李寶宏

一、 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的價(jià)值分析

(一)有利于引發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在以往的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師由于未能采用正確的方式、方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂的整體氛圍較為沉悶，小學(xué)生很難從中感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生可能會(huì)逐漸出現(xiàn)厭學(xué)、畏難等心理，這對(duì)之后教學(xué)工作的開(kāi)展極為不利。通過(guò)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，能夠逐漸幫助小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為生動(dòng)、有趣的課堂氛圍，使其更好地感受語(yǔ)文知識(shí)的趣味和魅力，幫助他們從全方位、多角度理解接觸到的語(yǔ)文知識(shí)，這對(duì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性有重要作用，還可引發(fā)其語(yǔ)文知識(shí)的探究熱情。

(二)有利于深化小學(xué)生理解

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的理解能力有限，在學(xué)習(xí)一些難度較大的文章時(shí)，他們很容易出現(xiàn)理解不到位、不深入的情況，這樣會(huì)在很大程度上阻礙其思維能力、綜合品質(zhì)的發(fā)展。為此，我們通過(guò)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，能夠幫助實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化，通過(guò)信息化教學(xué)、分組式教學(xué)等方式，幫助小學(xué)生更為生動(dòng)、具象地理解所學(xué)文章內(nèi)容，幫助他們更好地理解不同文章中蘊(yùn)含的思想情感，深化他們對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生將會(huì)逐漸形成較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心，這對(duì)提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要作用。

(三)有利于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)形式

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采用的育人形式較為單一，多采用由下而上的方式開(kāi)展知識(shí)講解，這樣會(huì)在很大程度上影響小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度，不利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，降低了小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的參與感，極大阻礙了教學(xué)效果的提升。為此，我們通過(guò)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)改革，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)育人模式的突破，解開(kāi)固有教學(xué)形式對(duì)小學(xué)生的束縛，實(shí)現(xiàn)更高水平的互動(dòng)教學(xué)，讓小學(xué)生逐漸成為語(yǔ)文課堂的主體。此外，我們還可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生的日常生活、興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，這樣方可構(gòu)建一個(gè)更為智慧性、系統(tǒng)化的教學(xué)模式，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革效果。

(四)有利于養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生自制力較差，他們很少能開(kāi)展較為高效的自主學(xué)習(xí)，這樣會(huì)在很大程度上影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，我們可以通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)改革，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)線上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，將日常語(yǔ)文教學(xué)中用到的各類資源，比如PPT、視頻等輔助資源上傳到平臺(tái)上，讓小學(xué)生能夠隨時(shí)隨地找到自己需要的知識(shí)內(nèi)容，以此大幅提升其自學(xué)效率。此外，我們還可專門設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題互動(dòng)模塊，這樣能夠更為及時(shí)地了解小學(xué)生的知識(shí)困惑，提升其自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助他們形成良好的自學(xué)習(xí)慣。

二、 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)觀念較為落后

現(xiàn)階段，部分教師在開(kāi)展育人活動(dòng)時(shí)，所秉承的教學(xué)思想較為落后，其教學(xué)過(guò)程也會(huì)在很大程度上受到以往育人思路的干擾，整體教學(xué)形式較為固化。隨著我國(guó)教育改革工作的不斷加深，整體教育水平大幅提高，但是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師所接受到的訓(xùn)練較為有限，導(dǎo)致其即使用著新教材，也難以凸顯出新教材的育人價(jià)值，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，一些教師通常會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展育人工作，整體形式較為單一。另外，部分教師在備課時(shí)，仍會(huì)結(jié)合舊教材備課，這樣也會(huì)對(duì)教學(xué)思路產(chǎn)生一定影響，不利于教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)。由于教學(xué)觀念較為落后，很多農(nóng)村語(yǔ)文課堂的吸引力、趣味性較低，這樣也會(huì)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不良影響。

