周麗君

(湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 湖南株洲 412000)

從2010 年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》［1］到2019年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，都明確提出要提高教育質(zhì)量［2］。習(xí)近平總書記在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上提出，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。高水平的人才培養(yǎng)體系需要高質(zhì)量教學(xué)作為保障。同時(shí)，習(xí)近平總書記提出新時(shí)代學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)體系，

即幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。高質(zhì)量體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)體系的重要手段，已成為學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的中心任務(wù)。同時(shí)，習(xí)近平總書記也指出，“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任”。家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，單一化、封閉式教育將被更為開放，更為豐富的學(xué)習(xí)方式取代，由家庭、學(xué)校、社區(qū)攜手前行的家校社協(xié)同育人機(jī)制也將成為教育的常態(tài)。為此，該文以構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同育人體系為載體，以提高學(xué)生體質(zhì)健康和提高體育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層面對(duì)高質(zhì)量體育教學(xué)問題進(jìn)行探討，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 新時(shí)代對(duì)學(xué)校體育的訴求

我國(guó)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的持續(xù)下降、競(jìng)技體育人才儲(chǔ)備不足以及體育人才的文化教育等問題引起了國(guó)家的高度重視，國(guó)家把加強(qiáng)青少年體育鍛煉作為提高全民健康素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，把加強(qiáng)學(xué)校體育教育作為貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的重要舉措，并在先后發(fā)布的《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》、體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以及《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年發(fā)展的意見》等文件中，以規(guī)定或指導(dǎo)意見的方式確定了學(xué)校體育在教育工作評(píng)估中的價(jià)值，并對(duì)學(xué)校體育提出了相應(yīng)的訴求，同時(shí)也為高質(zhì)量體育教學(xué)提供了清晰的目標(biāo)。

1.1 健康中國(guó)戰(zhàn)略對(duì)學(xué)校體育的訴求

2000—2014 年國(guó)家連續(xù)4 次國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，13～19 歲青少年的體重呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，身體柔韌性、爆發(fā)力、肌力、耐力等體能指標(biāo)日益下滑?？傮w而言，青少年的體質(zhì)狀況堪憂，這也與學(xué)校體育的成效密切相關(guān)。學(xué)生體質(zhì)下降原因雖紛繁復(fù)雜，但學(xué)校體育作為學(xué)生體質(zhì)改善的中心環(huán)節(jié)，擁有改善學(xué)生體質(zhì)的有利條件，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)也擔(dān)負(fù)著重要法定責(zé)任。2016年中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，將健康教育納入國(guó)民教育體系，要求學(xué)校保證學(xué)生在校每天體育活動(dòng)時(shí)間不少于1h，每周至少進(jìn)行3次中等強(qiáng)度的體育鍛煉［3］，提出了“《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率25%以上”的清晰量化目標(biāo)。由此可知，高質(zhì)量體育教學(xué)要保證課堂具有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)密度，提高學(xué)生的體能水平，如力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等基本的身體素質(zhì)，從而強(qiáng)健學(xué)生的身體，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康。

1.2 體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略對(duì)學(xué)校體育的訴求

近年來，我國(guó)全民健身事業(yè)、競(jìng)技體育等方面都取得了豐碩的成果，但我國(guó)體育發(fā)展不平衡的問題仍然突出。目前我國(guó)體育人口在人口總數(shù)中只占30%左右，群眾體育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，與美國(guó)的75%相差甚遠(yuǎn)［4］，這也導(dǎo)致了我國(guó)競(jìng)技體育后備人才儲(chǔ)備的不足。如體操項(xiàng)目，作為我國(guó)競(jìng)技體育奪金大項(xiàng)，其注冊(cè)運(yùn)動(dòng)員為3000 人左右，而美國(guó)僅體操項(xiàng)目就多達(dá)500 多萬(wàn)人參與注冊(cè)［5］。2019 年國(guó)務(wù)院發(fā)布《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》，提出到2035 年，我國(guó)體育鍛煉參加人數(shù)應(yīng)達(dá)到45%以上；在青少年體育發(fā)展促進(jìn)工程方面，倡導(dǎo)開展青少年體育技能培訓(xùn)，培養(yǎng)青少年體育興趣與習(xí)慣，讓青少年運(yùn)動(dòng)技能“強(qiáng)起來”，讓學(xué)生熟練掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，為競(jìng)技體育培養(yǎng)后備人才，為全民健身培養(yǎng)群眾基礎(chǔ)和未來的主力軍。綜上可知，高質(zhì)量體育教學(xué)需要學(xué)生掌握多項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，從而為競(jìng)技體育發(fā)掘優(yōu)秀的后備人才，使學(xué)校體育肩負(fù)起建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的重任。

