王春光,秦宏宇,劉杰勛,黃欣然,楊 揚

(長春工程學院 勘查與測繪工程學院，長春130012)

一、研究背景

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，在校大學生規(guī)模不斷擴大，人才培養(yǎng)已經從傳統(tǒng)的精英教育轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)應用型人才為主的普及化教育模式。進入二十一世紀，我國經濟高速發(fā)展，產業(yè)結構調整，發(fā)展模式轉型升級，社會對高素質人才的需求日益增大，在本科教育中逐漸出現(xiàn)了一批應用型本科院校，主要培養(yǎng)在我國經濟發(fā)展“新常態(tài)”時代背景下，具備較強綜合能力、豐富實踐經驗和創(chuàng)新意識的高層次應用型人才。

長春工程學院作為一所應用型大學，其所設置的寶石及材料工藝學專業(yè)主要側重培養(yǎng)寶玉石鑒定、首飾設計及材料工藝研究的應用型人才，要求學生在掌握寶石學科的相關理論基礎上，進一步掌握寶石學、首飾設計與材料工藝等方面的基本技能、方法和知識，具有較強的實際操作能力和應用能力。學生在學習專業(yè)知識的同時，無論從專業(yè)角度出發(fā)，還是從市場經濟發(fā)展的需求出發(fā)，都應與各種形式的科研活動相結合，實現(xiàn)生產企業(yè)、大學和科研工作的三位一體，即產學研的全面結合。本文針對應用型本科院校和寶石及材料工藝學專業(yè)的特點，探討國內外產學研合作教育方面的經驗，以長春工程學院為例，淺析在新時代背景下寶石及材料工藝學專業(yè)產學研一體的人才培養(yǎng)模式。

二、研究問題

近年來，高等教育改革與發(fā)展的研究表明，必須遵循開放辦學的基本思路，走產學研合作培養(yǎng)人才之路。產學研，即企業(yè)、大學和科研院所之間，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成強大的集研究、開發(fā)、生產一體化的先進系統(tǒng)，并在運行過程中凸顯各自綜合優(yōu)勢培養(yǎng)高素質人才。而如何做好產學研人才培養(yǎng)，這是高等教育所面臨的新課題。

目前，在我國應用型本科院校的人才培養(yǎng)過程中，學生的知識結構往往是落后于社會經濟發(fā)展的需求，許多應用型本科院校在人才培養(yǎng)過程中不注重產學研合作教育，不注重人才發(fā)展戰(zhàn)略和人才規(guī)劃戰(zhàn)略，使得部分應用型本科院校的應屆畢業(yè)生出現(xiàn)綜合素質及能力低下、缺乏職業(yè)意識、實踐能力薄弱的現(xiàn)象。這些充分說明了我國應用型本科院校的人才培養(yǎng)亟需改革和創(chuàng)新，通過樹立先進的教育理念，構建并實施科學可行的產學研合作教育模式，彌補和克服人才培養(yǎng)的缺陷和不足。

基于以上認識，本文的研究目標在于：梳理應用型本科院校在產學研合作教育方面存在的問題；全面總結長春工程學院寶石及材料工藝學專業(yè)產學研合作培養(yǎng)人才的成效和經驗；系統(tǒng)論證并明確應用型本科院校在產學研推進過程中應遵循的路徑，為培養(yǎng)符合經濟社會發(fā)展要求的高層次應用型人才提供建議。

三、產學研的研究現(xiàn)狀

(一)國外現(xiàn)狀

產學研合作教育模式，由美國辛辛那提大學工程學院教務長赫爾曼·施奈德于1906 年開創(chuàng)[1]。作為一種人才培養(yǎng)方式，產學研合作教育模式是大學與用人單位共同培養(yǎng)全面素質人才的手段[2]。該培養(yǎng)模式的建立，是基于產(企業(yè))、學(大學)、研(科研機構)三位一體的形式，利用三者之間不同的背景和資源，將大學的理論教學與企業(yè)的生產實踐結合起來，再經科研工作進行提升，使產學研三者與學生這個主體緊密結合，增強學生的實踐能力和社會適應性，培養(yǎng)出適應新時代發(fā)展的應用型人才。