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂，部分教師雖然在主觀上希望進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)形式，在教授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)，但是，在客觀上他們并未轉(zhuǎn)變之前灌輸式的教學(xué)模式，這樣導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)深度嚴(yán)重不足，很多學(xué)生掌握的知識(shí)流于表面。不僅如此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到有效彰顯，很多教師仍會(huì)將自己放在教育主體地位，小學(xué)生只是被動(dòng)接受語(yǔ)文知識(shí)，很少能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的看法，在討論活動(dòng)中的表現(xiàn)也不甚理想。從這里我們可以看出，小學(xué)語(yǔ)文課堂的整體氛圍、師生關(guān)系并不理想，還有很大的提升空間。為此，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，盡可能做到與時(shí)俱進(jìn)，將更為科學(xué)、有效、新穎的教學(xué)形式引入課堂中，讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生能力、知識(shí)的加油站。

(二)教師綜合素質(zhì)較為不足

影響農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一大因素便是教師的綜合素質(zhì)較為不足。農(nóng)村地區(qū)的生活條件較差，薪資待遇也很難和大城市相比，導(dǎo)致很多大學(xué)生畢業(yè)后并不愿意到農(nóng)村去當(dāng)教師，因此，當(dāng)前很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師多是老教師，他們由于自身經(jīng)歷有限，難以緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不甚理想。此外，雖然有部分年輕人也會(huì)到農(nóng)村教學(xué)，但他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，耐心也較為不足，這樣也會(huì)對(duì)實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。不僅如此，在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，語(yǔ)文教師在開(kāi)展育人活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)用方言開(kāi)展教學(xué)工作，這樣會(huì)大幅影響小學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展，不利于教育工作的多地區(qū)互動(dòng)、交流。長(zhǎng)此以往，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作難以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，整體教學(xué)水平較為低下。

(三)教育資源短缺

部分農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平不高，導(dǎo)致其教育資源較為短缺，這也是影響實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)水平的一個(gè)重要元素。現(xiàn)階段，我國(guó)政府對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育工作極為重視，投入也非常大，但是，和城市教育的投入相比仍有差距。另外，部分農(nóng)村交通不便，導(dǎo)致其很難獲得外界先進(jìn)的教育信息，部分農(nóng)村學(xué)校甚至基本的教育基礎(chǔ)設(shè)施都非常缺乏，這對(duì)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作極為不利。此外，一些教師無(wú)法忍受貧窮，有機(jī)會(huì)就會(huì)到外地謀生，導(dǎo)致學(xué)校的教師經(jīng)常更換，這樣對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作系統(tǒng)化開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生很大阻礙作用。

(四)教學(xué)內(nèi)容較為單一

當(dāng)前，小學(xué)各階段的語(yǔ)文知識(shí)類型、容量有了很大程度提升，但這樣并不能滿足小學(xué)生構(gòu)建完善語(yǔ)文知識(shí)的需求。為此，我們要主動(dòng)拓展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的知識(shí)內(nèi)容，這樣方可提升育人效果。但是，在很多農(nóng)村小學(xué)中，教師仍會(huì)將教材作為主要教學(xué)資源，對(duì)課外優(yōu)質(zhì)資源的引入較為不足，這樣會(huì)在很大程度上影響小學(xué)教學(xué)工作的整體質(zhì)量。另外，由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容較為單一，很多小學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理，這樣會(huì)對(duì)其之后開(kāi)展更高水平的知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。語(yǔ)文教材的知識(shí)多是以文字形式體現(xiàn)，導(dǎo)致部分小學(xué)生在理解這類知識(shí)時(shí)，可能會(huì)遇到一些困難，從而影響實(shí)際的教學(xué)效果。

(五)語(yǔ)文教學(xué)脫離日常生活

新課標(biāo)要求下，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，要努力結(jié)合小學(xué)生的日常生活，從生活背景出發(fā)展開(kāi)育人活動(dòng)。但是，很多教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，常會(huì)采用照本宣科的方式，教學(xué)和生活的契合性不足。此外，部分教師過(guò)于依賴教材，難以將語(yǔ)文教學(xué)和生活中的日常事物結(jié)合起來(lái)，這樣很容易影響小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效率。比如，部分知識(shí)小學(xué)生本來(lái)很熟悉，但是在課本上換了個(gè)說(shuō)法，教師解釋半天也很難解釋明白，這樣就很難保證教學(xué)質(zhì)量提升。

