重慶市萬州區(qū)沙河小學 高 輝

充分利用自然材料開展小學美術教學，能夠豐富小學美術課堂教學資源，激發(fā)學生的學習興趣與積極性，培養(yǎng)他們的實踐探究能力，進而主動融入課堂教學活動。自然材料來自生活，也能幫助學生實現(xiàn)日常生活與美術學習的緊密聯(lián)系，提高學生學以致用的能力。豐富的自然材料進入課堂，還能促使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。為此，小學美術教學不能停留在傳統(tǒng)的教材知識講解上，而應該充分利用地域和校本的自然資源，盡力讓美術教學貼近學生的生活。要將自然材料充分融入課堂教學，拓展教學內(nèi)容，挖掘美育價值，讓學生深刻感受美術的無窮魅力，培養(yǎng)高尚的人文情懷。通過將自然材料應用于美術教學，引領學生積極投入實踐，鼓勵大膽想象與實踐創(chuàng)新，培養(yǎng)其審美繪畫能力與實踐創(chuàng)新能力，不斷提升美術素養(yǎng)，促進身心健康發(fā)展。

一、小學美術教學中自然材料使用嚴重不足

自然材料是指非人為的、天然存在的材料。一般來說，就是來自大自然的材料，如蛋殼、豆子、樹葉、石頭等。鑒于當前的美育有強調(diào)回歸自然的趨勢，如果日常美術教學能夠引入豐富的自然材料，就可以補上學生對自然缺乏認識的短板，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)大自然的美，鼓勵他們認真觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美術元素。這對學生的實踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)都有較強的促進作用，還有助于激發(fā)他們的學習積極性，有效培養(yǎng)其美術學科核心素養(yǎng)和審美能力。然而，當前的小學美術教學仍存在以講授知識和技巧為主的現(xiàn)象，學生的實踐動手機會偏少，自然材料的使用普遍被忽視，應用程度不高。

(一）重視程度不足，自然材料使用少

從教學實踐中可知，當前小學美術教學中應用自然材料的認識不足，重視程度不夠。通常往往習慣于傳統(tǒng)的教學方式，即以美術教材為主，完全按照教材內(nèi)容進行知識講授和技巧訓練，而缺乏對自然材料在美術教學中重要應用價值的認識。筆者認為，美術教學是美育的重要方式，小學美術教師不僅僅是美術教學工作者，更是美育的實踐。優(yōu)化小學美術教學，務必要拓展課堂教學內(nèi)容，深入挖掘課程內(nèi)容的美育價值，引導學生在掌握基礎知識的前提下，深刻理解美術的魅力。也要培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)新能力，鼓勵學生大膽聯(lián)想、動手創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。還要充分注重開展地域和校本資源，盡力讓美術教學貼近學生的日常生活，幫助他們深入感受美術的魅力。為此，小學美術教學要在美育目標導向下，緊跟美育趨勢，不能僅僅滿足于美術基礎知識的教學，還要拓展美術教學內(nèi)容，豐富課堂教學知識和教學方法。

（二）動手操作不足，應用能力較弱

現(xiàn)實中小學美術課堂教學應用自然材料的意識普遍不足，學生的應用能力有待提升。教學中，教師僅僅根據(jù)教材內(nèi)容，從教材配備的材料包中選材?；蛘呤侵v解美術基礎知識和技能的時間過長，沒有給學生留足實踐應用的時間，讓學生自主實踐、感悟、思考，將所學知識內(nèi)化。這些配套材料包數(shù)量少、種類并不豐富，很難滿足學生實踐能力培養(yǎng)的需要。教師若不能有效取材，就不能優(yōu)化課堂教學，也就很難有效應用自然材料開展小學美術教學。因此，學生學習興趣和動手操作能力均不足，自然難以全身心投入美術學習。美術教學不僅要培養(yǎng)學生的美術基礎知識和基本技能技巧，還要培養(yǎng)他們的高尚人文情懷，提升審美創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。因此，美術教學切實貼近學生的生活，引領學生動手操作非常重要。教學中需要就地取材，從日常生活中找到恰切可用的材料，并根據(jù)選用的材料安排學生課前熟悉，課上精準指導創(chuàng)作。

（三）教學反饋不足，制約教學效果

當前，小學美術教學課堂往往很少對課堂教學進行恰當?shù)囊龑?、小結(jié)和反饋評價。尤其是在應用自然材料開展美術教學的過程中，教師往往缺乏引導，創(chuàng)作難度較大，學生在短時間內(nèi)很難進行自主創(chuàng)作，也就影響了自然材料在美術教學中的應用效果。由于學生在課堂教學中獲得的知識往往比較零散，課堂教學需要教師及時指出學生在課堂上的錯誤，適時進行小結(jié)與反饋，并引導改正，給出建議。還要多鼓勵表揚，以激發(fā)學生保持學習的積極性。教師的適時總結(jié)和反饋有助于學生建立較為完整的知識體系，實現(xiàn)系統(tǒng)學習的目標。而且，教師在課堂上對學生的持續(xù)關注，還能有效強化學生的自主學習意識，培養(yǎng)他們形成良好的學習習慣，大力提升自主學習能力。

