李世祿

（定西市安定區(qū)李家嘴學(xué)校，甘肅 定西 743000）

一、研究背景

2018年4月，教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》中的總要求是：“堅持育人為本。面向新時代和信息社會人才培養(yǎng)需要，以信息化引領(lǐng)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài)，實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育，促進人的全面發(fā)展。堅持融合創(chuàng)新。發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，變革傳統(tǒng)模式，推進新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，真正實現(xiàn)從融合應(yīng)用階段邁入創(chuàng)新發(fā)展階段，不僅實現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用，更要達成全方位創(chuàng)新。堅持系統(tǒng)推進。統(tǒng)籌各級各類教育的育人目標(biāo)和信息化發(fā)展需求，兼顧點與面、信息化推進與教育改革發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)與管理技能與素養(yǎng)、小資源與大資源等協(xié)調(diào)發(fā)展。堅持引領(lǐng)發(fā)展。構(gòu)建與國家經(jīng)濟社會和教育發(fā)展水平相適應(yīng)的教育信息化體系，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，形成新時代的教育新形態(tài)、新模式、新業(yè)態(tài)?！盵1]

無獨有偶，2022年3月，新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，提出了“創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實問題或項目驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運用過程、計算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識，提升問題解決能力；注重創(chuàng)設(shè)真實情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度；支持學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進行自我規(guī)劃、自我管理和自我評價，鼓勵‘做中學(xué)’‘用中學(xué)’‘創(chuàng)中學(xué)’，凸顯學(xué)生的主體性。”[2]的新課程理念要求。

當(dāng)今社會，信息技術(shù)不僅融入生產(chǎn)、生活的各個方面，不斷改變著我們的生產(chǎn)、生活方式，同時也為改變教育教學(xué)方式、優(yōu)化教育教學(xué)資源、提高教育教學(xué)效率和效果提供了技術(shù)支撐。將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實現(xiàn)教育信息化，也不僅是一個地區(qū)教育教學(xué)發(fā)展水平的重要標(biāo)志，同時也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。

要實現(xiàn)上述目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的“信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任”[3]，讓學(xué)生學(xué)會用信息技術(shù)手段完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，單純靠信息技術(shù)課程、信息技術(shù)課教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一批具備一定信息技術(shù)能力、能夠把信息技術(shù)與學(xué)生教育和學(xué)科教學(xué)深度融合的各學(xué)科教師及德育工作者，通過言傳身教、學(xué)生的親身體會、多渠道接觸信息技術(shù)，提高信息技術(shù)能力。同時，將信息技術(shù)與教育深度融合，也是新形勢下培養(yǎng)有高度新信息技術(shù)素養(yǎng)的合格人才、提高教育教學(xué)效果的唯一途徑。

這就要求全體教師，不僅要有過硬的學(xué)科專業(yè)知識和教育心理學(xué)相關(guān)知識，同時還要具有熟練運用信息技術(shù)設(shè)備和軟件的能力，能夠把信息技術(shù)隨時隨地地應(yīng)用到自己的教育教學(xué)活動中，做到示范和引領(lǐng)，讓學(xué)生體會信息技術(shù)的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和學(xué)好信息技術(shù)的決心，并愿意把信息技術(shù)有效運用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。

二、甘肅省定西市安定區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀

受地域經(jīng)濟和教育發(fā)展水平不平衡的制約，鄉(xiāng)村中小學(xué)特別是西部鄉(xiāng)村中小學(xué)在信息技術(shù)應(yīng)用方面跟城市特別是發(fā)達地區(qū)中小學(xué)之間存在很大的差距。筆者通過對本學(xué)區(qū)下屬各中小學(xué)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師信息技術(shù)理念滯后，教師信息技術(shù)教學(xué)能力不足

理念是行動的先導(dǎo)。從學(xué)區(qū)到鄉(xiāng)村中小學(xué)，各級領(lǐng)導(dǎo)思想僵化、理念滯后、思想保守，不能與時俱進，跟不上時代發(fā)展的步伐。受領(lǐng)導(dǎo)理念影響，雖然大部分學(xué)校都建起了多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)互動教室，購買了很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但大多用于應(yīng)付檢查，或用于來人參觀展示，或用于招生宣傳，很多都常年放置不用，對學(xué)校教學(xué)沒有起到促進作用，更沒有在教育教學(xué)改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

