莊容標(biāo)

眾所周知，小學(xué)美術(shù)教育在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中一直處于輔助地位，具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。但是，小學(xué)美術(shù)教育的功能并不局限于藝術(shù)領(lǐng)域，生活中處處有藝術(shù)，那么舉一反三可得，學(xué)科教育中藝術(shù)的參與也不計(jì)可數(shù)，即通過(guò)美術(shù)的輔助有利于幫助小學(xué)生全面發(fā)展。所以，美術(shù)老師要根據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生的情況針對(duì)教學(xué)，也同時(shí)把握學(xué)科融合的情況，及時(shí)變通。當(dāng)然，不同學(xué)科有不同學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)數(shù)英三科在教學(xué)方向的側(cè)重點(diǎn)也不同，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科側(cè)重于人文社會(huì)，帶有古老語(yǔ)言文化氣息，也傳達(dá)出現(xiàn)代社會(huì)的正確觀念；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科以圖形和代數(shù)為主，直觀上與美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系也很多，側(cè)重于計(jì)算和邏輯推理：小學(xué)英語(yǔ)以語(yǔ)境對(duì)話為主，帶有西方社會(huì)的文化氣息，突出場(chǎng)景和語(yǔ)境感。針對(duì)不同學(xué)科，美術(shù)起到的作用不同，但是各學(xué)科在美術(shù)教學(xué)中的作用各有千秋，需要美術(shù)老師仔細(xì)揣摩，抓住突破點(diǎn)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活融合，接受更為全面的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)抽象式人才發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的助力作用。那么，在不同的學(xué)科里，美術(shù)老師應(yīng)如何引導(dǎo)的問(wèn)題需要針對(duì)不同學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。

一、 美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的融合

首先，實(shí)行語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科融合是在“雙減”背景下對(duì)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)改革的探索，主要目的是凸顯教與學(xué)的互通、學(xué)科影響的共生。我們可以看到，美術(shù)是通過(guò)色彩、形狀、畫(huà)面來(lái)描述社會(huì)場(chǎng)景、自然環(huán)境的實(shí)用性學(xué)科，語(yǔ)文是通過(guò)文字的描繪和語(yǔ)言的力度表達(dá)感情、顯現(xiàn)社會(huì)自然風(fēng)光的學(xué)科。毫無(wú)疑問(wèn)，兩者之間存在著重要的關(guān)聯(lián)，如果兩個(gè)學(xué)科之間可以實(shí)現(xiàn)互相交流，想必能夠推動(dòng)小學(xué)課堂更加精彩。

(一)色彩與文字融合，所學(xué)即所見(jiàn)

小學(xué)語(yǔ)文課堂以識(shí)字識(shí)詞為主，以讀寫(xiě)為主，然而這樣過(guò)于單調(diào)，無(wú)法激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂課的內(nèi)容記下來(lái)兩天就忘記，這是當(dāng)代課堂教學(xué)的通病，即使課堂再精彩，也無(wú)法讓小學(xué)生印象深刻。所以，在集體備課時(shí)，語(yǔ)文老師遇見(jiàn)涉及美術(shù)領(lǐng)域的色彩詞，大可以積極交流，和美術(shù)老師一起制作語(yǔ)文課件，一起探索能夠讓學(xué)生記憶更加深刻的方法認(rèn)識(shí)和理解色彩，進(jìn)而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)和美術(shù)教學(xué)的融合進(jìn)度。

