◇胡 婷（甘肅：張掖市甘州區(qū)大滿鎮(zhèn)中心學校）

教師作為教育教學工作中的參與者，要結(jié)合小學教學特點，明確教育轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，提升對教學模式優(yōu)化的重視度，使用新穎高效的育人方式，將計算機等運用到教育教學中，發(fā)揮輔助作用。為了解決時間、地域等因素對學科教研的限制，就需積極開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，實現(xiàn)與信息技術(shù)的充分融合，為教師專業(yè)發(fā)展提供支持。

一、網(wǎng)絡(luò)教研對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用

（一）滿足新教師專業(yè)成長需求

受教師資格證國考改革的影響，新入職教師來源逐漸增加，許多新教師的學歷水平有了較大幅度的提升。因新教師來源不同，使得他們需要及時適應(yīng)角色變化，而參與網(wǎng)絡(luò)教研能夠幫助新教師樹立正確的教育觀念，掌握科學教育方法，提升職業(yè)道德與思想認識，實現(xiàn)專業(yè)成長目標。網(wǎng)絡(luò)研修是建立在信息化時代基礎(chǔ)上的，同時也是促進教師專業(yè)發(fā)展的渠道，是對傳統(tǒng)教研的創(chuàng)新。為了提升教師職業(yè)能力，就需要積極開展專題教研活動，利用網(wǎng)絡(luò)視頻會議、綜合實踐活動課程等網(wǎng)絡(luò)教研活動，幫助教師掌握最新的知識與方法，實現(xiàn)知識內(nèi)化。相關(guān)部門也要主動將網(wǎng)絡(luò)教研與新教師培訓結(jié)合在一起，提供充足的交流與學習機會，便于教師形成完善的知識結(jié)構(gòu)，

在開發(fā)個體潛能的同時實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

（二）為教師專業(yè)成長提供幫助

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，使用信息技術(shù)支持網(wǎng)絡(luò)教研逐漸普及。網(wǎng)絡(luò)教研具有開放性、互動性等特點，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培訓、學習模式，借助專家支援、資源共享、校本研修等，能夠促進教師自主發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，可以實現(xiàn)線下與線上的高度融合，發(fā)揮集體備課優(yōu)勢。如在某教育集團中幾名教師利用一天時間聽取不同教師的公開課，在交流活動中雖然受到時間限制難以進行深入探討，但在活動結(jié)束后，教師之間可以通過微信群繼續(xù)進行評課與交流；同時，也可以針對具體環(huán)節(jié)提出觀點，結(jié)合自身理解發(fā)表意見，在總結(jié)與反思中積累知識。使用網(wǎng)絡(luò)教研能夠不受時間、空間等方面的限制，提升思考深度，在不斷質(zhì)疑與溝通中獲取知識。

（三）滿足教育均衡發(fā)展要求

受經(jīng)濟發(fā)展速度的影響，教育發(fā)展存在不平衡等問題，如一些經(jīng)濟發(fā)展速度相對較慢的地域，教育發(fā)展存在滯后性、師資力量弱等問題。這些地方雖然也進行了教研活動，卻難以全面提升教師業(yè)務(wù)水平與能力?，F(xiàn)在，新型教育平臺不斷出現(xiàn)，教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺能夠參與網(wǎng)絡(luò)教研，依靠其便捷性、資源豐富性等特點，能夠自主、合理地運用知識，提升專業(yè)能力與業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)未來教育發(fā)展要求?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為促進教育均衡發(fā)展、滿足教師專業(yè)成長需求的重要方式之一，能夠幫助教師掌握最新的理念與方法，在不斷反思與探究中滿足終身學習需求，為其教育信息化發(fā)展提供支持。所以，在教師專業(yè)發(fā)展中就需展現(xiàn)平臺支持作用，解決教研低效等問題，打造合理化的教研平臺，助推網(wǎng)絡(luò)教研活動開展。