(六)學(xué)生能力培養(yǎng)受限

當(dāng)前，很多農(nóng)村地區(qū)的教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，存在重讀輕寫(xiě)的情況，這樣就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的寫(xiě)作能力較差，而部分教師重寫(xiě)輕讀，這樣對(duì)小學(xué)生的綜合能力發(fā)展也較為不利。一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)館，即使部分學(xué)校建有圖書(shū)館，也很少對(duì)小學(xué)生開(kāi)放，這樣會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生課外閱讀量較為不足。在此情況下，部分小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的詞匯積累，未能掌握正確的寫(xiě)作方法和技巧，導(dǎo)致他們很容易出現(xiàn)表達(dá)不順暢的情況。和城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校的教育資源匱乏，除了課堂上的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，小學(xué)生很少有時(shí)間展開(kāi)課外活動(dòng)，很多小學(xué)生放學(xué)回家后還要干家務(wù)，部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)重視程度不足，這也是影響小學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。

三、 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革策略分析

(一)革新育人觀念，提升教師素質(zhì)

現(xiàn)階段，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，部分教師會(huì)采用灌輸式的方式展開(kāi)育人活動(dòng)，他們更關(guān)注自己將知識(shí)灌輸給小學(xué)生，忽視了小學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的掌握情況。為此，我們應(yīng)積極革新育人理念，完善自己的教學(xué)思想，保證育人活動(dòng)和時(shí)代趨勢(shì)契合。除了要傳授給小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)重視對(duì)其各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要因材施教，要嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)合，結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展育人工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)小學(xué)生更全面地發(fā)展。

此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，這樣方可保證農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。我們除了要掌握必要的語(yǔ)文教學(xué)技能，還應(yīng)不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，形成高尚精神。農(nóng)村地區(qū)的整體環(huán)境較差，為此，我們要抱有為教育獻(xiàn)身的精神，這樣方可做好語(yǔ)文教學(xué)改革工作。實(shí)際上，很多農(nóng)村語(yǔ)文教師學(xué)歷水平并不高，他們對(duì)專業(yè)技能的掌握和城市教師有一定差距，部分地區(qū)的教師甚至在講課時(shí)會(huì)帶有濃重的地方口音，這樣會(huì)對(duì)小學(xué)生掌握語(yǔ)文字詞的正確讀音有很大影響。在此背景下，我們應(yīng)該不斷提升農(nóng)村語(yǔ)文教師的綜合水平，對(duì)其展開(kāi)更高質(zhì)量的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與到各類調(diào)研活動(dòng)中，提升其參與培訓(xùn)的主動(dòng)性，促使其綜合素質(zhì)水平得到進(jìn)一步提高。

(二)革新教學(xué)方式，注入教學(xué)活力

在開(kāi)展育人活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)革新教學(xué)方式，創(chuàng)造一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，開(kāi)展更為民主的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，保證師生關(guān)系更為深入、緊密、平等、和諧。另外，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往以分?jǐn)?shù)論高低的思想，以此進(jìn)一步提升小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以對(duì)小學(xué)生提出一些更為開(kāi)放的問(wèn)題，以此拓展他們的思路，使其更為主動(dòng)地參與到思考活動(dòng)中，助力小學(xué)生綜合能力提高。

1. 借助微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

若想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)際效果，我們必須要對(duì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)提起足夠重視，這樣方可更好地吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。為此，我們可以嘗試引入微課這種教學(xué)輔助手段，以此實(shí)現(xiàn)更高效的課前導(dǎo)入。一般來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入能夠讓小學(xué)生更快地將注意力從課間游戲集中到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)上，從而幫助他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在既往語(yǔ)文教學(xué)中，很少有教師能對(duì)這一環(huán)節(jié)提起重視，他們通常只是讓小學(xué)生在課前自行翻看教材，對(duì)其中的字詞、文章思想有個(gè)基本了解，而后便開(kāi)始教學(xué)工作。這樣的教學(xué)方式并不能保證小學(xué)生在課程一開(kāi)始將注意力集中到課堂上，從而影響整堂課的教學(xué)效果。為此，我們可以充分利用信息化教學(xué)手段，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為小學(xué)生播放一些極具吸引力、趣味性、引導(dǎo)性的微課視頻，以此激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的好奇心和探究欲，為后續(xù)教學(xué)工作的高效開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在開(kāi)展“北京的春節(jié)”這一文章的教學(xué)時(shí)，為更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入微課。在微課中，我們可以從各種年畫(huà)、白云觀、火神廟等層面入手，設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫(huà)、圖片，以此幫助小學(xué)生更好地了解北京春節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容，這樣還能提升語(yǔ)文課堂的趣味性，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，提升育人效果。

