姚鳳姣 馬勝敏

(湖南工業(yè)大學體育學院 湖南株洲 412007)

教師是國家教育發(fā)展的基石。隨著新時代科學技術與信息技術的高速發(fā)展，社會對教師職業(yè)提出了更高的發(fā)展要求，對卓越教師更是如此。這是一個從要求量到要求質(zhì)量，要求合格到要求卓越的過程。充分重視卓越教師培養(yǎng)已經(jīng)成為當下教育改革的重點。2014年，教育部頒布《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，2018年再次發(fā)表《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》，旨在全面提升教師培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高水平、具有創(chuàng)新和終身學習能力的中小學教師，辦好一批具有特色的高水平師范院校和教育專業(yè)，以緩解新時代卓越教師的缺乏［1］。當前，存在著體育教師嚴重缺乏教育編制的問題，很多師范生畢業(yè)后只能擔任實習教師，未能真正融入學校教育，并且根據(jù)青少年體質(zhì)檢測報告顯示，青少年身體健康狀況并不樂觀，身體素質(zhì)正在日益下降。為了解決當前體育教師缺編的問題，完成改善青少年身體健康的任務，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)急需提升。隨著高等教育的深化，師資數(shù)量不足的問題在一定程度上得到緩解，但質(zhì)量不高的問題依然突出［2］。中小學體育教師作為教師隊伍中的一部分，是未來培養(yǎng)卓越體育教師的堅定基礎。在21世紀教育高速發(fā)展的時代，體育教師應該改進教學觀念，加強對自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這既是時代發(fā)展的迫切要求，也是實現(xiàn)卓越教師目標的必備環(huán)節(jié)。

1 發(fā)展需要：中小學卓越體育教師專業(yè)素養(yǎng)的時代新要求

1.1 專業(yè)要求：中小學卓越體育教師應具備深厚的專業(yè)知識和扎實的運動技能

專業(yè)知識是指一定范圍內(nèi)相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化知識，包括通識性知識、本體性知識、條件性知識、實踐性知識和操作性知識［3］。體育教師的通識性知識主要包括體育教師具有的基礎文化知識，如三角肌斜方肌的位置、青少年鍛煉的最適心率等。本體性知識是指體育教師具有的特定體育學科知識，如運動解剖、運動生理學等。條件性知識是指體育教師運用教育學、心理學，結(jié)合體育教法應對課程情況的知識，如在體育課前準備階段如何快速消除學生生理和心理的惰性，幫助其進入工作狀態(tài)。實踐性知識與操作性知識主要是指教師運用課堂知識和相關技能，借助現(xiàn)代工具、運動器材對體育技能進行傳授教學的能力，是教師教學經(jīng)驗的充分體現(xiàn)。體育教師的運動技能包括運動訓練、組織競賽、技戰(zhàn)術創(chuàng)新等。作為新時代的卓越中小學體育教師，只知道動作技術和相應的教學方法是難以滿足學校體育發(fā)展需要。運動技能是制約教師教育教學能力的重要因素，教師熟練的運動技術是教學的前提，只有在熟練掌握技能的前提下，才能準確進行講解和示范，糾正學生的錯誤技術，并根據(jù)學生的特點對教學進行相應的調(diào)整，使學生享受運動帶來的快樂的同時，鍛煉身體，增強體質(zhì)。

1.2 時代要求：要有與時俱進的現(xiàn)代教育理念，敏銳的問題意識和強烈的創(chuàng)新精神

現(xiàn)代教育理論是一門集現(xiàn)代教育理念與現(xiàn)代教育實踐于一體的理論，教師實踐活動中所采取的方法與態(tài)度，取決于教師的教學觀。教師應該響應新時代的要求樹立以人為本，全面發(fā)展，注重創(chuàng)造性，尊重學生的理念。多樣化、與時俱進的現(xiàn)代教育理念，是解決問題的前提。具有敏銳問題意識的卓越體育教師在從教之路上總能積極挑戰(zhàn)自己，他們拒絕平庸，追求卓越，對待本職工作能夠主動發(fā)揮自身能動性，他們認真鉆研中小學學科教材，熟悉課程體系，充分關注體育學科前沿，以積極的人生態(tài)度去學習先進的現(xiàn)代教育理論，充分調(diào)動自身的運動潛能，形成積極向上，樂觀開朗的生活態(tài)度。在教學中也能及時敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，適時調(diào)整教學進度和改進教學策略，并且根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題進行思考和創(chuàng)新，為科研作出自己的貢獻。