二、網(wǎng)絡(luò)教研促進教師專業(yè)發(fā)展的措施

（一）完善教研平臺

在打造網(wǎng)絡(luò)教研平臺時需要從找準平臺定位出發(fā)，在展現(xiàn)教研特色的基礎(chǔ)上堅持從教師角度入手，主動向著網(wǎng)絡(luò)教研方向發(fā)展，加大教研改革力度，依靠信息技術(shù)手段支持平臺，為教師提供專業(yè)服務(wù)。一是發(fā)揮相關(guān)部門的牽頭作用，打造專屬教研網(wǎng)站，如網(wǎng)絡(luò)教研論壇、名師工作室等，教師則需注冊賬號，獲取個人空間，通過對學段情況進行分析，以此做好獨立設(shè)計工作。如在組建學科資源庫時需要從教學課件、教學設(shè)計、習題考試等方面進行設(shè)計，以此保障資源庫內(nèi)容的充足性。在組建名師工作室時則需要發(fā)揮集體優(yōu)勢，展現(xiàn)教研引領(lǐng)作用。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研網(wǎng)站時需增設(shè)公共論壇、專題論壇等，結(jié)合不同學科組建專門的教研小組，增加對應(yīng)的功能。二是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)運營機構(gòu)作用，滿足高速互聯(lián)要求。如釘釘軟件主要以工作圈為主，注重團隊的溝通與協(xié)同，通過對問題進行分析，能夠形成系統(tǒng)化的解決方案，確保溝通工作高效開展。在軟件中還具備及時溝通協(xié)作功能，借助電話、短信等形式發(fā)送相關(guān)信息，及時獲取反饋等。由于平臺具有成本低、維護便捷等特點，能夠支持網(wǎng)絡(luò)教研活動開展。

（二）做好資源建設(shè)工作

根據(jù)相關(guān)指導(dǎo)意見，需提升對網(wǎng)絡(luò)教研平臺資源建設(shè)的重視度，依靠公共服務(wù)平臺中的資源服務(wù)，在解決資源孤島問題的基礎(chǔ)上滿足互通要求，實現(xiàn)優(yōu)秀教師智慧匯總，提升資源制作質(zhì)量。通過對當?shù)亟逃唧w情況進行分析，為資源共享提供支持，豐富資源種類，提升資源覆蓋面，打造優(yōu)質(zhì)化的教育資源。在比賽、評比等活動的支持下，能夠形成專屬的教育資源，上傳到網(wǎng)絡(luò)教研平臺后，能夠結(jié)合服務(wù)平臺幫助教師掌握科學教育方法，提升教育能力，滿足專業(yè)發(fā)展要求。

（三）確定管理方式

一是組建專門的管理小組，做好組員分工工作，發(fā)揮管理與引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌網(wǎng)絡(luò)教研工作，做好平臺開發(fā)，發(fā)揮技術(shù)支持作用。二是利用軟件功能、群公告等，及時通知相關(guān)人員，確保網(wǎng)絡(luò)教研活動有序進行。同時還需做好人員分配，明確工作責任。如名師工作室需輪換開展網(wǎng)絡(luò)備課、專題探究等工作，展現(xiàn)專家引領(lǐng)作用。在教研團隊中還需選擇優(yōu)秀教師，在教研組組長的領(lǐng)導(dǎo)下，及時推送相關(guān)信息，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，使之在參與教研的同時獲取科學教育方法與思想。三是組織專業(yè)人員針對教研平臺進行管理，定期做好維護工作。利用網(wǎng)站的統(tǒng)計功能，在結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)上編寫程序，增加統(tǒng)計功能。教師也可以在網(wǎng)站中觀看課件，學習其他教師的教學設(shè)計，及時進行教學反思等。在平臺中還可以統(tǒng)計教師參與情況，并將所得數(shù)據(jù)提供給相關(guān)部門，為教師職稱評定、晉級等提供支持，激發(fā)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的動力。

（四）創(chuàng)新活動方式

使用網(wǎng)絡(luò)教研時可以將專門網(wǎng)站與軟件相結(jié)合，匯總教研內(nèi)容，利用移動終端實現(xiàn)無縫接入效果。教師可以利用計算機、手機等操作軟件，及時進入教研活動中，確保交流的及時性?？梢越Y(jié)合不同內(nèi)容進行教研，滿足隨時交流要求，如可以使用網(wǎng)絡(luò)集體備課、教學論壇等，實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)教研活動方式的創(chuàng)新。在實施階段中還需展現(xiàn)教育合力作用，鍛煉教師的分析、反思能力，結(jié)合存在的問題找出解決對策。