當(dāng)然，一個學(xué)校的發(fā)展，不能只靠各級領(lǐng)導(dǎo)，也需要全校教職員工的共同努力。學(xué)校教育信息化的發(fā)展更離不開全校教師的努力。教師作為教育教學(xué)工作的直接落實者，是教育信息化設(shè)備付諸使用的操作者，學(xué)校教育信息化普及的程度、信息化設(shè)備能否高效率充分利用以及在教學(xué)過程中發(fā)揮的效果，直接取決于教師所具備的信息技術(shù)素養(yǎng)、能力、熱情和主動。一部分鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)理念相對滯后，教學(xué)仍以知識傳授為唯一目標(biāo)，教育信息化積極性不高，甚至還有教師認(rèn)為運用信息技術(shù)手段進行教學(xué)干擾了正常的教學(xué)進度，能不用就不用。同時也受到運用教師信息技術(shù)能力的制約，各學(xué)校、各年齡段教師信息技術(shù)能力發(fā)展不均衡，特別是年齡偏大的教師在參加工作前接受的信息技術(shù)能力培養(yǎng)少，工作后精力相對有限，培訓(xùn)不到位，加上接受能力不強，應(yīng)用各種軟、硬件的能力很低，不能利用網(wǎng)絡(luò)等收集有效的教育教學(xué)資源，也不能對現(xiàn)有資源有效整合，應(yīng)用能力更加有限。

（二）地方行政和教育行政部門、學(xué)校對教育信息化重視不夠

在鄉(xiāng)村中小學(xué)里，存在部分領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化認(rèn)識不足、教育信息化觀念淡薄，對轄區(qū)中小學(xué)教育信息化缺乏頂層設(shè)計，對學(xué)校教育信息化建設(shè)缺乏明確的目標(biāo)和要求，對信息化建設(shè)動力不足、積極性不高、引領(lǐng)不夠。在部分鄉(xiāng)村中小學(xué)，沒有制定符合規(guī)范的學(xué)校教育信息化發(fā)展規(guī)劃，信息化建設(shè)制度不完善，有些甚至沒有專門的信息化管理部門和專職管理人員，學(xué)校教育信息化建設(shè)投入資金少，教育信息化師資嚴(yán)重不足，普通教師缺乏信息化素養(yǎng)的系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)校對教師的能力提升重視不夠等等。

首先，盡管2018年以來有一定規(guī)模的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大部分中小學(xué)校實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)接入，部署了無線網(wǎng)絡(luò)，一部分學(xué)校實現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，配備了多媒體教室和電子閱覽室，但還是存在投入不到位，信息設(shè)備特別是學(xué)生用計算機和移動終端缺額、老化現(xiàn)象明顯，運行不穩(wěn)定；網(wǎng)絡(luò)容量小，訪問不流暢；數(shù)字資源購買不及時，陳舊、不完整，或與現(xiàn)行教材不配套，使用難度大；沒有穩(wěn)定的教育教學(xué)平臺做支撐，教師應(yīng)用信息技術(shù)備課用時多，與學(xué)科整合難度大，影響了使用的積極性。

其次，對教師培訓(xùn)不到位，大部分都是以完成上級部門安排的培訓(xùn)任務(wù)為目的，培訓(xùn)的目的性不強，有培訓(xùn)沒有考核，效果不明顯。

再次，使用信息技術(shù)授課的要求、評價和監(jiān)督檢查不到位，對老師運用信息技術(shù)進行教育教學(xué)沒有明確和具體的要求，也沒有考核或評價制度，部分老師因此養(yǎng)成惰性，隨意性比較大。