二、探索運用自然材料開展小學美術教學方法

（一）使用自然材料，強化應用意識

小學美術教學中的自然材料應用，是美育回歸自然的大勢所趨。事實上，藝術創(chuàng)作的表現(xiàn)形式豐富多元，涉及范圍非常廣。二維空間的表達還遠遠不夠，更需要三維空間和思維空間的呈現(xiàn)。具體到美術教學，教學內(nèi)容也開始變得豐富多元，需要進一步拓展教學材料。小學美術教學借助自然材料掌握課堂美學知識，能夠有效激發(fā)學生的靈感，豐富他們作品的表達方式和創(chuàng)作素材，使創(chuàng)作出來的作品更具有藝術表現(xiàn)力。而且，多種類的自然材料，也能激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，提升創(chuàng)作質(zhì)量。因此，在小學美術教學中首先要培養(yǎng)學生充分應用自然材料的意識，有意識地引入自然材料，引導學生深入體驗生活。觀察自己周圍的事物，感知大自然，在生活中、在自然中發(fā)現(xiàn)美，尋找美術創(chuàng)作的靈感和素材，豐富表達方式和繪畫語言。

（二）精選學習材料，豐富教學內(nèi)容

一是高效利用教材配套的材料包。根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要，小學美術課程配備了相應的材料包。諸如水彩筆、版畫紙、素描紙、橡皮泥、黏土、陶土、彩鉛等材料都比較容易獲取。教學中，應對配備的這些材料包高效利用，鼓勵學生發(fā)掘和利用這些自然材料的共同點進行美術創(chuàng)作。“創(chuàng)造”一些不易獲得或者不便使用的自然材料，引導學生根據(jù)自己的習慣和創(chuàng)作思路，利用橡皮泥等“玩泥巴”，創(chuàng)作自己的美術作品。有一些自然材料在教學應用中不一定方便，比如泥土，是可以指導學生用橡皮泥或者黏土來替換的。

二是精選生活中的自然材料開發(fā)校本資源。任何形式的藝術都要扎根于生活，美術與生活是密不可分的，要保持美術教學的生機與活力，必須將其與日常生活相結(jié)合，將美術知識與學生感興趣的日常生活情境和事物聯(lián)系起來，引導學生欣賞生活中的美，感受美術在生活中的意義與價值。小學生認識自身周邊的事物多是靠直觀感知。美術教學需要指導學生在收集篩選生活中的自然材料的過程中生成創(chuàng)作的靈感。如自然中的花草樹木，對學生來說非常熟悉，貼近他們的生活，可以喚起學生進行美術創(chuàng)作的意愿。教師可以要求學生收集落葉，在課堂上用落葉進行美術創(chuàng)作，進行拼接或者在葉子上作畫等，或者經(jīng)過加工將葉子制作成為書簽。

學校中有豐富的自然材料可以用于小學美術教學，如校園中的花草樹葉等，都是美術課堂上常用的材料，課堂教學中可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學需求，積極開發(fā)校本資源，善于應用校園內(nèi)可隨手獲得的自然材料；也可在跨學科融會貫通的基礎上，從其他學科資源中尋找合適的美術自然材料，拓展美術校本資源的高效利用。此外，學校范圍內(nèi)可以用于美術教學的各種人員、活動、人文、信息、物質(zhì)方面的素材、因素和條件等，都是美術學科課程資源開發(fā)、利用的基礎。教師要為學生創(chuàng)造更多與自然、與生活親近的機會，讓他們在自然中、在生活中發(fā)現(xiàn)更多美的素材。

三是辨別材料性質(zhì)分類應用。在引導學生收集自然材料后，教師還要教給他們辨別性質(zhì)分類應用的方法。通常情況下，教師將自然材料帶入課堂，會引發(fā)學生較為強烈的探究興趣。鑒于小學生知識經(jīng)驗積累不足且學習能力較弱，教學中需要順勢向他們講解這些材料是怎么得來的、如何制作，以及在創(chuàng)作中怎么使用。教會學生辨別材料，指導他們正確、安全地收集自然材料，并利用所學學科知識對材料進行分類辨別、清洗消毒等，促使他們在這一過程中感受到自然材料應用于美術創(chuàng)作中的不易，引發(fā)他們對大自然的探究興趣。

（三）變革美術課堂，轉(zhuǎn)變教學方式

首先，自然材料種類豐富，有多種來源。因此，在美術創(chuàng)作中應用自然材料也不應局限于教學課堂，還可在課外活動或者社團活動中應用，也可以組織開展親子創(chuàng)作活動，引導學生在多種情形、多個場合中進行美術創(chuàng)作。如在家庭中和父母一起，利用家中的自然材料進行藝術創(chuàng)作，果蔬等常見材料都是可利用的自然材料。積極應用這些資源，能有效豐富美術創(chuàng)作形式和內(nèi)容，促進學生美術綜合素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。