2. 引入媒體視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材展開(kāi)分析我們可以發(fā)現(xiàn)，部分文章的內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，另外，受限于課本的篇幅，很多知識(shí)點(diǎn)的介紹不夠完善，這樣會(huì)在無(wú)形中阻礙小學(xué)生完善語(yǔ)文知識(shí)體系的形成。但是，在語(yǔ)文教學(xué)中，很少有教師能主動(dòng)運(yùn)用信息化教學(xué)手段，從網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)資源，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提升十分不利。鑒于此，我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的媒體視頻資源，并利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，以此豐富教學(xué)內(nèi)容。為增強(qiáng)不同層次小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，我們?cè)谶x擇視頻資源時(shí)，要先將小學(xué)生進(jìn)行分類，這樣方可讓媒體視頻在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上發(fā)揮最大作用。

例如，在開(kāi)展“琥珀”這一課的教學(xué)時(shí)，很多小學(xué)生對(duì)琥珀缺乏較為直觀的認(rèn)知，這會(huì)對(duì)后續(xù)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生極大的阻礙。為此，我們可結(jié)合文章內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些棕紅珀、綠珀、蟲(chóng)珀的視頻、圖片，并將其引入語(yǔ)文教學(xué)課堂中，利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，使其更為直觀地理解琥珀的形成過(guò)程，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)引入媒體視頻，除了能豐富語(yǔ)文課堂的育人形式，還可在無(wú)形中促使小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備得到進(jìn)一步發(fā)展，這對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)更深層次的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容有重要的促進(jìn)作用。

(三)構(gòu)建自學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

在實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教育革新活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注對(duì)小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)展出良好的自學(xué)習(xí)慣，可以使其更好地復(fù)習(xí)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，從而提高他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和應(yīng)用水平。但是，在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，很少有小學(xué)生能開(kāi)展高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)，其原因在于，他們?nèi)狈σ粋€(gè)有效的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。以往小學(xué)生在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)時(shí)，難以在第一時(shí)間解決遇到的問(wèn)題，這樣除了會(huì)影響他們的自學(xué)效率，還會(huì)對(duì)其自學(xué)心態(tài)、自學(xué)信心等產(chǎn)生影響，從而逐漸阻礙其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

鑒于此，我們可以結(jié)合本校實(shí)際情況，借助信息化教學(xué)手段為小學(xué)生打通自主學(xué)習(xí)的渠道，通過(guò)為其構(gòu)建一個(gè)線上自學(xué)平臺(tái)的方式，幫助小學(xué)生及時(shí)解決自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。當(dāng)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)遇到瓶頸時(shí)，可以將遇到的問(wèn)題上傳到線上自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，而后借助老師、同學(xué)的力量將問(wèn)題解決，從而保證后續(xù)自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。另外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們還可在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上插入提交作業(yè)的功能，并為小學(xué)生定期發(fā)布一些語(yǔ)文問(wèn)題，讓他們隨時(shí)隨地都能實(shí)施相應(yīng)的語(yǔ)文練習(xí)。在小學(xué)生完成訓(xùn)練后，可以將自己的心得體會(huì)、錯(cuò)誤分析等進(jìn)行分享，促進(jìn)班級(jí)整體小學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。

(四)科學(xué)構(gòu)建合作小組，發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作改革的重點(diǎn)是讓小學(xué)生積極參與到課堂中，以便更好地促使其思維發(fā)展。結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐可以得知，小學(xué)生在課堂中的思考積極性、參與到合作學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，會(huì)在很大程度上受周圍環(huán)境的影響。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的自我意識(shí)并沒(méi)有完全成熟，他們對(duì)輕松、自由的氛圍更具親密性，在這樣的環(huán)境下展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，能讓小學(xué)生在課堂上的思維變得更加開(kāi)闊、更加敏捷。

