)注學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識內(nèi)容，對于思政教育的內(nèi)容往往是一筆帶過。其次，中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高的問題[1]。由于學(xué)生的年齡特性，在通常情況下，學(xué)生的管理難度較大，在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，再加上部分中職學(xué)生在入學(xué)之前，沒有充分了解計算機專業(yè)的就業(yè)前景和所學(xué)內(nèi)容，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為低下，并且由于學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程時，信息接受量大，內(nèi)容繁雜，學(xué)生本身沒有成熟的分辨是非的能力，在進行計算機課程學(xué)習(xí)時的收獲也就更少了。最后，教育內(nèi)容之間的系統(tǒng)性較差。思政教育內(nèi)容的滲透，需要教師把握時機，然而，在當前的計算機教學(xué)中，教師習(xí)慣于從計算機的起源開始講課，按照固定的模式進行教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛比較死板，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，采用這樣的教學(xué)方式，使得教學(xué)的效率不高，并且在展開德育教育時，教師采用的案例比較老套，無法引發(fā)學(xué)生共鳴。對此，在教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，深入剖析教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在基礎(chǔ)的計算機知識學(xué)習(xí)中塑造正確的三觀素養(yǎng)。

（二）中職計算機專業(yè)課堂的建設(shè)概述

1.思政教育與計算機專業(yè)課堂教育的融合概述

在現(xiàn)階段的中職計算機教學(xué)中，主要的教學(xué)目標就是讓學(xué)生掌握更多的信息知識，便于學(xué)生進入社會就業(yè)。在當前的教學(xué)中，思政教育的融合更多是一種形式工程，為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，日常教學(xué)中就需要將思政教育的內(nèi)容隱性地融入每一個教學(xué)流程中去，從而達到潛移默化的影響。針對當前中職計算機專業(yè)課堂的教學(xué)情況，在融合思政元素是具有一定的困難的，無論是在基礎(chǔ)課程上進行滲透，還是在實踐課程上進行融合[2]，思想教育的融合，都體現(xiàn)著一定的矛盾。為了更好地解決思政教育與計算機專業(yè)知識融合的問題，在教學(xué)設(shè)計中就需要教師深入研究好思政教育與計算機專業(yè)課堂教育的融合概述。

中職院校的思想教育目的是幫助學(xué)生形成正確的三觀和素養(yǎng)，為學(xué)生進入社會就業(yè)打好基礎(chǔ)，學(xué)生是社會發(fā)展的動力，尤其是中職院校，本就是培養(yǎng)實用性人才的場所，為了促使學(xué)生成為一名合格的社會主義建設(shè)者，教師在教學(xué)中除了思想政治課程的教育之外，就是要將更多思政元素融入專業(yè)課程之中。由于缺乏嚴格的考核環(huán)節(jié)，使得思政課程的教育不受教育者的重視，為了將思政教育內(nèi)容貫穿進學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中，教師必須要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)，為思政教育融入專業(yè)課程中做貢獻。