最后，對信息技術(shù)課程，大部分鄉(xiāng)村中小學(xué)能按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實到日常課堂教學(xué)中，但也有部分鄉(xiāng)村中小學(xué)由于師資缺乏及設(shè)施設(shè)備的影響，有的不能正常開設(shè)信息技術(shù)課，有的不能完全按照課程規(guī)范上好信息技術(shù)課，更有甚者，個別學(xué)校把信息技術(shù)課上成了游戲課，不僅不能落實信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，還敗壞了學(xué)風(fēng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。還有些鄉(xiāng)村中小學(xué)，沒有專門的信息技術(shù)課教師，隨意安排教師兼課，認(rèn)為信息技術(shù)課不統(tǒng)考，也不是中考科目，只要有老師上課就行，是否達到鄉(xiāng)村中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)要求考慮不多，也重視不夠，導(dǎo)致部分鄉(xiāng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師認(rèn)為，專門為信息技術(shù)課教學(xué)投入過多的財力、人力和物力不合算，在升學(xué)率中凸顯不出投入的效果，從而經(jīng)常出現(xiàn)信息技術(shù)課被其他學(xué)科擠占的情況，信息技術(shù)課可上可不上，隨意性很大。

（三）受農(nóng)村思想觀念和經(jīng)濟條件的影響，信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)還無法實現(xiàn)

在鄉(xiāng)村中小學(xué)，由于地處偏遠(yuǎn)，交通不便，辦學(xué)條件相對較差，生源不足，教師結(jié)構(gòu)性短缺嚴(yán)重，最突出表現(xiàn)在對管理和使用現(xiàn)代化教育設(shè)備的人才缺乏上，導(dǎo)致了新配置的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備長時間閑置，形成教育教學(xué)資源投資的很大浪費，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教育信息化的發(fā)展。反映出對鄉(xiāng)村中小學(xué)的教育信息化建設(shè)，上級有關(guān)部門指導(dǎo)、引導(dǎo)不夠，管理不實。比如：遠(yuǎn)程教育在鄉(xiāng)村中小學(xué)實施以來，雖然建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教室，有的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不通，有的學(xué)校設(shè)備調(diào)試都沒有完成，有的學(xué)校不能充分利用，遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)教育資源沒有充分利用，造成了設(shè)備和教育教學(xué)資源的閑置、浪費，沒有達到“邊建設(shè)、邊使用、邊發(fā)展、邊創(chuàng)新”的目標(biāo)。

同時，在農(nóng)村開展信息化教育，還有來自家長的阻力。一方面，農(nóng)村家長對電子產(chǎn)品應(yīng)用與教學(xué)認(rèn)識不夠，認(rèn)為會影響孩子的學(xué)習(xí)，不愿意投入。另一方面，也受到網(wǎng)絡(luò)條件的制約，無法保證每個學(xué)生在課后都能夠利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。

三、解決策略

（一）強化信息技術(shù)培訓(xùn)，提高思想認(rèn)識和信息技術(shù)應(yīng)用能力

領(lǐng)導(dǎo)的決策決定一個學(xué)校發(fā)展的正確方向。領(lǐng)導(dǎo)的重視也決定著一個學(xué)校教育信息化發(fā)展高度。學(xué)校教育信息化發(fā)展長遠(yuǎn)規(guī)劃的制定、學(xué)校教育信息化設(shè)備的投資、教師信息技術(shù)有計劃、有目的、高效率地培訓(xùn)，都是要通過各級領(lǐng)導(dǎo)的頂層設(shè)計和規(guī)劃來完成的，只有領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校教育信息化的發(fā)展才能得到有效的保障。2018年以來，學(xué)區(qū)組織部分鄉(xiāng)村中小學(xué)教師通過赴外地參觀學(xué)習(xí)、參觀本市示范區(qū)信息化建設(shè)樣板等多種途徑，加大對各學(xué)校一把手的培訓(xùn)和信息化意識的培養(yǎng)，開闊了眼界，提高了認(rèn)識。學(xué)區(qū)各中小學(xué)在先進的教育理念、教學(xué)方式的啟發(fā)下，聯(lián)系學(xué)校實際，把教育信息化列入了學(xué)校教育教學(xué)的工作目標(biāo)，制定了較為長遠(yuǎn)的規(guī)劃，健全了信息化管理部門和相關(guān)組織，成立了教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校教育信息化工作得以落地落實，大部分學(xué)校的教育信息化建設(shè)邁上了正軌。理念引領(lǐng)發(fā)展的方向。大部分鄉(xiāng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)提出“寧可用壞不要放壞”的理念，讓現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備得以充分利用，發(fā)揮了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的積極作用，推動了學(xué)校教育教學(xué)改革的進一步發(fā)展。