在小學(xué)課堂組織小學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，若是沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程就像是小船在海上迷失了方向。因此，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師先是要設(shè)立一個(gè)清晰、明確的合作目標(biāo)，這一點(diǎn)非常重要，它將對(duì)后續(xù)合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)、合作效果產(chǎn)生巨大影響。在明確目標(biāo)后，為更好地讓小學(xué)生理解目標(biāo)內(nèi)容，我們可以用多媒體設(shè)備將目標(biāo)分解，而后利用投影儀為小學(xué)生展示出來(lái)。小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，他們能結(jié)合投影儀上的內(nèi)容，對(duì)討論方向、討論內(nèi)容精確控制，避免出現(xiàn)跑題的情況，提升課堂合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性、有效性。

在明確目標(biāo)展開(kāi)課堂合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可給小組內(nèi)的小學(xué)生編上號(hào)碼，而后讓他們結(jié)合號(hào)碼的順序在組內(nèi)發(fā)言，當(dāng)小學(xué)生們都結(jié)束發(fā)言之后，教師可以選擇其中一部分小學(xué)生對(duì)剛才其他人的發(fā)言內(nèi)容展開(kāi)復(fù)述。通過(guò)這樣的形式，能集中小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們認(rèn)真聽(tīng)講、善于傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。同時(shí)，在小學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，他們要認(rèn)真思考他人發(fā)言的內(nèi)容，還應(yīng)組織語(yǔ)言對(duì)思考內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)，這對(duì)其分析能力、表達(dá)能力、溝通能力等思維能力的發(fā)展意義重大。

(五)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)輔助教材，完善知識(shí)體系

教材是教師展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)的重要基石，合適的教材能夠讓教師的語(yǔ)文授課工作事半功倍。為此，教師可結(jié)合小學(xué)生的不同特點(diǎn)，為他們選擇適合的信息化輔助教材，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)與教材的對(duì)接，為后續(xù)小學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在選擇信息化輔助教材時(shí)，教師要注重語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用功能，在教材中融入一些對(duì)小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有助力作用的知識(shí)內(nèi)容。

例如，在革新小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)時(shí)，我們可從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些在生活中應(yīng)用的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，以此助力小學(xué)生核心素養(yǎng)、語(yǔ)文綜合能力的進(jìn)一步提升，為其后續(xù)知識(shí)體系的完善打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)引入網(wǎng)絡(luò)輔助教材，可以有效完善小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)體系，使其能夠更為高效地解決各類語(yǔ)文問(wèn)題，為其后續(xù)發(fā)展提供充足助力。從這里我們可以看到，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)輔助教材，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革水平有重要的促進(jìn)作用。

(六)科學(xué)利用課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)育人實(shí)效

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革活動(dòng)中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)提升育人實(shí)效有很大的促進(jìn)作用。因此，在展開(kāi)課堂育人時(shí)，我們要給予小學(xué)生積極、正確、有效的鼓勵(lì)和認(rèn)可，這就需要教師們具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)觀察到小學(xué)生身上的亮點(diǎn)，對(duì)其在課堂上的微小進(jìn)步給予肯定，這對(duì)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性意義重大。此外，課堂表?yè)P(yáng)比課下表?yè)P(yáng)更能激勵(lì)小學(xué)生，這樣能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心、自豪感，這也是營(yíng)造優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課堂環(huán)境的重要路徑。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)能幫助小學(xué)生大幅提升學(xué)習(xí)能力，還能結(jié)合小學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)自身的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)一種正向循環(huán)。小學(xué)生在課堂上被教師肯定后，能逐步提升學(xué)習(xí)信心，感受到自己的微小進(jìn)步。評(píng)價(jià)機(jī)制除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)也非常重要，他們通過(guò)互相評(píng)價(jià)能夠更好地了解到自身不足，從而有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而完善自己的知識(shí)體系。此外，在學(xué)生互評(píng)時(shí)，他們更能發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，從而出現(xiàn)見(jiàn)賢思齊的心態(tài)，讓榜樣的力量在小學(xué)課堂發(fā)揮作用。從這里能看出來(lái)，科學(xué)利用課堂評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)提升課堂效率意義重大。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革效果，我們可以從革新育人觀念，提升教師素質(zhì)；革新教學(xué)方式，注入教學(xué)活力；構(gòu)建自學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣；科學(xué)構(gòu)建合作小組，發(fā)展學(xué)生思維；結(jié)合網(wǎng)絡(luò)輔助教材，完善知識(shí)體系；科學(xué)利用課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)育人實(shí)效等層面入手分析，以此在無(wú)形中促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。