王 斌

一、 激勵教育實施的意義

激勵這一概念最早出現(xiàn)在管理學(xué)領(lǐng)域，是指通過某種行為和手段激發(fā)人做出具有積極意義行為的心理過程。通俗地理解，便是激勵手段的實施者利用各種有效的方法去調(diào)動被激勵者的積極性和創(chuàng)造性并促使后者更加努力地完成相關(guān)任務(wù)或目標。而在學(xué)校教育這一范疇中，激勵教育以教師為發(fā)起者，以學(xué)生為受教育者。教師開展的激勵教育不僅有助于貫徹學(xué)校的育人方針，更有助于引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

(一)開展激勵教育有助于貫徹學(xué)校育人方針

學(xué)校教育的實質(zhì)是通過應(yīng)用相關(guān)手段，在充分尊重客觀教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律的前提下激勵學(xué)生向著更加優(yōu)秀的方向進步和發(fā)展。因此，學(xué)校教育有著較強的激勵性，開展激勵教育充分符合學(xué)校的育人方針。文章以濟南市萊蕪區(qū)勝利中學(xué)為例，該校坐落在萊蕪戰(zhàn)役中小洼阻擊戰(zhàn)的發(fā)生地，這場戰(zhàn)斗發(fā)生于1947年2月，一支只有140人的解放軍連隊為了守住小洼這一戰(zhàn)略要地和10倍于己的敵人進行殊死搏斗，104人最終壯烈犧牲。這場戰(zhàn)斗充分體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人頑強斗爭、不怕犧牲的寶貴精神，有著豐厚的民族素養(yǎng)，更是對我們每個人都有著強大的精神激勵作用。著名電影《集結(jié)號》便詮釋了這場阻擊戰(zhàn)中的革命英雄形象。而勝利中學(xué)扎根紅色沃土，秉承紅色基因，有著非常突出的激勵教育優(yōu)勢：自從建校以來，學(xué)校極其重視紅色文化建設(shè)。學(xué)校將《小洼阻擊戰(zhàn)》納入學(xué)校特色課程，加強對學(xué)生的教育和激勵，同時更是以黨建帶隊建，打造傳承紅色精神的激勵教育。這一系列的舉措都充分彰顯了激勵教育是勝利中學(xué)教育理念的重要組成部分。所以，在實施學(xué)校教育的過程中，努力提升激勵教育的地位有助于貫徹和落實學(xué)校的育人方針。

(二)開展激勵教育有助于引導(dǎo)學(xué)生健康成長

激勵教育是一種以激勵為主要方式，以培育學(xué)生主體精神和主體能力為核心目標的教育實踐模式，它要求將對學(xué)生的教育與自我教育結(jié)合起來，以充分發(fā)揮受教育者的主觀能動性。激勵教育的基點是現(xiàn)實世界中的人，其價值在于學(xué)生主體意識和主體能力的培養(yǎng)，它要求改變以往過度強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的傳統(tǒng)教育模式，從而使學(xué)生走出個人身心發(fā)展的壓抑狀態(tài)，實現(xiàn)個人主體精神的弘揚。例如，在物理和化學(xué)這一類實驗性較強的學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)用激勵教育的相關(guān)理念鼓勵學(xué)生以實驗方法學(xué)習(xí)知識，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，更有助于養(yǎng)成良好的實驗探究精神，幫助他們在學(xué)業(yè)上更進一步。而在語文和歷史這一類人文性和社會性較強的學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)用相關(guān)手段激勵學(xué)生加強與現(xiàn)實生活和社會之間的聯(lián)系，以親身實踐的方式體驗和感知豐富的情感和思想，也有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)健康成長。

二、 激勵教育面臨的主要問題

(一)教育模式未能體現(xiàn)學(xué)生主體地位導(dǎo)致激勵教育落實困難

激勵教育的本質(zhì)是為了促進學(xué)生向著更優(yōu)秀的方向發(fā)展，所以在這種教育形式落實的過程中要充分考慮并尊重學(xué)生的主體地位。例如，在制訂激勵計劃的過程中以學(xué)生的興趣點為重要參考因素，通過科學(xué)激勵舉措吸引學(xué)生主動接受激勵教育。但當下學(xué)校教育中，激勵教育的貫徹并沒有實現(xiàn)這一點，學(xué)生對教師激勵教育舉措做出的反應(yīng)相對一般，這在一定程度上導(dǎo)致教師激勵教育落實困難。