2.思政教育與計算機專業(yè)教育融合的研究綜述

對于新時代視域下的思政教育融合情況，除了教師以身作則之外，還需要更多教學(xué)內(nèi)容的整合。為了讓思政教育內(nèi)容滲透到專業(yè)課程的教學(xué)全過程當中，首先，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，管理好學(xué)生的日常生活[3]。中職學(xué)生在校的主要任務(wù)就是學(xué)好基礎(chǔ)的文化知識，提高自身的操作能力，除了個別的活動課程之外，大部分時間都是在教室內(nèi)進行學(xué)習(xí)。教育者需要從學(xué)生的日常活動出發(fā)，將思政教育內(nèi)容滲透進學(xué)生生活的方方面面。例如，教師在教學(xué)中可以設(shè)置各種各樣的教學(xué)活動，提高思政教育的針對性。譬如，在云南中醫(yī)學(xué)院推行了本科畢業(yè)生德育答辯的活動，只有學(xué)生在日常生活中規(guī)范自身的行為、約束自我，才能夠形成正確的三觀素養(yǎng)，進而在答辯活動中取得理想的成績。中職院校也可以借助云南中醫(yī)學(xué)院推行的德育答辯活動在學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動中設(shè)置具有吸引力的德育活動，從而能夠使得學(xué)生受到潛移默化的影響。其次，在進行教育內(nèi)容融合時，也要體現(xiàn)出計算機專業(yè)的學(xué)科特征。中職學(xué)生開設(shè)計算機專業(yè)是針對社會所需求的人才的必然選擇，在教學(xué)的過程中教師要打造高效的信息課堂立足于社會需求進行教學(xué)調(diào)整，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中，教師可以將發(fā)展成熟的互聯(lián)網(wǎng)作為德育教學(xué)的背景，通過視頻或者其他網(wǎng)絡(luò)資源的展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感、引發(fā)學(xué)生的共鳴。除此之外，還可以將思政課程實踐化，增加師生和生生之間的互動環(huán)節(jié)。在學(xué)生參與社會實踐的活動中，教師積極地引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在主題的實踐活動中有所收獲。最后，教師必須要做好行為示范工作。教師是學(xué)生的一面鏡子，除了基礎(chǔ)知識的教學(xué)之外，教師還必須具有高尚的品質(zhì)，給學(xué)生做好正確的榜樣，在教學(xué)中為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要言傳身教地進行督促，進而使學(xué)生能夠更加自覺地接受教師所傳遞的各種學(xué)習(xí)內(nèi)容。

以上研究，從多個維度探究了思政教育與計算機專業(yè)教育融合的依據(jù)，為了更好地促成二者有機融合，只從教學(xué)課堂出發(fā)是遠遠不夠的，為了更好地引發(fā)學(xué)生的共鳴，在專業(yè)課程的教學(xué)中應(yīng)該突破假設(shè)的層面，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過各種各樣的課間活動展開思政教育，作為教師也需要體現(xiàn)出計算機專業(yè)的教學(xué)特點，并給予學(xué)生正確的示范，從而能夠更好地打造高效課堂，增強思政教育的實效性[4]。

二、新時代視域下思政教育融入中職計算機專業(yè)課堂的價值

（一）思政教育與計算機專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)勢

1.融入思政元素的課程建設(shè)

在當前階段的計算機教學(xué)與思政教育融合的過程中，為了體現(xiàn)出二者融合的創(chuàng)新優(yōu)勢，本研究以“計算機操作系統(tǒng)”的課程進行舉例。

“計算機操作系統(tǒng)”課程是計算機專業(yè)的核心課程之一，也是學(xué)好計算機內(nèi)容的關(guān)鍵一步，針對操作系統(tǒng)的邏輯和技術(shù)講解，教師在教學(xué)中要做好教案的設(shè)計，在教學(xué)之前更要調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將課程的思政教育結(jié)構(gòu)分為三個模塊。首先，在第一個模塊中，教師要積極地引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與積極性，由于學(xué)生的年齡特性，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不高，為了提高學(xué)生的參與積極性，教師需要讓學(xué)生能夠切身體驗到學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的樂趣。因此，在教學(xué)中，教師需要給學(xué)生展示一些視頻資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性[5]。其次，在第二個模塊中，主要為了挖掘出專業(yè)課程體系的核心內(nèi)容，從專業(yè)的技術(shù)角度和情感價值觀的角度出發(fā)，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握教育大綱所要求的內(nèi)容，也要從情感態(tài)度，價值觀的角度感悟其中的規(guī)律，最后，在第三個教學(xué)模塊中，通過實踐課程的組織引導(dǎo)學(xué)生能夠自己動手編程，并且將編程的過程和最終的結(jié)果撰寫成實驗報告，這樣的教學(xué)方式循序漸進地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。不僅如此，為了打造更高效的信息課堂，在教學(xué)中，教師也要從教育的三個目標出發(fā)，將思政元素更自然地融合進教學(xué)的流程當中去，例如，在學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)這一課時，教師就可以從操作系統(tǒng)的發(fā)展歷程出發(fā)，講解操作系統(tǒng)的特點，從哲學(xué)的角度提高學(xué)生的邏輯思維能力。當學(xué)生具備基礎(chǔ)的操作能力時教師就需要通過作業(yè)的設(shè)計提高學(xué)生計算分析的能力。