1.3 終身學習：要努力提升自主學習能力，提升核心素養(yǎng)

所謂自主性，即強調(diào)對自身生態(tài)位的理解與尊重。這就要求教師的教學方式立足校本，從校內(nèi)向校外轉(zhuǎn)移；立足自我，從純理論向理論與實踐結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變［4］。核心素養(yǎng)作為卓越教師在教學實踐活動中的能力，主要指教師崇高的職業(yè)道德精神以及嫻熟的知、技、研能力，教師做好教學的前提是自己具有充分的核心素養(yǎng)［5］。只有教師的活水不斷，學生才能從中受益。一方面，是因為未來教師職業(yè)充滿著創(chuàng)造性，教師需要面對各種復雜的教學情況和問題，只有不斷學習，才能具備處理好問題的意識與能力；另一方面，在優(yōu)勝劣汰的競爭中，教師只有在努力突出自我價值的同時，將自我發(fā)展與優(yōu)化教學實踐結(jié)合起來，才不會被社會淘汰。所以卓越的體育教師需要樹立終身自主學習的理念，積極主動地更新知識體系，提升自己的核心素養(yǎng)。

2 內(nèi)涵解讀：卓越體育教師專業(yè)素養(yǎng)的界定

專業(yè)素養(yǎng)是一個多維度的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，是教師教學職業(yè)道德與教學風格的深度體現(xiàn)，關乎教育活動的每一個環(huán)節(jié)。面對卓越教師培育的新要求，中小學體育教師應該具備什么樣的專業(yè)素養(yǎng)呢？

國內(nèi)外很多學者專家都對此進行了界定描述，主要基于以下的視角：第一，從專業(yè)素養(yǎng)的實踐培育過程，將專業(yè)素養(yǎng)定義為教師在先天條件基礎上，經(jīng)歷養(yǎng)育、教育和實踐等各種后天途徑逐步養(yǎng)成的，對教師的教育、教學活動有著顯著影響的素質(zhì)和修養(yǎng)，是教師從事符合時代發(fā)展的職業(yè)活動所需要的各種心理品質(zhì)的總和［6］；第二，基于教師專業(yè)素養(yǎng)能力角度的提煉，認為卓越教師包含了教育理念、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)3個方面［7］；第三，從專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮的作用來看，將專業(yè)素養(yǎng)定義為教師在教育教學活動中表現(xiàn)出來的，決定其教學效果，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和［8］。鑒于上述專家學者的闡釋和概述，筆者將卓越體育教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)概括為以下四大方面。

2.1 專業(yè)知識：精通專業(yè)知識并具有廣博的通識知識

教師知識是經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)后所具有的知識體系，教師學科教學知識是教師關于如何將自己所知道的學科內(nèi)容以學生易理解的方式加工、轉(zhuǎn)化給學生的知識［9］。卓越體育教師在進行體育教學專業(yè)性活動時，不僅要知道教什么，還應掌握怎么教，如根據(jù)青少年的體質(zhì)，設定合適的運動負荷、負荷量和強度等。此外，還應具備廣博的通識知識，如對各種球類比賽規(guī)則的了解，優(yōu)秀球星的勵志故事分享，冰球花樣跳繩等國家支持的運動項目的涉及。只有專業(yè)知識不斷更新，發(fā)展理念不斷重構(gòu)，教師才能從中得到專業(yè)的發(fā)展。只有深入精通專業(yè)知識，廣泛涉獵通識知識，才能符合當前教育事業(yè)對卓越體育教師的要求。