1.3 體教融合對(duì)學(xué)校體育的訴求

傳統(tǒng)選拔競(jìng)技體育人才重運(yùn)動(dòng)技能、輕文化教育和金字塔形式的人才培養(yǎng)模式，使大批高水平運(yùn)動(dòng)員退役后就業(yè)困難。這也導(dǎo)致家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)孩子從事競(jìng)技體育不予支持，競(jìng)技體育后備人才斷檔問題非常嚴(yán)重。而新時(shí)期對(duì)于競(jìng)技體育人才的要求也更加嚴(yán)格，不僅需要高超的運(yùn)動(dòng)技能，更需要具備文化素養(yǎng)、道德水平等綜合素質(zhì)。由此，國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年發(fā)展的意見》，提出學(xué)校加強(qiáng)與體校之間的合作，建立體育傳統(tǒng)特色學(xué)校、建立體校教練員或優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員參與學(xué)校教學(xué)的合作育人機(jī)制、組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教練員或優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員對(duì)學(xué)校體育教師進(jìn)行專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)等等一系列舉措，為解決當(dāng)下的競(jìng)技體育人才升學(xué)和就業(yè)問題提供了政策指導(dǎo)，從政策指導(dǎo)和運(yùn)動(dòng)員思想上力求打破制約體育后備人才培養(yǎng)的壁壘和障礙。因此，高質(zhì)量體育教學(xué)不僅要提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德意志品質(zhì)，以此滿足于當(dāng)下社會(huì)對(duì)高技能、高素養(yǎng)的體育人才的需求。

2 家校社——高質(zhì)量學(xué)校體育的三大主體

體育教學(xué)是處于體育教學(xué)效果的理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)結(jié)果之間的中間環(huán)節(jié)，是按一定計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程。而高質(zhì)量體育教學(xué)不僅能為學(xué)生提供充足有效的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，還能教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成積極生活方式所需的終身體育健康知識(shí)和技能，幫助實(shí)現(xiàn)立德樹人。在當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、政府轉(zhuǎn)型以及教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，并都在為高質(zhì)量體育教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)的情況下，家庭、學(xué)校和社會(huì)各主體間對(duì)體育教學(xué)存在體育認(rèn)知偏差，使體育教學(xué)理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)結(jié)果存在較大偏差，最終導(dǎo)致高質(zhì)量體育教學(xué)面臨較大的困境。

2.1 家庭——高質(zhì)量學(xué)校體育的基礎(chǔ)

家庭的體育觀念和主動(dòng)參與是學(xué)生參與體育教學(xué)及相關(guān)活動(dòng)的前提，同時(shí)也是高質(zhì)量體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)。新中國(guó)成立初期，由于社會(huì)的進(jìn)步，人類社會(huì)從體力勞動(dòng)向智力勞動(dòng)轉(zhuǎn)變，勞動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變改變了人類對(duì)自我關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，即從身體關(guān)注到智力關(guān)注，更重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生身體健康的發(fā)展；認(rèn)為從事體育事業(yè)的人都是“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”，殊不知體育也有一套理論體系，只是在體育教學(xué)中以體現(xiàn)實(shí)踐價(jià)值為主。盡管近年來體育進(jìn)中考的呼聲高漲，家長(zhǎng)也更加清楚地意識(shí)到體育的重要性，但受根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念影響，我國(guó)公民的體育意識(shí)總體上還處于較低水平，多數(shù)家庭對(duì)體育的參與還停留在觀念的支持，行為遲滯的程度，缺乏實(shí)際行動(dòng)的表率［6-7］。在成績(jī)至上的社會(huì)風(fēng)氣下，大多數(shù)家庭也更重視文化成績(jī)，他們不惜一切代價(jià)為孩子上重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)“保駕護(hù)航”，而漠視孩子體育學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生處于文化課業(yè)壓力過重、無(wú)暇顧及體育鍛煉的狀態(tài)。家長(zhǎng)是最熟悉和理解學(xué)生的人，但由于多數(shù)家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子的情感關(guān)懷非常匱乏。在家庭經(jīng)費(fèi)支出上，體育方面的消費(fèi)也無(wú)法跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，因此在這種經(jīng)濟(jì)、情感支持雙重缺失的情況下，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)上也不會(huì)耗費(fèi)較多的時(shí)間，最終導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康水平堪憂。高質(zhì)量體育教學(xué)本應(yīng)提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，但當(dāng)體育教學(xué)得不到家庭的支持和理解時(shí)，會(huì)在一定程度上使得高質(zhì)量體育教學(xué)面臨尷尬處境。