(二)激勵教育落實形式相對單一導(dǎo)致教育效果不明顯

學(xué)校雖然對激勵教育的開展與落實保持了足夠的重視和關(guān)注，但在落實方式的選擇方面卻存在相對單一的問題。在當下，教師對學(xué)生進行激勵教育主要通過口頭教學(xué)的方式實現(xiàn)。例如，當學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒被充分調(diào)動后，教師對其進行一定的語言激勵或鼓勵，除此之外，再無其他。這種相對單一的激勵教育模式很難對學(xué)生產(chǎn)生深刻而持久的激勵作用，最終導(dǎo)致整體的激勵教育效果并不突出。

(三)缺乏對激勵機制應(yīng)用效果的持續(xù)跟進與評價

我們在學(xué)校教育中應(yīng)用激勵機制的一個重要目的是促進學(xué)生個人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和進步，是為了取得一個良好的措施應(yīng)用效果。因此，在相關(guān)激勵機制的實際落實過程中，我們要對這些措施的落實情況進行有效跟進，特別是在措施應(yīng)用結(jié)束后對學(xué)生的行為方式和思維方式進行評價，這可以讓我們進一步總結(jié)激勵教育的成功應(yīng)用經(jīng)驗以及在應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題并加以改正。但在實踐環(huán)節(jié)，這一部分的工作尚未健全，評價環(huán)節(jié)的缺失在一定程度上導(dǎo)致我們無法對整個激勵教育的實踐應(yīng)用情況進行一個全面總結(jié)和認識。

三、 激勵教育的實施策略

關(guān)于激勵教育在初中生教育過程中的有效應(yīng)用，文章經(jīng)過詳細研究并最終提出了激勵教育堅持以學(xué)生為本這一理念、采取多種形式相結(jié)合的激勵方法、針對具體的激勵措施建立相應(yīng)的評價機制這三個方面的建議。

(一)激勵教育中堅持學(xué)生為本的理念

1. 更加注重學(xué)生興趣的激勵與培養(yǎng)

注重學(xué)生的興趣激勵與培養(yǎng)可以在很大程度上實現(xiàn)激勵教育的全面貫徹和落實，讓每一名學(xué)生都自覺且主動地接受激勵教育并充分享受整個受教育過程。

例如，在體育足球運動教學(xué)中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)法激勵學(xué)生并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。足球是世界第一大體育運動，也是一種非常受初中生歡迎的體育運動。學(xué)生不僅在體育課上或課余時間通過踢足球的方式娛樂，也會觀看一些非常知名的足球賽事，了解一些著名的足球明星?？紤]到這種情況，教師可以在課堂教學(xué)中向?qū)W生播放《Messi》這部以介紹阿根廷知名足球運動員梅西為主題的紀錄片。隨著紀錄片在課堂上播放，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分調(diào)動了起來，課堂交流氣氛也因此得到了非常明顯地活躍。在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性得到充分調(diào)動后，教師帶領(lǐng)他們一起到室外并詳細講解關(guān)于足球運動的各類知識，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言也是一種有效的激勵。

2. 營造優(yōu)質(zhì)氛圍激發(fā)學(xué)生進取意愿

(1)家校合作營造教育氛圍

優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)當是學(xué)校教育和家庭教育的有效結(jié)合，營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生的進取意愿是貫徹激勵教育的科學(xué)舉措。而優(yōu)質(zhì)教育氛圍的營造需要我們充分發(fā)揮學(xué)校教育和家庭教育這兩種教育模式的獨特優(yōu)勢并將其有效結(jié)合起來。

例如，勝利中學(xué)自2018年正式招生以來，一直都秉持著激勵每一名學(xué)生成才的辦學(xué)理念，學(xué)校管理人員在研究學(xué)?！懊撠殹贬绕鹬邥r，根據(jù)學(xué)生年齡特征和心理特點，融合學(xué)校辦學(xué)理念，選擇探索激勵教育與家庭教育相結(jié)合的教育模式并將其傾力落到實處。學(xué)校以周恩來名言“從勝利走向勝利”為校訓(xùn)，以“尚真 尚善 尚美”為校風(fēng)，以“愛每一個孩子”為教風(fēng)，以“做最好的自己”為學(xué)風(fēng)，以“家校協(xié)育促成才”為育人風(fēng)，傾力激勵孩子學(xué)會自主、自信并快樂學(xué)習(xí)。自建校以來，學(xué)校致力于將激勵教育鍛造為辦學(xué)風(fēng)格，內(nèi)化于學(xué)校管理，實現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的有效結(jié)合，將學(xué)生的在校狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況與學(xué)生家長進行及時的溝通和反饋，幫助學(xué)生解決了很多在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，現(xiàn)已漸進形成具有勝利中學(xué)特色的激勵教育管理模式，該模式對學(xué)生成長成才起到了非常重要的輔助作用。