而教師是教學(xué)改革最終落實者，對學(xué)校教育信息化推動起決定性作用。因此，對教師的培訓(xùn)，除了教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方式的培訓(xùn)外，還應(yīng)著重培訓(xùn)教師的“信息技術(shù)應(yīng)用能力、課程整合能力和資源開發(fā)能力”。教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高是實現(xiàn)教育信息化的根本保證。在學(xué)校教育信息化發(fā)展的過程中，最重要的是對教育信息化設(shè)備的運用。近年來，鄉(xiāng)村中小學(xué)普遍強調(diào)注重對現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備在日常信息化教育教學(xué)中的應(yīng)用。比如：將教育信息化教學(xué)的程度和效果納入教育教學(xué)評價、評優(yōu)選先、年終考核等制度中，規(guī)定每位教師使用信息技術(shù)設(shè)備的底線要求，每學(xué)期舉行不同形式的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)課程比賽，定期舉行校內(nèi)課件制作比賽，積極參加各級各類教育部門組織的信息技術(shù)與學(xué)科整合的論文和課件制作比賽等等。

充分利用國家教育資源，利用好“校本研修管理平臺”，采取集中學(xué)習(xí)和個人研修相結(jié)合的方式，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)“信息技術(shù)提升工程”的相關(guān)內(nèi)容，通過評優(yōu)選先、職稱晉升等激勵措施，鼓勵教師積極參加歷屆全國信息技術(shù)2.0技能提升大賽、教育部“一師一優(yōu)課、一課一名師”評選活動等，全面提升各級行政部門的信息化意識，提升一線教師信息技術(shù)能力。同時大力推進校本信息設(shè)備使用培訓(xùn)和使用，定時間、定地點、定任務(wù)、定目標(biāo)，把現(xiàn)有設(shè)備充分利用，在使用中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，手把手教會教師對電腦辦公軟件、交互式黑板、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和遠(yuǎn)程教學(xué)等功能的使用。

合理有效利用教育振興鄉(xiāng)村的政策，積極配合幫扶單位，采用“請進來”“送出去”兩條腿走路，建立教育結(jié)對幫扶機制。充分利用對口幫扶學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，鄉(xiāng)村中小學(xué)有計劃分批選派校長、管理人員和學(xué)科骨干到對口幫扶學(xué)校專項培訓(xùn)（走出去），同時聯(lián)系對口幫扶學(xué)校學(xué)科帶頭人到鄉(xiāng)村中小學(xué)開展“結(jié)對子”學(xué)科交流（請進來），進一步提升教師的教學(xué)水平。在不斷總結(jié)專遞課堂經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用信息化平臺，推進“互聯(lián)網(wǎng)+”研學(xué)活動，不斷提升教師信息化教學(xué)水平和能力。

（二）多渠道解決軟、硬件配備

抓住《教育信息化2.0行動計劃》頒布的契機，多方籌措資金，改善軟硬件設(shè)施設(shè)備的備置。從基礎(chǔ)設(shè)施上看，截至目前，鄉(xiāng)村大部分中小學(xué)校升級改造后寬帶網(wǎng)絡(luò)接入的出口帶寬達100M以上，而且定期由專業(yè)人員定期維護維修，保證網(wǎng)絡(luò)暢通；鄉(xiāng)村中小學(xué)全部部署了無線網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，并在示范學(xué)校配備了移動訪問終端，一些科目進入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)試點；把學(xué)生機房與多媒體教室和電子閱覽室進行整合，補充了學(xué)生用計算機；通過一次性購買和購買VIP用戶等方式，與大型媒體公司合作，及時更新數(shù)字資源和現(xiàn)成的備課、考試平臺，降低教師應(yīng)用信息技術(shù)備課的門檻，輕松實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合；許多學(xué)校建有智慧教室、創(chuàng)客教室、VR/AR/MR實驗室等。

依托國家、省級教育資源公共服務(wù)平臺，積極引進優(yōu)質(zhì)教育資源，分年級、分學(xué)科進行數(shù)字教育資源庫建設(shè)，強化了資源服務(wù)供給能力。在打造智慧教育品牌的探索中，積極鼓勵引導(dǎo)各中小學(xué)校將信息技術(shù)和智能技術(shù)融入課堂教學(xué)。