2.2 運動技能：具有精湛的運動技能和優(yōu)秀的執(zhí)教能力

運動技能又稱動作技能，指人體運動中掌握和有效地完成專門動作的一種能力。體育教師區(qū)別于其他教師的一個顯著特征就是，體育教師具有精湛的運動技能以及具有教授學生認識運動項目，掌握運動技術，形成運動技能的特殊教學任務。單就運動技能的傳授而言，專業(yè)的教練員，或者專業(yè)的運動員，他們都可能替代體育教師的工作。但是，如果談到通過體育活動對學生進行全面的素質(zhì)教育，全面促進提升學生的體育道德意志品質(zhì)，那就只有卓越的體育教師才能勝任了，這時卓越體育教師的獨特作用就會充分體現(xiàn)出來。

2.3 專業(yè)情感：具有積極向上的價值取向和良好的職業(yè)道德

專業(yè)情感是指教師在自身學習和教育教學過程中，逐步形成的對教育教學、學科知識、學生和環(huán)境等方面的獨特認識，是教師開展教育實踐活動，組織教學行為的基本依據(jù)，包括教師對職業(yè)的價值取向以及教師自身的職業(yè)道德。職業(yè)價值取向是教師對本職業(yè)工作的熱愛程度，可體現(xiàn)為不忘初心、熱愛教育事業(yè)、熱愛學生、工作樂觀積極等品質(zhì)。職業(yè)道德體現(xiàn)在教書育人的積極性和創(chuàng)造性方面，如對學生盡職盡責，對自己的教學行為負責等。黨的十八大以來，習近平總書記先后發(fā)表了一系列關于教師的重要論述，從多個角度闡釋教師應該具備的素質(zhì)與修養(yǎng)，明確表明了體育教師要勇挑三傳三塑重任，爭做“四有”新時代好老師，擔負起青少年健康成長的指導者和引路人的責任，以德立身，以德立學，以德施教［10］。

2.4 教學能力：具有全面的教學能力

教學能力是卓越教師最核心的專業(yè)實力。除了專業(yè)技能外，重點考核的是體育教師的教學能力，教學能力通過教學科研能力、教學設計與實施能力、教學反思能力、實踐創(chuàng)新能力4 個方面綜合表現(xiàn)出來。教學科研能力，是指教師善于發(fā)現(xiàn)教學中的研究問題，能夠掌握基本的科研方法與技能并且用于教育科研論文，以及將科研成果運用于教育教學工作的能力。教學設計與實施能力，是體育教師對教育資源、場地設施等加以、改造、利用、整合等的能力。實施能力也是一種執(zhí)行力，是教師工作任務完成的質(zhì)量與效果的體現(xiàn)。反思能力是教師結(jié)合自己的理解，對實踐探索活動中出現(xiàn)的問題進行理性思考和批判。教師實踐創(chuàng)新能力是教師教學設計的最高程度的體現(xiàn)，是體育教師在教學設計時融入自己思想與創(chuàng)新的過程。教育教學能力是推動新手體育教師走向卓越體育教師的一項基本能力。

3 現(xiàn)實困境：中小學卓越體育教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 體育教育專業(yè)知識偏傳統(tǒng)，通識知識拓展面不夠

掌握熟練全面的體育教育專業(yè)知識是成為卓越教師的前提條件。體育院校選擇的教學內(nèi)容較為陳舊，教學版本沒有與時俱進，傳授的知識重復累贅，缺乏新意，有關青少年素質(zhì)的內(nèi)容涉及較少，如運動康復訓練、心理學課程、體能訓練課程只有少數(shù)學校在傳授，同時熱門項目的學習未更好地進入師范生課堂，如瑜伽、跆拳道、體操、武術、拉丁舞、網(wǎng)球等。廣泛的通識知識可以提高學生的學習興趣，在此基礎上，要提高中小學學生的運動知識和技能，培養(yǎng)終身體育意識。所以體育教育專業(yè)要重視學生專業(yè)知識的更新以及通識知識的拓展，只有具備這樣的知識體系，體育教育專業(yè)的學生才有可能被培養(yǎng)成為一名卓越的體育教師，并為體育教育事業(yè)作出自己的重要貢獻。