(2)標簽效應(yīng)塑造學(xué)習(xí)榜樣

落實標簽效應(yīng)同樣也是對學(xué)生的一種有效激勵。所謂標簽效應(yīng)，指的是當某個人被貼上某種標簽后，它會按照標簽上的內(nèi)容不斷約束個人的行為和思維，從而使自己更接近標簽上所描述的狀態(tài)。標簽效應(yīng)和學(xué)生的年齡特點和成長發(fā)育的階段性特點有著非常高的貼合性。教師科學(xué)應(yīng)用該效應(yīng)同樣也能實現(xiàn)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

例如，在中國近現(xiàn)代史這部分知識教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有極個別學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識非常出色，學(xué)習(xí)能力也非常強。因此，教師向全班學(xué)生宣布這兩名學(xué)生為“自主學(xué)習(xí)標兵”，當該標簽貼到相關(guān)學(xué)生身上時，學(xué)生會明白這是教師對他的期望和鞭策，于是便會在學(xué)習(xí)中嚴格要求自己，激勵自己變得更加優(yōu)秀。需要指出的是，標簽效應(yīng)不僅可以激勵一些優(yōu)秀學(xué)生保持優(yōu)秀或向著更加優(yōu)秀的方向前進，同時也可以鼓勵相關(guān)的后進生積極改正自己的學(xué)習(xí)問題并朝著優(yōu)秀的方向不斷努力和進步。

(二)采取多種形式結(jié)合的激勵手法

激勵教育發(fā)揮理想作用的另一個重要方法便是在踐行過程中要善于采取多種形式相結(jié)合的激勵方法。以班主任為主體的教育激勵、日常教育過程中的語言激勵以及相關(guān)的實踐活動激勵教育都是非常典型的代表。

1. 班主任教育激勵的應(yīng)用

班主任作為班級的管理者，應(yīng)當扮演好激勵教育落實先行者這一重要角色，結(jié)合自身的班級管理職能在班級范圍內(nèi)開展心理健康教育、堅決貫徹和落實德育。

(1)心理健康教育的開展

心理健康教育是激勵教育的重要組成部分，也是教師努力提升激勵教育整體質(zhì)量時要做好的重要鋪墊。只有確保每一名學(xué)生都能擁有良好的心理健康狀況，激勵教育才會推動學(xué)生向著正確且優(yōu)化的方向發(fā)展。心理健康教育的貫徹可以通過主題班會和典型形象宣傳這兩種方式。教師在每周的班級會議上向?qū)W生講解與心理健康相關(guān)的知識，向他們系統(tǒng)性闡述如何培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)素質(zhì)。而后經(jīng)過長期觀察與考核在班級范圍內(nèi)選擇一名心理健康素質(zhì)良好的學(xué)生為榜樣，號召其他同學(xué)向這名學(xué)生學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是一種有效激勵。

(2)德育工作的落實

培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)同樣是激勵教育有效貫徹的重要途徑?？紤]到德育并不是一個單獨的學(xué)科，所以，在開展過程中要努力實現(xiàn)與各學(xué)科教學(xué)工作的有效融合。例如，班主任執(zhí)教語文學(xué)科，在教學(xué)過程中便可以將語文課上的相關(guān)知識與德育的相關(guān)理念進行有效聯(lián)系。比如，《燭之武退秦師》一文講述了燭之武面對國家危難挺身而出，用自己的膽量和智慧最終幫助國家渡過難關(guān)的故事，體現(xiàn)出了非常明顯的愛國主義情懷和個人的責(zé)任擔當，這一人物形象與我們當下思想道德建設(shè)中涉及的愛國主義教育和公民責(zé)任意識教育有著非常強的相似性。所以，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合對文章內(nèi)容的分析對學(xué)生進行一定的愛國主義教育，這便是德育與學(xué)科教學(xué)工作有效結(jié)合的具體表現(xiàn)。再比如，班主任執(zhí)教政治課程，政治學(xué)科中與德育存在密切聯(lián)系的內(nèi)容非常多，所以班主任可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生闡述與德育相關(guān)的元素。實現(xiàn)德育與學(xué)科教學(xué)工作的高度融合是貫徹激勵教育的有效手段。