目前，美國產學研合作教育已經頗具規(guī)模，斯坦福工業(yè)園、硅谷和北卡三角研究院等都是產學研合作人才培養(yǎng)最經典的案例。其主要做法和思路是：大學在制定人才培養(yǎng)方案時引入高科技企業(yè)參與；在校的師生利用已有校內資源與合作企業(yè)的生產線進行實踐，使大學、企業(yè)和科研機構各自取長補短，形成三位一體的整體，在整體發(fā)展過程中，各方面都取得了長足的進步與可觀的經濟效益。1951年，斯坦福開創(chuàng)了高新技術公司和實驗室設立在大學周圍的先河，經過70年的發(fā)展，硅谷已經成為世界著名的高科技產業(yè)園，由此帶來了巨大的經濟效益，影響了整個世界的科技發(fā)展。硅谷作為產學研合作教育的優(yōu)秀典范，每年給全世界的學生提供了無數(shù)的實踐崗位，也可以說硅谷的發(fā)展離不開無數(shù)學生的加入，而學生們也從其中受益良多。美國產學研合作教育無論在人才培養(yǎng)，還是在科研與服務社會方面都顯示了巨大的價值，美國高等教育強國的世界地位與產學研合作的高水平不無關系，這對于中國建設高等教育強國有重要的啟示。再如英國的劍橋模式，達爾文在1881年創(chuàng)辦了一家名為劍橋科學的儀器公司，最先將產學研合作的雛形在英國落地。時至今日，已有上千家的創(chuàng)新型公司在劍橋大學的附近創(chuàng)辦，通過與劍橋大學的合作，源源不斷的高素質人才涌入了這些公司。

對國外產學研合作教育模式成功的國家進行研究發(fā)現(xiàn)，產學研的人才培養(yǎng)模式會與國情有很大的關聯(lián)，如美國強調項目—資金—聯(lián)合研究；英國強調政府介入；而日本強調制度性建設等，這些模式取得的成果和經驗，對構建具有中國特色的產學研人才培養(yǎng)模式具有重要的參考借鑒價值。

(二)國內現(xiàn)狀

自國內大學開展產學研合作教育以來，在校企合作共建實習實訓基地、共建科研中心等途徑上對人才培養(yǎng)模式進行了改革，現(xiàn)已取得了豐碩的成果，尤其是在人才培養(yǎng)方面有了長足進步?，F(xiàn)階段國內主要的產學研模式為：(1)學生到企事業(yè)單位進行頂崗實踐，通過在一線的工作鞏固專業(yè)知識，學習工作經驗；(2)大學與企業(yè)在校外共建實習實訓基地，或企業(yè)將資源注入大學已有的實習基地；(3)學生參與教師的科研項目，實現(xiàn)以科研工作為載體的人才培養(yǎng)，解決科研中的問題，提高學生的綜合素質。

在國內產學研合作教育快速發(fā)展的同時，也存在一些值得注意的問題：(1)合作意識有待加強，有些大學和教師缺乏推進產學研合作培養(yǎng)人才的主動意識，導致產學研人才培養(yǎng)模式停留在紙面和形式上，未付諸實踐；(2)專業(yè)相關企業(yè)熱情不高，力度不夠，很多企業(yè)規(guī)模較小，尚不能抽調人力、資源進行產學研的合作，而規(guī)模較大的企業(yè)，尤其是傳統(tǒng)行業(yè)，其企業(yè)內部較封閉，對培養(yǎng)人才的積極性不高，使得一些傳統(tǒng)行業(yè)的校企合作止步不前；(3)高科技行業(yè)產學研人才培養(yǎng)模式在一些院校還停留在初級合作的階段，尚未借鑒深圳、中關村等中國硅谷的成功模式進行深度的校企合作；(4)在產學研合作教育方面，國內相關政策和法規(guī)不健全，影響了大學、企業(yè)之間的合作，使大學和企業(yè)之間缺乏法律法規(guī)制衡，雙方權益難以保證。

四、產學研人才培養(yǎng)模式探索和實踐

(一)轉變思想觀念，樹立產學研人才培養(yǎng)的意識

產學研合作教育模式是地方本科院校未來發(fā)展的內在需要，是高級應用型人才培養(yǎng)必由途徑，這已被無數(shù)的國內外實踐所證實。要培養(yǎng)高水平寶石及材料工藝學專業(yè)人才，必須堅持并積極推進產學研合作教育，不斷創(chuàng)新合作教育機制和方式，不斷豐富合作內容，不斷擴大合作領域，真正實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，使產學研合作在應用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮關鍵和重要作用。

(二)校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案

為加深校企之間的合作，使學生更快融入企事業(yè)單位的工作中，一方面，長春工程學院寶石及材料工藝學專業(yè)與國內知名珠寶品牌企業(yè)的負責人一起商討專業(yè)人才培養(yǎng)方案，切實了解企業(yè)對于人才的需求；另一方面，為了專業(yè)未來的發(fā)展，學校聘請吉林大學、周六福珠寶股份有限公司、深圳市愛迪爾珠寶股份有限公司、薈萃樓珠寶集團、黑龍江省珠寶玉石檢驗站、江蘇省黃金珠寶檢測中心、吉林省藍寶石礦業(yè)有限公司等大學和企業(yè)的專家，對人才培養(yǎng)方案進行了深入研討，取得了非常重要的成果。在畢業(yè)生論文選題方面，相關企業(yè)的專家希望未來畢業(yè)生論文題目可以與生產實際聯(lián)系更緊密一些，與合作企業(yè)多交流、多溝通，共同擬定論文題目等，以此探討企業(yè)亟待解決的實際生產問題。除此之外，大學和企業(yè)應當共同加強科研方面的合作，共同申報科研項目，而科研項目又可以給畢業(yè)生提供更多論文的選題。在新時代的背景下，要改變以往傳統(tǒng)的封閉式教學、教育與生產勞動相脫節(jié)的情況，就要積極依據企業(yè)和市場的人才需求，制定彈性的招生計劃，調整招生標準及規(guī)模，及時進行專業(yè)調研，與相關企事業(yè)單位共同修訂人才培養(yǎng)方案，推進教學方法、教學內容、專業(yè)設置等方面的改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式、教學內容、實踐教學體系的改革與創(chuàng)新。