例如，語(yǔ)文老師教學(xué)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生年齡不大，對(duì)詩(shī)中的景色不能夠很快產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)聯(lián)想，容易造成對(duì)古詩(shī)的不理解，而老師解說(shuō)“江花紅勝火”“江水綠如藍(lán)”這些景象，如果單單憑借講課和語(yǔ)言很難讓學(xué)生聽(tīng)懂，因此美術(shù)老師可以借此找到一些日出朝霞的照片，并畫(huà)出火的顏色，進(jìn)行兩相對(duì)比，或者調(diào)出湖水的藍(lán)綠色，幫助語(yǔ)文老師理解教學(xué)。那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，眼睛所看見(jiàn)的比語(yǔ)言中聽(tīng)到的更容易理解，也更貼近實(shí)際，易于接受。還有，對(duì)“日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧”這兩句詩(shī)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)為色彩詞只有“白”，殊不知，“蒼”也是一種顏色，表示的是青灰色。如果美術(shù)老師在色彩課上提前給學(xué)生科普語(yǔ)文教學(xué)中常出現(xiàn)的“玄”“赤”“靛青”“蒼”等顏色，那么勢(shì)必會(huì)給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)極大的便利，讓小學(xué)生在課前直觀地看到了色彩，相當(dāng)于給他們上好了語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，同時(shí)也在美術(shù)課上豐富了他們對(duì)色彩的認(rèn)知，一舉兩得，提高了美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了美術(shù)課堂對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，讓美術(shù)學(xué)科更有意義，有話題可說(shuō)，有內(nèi)容可擴(kuò)展，更能巧妙地融合語(yǔ)文內(nèi)容，加強(qiáng)美術(shù)和語(yǔ)文的聯(lián)系。

作為老師應(yīng)該相信，當(dāng)美術(shù)的顏色出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂時(shí)，小學(xué)生們會(huì)真正領(lǐng)悟到杜牧郊游所見(jiàn)的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，真正感受到“得閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”，真正想象出“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的春日之景。美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科的融合將會(huì)推動(dòng)語(yǔ)文課堂的多元化，將課文中的各種色彩自然反饋到學(xué)生的眼里。

(二)眼中有文字，心中有畫(huà)面

教師要知道，語(yǔ)言文字是比較抽象的概念，遠(yuǎn)沒(méi)有圖像直觀。根據(jù)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的教育主題內(nèi)容，要拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交叉運(yùn)用不同方式方法拓寬視野，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。同樣的，想要探索語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科的共通性，需要教師去探索方法，突破界限。對(duì)美術(shù)學(xué)科而言，把文字加工成畫(huà)面的過(guò)程就是美術(shù)；對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言，將眼前的景象構(gòu)成的畫(huà)面注入想象的色彩，就能用語(yǔ)言重現(xiàn)甚至升華一個(gè)場(chǎng)面。如果教師能夠?qū)⒚佬g(shù)的技巧融入語(yǔ)文學(xué)科，想必一定能讓學(xué)生體會(huì)王維的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。

例如，語(yǔ)文教師上完《植物媽媽有辦法》這一課，想讓學(xué)生了解更多植物播種的方法，并且學(xué)著仿寫(xiě)“……有……的辦法，只要……，就”的句式，語(yǔ)文教師可以提前把這個(gè)題材交給美術(shù)教師，讓美術(shù)教師在課堂上畫(huà)出題材《橡樹(shù)媽媽的辦法》，創(chuàng)造一棵橡樹(shù)掉落果實(shí)的畫(huà)面，讓學(xué)生們畫(huà)各種植物播種的過(guò)程，在畫(huà)畫(huà)中思考和學(xué)習(xí)今天上過(guò)的語(yǔ)文課文。還有一個(gè)更為經(jīng)典的例子值得我們學(xué)習(xí)，在教學(xué)《美麗富饒的西沙群島》一課時(shí)，文中有這樣一段描寫(xiě)：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武。魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢里穿來(lái)穿去，好看極了，有的全身布滿彩色的頭條；有的頭上長(zhǎng)一簇紅纓；有的周身像插好多扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄遙遙；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起來(lái)像皮球一樣圓。各種各樣的魚(yú)多得數(shù)都數(shù)不清?！闭n文的語(yǔ)句描寫(xiě)了各種各樣的海洋生物，多得學(xué)生記不清。語(yǔ)文課堂中雖然能夠使用圖片給學(xué)生科普生物的豐富以及欣賞西沙群島的美景，但是無(wú)法教會(huì)學(xué)生上課的關(guān)鍵“仿寫(xiě)句子”，而在“雙減”背景下，教師也不能夠布置大量重復(fù)的仿寫(xiě)作業(yè)讓學(xué)生死套公式。這個(gè)時(shí)候，便凸顯了美術(shù)學(xué)科對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言仿寫(xiě)教學(xué)的幫助作用。語(yǔ)文教師可以將這段話分享給美術(shù)教師，在集體備課時(shí)商量辦法，如果美術(shù)教師能夠在美術(shù)課上教學(xué)“各種各樣的動(dòng)物”“各種各樣的水果”“各種各樣的花朵”等類似主題，幫助學(xué)生回想起語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的“有的……有的……有的……”句式，創(chuàng)作畫(huà)作。那么，幫助學(xué)生用美術(shù)技巧將文字變得活靈活現(xiàn)，畫(huà)面仿佛出現(xiàn)在眼前一般，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，又加深了對(duì)文字的理解，并融入自我感受，最為重要的是學(xué)生還可以仿照這兩段話，寫(xiě)出更多的優(yōu)美段落，畫(huà)出更豐富多彩的圖畫(huà)。可見(jiàn)，美術(shù)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科融合創(chuàng)造的趣味性教學(xué)效果遠(yuǎn)勝于“聲嘶力竭”的板書(shū)式教育。