3.2 課程設置偏傳統(tǒng)，運動技能培養(yǎng)效果有待提高

課程作為培養(yǎng)卓越教師的關鍵因素，是決定培養(yǎng)對象目標實現(xiàn)的重要路徑。體育師范院校多數(shù)采用“3+1”的課程模式，具體的培養(yǎng)方式為：大一到大三重點學習專業(yè)知識和運動技能，到了第三年的第二個學期，就會開始為期一年的教師專業(yè)訓練，學習教育類課程的同時，接受教育實踐訓練［11］。這樣的課程設置導致學生前3年學業(yè)壓力較大，應試學習專業(yè)知識，并在第四年實習中，一邊進行教育課程的實踐，一邊顧及畢業(yè)論文，無法全身心地投入實踐教育中?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，體育教師不同于文科教師，運動技術的教學，只有通過實踐才能被檢驗，但是體教專業(yè)學生的見習時間短，理解不夠深入，教學實踐時大多輔助主講教師，僅學習體育教師的課堂常規(guī)，實際動手操作少，所以難以在見習、實習生活中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，不能將自己的所學應用到教學中，導致運動技能得不到相應的提升。

3.3 職業(yè)倦怠，職業(yè)歸屬感不強

職業(yè)認同是職業(yè)承諾和專業(yè)自主發(fā)展的前提［12］。在中小學體育教師課堂教學中，存在以教師為中心的現(xiàn)象，教學方式往往采用傳統(tǒng)的填鴨式，學生被迫接受知識，熱情度不高，課堂缺乏生機。這從側(cè)面反映出了中小學體育教師愛崗敬業(yè)精神的缺乏，忽視了體育教育寓教于樂、寓教于練的本質(zhì)，忽視了體育教學的目的和要求，忽視了對學生體育身心、團隊精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。另外，目前中小學體育教師的工資待遇和部分實踐開銷這些物質(zhì)層面的問題在很大程度上也會影響教師對待職業(yè)的態(tài)度。卓越體育教師需要認真審視自己的角色，加強對職業(yè)的重新認識和定位，加強職業(yè)認同感。

3.4 教育科研能力、反思能力沒有得到重視和發(fā)展

教育科研能力是教學能力的重要組成部分之一，對體育教育改革發(fā)展具有重要的引領作用。從中小學階段的體育教師發(fā)展現(xiàn)狀進行分析可知，大部分體育教師發(fā)展存在教學與科研分離、教學科研與教學實踐脫節(jié)等問題。一方面，中小學體育教師為了完成學校課時教學計劃，很少花費大量時間在提升課程教學質(zhì)量上，也很少花費時間思考課堂中存在的問題，并認真做好課后反思，思考教學過程中的改進方法；另一方面，部分教師追求成果數(shù)量，沒有真正進行實踐創(chuàng)新，存在唯論文論的思想，這就導致教學工作日益與快速發(fā)展的社會脫節(jié)。

4 實踐探索：中小學卓越體育教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

4.1 改革教材體系，提升教師專業(yè)知識儲備

首先，在師范院校中體育課程的傳授都是以教材為中介，所以教程體系一定要具有時效性和時代性，避開教材的老舊。在教程內(nèi)容的選擇方面，要符合時代要求，并要具有地域特點。其次，要融合學生的興趣愛好，滿足他們終身體育的需要。再次，為更好地拓寬教師的專業(yè)知識面，體育院?？梢蚤_設適當?shù)慕逃龑W科類的課程，如教學論、小學教育等相關的課程，增加綜合課程的選項，如體育舞蹈，啦啦操等，提倡主輔修制，加大輔修課程的學分，彌補體育師范生在通識知識上的缺乏，使其成為具備適應新時代教育要求的卓越體育教師。