2. 語言激勵的應(yīng)用

語言激勵在實際落實過程中可以通過課堂語言的應(yīng)用和作業(yè)評語的應(yīng)用這兩種形式展開：

(1)課堂語言的應(yīng)用

課堂語言一般有口語和肢體語言這兩種形式。教師在實際教學(xué)過程中善于應(yīng)用這兩種語言形式可以對學(xué)生起到非常明顯的激勵作用。例如，在“抗日戰(zhàn)爭的勝利”這一部分教學(xué)中，在教師向?qū)W生講解相關(guān)知識的過程中要使用亢奮的語言風(fēng)格，用語言表達出對勝利的渴望、興奮以及對革命前輩無限的敬佩，在語言講解的過程中，教師將雙臂彎曲合并而貼于胸前，雙手握拳，通過這一肢體語言表現(xiàn)出自己內(nèi)心的激動。在肢體語言和口語的雙重作用下，學(xué)生能夠充分感受到教師的主觀情緒，受此激勵，也會形成高昂的學(xué)習(xí)情緒。由此可見，在教學(xué)過程中將口語和肢體語言相結(jié)合可以很好地起到語言激勵的作用。

(2)作業(yè)評語的應(yīng)用

語言激勵的另一種重要應(yīng)用形式便是作業(yè)設(shè)計部分。作業(yè)是整個教學(xué)工作的重要組成部分，也是幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識并形成良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要輔助手段。在激勵教育的貫徹與落實過程中，教師可以通過作業(yè)評語的方式對學(xué)生進行一定的激勵。例如，某位學(xué)生的課后作業(yè)完成狀況非常理想，教師可以在其作業(yè)本上寫下批語：做到優(yōu)秀很難，一直保持優(yōu)秀更難！你已經(jīng)做到了優(yōu)秀，那么接下來就挑戰(zhàn)自己，保持優(yōu)秀吧！老師相信你會做到的！而另一位學(xué)生的課后作業(yè)完成情況并不理想，教師對此也可以做出批語：失敗是成功之母，一時受挫不可怕，只要調(diào)整好自己的心態(tài)，腳踏實地地向前走，一定會學(xué)有所成！教師通過作業(yè)評語這種書面語言激勵的方式對學(xué)生進行激勵教育，也有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，積極面對今后的學(xué)習(xí)生活。

3. 活動激勵的應(yīng)用

活動激勵也能對中學(xué)生朝著更加優(yōu)秀的方向發(fā)展產(chǎn)生巨大的促進作用。教育活動有著較強的實踐性，在豐富學(xué)生活動經(jīng)驗的同時也讓每一名學(xué)生充分感受到活動給自己帶來的積極意義和作用。勝利中學(xué)在對學(xué)生開展激勵教育的過程中便尤為注重活動激勵法的應(yīng)用，自建校以來，舉辦各種形式的主題升旗儀式，唱紅歌，誦紅色經(jīng)典，講紅色故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神；組織學(xué)生參加“小手拉大手，共筑碧水藍天”等一系列活動；續(xù)寫“雷鋒日記”，讓雷鋒精神在校園中萌芽、成長，設(shè)置了紅色文化長廊，厚植家國情懷，以求最大限度地激發(fā)學(xué)生的社會參與意識，培養(yǎng)熱愛祖國，心向黨，聽黨話，跟黨走，積極進取、甘于奉獻的新時代好少年，這種活動激勵的教育模式在實際落實中取得了非常明顯的效果。

(三)激勵評價機制的建立

建立完整的激勵評價機制有助于我們更充分而全面地認識到整個激勵教育在落實過程中可以總結(jié)的成功經(jīng)驗以及在今后教育中應(yīng)努力避免的相關(guān)失誤和教訓(xùn)。激勵評價機制的建立主要從以下幾個方面著手：