思政教育內(nèi)容的融合，不僅能夠涵蓋計算機理論教學(xué)以及實踐教學(xué)部分的內(nèi)容，促進計算機專業(yè)課程效率提升，還能夠加速計算機信息數(shù)據(jù)的傳播，促進學(xué)生深入發(fā)展，在思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識內(nèi)容相結(jié)合的過程中，更是一個教育創(chuàng)新模式的體現(xiàn)，教師在教學(xué)中為了不使課堂氣氛枯燥，教師更應(yīng)該做好教學(xué)融合的研究，有的放矢地進行教育，從而提高專業(yè)課程教育的實效性。

2.具體課堂教學(xué)案例的設(shè)計

在學(xué)習(xí)“操作系統(tǒng)”這一章節(jié)的內(nèi)容時教師首先要講解操作系統(tǒng)的概念，引導(dǎo)學(xué)生明白操作系統(tǒng)存在的意義，在課程開始之前，教師要整理教學(xué)資源，發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，然后再進行問題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，在這一教學(xué)工作完成之后，教師就可以講解一些操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史。從計算機的起源逐漸過渡到早期操作系統(tǒng)的演變來進行教學(xué)，在這一教學(xué)過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去擁有更加廣闊的視野以及不斷進取的人生觀念，操作系統(tǒng)是一個螺旋式上升的發(fā)展流程，從最初的單道批處理，再到現(xiàn)如今的多用戶、多任務(wù)的分時系統(tǒng)。操作系統(tǒng)的演變也能夠印證社會發(fā)展的演變，無論是操作系統(tǒng)還是人類的發(fā)展，都是一個由簡單到復(fù)雜，由淺入深的發(fā)展過程，在當下社會中，學(xué)生要學(xué)會以發(fā)展的眼光去看待任何的事物。最后，教師也可以講解操作系統(tǒng)的特性，從這一角度來，將辯證的觀念融合其中，操作系統(tǒng)的演變呈現(xiàn)出來的另一個方面，也是具有一定的遮蔽性的，用戶感覺操作系統(tǒng)的進程是同時操作的，但實際上是通過一個進程來掩蓋多個進程之間，共享單個CPU交錯執(zhí)行的方式。由此可見，教師在教學(xué)中可以將更多的計算機專業(yè)術(shù)語與人生觀念相結(jié)合進行教育[6]。計算機專業(yè)內(nèi)容與哲學(xué)的內(nèi)容是具有很多的黏合性的，從共享的理論知識可以融合進遵紀守法的思政教育，從虛擬這一教學(xué)內(nèi)容也可以引入矛盾的對立統(tǒng)一觀念，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教師在教學(xué)中需要做好教學(xué)內(nèi)容的研究，使得思政教育內(nèi)容更好地與專業(yè)課程的教育內(nèi)容融合。