4.2 優(yōu)化專業(yè)課程設置，提高實踐課程比例

優(yōu)化體育師范生體育專業(yè)課程設置，在已有的公共課程和教育專業(yè)課程外，增設結(jié)合中小學教育特點的體育課程，有針對性地培養(yǎng)學生的體育教學能力。在體育教學內(nèi)容的選擇上要結(jié)合新時代教育專業(yè)的特點，綜合考慮中小學階段學生的性格特點，針對性地選擇適合體育師范生學習并且能夠應用到未來職業(yè)中去的中小學體育教學內(nèi)容。在課程考核中增加對學生體育教學能力的檢驗，直接檢驗學生知識和實踐的綜合應用情況。在學校內(nèi)部建立適合師范生培養(yǎng)的教師教育實驗教學中心，提升師范生在學科和教學上的實踐能力，避免師范生進入紙上談兵的學習誤區(qū)。在實踐教育課程方面，加大體育教育實踐課程的比重，重視實踐效果的考核。把專業(yè)實踐課與社會實踐課相結(jié)合，提高實踐課程的學分，從全方位考察學生的實踐效果。

4.3 做好職前職后教學銜接，加強教師職業(yè)歸屬感

教師卓越化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢。作為教師卓越化的第一戰(zhàn)線——職前培訓，它是培養(yǎng)教師職業(yè)道德，堅定職業(yè)信念不可或缺的重要一步。也是進行體育教育基本理論鞏固與加強教學基本技能訓練的過程。而職后包括入職培訓和在職后研修兩方面，它能給教師傳遞最新教育理論、教育政策，能給教師傳授一定的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，幫助他們更加深入思考自身工作的不足，更加熱愛本職工作，強化職業(yè)幸福感。真正卓越教師是在入職后，將所學知識應用于課堂教學，與學生互動，逐漸形成自己的教學風格，累積豐富的教學經(jīng)驗后羽化成蝶［13］。必須將教師職前職后打通，這是卓越體育教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要階段，卓越體育教師人才的培養(yǎng)應嚴格遵循體育教師專業(yè)成長規(guī)律，科學把握入職前培訓和在職后進修階段，為卓越體育教師的專業(yè)成長提供科學的教育體系［14］。教師崇高的精神境界和良好的職業(yè)素養(yǎng)建立在合理的物質(zhì)利益基礎之上，政府應努力提高教師待遇，為中小學體育教師創(chuàng)造良好的培訓條件，保證必要的培訓經(jīng)費，做好可靠的物質(zhì)保障，為教師的職業(yè)保駕護航。

4.4 重視教師教育科研能力的培養(yǎng)，提升問題意識

教學與研究之間的關系是相輔相成，互相促進的，在教師職業(yè)發(fā)展過程中缺一不可。中小學體育教師在教學過程中，要善于從實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)課堂教學過程中存在的問題，思考改進策略，提高教學效果。如進行五步拳教學時，可以采用正面教學示范加背面教學示范相結(jié)合的方式，這樣學生的接受速度會更快；再如在進行800m 測驗時，要思考如何消除學生緊張情緒的同時，完成好教學任務。教師只有不斷思考問題，解決問題，才能不斷地提高自己的教研能力。中小學體育教師既要組織開展好教學工作，也要強化教育研究，學校需定期開展校本教研，鼓勵支持中小學體育教師積極參與教育教學研究和學術研究等科研活動，組成專題研討小組，積極與同事專家進行教學探討，從中取長補短，促使教研能力得到提高。

4.5 重視反思能力的培養(yǎng)，促進專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展

古人云，“教然后知困，知困然后能自強也”。反思能力是卓越教師有意識地、持續(xù)性地對個人教學過程、職業(yè)理想和職業(yè)態(tài)度等方面進行理性審視、評價、調(diào)控和改進的能力。隨著新課標的推進，自我反思能力將逐步成為教師發(fā)展和自我成長的核心因素。中小學教師通過對學科知識的自我反思，引導自己在反思中不斷成長，提升自己的專業(yè)化水平。通過對教育實踐活動的反思，教師能夠更好地了解學生的需求，改進自己的教學方法，促進師生之間的聯(lián)系，在反思中提升，與時俱進，促使專業(yè)素養(yǎng)得到升華。這是中小學體育教師從經(jīng)驗小白走向教育大家的必經(jīng)之路。

5 結(jié)語

對中小學卓越體育教師的專業(yè)素養(yǎng)進行探索，不僅能使教師在知識、技能、道德品質(zhì)、能力方面得到更好的發(fā)展，而且能使中小學卓越教師在工作中更靈活地適應體育教學的要求，滿足中小學校對卓越體育教師的需求。