其次，可以充分利用學習任務單開展美術教學。由于自然材料的特殊性，美術教學需要根據(jù)材料的特點，采取不同的教學方式。如針對難度較大的實踐活動，應提前向?qū)W生印發(fā)學習任務單，引導他們在課前完成任務單中的任務，熟悉活動內(nèi)容，以便教師在實踐活動中根據(jù)學生的任務單完成情況開展針對性教學，進而讓所有學生都能學有所獲。

最后，利用自然材料進行課堂教學導入。具有趣味性、啟發(fā)性的課堂導入，能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。如“玩轉(zhuǎn)石玩”一課，就可以將原石與原石相關的創(chuàng)意作品引入課堂，將學生的注意力聚集到課堂上，實現(xiàn)激趣目標，確保教學效果。還可以利用合作探究的方式，組織學生開展小組合作。仍以“玩轉(zhuǎn)石玩”一課為例，將學生分為四人一組，小組合作探討并完成美術作品，教師從旁輔助指導，及時總結(jié)反思，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造意識，強化他們的團結(jié)協(xié)作精神，達到預期學習目標。

（四）開展互動交流，鼓勵展示評價

將自然材料應用于小學美術教學，重點在于引領學生運用自然材料開展美術創(chuàng)作。因此，要鼓勵學生在課堂上完成美術作品成果，積極展示自己的作品，相互交流學習。學生在作品展示和討論交流的過程中，教師需要有針對性地對作品進行激勵性評價和反饋，充分肯定學生的創(chuàng)作努力和成果，保持學生的美術學習積極性。對那些學生公認的非常具有意義和價值的作品，教師可以將其收入美術活動室或?qū)W校宣傳欄中進行展示。

同時，在課堂教學活動中，教師也要對學生的知識學習情況進行及時評價。通過科學合理的針對性評價，有效激發(fā)并保持學生的學習積極性。對學生創(chuàng)作中存在的不足也要及時指出，引導他們在后續(xù)學習中進一步完善、優(yōu)化。評價中，教師要注意盡量使用正面語言，采用激勵性評價用語。評價還要有策略性，如總體評價與個體評價相結(jié)合，幫助小組進步，也指導個體完善創(chuàng)作。此外，教學評價還要注意對學生所學知識要點和技巧方法進行歸納總結(jié)，如從材料的應用角度入手，引導學生回顧材料的應用過程，回想一下創(chuàng)作的經(jīng)過，思考生活中還有哪些常見的自然材料可以應用、應如何改造，以便幫助學生進行系統(tǒng)學習，能夠舉一反三，構建較為完整的知識網(wǎng)絡。

三、小學美術教學中使用自然材料的案例分析

當前的小學美術教學已不再是剪一剪、涂一涂、畫一畫那么簡單。在課堂教學中，教師還要善于使用生活中的自然材料調(diào)動學生的多個感官，如視覺、聽覺、嗅覺等。要引導學生在觀察、制作中深入感受自然事物的美麗與神奇，并在這一過程中形成審美素養(yǎng)和美術綜合能力，達到美育目標。以豆子這一自然材料為例，筆者將其引入美術課堂開展了實踐教學。該課的教學主題是使用生活中常見的各種豆子完成動物拼畫；教學重點是引導學生找準所要創(chuàng)作的拼畫中的動物特征，用大小、顏色、形狀不一的豆子展現(xiàn)動物的形象、突出動物的特征。

這一教學內(nèi)容的關鍵點是，首先，教師要指導學生明確將要創(chuàng)作的拼畫的空間關系。比如，要是畫面都是豆子，太過密集，不僅操作起來比較困難，還不能很好地顯示出動物的特征，也會讓畫面雜亂無章。為避免出現(xiàn)這個問題，教師要指導學生先畫出動物的輪廓，突出其特征進行細描。而豆子具有一定的大小，所以在畫特征的時候要注意預留空間位置，便于后續(xù)的拼貼。

其次，教師要教給學生布設豆子的方法。如在拼貼狐貍的過程中，引導學生注意到狐貍的尾巴，重點突出尾巴的拼貼。尾巴部分可以使用黑豆、蕓豆和紅豆，紅豆和白色的蕓豆一層一層疊加拼貼，形成花紋裝飾，使得整幅畫都生動鮮明起來。也就是說，教師要密切觀察學生的拼貼過程，根據(jù)他們要創(chuàng)作的動物形象特點，指導他們明確空間位置關系、突出動物特征，合理布設多類豆子、精細處理局部細節(jié)等，最終制作出童趣盎然、生動活潑、色彩和諧的拼豆畫作品。

綜上，充分發(fā)揮農(nóng)村學校的特有優(yōu)勢，將自然材料應用于小學美術教學，既能彌補教學資源匱乏的問題，更有助于學生在大自然生活中萌發(fā)對美的感受與體驗，豐富想象力與培養(yǎng)創(chuàng)造力。進而，引導他們學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。