（二）思政教育與計算機專業(yè)教學(xué)模式融合可行性

將專業(yè)課程與思政教育內(nèi)容融合，是教育改革的新趨勢，也是培養(yǎng)專業(yè)型人才的核心內(nèi)容，就計算機教育的內(nèi)容上來看，教師滲透思政教育內(nèi)容與打造高效的計算機課堂是相輔相成的。思政教育內(nèi)容的滲透能夠深化計算機專業(yè)平臺核心課程的優(yōu)化，構(gòu)建學(xué)生與就業(yè)崗位的共通平臺。學(xué)生在打好計算機基礎(chǔ)的前提下，不斷提高自身的綜合能力和核心素養(yǎng)，在各類的實操訓(xùn)練中，可以為學(xué)生提供更多的機會，進而加深了學(xué)生的就業(yè)競爭力。在職業(yè)院校的思想政治工作會議研討之后，中職院校為了加深學(xué)生的思想課程教育，就必須要展開立德樹人的教育目標探索，從而能夠為培養(yǎng)專業(yè)的計算機人才打好基礎(chǔ)。同時，在新時代的計算機發(fā)展的情況下，教師將計算機課程內(nèi)容與思政教育內(nèi)容相結(jié)合，能夠更好地培養(yǎng)出社會所需求的人才類型。二者的創(chuàng)新和融合，體現(xiàn)了教學(xué)改革的體系性和獨立性，基于人才培養(yǎng)計劃引入更多的思政內(nèi)涵，并以專業(yè)課程為具體的載體，雙管齊下的教育內(nèi)容能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高也可以促使專業(yè)教育一體化健康發(fā)展。對于學(xué)生而言，在嚴格的管理，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不斷提高，在思想政治教育之下，學(xué)生形成了正確的三觀和職業(yè)素養(yǎng)，在長期的人才培養(yǎng)計劃下，學(xué)生的職業(yè)競爭力越來越高，進而提高了職業(yè)院校的就業(yè)率。對于學(xué)校而言，實施思想政治教育內(nèi)容與計算機專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新和融合，能夠形成一套更具有特色的教學(xué)形式，為學(xué)院打造良好的口碑，從而便于提升學(xué)院來年招生率。

三、新時代視域下思政教育融入中職計算機專業(yè)課堂的策略

（一）以價值觀為導(dǎo)向，更新培養(yǎng)方案

在思政教育與計算機專業(yè)課堂進行融合的過程中，教師要進行多元化及個性化專業(yè)課程的教育創(chuàng)新。在教學(xué)之前，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)新教育內(nèi)容，同時還可以使用導(dǎo)向型的教育方式，明確教學(xué)的任務(wù)以及成果。在進行教育融合的過程中，教師也應(yīng)該充分地體現(xiàn)出計算機教學(xué)課堂的特征，從對應(yīng)的教學(xué)目標出發(fā)，在職業(yè)院校的教學(xué)要求下將更多思政元素融合進專業(yè)課程教育，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與價值觀的內(nèi)容建立一個邏輯關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生共鳴。

（二）提高教師的素質(zhì)，加大培育力度

教師是教育的引導(dǎo)者，可以說，教師的業(yè)務(wù)能力直接決定了最終的教學(xué)效率，為了提高學(xué)生的綜合能力，除了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)設(shè)備的投入之外，就是要培養(yǎng)好專業(yè)課程教師的業(yè)務(wù)能力，因此，在教學(xué)中，院校應(yīng)該增加更多的培訓(xùn)活動，提高職業(yè)技術(shù)教師的思想素質(zhì)和育人能力，從而為打造高效的計算機課堂奠定基礎(chǔ)。教師需要具備更加專業(yè)的教育知識之外，還應(yīng)該形成更加正直的道德修養(yǎng)，為此，院校應(yīng)該積極地引導(dǎo)教師從專業(yè)性授課轉(zhuǎn)化為具有思政素質(zhì)的專業(yè)教師的演變。例如，可以通過一些培訓(xùn)、講座的方式來提高教師的政治素養(yǎng)，只有提高了教師的德育素質(zhì)，才能夠為專業(yè)課程與思政元素的融合奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，積極組織更多的課堂互動、計算機平臺互動的活動，來提高學(xué)生的思政學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)，進而能夠使得學(xué)生的能力不斷提高。