所以，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中注意與語(yǔ)文學(xué)科的融合，創(chuàng)造色彩和畫(huà)面的文學(xué)碰撞，將“遠(yuǎn)看山有色，靜聽(tīng)水無(wú)聲”的文學(xué)意境融入畫(huà)面，結(jié)合現(xiàn)代“雙減”背景，推動(dòng)課堂多元化行穩(wěn)致遠(yuǎn)，更好地發(fā)揮美術(shù)學(xué)科美育的教學(xué)作用，幫助培養(yǎng)更多高素質(zhì)高水平的現(xiàn)代化人才！

二、 美術(shù)學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科的融合

新課標(biāo)指出課堂教學(xué)應(yīng)多多采取學(xué)科融合的方式，讓學(xué)科煥發(fā)新的生機(jī)。古語(yǔ)言“且將新火試新茶，詩(shī)酒趁年華”，意思即鼓勵(lì)人們創(chuàng)新創(chuàng)意，以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步?；乜窗倌陯槑V歲月，為什么中國(guó)航天能夠在緊張的國(guó)際環(huán)境下覺(jué)醒？靠的是中國(guó)航天人“敢教日月?lián)Q新天”的勇敢創(chuàng)新精神。那么，在“雙減”大背景下，我們更要應(yīng)對(duì)形勢(shì)，搭建學(xué)科融合的橋梁幫助學(xué)生適應(yīng)新情況下的小學(xué)教育。貝佛利奇曾言：獨(dú)創(chuàng)常常在于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩人以上研究對(duì)象或設(shè)想之間的聯(lián)系或相似之點(diǎn)。因此，美術(shù)學(xué)科的輔助作用應(yīng)當(dāng)被合理運(yùn)用，為中國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展試出“新藥”。構(gòu)圖即創(chuàng)造，作圖則實(shí)操。

數(shù)學(xué)是理論和實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，本身帶有著十分多的趣味性，正如加里寧所說(shuō)：“數(shù)學(xué)是思維的體操?！泵佬g(shù)教師要看好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，數(shù)學(xué)是帶有審美的學(xué)科，二維空間里，有四個(gè)角都是直角的長(zhǎng)方形，有穩(wěn)定的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，也有上底下底不等的梯形；三維空間里，有球體，棱柱，棱錐。這些形狀并不是遙不可及，這些方體同樣是美術(shù)學(xué)習(xí)中的重要對(duì)象。所以，美術(shù)和數(shù)學(xué)擁有極高的契合度，這體現(xiàn)在圖形和空間方面。