2.2 學(xué)?！哔|(zhì)量學(xué)校體育的關(guān)鍵

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、提高身體素質(zhì)的主要場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣有著不可推卸的責(zé)任。然而長(zhǎng)期以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師受到教育“一考終生”和升學(xué)率的影響，對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的重視程度仍顯不足，導(dǎo)致一些學(xué)校高中學(xué)段的學(xué)科課程占用體育課時(shí)有發(fā)生［8］。體育課程是學(xué)校體育的重要內(nèi)容，然而當(dāng)前學(xué)校體育周課時(shí)數(shù)達(dá)標(biāo)比例卻不到教育部規(guī)定周課時(shí)的65.1%［9］。一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得需要的是長(zhǎng)時(shí)間、專業(yè)性的學(xué)習(xí)，然而在學(xué)校這個(gè)有限的時(shí)間里要來學(xué)習(xí)多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，這必然導(dǎo)致學(xué)生由于“蜻蜓點(diǎn)水”式地學(xué)習(xí)而學(xué)不會(huì)運(yùn)動(dòng)技能。另外，體育教師作為技能的傳授者，需要具備多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，目前我國(guó)體育教育專業(yè)的課程設(shè)置中常常是專業(yè)技能學(xué)習(xí)兩年，其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)一學(xué)年，因此體育教師難以精湛地掌握很多項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能并進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)。值得一提的是，目前我國(guó)體育教師短缺、學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施匱乏等問題依然嚴(yán)重［10］，所以許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或技能在教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的體育活動(dòng)形式也較為單一。新時(shí)期社會(huì)對(duì)“多能一?！钡膽?yīng)用型體育專業(yè)技術(shù)人才的需求日益旺盛，高質(zhì)量教學(xué)是時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的必然要求。而高質(zhì)量的體育教師正是保證高質(zhì)量體育教學(xué)的基礎(chǔ)，提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。學(xué)校一系列客觀因素制約了體育教育的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也讓體育教師在教學(xué)的過程中承受著更大的心理壓力，這無(wú)形之中就打擊了體育教師教學(xué)的積極性，高質(zhì)量體育教學(xué)更難加以得到保障。

2.3 社會(huì)——高質(zhì)量學(xué)校體育的延伸

在國(guó)家一系列政策的指引下，我國(guó)青少年體育活動(dòng)已由單一學(xué)校體育組織模式向社會(huì)和市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，因此學(xué)校需要確保高質(zhì)量的體育教學(xué)不斷向社會(huì)培養(yǎng)體育人才，以此來帶動(dòng)社會(huì)體育的發(fā)展。但由于學(xué)校體育和社區(qū)體育完全分屬不同的管理體制，二者并無(wú)交集。加上社區(qū)和學(xué)校體育協(xié)同發(fā)展的法律保障機(jī)制空白、經(jīng)費(fèi)不足、思想落后等原因，社區(qū)和學(xué)校根本不敢輕易嘗試聯(lián)動(dòng)［11］。學(xué)校體育不僅能為社會(huì)體育培養(yǎng)大量的社會(huì)體育指導(dǎo)員和體育管理人員、為社會(huì)體育提供場(chǎng)地設(shè)施等，還可供給社會(huì)體育以重要的人力資源和物質(zhì)資源。學(xué)校憑借體育師資和設(shè)施優(yōu)勢(shì)還可吸引社會(huì)各方的投入與參與，促進(jìn)體育活動(dòng)多樣化、現(xiàn)代化、呈現(xiàn)地方人文特色［12］。另外，政府有關(guān)部門在當(dāng)前的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，主要通過體育教師的課堂授課及其教授班級(jí)學(xué)生的總體成績(jī)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。無(wú)論是從教學(xué)活動(dòng)開展的內(nèi)容和方式選擇上，還是教學(xué)評(píng)價(jià)模式的選擇上，學(xué)生都缺乏選擇的權(quán)利，只能按照學(xué)校既定的教學(xué)模式來執(zhí)行。許多體育教學(xué)評(píng)價(jià)在內(nèi)容選擇上更加傾向于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度以及教師課堂教學(xué)控制、操作能力的評(píng)價(jià)［13］，這導(dǎo)致居于主體地位的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)被忽略，長(zhǎng)此以往，得到的體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)并不客觀和具體，無(wú)法據(jù)此提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3 基于“家校社”協(xié)同的高質(zhì)量學(xué)校體育保障路徑