1. 進一步豐富評價的主體

進一步豐富激勵教育的評價主體有助于我們從多個不同的方面聽取經(jīng)驗，從而對整個激勵教育的貫徹與落實形成更為全面的認識。文章認為，激勵教育評價機制的健全階段，主要依靠學(xué)校、學(xué)生和學(xué)生家長這三個主體。首先，學(xué)校是激勵教育的發(fā)起者，也是一系列激勵教育舉措貫徹的重要場所。相關(guān)的校領(lǐng)導(dǎo)和教師對激勵教育的落實狀況和最終結(jié)果有著非常充分的發(fā)言權(quán)，他們作為整個激勵教育效果評價的一個絕對主體，是不可替代的。其次，學(xué)生是整個激勵教育的作用主體，對相關(guān)的激勵教育舉措所造成的實際影響有著非常深刻的體驗，所以對這些舉措的最終應(yīng)用效果也有著非常充分的發(fā)言權(quán)。但是考慮到中學(xué)生的邏輯思維能力尚不成熟，在評價過程中會具有一定的主觀性，所以也要將學(xué)生家長這一和學(xué)生聯(lián)系密切且對學(xué)生個人成長有著重要影響的群體納入其中。只有堅持從學(xué)校、學(xué)生家長和學(xué)生本人這三個主體維度開展評價工作，才能不斷豐富整個激勵教育的評價內(nèi)容，對今后的激勵教育貫徹形成更為準確而科學(xué)的指導(dǎo)。需要指出的是，在堅持圍繞這三個主體對激勵教育進行評價的過程中，我們要確立學(xué)校主體的主導(dǎo)地位，這是因為學(xué)校教育是影響初中生階段性成長最主要的教育形式，學(xué)生在學(xué)校教育中投入的時間和精力也要遠遠大于其在家庭教育和社會教育中的投入。把學(xué)校主體作為激勵教育評價的主導(dǎo)有助于激勵教育的系統(tǒng)性貫徹。

2. 針對不同的激勵教育手段采取不同的評價方式

不同的激勵教育措施有著不同的落實方式，所以在建立相關(guān)評價機制的過程中也要充分考慮到每一種激勵手段的差異性。只有實現(xiàn)評價機制和激勵手段之間的一一對應(yīng)，才能最大限度地提升激勵評價對激勵舉措的指導(dǎo)性，才有助于激勵教育在整個中學(xué)教育中的持續(xù)性貫徹。例如，語言激勵是我們提出的一種非常重要的激勵方式，針對語言激勵進行評價主要側(cè)重于以下幾個方面：第一，教師在激勵的過程中語言組織是否準確有效，對學(xué)生做出的課堂語言和作業(yè)評語是否具有鮮明的激勵傾向，而且整個語言尺度要把握準確，不可以過于激烈以造成負面影響。第二，在語言激勵充分落實后，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中是否表現(xiàn)出了與語言激勵內(nèi)容相符合的行為改變和思維優(yōu)化。再比如，活動激勵是我們開展激勵教育的過程中所采用的另一種重要形式，對這種激勵形式進行評價也要密切結(jié)合其具體內(nèi)容。勝利中學(xué)在開展激勵教育的過程中曾經(jīng)多次組織了唱紅歌、誦讀紅色經(jīng)典等一系列的實踐活動，對這些活動進行評價便成為一個非常重要的方面。例如，學(xué)生在參與唱紅歌這一活動的過程中是否表現(xiàn)出了非常強烈的興趣和高漲的積極性，是否提前精心準備唱紅歌的活動內(nèi)容，在紅歌演唱結(jié)束后是否針對本次的活動經(jīng)驗與其他同學(xué)進行積極的交流和分享。通過對這些內(nèi)容進行評價可以得知學(xué)生對唱紅歌這一激勵活動的感興趣程度和歡迎程度，進而得出唱紅歌這種激勵手段是否符合激勵教育的主題需要以及學(xué)生的實際狀況。其他激勵舉措評價機制的建立思路與此類似，文章不再一一贅述。但從上述兩個具有代表性的案例中我們能夠得出針對不同的教育激勵手段采取不同的評價方式是保證激勵教育手段貫徹科學(xué)性的一項重要策略，也是整個激勵教育在學(xué)校教育中有效應(yīng)用并發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)成長能動作用的重要保障。

四、 結(jié)語

在中學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生進行一定的激勵教育不僅有助于全面貫徹學(xué)校的育人方針，更有助于優(yōu)化學(xué)生的思維認知方式和實踐學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)其健康成長并最終成才。在這種理念下，激勵教育在貫徹過程中要堅持以學(xué)生為本的理念，在教育過程中堅持以班主任為中心開展激勵教育，在學(xué)科教學(xué)過程中堅持貫徹語言激勵，在學(xué)生的日常校園生活中充分應(yīng)用活動激勵的手段。堅持從多個維度和多個方面形成一種激勵教育合力，讓每一名學(xué)生都能從中得到良好的體驗和感受，為獲得更高層次的精神發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章關(guān)于激勵教育在中學(xué)生教育中的應(yīng)用研究雖然告一段落，但在今后的教育教學(xué)中，我們?nèi)匀粫@一話題保持關(guān)注，進一步加強研究，將激勵教育對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用發(fā)揮到最大。