小學(xué)數(shù)學(xué)以代數(shù)和圖形為主，認(rèn)識(shí)圖形和圖形的意義在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中十分重要。然而，在小學(xué)階段，美術(shù)課程會(huì)先于數(shù)學(xué)教學(xué)課程幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形。那么，在這種時(shí)候，美術(shù)教師可以在集體備課的時(shí)候和數(shù)學(xué)老師一起制作教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)水平的成倍優(yōu)化。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有一個(gè)經(jīng)典的雞兔同籠問(wèn)題，運(yùn)用方程式解法可以算出雞兔的數(shù)量，其實(shí)，同樣可以運(yùn)用畫(huà)畫(huà)的方式解決這個(gè)問(wèn)題，美術(shù)教師可以通過(guò)繪畫(huà)畫(huà)出雞和兔子在籠中的數(shù)量引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生心里留下一個(gè)概念，再由數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)課上加以解說(shuō)，想必會(huì)取得更好的效果。再者，小學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)來(lái)自生活，美術(shù)教師可以運(yùn)用寫(xiě)生課將學(xué)生帶到室外觀察教學(xué)樓的立體結(jié)構(gòu)，傳達(dá)給學(xué)生立體幾何的概念，并教會(huì)學(xué)生理解空間的概念，將數(shù)學(xué)中的三視圖和美術(shù)的視覺(jué)認(rèn)知相結(jié)合，教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)易的認(rèn)知技巧，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

要知道，著名的美術(shù)雕塑作品《斷臂維納斯》所擁有的黃金分割比是在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上加以計(jì)算得出來(lái)的，從美學(xué)角度來(lái)說(shuō)，美術(shù)離不開(kāi)數(shù)學(xué)，相反，數(shù)學(xué)學(xué)科也需要通過(guò)美術(shù)更直觀地表達(dá)，所以，數(shù)學(xué)學(xué)科和美術(shù)學(xué)科的融合之路還將會(huì)有很多驚喜。

三、 美術(shù)學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科的融合

美術(shù)學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科表面上看似“風(fēng)馬牛不相及”，沒(méi)有什么實(shí)際的聯(lián)系。但是，有些細(xì)心的教師則會(huì)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，為了激發(fā)學(xué)生們的興趣，英語(yǔ)教師會(huì)結(jié)合動(dòng)畫(huà)、課本小故事等趣味活動(dòng)對(duì)缺乏口語(yǔ)環(huán)境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。正所謂：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是最好的老師，英語(yǔ)教師通過(guò)興趣引領(lǐng)帶來(lái)的教學(xué)效果令人矚目，那么，在這個(gè)過(guò)程中，美術(shù)教師能做些什么呢？其實(shí)美術(shù)作為鑒賞性的學(xué)科，更多的技巧表現(xiàn)在圖畫(huà)上，與英語(yǔ)的紙質(zhì)教學(xué)實(shí)際上是吻合的。所以，英語(yǔ)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的融合點(diǎn)在于畫(huà)面感。語(yǔ)言是會(huì)說(shuō)話的藝術(shù)，而美術(shù)是看得見(jiàn)摸得著的藝術(shù)，美術(shù)也可以作為英語(yǔ)語(yǔ)言的載體。而且，小學(xué)生的英語(yǔ)處于起步階段，基礎(chǔ)較薄弱，如果教師沒(méi)有提前幫助學(xué)生做好課前功課，學(xué)生很容易打退堂鼓，產(chǎn)生學(xué)不懂、看不透的心理現(xiàn)象。因此，在這一方面，需要英語(yǔ)和美術(shù)教師的共同努力。