3.1 加強(qiáng)體育認(rèn)知的宣傳和教育，提升體育認(rèn)識(shí)水平

鼓勵(lì)家庭參與，營(yíng)造良好體育氛圍。學(xué)校應(yīng)積極舉辦家庭體育沙龍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)抽出時(shí)間陪孩子共同參與體育鍛煉，幫助孩子養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。還應(yīng)充分發(fā)揮社區(qū)教育服務(wù)功能，為社區(qū)學(xué)生定期開展體育活動(dòng)，增加家長(zhǎng)與孩子的活動(dòng)時(shí)間，營(yíng)造良好的家庭體育氛圍，激發(fā)孩子體育興趣，幫助孩子掌握一至兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。家庭的參與，讓家長(zhǎng)從“教育的旁觀者”逐漸衍生為“教育的創(chuàng)建者”，從提高家庭的體育認(rèn)知開始逐步提升學(xué)生的體育興趣，助力學(xué)校體育教學(xué)。

豐富校園體育文化，提高學(xué)生體育意識(shí)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，加大體育賽事宣傳，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中領(lǐng)悟體育精神內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生自愿參加體育活動(dòng)的熱情。例如在校園內(nèi)播放體育影視作品，將體育明星背后的故事放到屏幕上，以明星效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的體育興趣；舉辦多形式、多項(xiàng)目的體育文化節(jié)，激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)技的熱情，感受體育帶來的精神享受。豐富多彩的校園文化更容易讓學(xué)生愛上體育，正確理解體育，從而真正喜歡上體育運(yùn)動(dòng)，保證體育學(xué)習(xí)效率。

擴(kuò)寬體育傳播路徑，加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知。應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)為提高體育意識(shí)賦能，拓寬體育傳播領(lǐng)域，以體育視頻、直播等形式讓群眾能夠參與線上體育學(xué)習(xí)，更加了解體育。還要積極開展線下體育活動(dòng)，以提高人們的體育意識(shí)，如免費(fèi)開放社會(huì)營(yíng)利性體育場(chǎng)所和體育培訓(xùn)課程，讓群眾近距離地接觸體育，幫助其科學(xué)鍛煉，以提高對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。以線上線下相結(jié)合的體育推廣模式來提高社會(huì)對(duì)體育的重視程度，從而提高對(duì)學(xué)生體育教學(xué)的重視，進(jìn)一步提升體育教學(xué)質(zhì)量。

3.2 積極完善學(xué)校體育教學(xué)資源，優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境

3.2.1 加大體育經(jīng)費(fèi)投入，嚴(yán)格把控資金去向

體育專項(xiàng)資金是體育教學(xué)活動(dòng)不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)，在開展體育教學(xué)的過程中，首先應(yīng)當(dāng)保證體育專項(xiàng)資金的投入，政府財(cái)政部門要加大對(duì)學(xué)校體育的投入，還可以采用社會(huì)化的方式為學(xué)校體育發(fā)展增資開源。其次，學(xué)校要加強(qiáng)體育資金管理，嚴(yán)格審計(jì)與監(jiān)督體育資金使用，防止體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)被挪用。最后，學(xué)校還要提高體育教育資金的利用率，保證錢都花在刀刃上，為高質(zhì)量體育教學(xué)保駕護(hù)航。