積極開發(fā)鄉(xiāng)村中小學(xué)數(shù)字課程資源，全方位、多層次引進線上課程和現(xiàn)成的課程，如“一師一優(yōu)課、一課一名師”授課錄像等，方便老師備課，甚至可以直接以這些資源進行授課，分享全國的教育教學(xué)研究成果，提高教學(xué)效果。

近幾年來，鄉(xiāng)村中小學(xué)利用教育扶貧資金，對現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境進行補充配備以滿足網(wǎng)絡(luò)支教需要，在學(xué)校（近端）、薄弱學(xué)校（遠(yuǎn)端）配置網(wǎng)絡(luò)支教授課端與學(xué)生端信息化教學(xué)軟硬件平臺，確保充足的網(wǎng)絡(luò)帶寬，建立設(shè)備管理與維護制度，保障設(shè)備的高效、穩(wěn)定運行，為“支教學(xué)”的開展提供網(wǎng)絡(luò)與平臺功能支撐。

（三）探索實踐“雙師教學(xué)”，共享市縣域內(nèi)、省域內(nèi)乃至全國優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源（課程資源、師資資源）

采用“線上名師傳道授業(yè)+教研”及“線下助教答疑解惑+服務(wù)”的方式，兩個教師同上一堂課，每個學(xué)生同時享受到兩個教師的服務(wù)，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。鄉(xiāng)村中小學(xué)現(xiàn)已開設(shè)九年級數(shù)學(xué)和物理“兩科雙師”課堂建設(shè)，課程運行效果良好，既實現(xiàn)了教師從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變，也促進了學(xué)生個性化和互動性學(xué)習(xí)。同時，針對鄉(xiāng)村學(xué)校多且體量較小的現(xiàn)狀，以城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟共同體為主，統(tǒng)籌推進“專遞課堂”“同步課堂”等“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，大力推廣“中心校帶教學(xué)點、一校帶多點”的教育教學(xué)模式，推進信息化條件下城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

充分發(fā)揮振興鄉(xiāng)村教育政策優(yōu)勢，解決鄉(xiāng)村中小學(xué)師資力量薄弱和教師信息技術(shù)、業(yè)務(wù)能力較低的問題，優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”支教音樂、舞蹈、美術(shù)、體育等課程，依據(jù)國家新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合鄉(xiāng)村中小學(xué)實際，設(shè)計每門課的課程實施方案，開齊了國家課程，豐富和發(fā)展了地方課程和校本課程，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。通過“互聯(lián)網(wǎng)+支教”“專遞課堂”“人工智能教育平臺”等信息化手段，開設(shè)遠(yuǎn)程線上教學(xué)，提升了當(dāng)?shù)貜膶W(xué)前教育、小學(xué)、中學(xué)全過程基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展能力，解決了鄉(xiāng)村中小學(xué)開設(shè)音樂、美術(shù)、外語、普通話、人工智能等課程面臨的信息化程度低、師資短缺、優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏、教育資源共享滯后、課程開設(shè)受限等瓶頸問題，彌補了偏遠(yuǎn)山區(qū)線上共享優(yōu)質(zhì)教育資源的短板。

四、結(jié)語

經(jīng)過多年的實踐與探索，通過教育信息化，使得很多鄉(xiāng)村中小學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，不斷催生課程變革與跨學(xué)科融合，課堂變得智能多樣，以學(xué)生為中心的個性化、體驗式、合作式、結(jié)構(gòu)化授課和學(xué)習(xí)成為可能。在此基礎(chǔ)上，以“人人有空間，人人用空間”為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)也大規(guī)模開展起來，打破了家校壁壘，促進師生、生生、家校間學(xué)習(xí)互動與交流。實現(xiàn)遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)教育資源共享、教育教學(xué)管理改革創(chuàng)新、綜合能力素質(zhì)科學(xué)評價“一體化”推進，學(xué)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量有了長足的發(fā)展。但跟中心城市和發(fā)達地區(qū)相比較，鄉(xiāng)村中小學(xué)信息技術(shù)促進教育教學(xué)雖有一定發(fā)展，取得了一定的成績，但還只是起步階段，還有很長的路要走，還需要所有的教育工作者共同努力探索，積極推動鄉(xiāng)村中小學(xué)教育高質(zhì)量均衡發(fā)展得以實現(xiàn)。