（三）混合模式創(chuàng)新，提高教學(xué)的效率

根據(jù)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在當前的職業(yè)院校教學(xué)中，仍然是使用單一的教學(xué)模式的，這樣的教學(xué)模式有一個很大的缺點，即學(xué)生無法單獨體會到思想價值觀的抽象性，不容易將思政內(nèi)容與計算機的教育內(nèi)容進行融合。為了提高學(xué)生的道德素質(zhì)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生解決計算機類的實際問題[7]，將更多的實踐任務(wù)與思政教學(xué)的內(nèi)容滲透相結(jié)合，使學(xué)生可以積極主動地研究當下社會的思政背景，除此之外，為了解決教學(xué)過程中所遇到的問題，也應(yīng)該引導(dǎo)教師能夠?qū)⒄n堂任務(wù)驅(qū)動模式進行內(nèi)容創(chuàng)新，例如，在教學(xué)“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的內(nèi)容時教師就可以將制作PPT大作業(yè)的要求進行案例的創(chuàng)新演變，在教學(xué)中，教師首先從當下社會中的思政素材作為課前導(dǎo)入的內(nèi)容，然后學(xué)生在信息教室通過網(wǎng)絡(luò)搜集更多的相關(guān)素材，按照一定的邏輯關(guān)系編排進PPT中。在學(xué)生以小組為單位完成PPT制作之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行統(tǒng)一的展示和演講，學(xué)生在制作PPT時將所學(xué)的內(nèi)容融合，其中可以采用更多形式的方式進行思政內(nèi)容的表達，這樣的教學(xué)方式幫學(xué)生復(fù)習(xí)了計算機軟件的用法，也更能夠加深學(xué)生的思政內(nèi)容體會，從而使得師生和生生之間的互動提高，也加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。

（四）融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生的素養(yǎng)

在融合計算機教育內(nèi)容與思政教育內(nèi)容時也應(yīng)該體現(xiàn)出計算機課程的特點，在當下的大數(shù)據(jù)時代下，思政元素的內(nèi)容，也應(yīng)該跟緊時代的發(fā)展，在教學(xué)中教師要積極地使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中構(gòu)建一個虛擬的思政教育平臺，從這個網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)置學(xué)生每節(jié)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)以及引導(dǎo)學(xué)生在這個平臺上進行積極互動，這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠方便教師管理和調(diào)查。在平臺式的教學(xué)方式下，便于教師思維和學(xué)生思維的共通，這樣的教學(xué)模式有利于模塊化的教學(xué)模式生成，也便于教師去分析學(xué)生所提交的案例、作業(yè)和思想。計算機專業(yè)教師可以將更多的思政元素內(nèi)容融合到計算機專業(yè)課程的課件當中，去借助更多種形式的方式來進行表達，譬如視頻、圖畫等等。學(xué)生通過課件的瀏覽以及動畫音頻的觀賞，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，并且在互動理論交流的平臺，學(xué)生也可以積極搜索有關(guān)思政的教育內(nèi)容，使得學(xué)生的眼界進一步得到了拓展，教師幫助學(xué)生去分析當下社會發(fā)展的新聞，使學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更能夠和社會發(fā)展所接軌，這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠?qū)崿F(xiàn)計算機技術(shù)教學(xué)改革完成。除此之外，教師還可以借助微信公眾號等方式加強思政教育內(nèi)容的推送，使得學(xué)生能夠隨時隨地地學(xué)習(xí)思政內(nèi)容。只有教師不斷加強思政網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面，才更能夠提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力。

本研究基于素質(zhì)教育的要求，探討了如何在計算機教學(xué)中滲透思政教學(xué)的策略。為了提高教學(xué)的整體效率，在教學(xué)中，教師需要突出計算機課程的特征，更要將思想政治內(nèi)容滲透其中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識時，更能夠提高個人的品德素養(yǎng)，實現(xiàn)了教育和品德教育的無縫對接。作為一名中職教育工作者，希望能夠?qū)⑺颊虒W(xué)的內(nèi)容，滲透進院校中的各個專業(yè)教學(xué)當中去，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而這種模式也能夠成為學(xué)生教育工作的著力點。