3.2.2 完善體育場(chǎng)地建設(shè)，確保教學(xué)有序開展

政府要根據(jù)國(guó)家和教育部的有關(guān)規(guī)定，對(duì)學(xué)校的體育場(chǎng)館、器材等設(shè)施進(jìn)行擴(kuò)建和完善，在積極引進(jìn)新器材、新技術(shù)的同時(shí)保證正常的體育教學(xué)活動(dòng)。此外，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有校園體育場(chǎng)地的維護(hù)和管理，學(xué)校應(yīng)定期檢查校園體育場(chǎng)地設(shè)施和設(shè)備，及時(shí)維修損壞的設(shè)備，確保其安全和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)符合國(guó)家法律法規(guī)，保證學(xué)生安全高效地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

3.2.3 多方合力，保障體育開課質(zhì)量

首先，學(xué)校應(yīng)增加體育課時(shí)，提高體育開課率，教育部門問責(zé)體育課率低的學(xué)校，追究相關(guān)人員責(zé)任。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育意識(shí)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主積極參加體育鍛煉，提高學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。最后，社會(huì)還應(yīng)加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，利用報(bào)紙，電視，互聯(lián)網(wǎng)等媒體督促學(xué)校重視體育課程，提高體育課開課率，積極進(jìn)行體育教學(xué)。

3.2.4 提高教師專業(yè)素養(yǎng)，保障體育教學(xué)質(zhì)量

在教師培養(yǎng)方面，各高校要積極開設(shè)體育教學(xué)相關(guān)專業(yè)，狠抓、嚴(yán)抓專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的體育教師。在教師引進(jìn)方面，教育部門和學(xué)校應(yīng)合作引進(jìn)優(yōu)秀體育教師，每年定期組織體育教師外出參觀學(xué)習(xí)、進(jìn)修，提高專業(yè)素質(zhì)。在教師管理方面，教育部門和學(xué)校要聯(lián)合建立人才保障體系，吸引優(yōu)秀體育人才集聚，防止專業(yè)體育人才流失。

3.3 構(gòu)建常態(tài)化評(píng)價(jià)機(jī)制，保障高質(zhì)量體育教學(xué)

構(gòu)建以學(xué)生為主、以教師為輔、以學(xué)校為督導(dǎo)的體育教學(xué)內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制。應(yīng)當(dāng)以教學(xué)督導(dǎo)、專家主導(dǎo)來制定以學(xué)生為中心的科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并邀請(qǐng)學(xué)生和教師共同參與指標(biāo)的制定。在體育教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立相應(yīng)的督導(dǎo)組，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的常態(tài)化，并且及時(shí)考察學(xué)生參與各種體育鍛煉的情況，完成綜合評(píng)價(jià)考核。這樣的體育教學(xué)內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制能夠更加客觀反映出體育教學(xué)中的問題，幫助學(xué)校、體育教師更好地推進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)。構(gòu)建“家庭—學(xué)校—社會(huì)”聯(lián)動(dòng)的高質(zhì)量體育教學(xué)外部合作機(jī)制。一方面，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的溝通配合，充分發(fā)揮學(xué)校體育教師、體育社團(tuán)、主管體育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，開展豐富多彩的體育教學(xué)和體育課外活動(dòng)，提高體育學(xué)科的學(xué)校地位。另一方面，主動(dòng)加強(qiáng)與外部教育主體的聯(lián)系，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的支持和配合，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與學(xué)校體育活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)，征求其對(duì)于學(xué)校體育工作的意見和建議。另外學(xué)校、家庭與體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織實(shí)現(xiàn)體育資源共享，及時(shí)交流體育教學(xué)工作，探討高質(zhì)量體育教學(xué)的新方法。

4 結(jié)語(yǔ)

高質(zhì)量體育教學(xué)是學(xué)校體育發(fā)展的關(guān)鍵，是增強(qiáng)學(xué)生健康意識(shí)、培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才、推進(jìn)學(xué)校體育工作的重要途徑。根據(jù)國(guó)家關(guān)于提高體育教學(xué)質(zhì)量的政策，對(duì)影響體育教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)來自家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的因素對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的影響最大。該文立足于當(dāng)前體育教學(xué)質(zhì)量提升的困境，通過加強(qiáng)體育認(rèn)知宣傳教育、完善體育教學(xué)資源、構(gòu)建常態(tài)化評(píng)價(jià)機(jī)制，協(xié)同家校社三方來保障學(xué)校高質(zhì)量體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校體育健康發(fā)展。