例如，經(jīng)歷過(guò)三年基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，語(yǔ)文拼音一定深深烙印在了小學(xué)生的腦海里，想要他們接受不同發(fā)音的相同字母a，b，c……是很難的。所以，美術(shù)教師可以抓住小學(xué)生對(duì)色彩、形狀的敏感度，在美術(shù)泥塑課上教同學(xué)們捏“字母”，比如字母“i”的發(fā)音與“愛(ài)”諧音，那么可以涂成粉紅色，顯示出愛(ài)的純潔與美好，也方便同學(xué)們記憶。美術(shù)教師將泥塑課的作業(yè)收上來(lái)后，可以用于英語(yǔ)課堂上的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)老師手中的字母正是自己捏的，那么認(rèn)讀起來(lái)也會(huì)非常容易，學(xué)生也會(huì)更有積極性去回答，加深對(duì)英語(yǔ)字母的印象，對(duì)自己的作品感到自信與驕傲，提高了小學(xué)生的創(chuàng)造力和認(rèn)知能力。還有，對(duì)一些難記、難以理解的單詞，美術(shù)教師可以發(fā)揮美術(shù)特長(zhǎng)以畫(huà)蘊(yùn)文，比如將blackboard，basketball這些詞畫(huà)出來(lái)，貼在單詞旁邊，抽中的人來(lái)畫(huà)，幫助學(xué)生記憶。這樣教師們不僅完成了各自的教學(xué)任務(wù)，也加強(qiáng)了學(xué)科融合的創(chuàng)造力，提高小學(xué)教育質(zhì)量，減輕家長(zhǎng)的焦慮，創(chuàng)活“雙減”背景下的教育環(huán)境。

四、 美術(shù)學(xué)科和素質(zhì)教育的融合

學(xué)校教師以教書(shū)育人為目的，清楚教育的根本先教做人，后接受知識(shí)。對(duì)于初到學(xué)校的小學(xué)生而言，“德智體美勞”更是教學(xué)教育任務(wù)中的重中之重。美術(shù)學(xué)科是小學(xué)教育中進(jìn)行美育的重要途徑，在歷史長(zhǎng)河中，蔡元培是中國(guó)提出美育的第一人，“以美育代宗教說(shuō)”聞名于世。蔡元培在北京大學(xué)親自開(kāi)設(shè)、講授的一門(mén)課程就是“美育”。他曾大聲疾呼：“美育是最重要、最基礎(chǔ)的人生觀教育?！彼衙烙囊饬x總結(jié)得簡(jiǎn)單明了：“純粹之美育，所以陶養(yǎng)吾人之感情，使有高尚純潔之習(xí)慣。”美術(shù)本就是人情感思想的一種表達(dá)，道德品質(zhì)可以通過(guò)一幅插畫(huà)體現(xiàn)得淋漓盡致，美術(shù)是心靈的運(yùn)動(dòng)，美術(shù)內(nèi)涵廣泛，同樣凝聚了勞動(dòng)人民淳樸善良的風(fēng)格，所以，在當(dāng)下，美育是一種剛需。美術(shù)教師結(jié)合時(shí)代背景，結(jié)合道德、勞動(dòng)、審美教育于一體，讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)中思考。

例如，在《稻草人的房子》一文中，作家用“風(fēng)干的橘子”來(lái)比喻壯年喪父，老年喪子的一個(gè)封建社會(huì)的老女人的臉，通過(guò)學(xué)生的繪畫(huà)可以畫(huà)出那一張風(fēng)干的橘子似的臉，給人以心靈的震撼。

由此，美術(shù)教師可以通過(guò)創(chuàng)新各種方式來(lái)結(jié)合社會(huì)價(jià)值觀，在教學(xué)美術(shù)時(shí)提高學(xué)生的素養(yǎng)，培育出真正的適合時(shí)代的新朝陽(yáng)！

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的融合教育有著無(wú)限的潛能，學(xué)科融合之后也意味著有更高效的課堂，更高質(zhì)量的教學(xué)，培養(yǎng)出更加全能的人才，需要各科教師一起努力，讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更具張力，使學(xué)科融合教育發(fā)揮最大合力，相信教師們?cè)凇半p減”背景下共同籌謀，積極備課創(chuàng)新，有利于為國(guó)家初級(jí)教育輸送更多人才，讓未來(lái)更有所期待！