一是網(wǎng)絡(luò)集體備課。利用集體備課能夠提升備課質(zhì)量，發(fā)揮集體智慧優(yōu)勢。在備課中可利用軟件作用，在確定主備人員后，通過其他教師之間的研討，不斷修改與完善，進而形成最終定稿。主備教師還需及時確定具體內(nèi)容，針對教材進行深入研究，收集有價值的參考資料，以學生特點為主，設(shè)計出滿足新課程標準與要求的方案。在規(guī)定時間內(nèi)還應(yīng)及時發(fā)布初稿，便于其他教師研讀，進入互動群組中發(fā)表意見。名師工作室則需針對所提出的意見與觀點加以整合，形成完善的實施方案，并上傳到共享文件中。使用網(wǎng)絡(luò)集體備課方式可以延伸教研空間與時間，確保教研及時開展，在反復(fù)研討與思考中將工作規(guī)定與教學研究融合在一起。

二是網(wǎng)絡(luò)教研網(wǎng)站可以上傳課件、反思、習題、案例等，能夠滿足觀看、閱讀等要求，成員也可以依靠互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢及時獲取有價值的信息，在借鑒成功案例的基礎(chǔ)上進行反思，進而提升教育教學能力。如通過反復(fù)觀看示范錄像，針對學生表現(xiàn)、教學中的細節(jié)動作等進行研究，在觀看完錄像后還需要進入討論區(qū)中進行研究，挖掘示范課中的優(yōu)勢，總結(jié)教學難點與重點。只有積極參與到交流與探討中，才能實現(xiàn)思維碰撞，才能明確高效教育方法，在主動學習技巧與方法的同時提升自身能力。

三是借助網(wǎng)絡(luò)互助可以滿足集體智慧、資源共享要求。由于互助不受時間地點限制，只要產(chǎn)生需求、疑惑，就可以使用網(wǎng)絡(luò)獲取幫助，所以教師需將問題、反思等上傳到軟件中，在群組中進行溝通，自由發(fā)表意見，確保探討的深入性。在互動合作中總結(jié)經(jīng)驗并及時分享，制定有效教育方法，提升教學質(zhì)量。教師也可以將工作、學習中的問題上傳到平臺，由其他教師提供解決辦法，展現(xiàn)集體智慧優(yōu)勢，形成有效的解決方法。

四是發(fā)揮專題研討作用，在良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展現(xiàn)信息交互便捷功能優(yōu)勢，滿足研討要求，依靠網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提升研討深入性，確保研討的網(wǎng)絡(luò)化與深入性。要從教學實際需求出發(fā)，在確定研討主題的基礎(chǔ)上結(jié)合新課程標準與要求，確保研討活動的有效性，控制好研討范圍，保障時間合理性。

五是通過專家解答能夠及時解決問題，確保研討方向的準確性。教師在參與網(wǎng)絡(luò)教研活動時會提出自身在教育教學中遇到的問題，經(jīng)過專家解答明確解決方法與渠道，確保教研方向的準確性，提升專業(yè)發(fā)展水平。

六是教師在參與教學活動中會產(chǎn)生許多想法與觀點，但是受到環(huán)境、條件等因素的限制，難以及時記錄感想，加之面臨的教學任務(wù)比較繁雜，難以及時匯總與整理。針對這一問題，可以利用軟件中的日志功能及時將想法記錄下來，并存儲在云空間中，提升調(diào)取便捷性。在完成教學任務(wù)后進行反思時，也可以將觀點記錄到教學日記中，主動與其他教師分享。

七是借助網(wǎng)絡(luò)評課能夠及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，其他教師也可以在觀課后提出觀點，便于教師及時解決自身存在的不足。對教育能力不足的教師而言，參與觀課與評課可以結(jié)合問題進行反思，避免自身在教學中出現(xiàn)同樣的錯誤。

八是借助網(wǎng)絡(luò)比賽幫助教師認識到自身與其他教師的差距，在反思中學習成功經(jīng)驗，不斷調(diào)整與創(chuàng)新，抓緊提升專業(yè)水平。在網(wǎng)站中需做好比賽專欄設(shè)計，增加資源上傳渠道，完善評分系統(tǒng)，組織專業(yè)人員進行作品評價與打分。借助網(wǎng)絡(luò)比賽可以幫助教師獲取更多的資源，同時也可以觀看到其他教師的優(yōu)秀作品，在充實教學資源庫的基礎(chǔ)上產(chǎn)生前進動力，主動提升自身能力。

三、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)成為促進教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學能力的重要支持工具。所以，要從發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢出發(fā)，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教研的創(chuàng)新，在延伸活動范圍的基礎(chǔ)上發(fā)揮其他優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，保障教研工作高效開展。