(三)增加實踐課程，提高學生實踐能力

2020年長春工程學院入選吉林省特色高水平應用型大學A類高校，2022年寶石及材料工藝學專業(yè)入選吉林省一流本科專業(yè)。為了推動專業(yè)建設與發(fā)展再上一個臺階，必須要與相關企事業(yè)單位深度合作，打造出具有專業(yè)特點的品牌合作模式，提高學生對企業(yè)的感知，提高實踐的深度與廣度，為產學研人才培養(yǎng)提供較好的途徑。長春工程學院寶石及材料工藝學專業(yè)構建了完整的實踐教學體系，并增加了學生實踐學習的比例。對于基礎課和專業(yè)課，如《結晶學與礦物學》《晶體光學》《巖石學》《寶石學》《寶石鑒定》《鉆石及鉆石分級》《寶石加工工藝學》等，在新版的人才培養(yǎng)方案中，均增加了課內實驗的比例。除此之外，又設置了開放實驗，讓學生在實驗中提高動手能力，既將理論知識運用到實踐中，又能使學生熟悉專業(yè)儀器的操作要求，提高科學實驗的素養(yǎng)，為畢業(yè)論文的數(shù)據測試提前做好準備工作，也為進一步深造奠定基礎。實踐教學體系的建立與實施，大大提高了學生分析問題和解決問題的能力，為產學研教育的縱深發(fā)展提供了支持[3]。

(四)結合企業(yè)和市場需求，加強雙師型教師隊伍的建設

學校是產學研合作教育模式的主體，只有不斷增強學校在產學研合作教育中的影響力, 才能不斷推動產學研合作教育發(fā)展。一所學校核心競爭力的重要標志就是其內涵建設的質量和水平，而加強內涵建設的一個重要方面就是加強學科和專業(yè)建設[4]。在產學研人才培養(yǎng)模式的背景下，長春工程學院緊緊圍繞應用型人才培養(yǎng)的目標開展教學工作。作為吉林省特色高水平應用型大學A類高校，寶石及材料工藝學專業(yè)非常重視“雙師型”師資隊伍的建設，“雙師型”教師占比為76%，10人為國家注冊珠寶玉石質檢師、首飾評估師、注冊資產評估師(珠寶)；博士學位教師占比53.8%。通過外派學習交流、培訓、組織青年教師參加教學技能大賽等方式，為青年教師的職業(yè)發(fā)展和教學能力提升提供良好條件，已選派6名年輕教師到校企合作單位的一線進行在崗實訓，完善“雙師型”教學團隊建設。

(五)加強實習實訓基地建設，提高學生實訓能力

長春工程學院寶石及材料工藝學專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中設置了寶石地質基礎實習、寶石鑒定技能實習、珠寶營銷管理實習、首飾制作技能實習、寶石加工實習、畢業(yè)設計實習等多達10余項實習，通過實習學生可以鞏固理論知識、提高動手能力。因此，實習基地是學生完成實踐的基本條件，而高質量的實習實訓基地則是培養(yǎng)高水平應用型人才的基本保障。

近幾年，寶石及材料工藝學專業(yè)相繼投入三百六十余萬元，購入了新型X射線衍射儀等多種大型儀器，極大地提高了科研與實踐教學硬件條件，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了良好的平臺。除此之外，與周六福珠寶股份有限公司、深圳市愛迪爾珠寶股份有限公司、薈萃樓珠寶集團、深圳賽菲爾珠寶首飾有限公司等多家品牌珠寶公司建立了良好的合作關系，共建產學研實習實訓基地，開展聯(lián)合辦學，設立獎學金、獎教金及競賽基金，還以小組為單位集中到相關企業(yè)進行頂崗實習，極大地提高了學生的業(yè)務能力和學習技巧。

通過實訓基地的建設，強有力地促進了科研成果的轉化，也為學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉提供了良好的平臺。隨著合作的深入，未來寶石及材料工藝學專業(yè)將與合作企業(yè)進行科研項目的深入合作，進一步提升和推動產學研成果的有效轉化，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型應用人才。

(六)加強職業(yè)技能培訓，提高綜合素質

長春工程學院寶石及材料工藝學專業(yè)的學生，在畢業(yè)時除了擁有理論基礎扎實和實踐能力突出的特點外，還將完成各項技能競賽、職業(yè)資格考試以及職業(yè)技能的培訓。學生除了畢業(yè)證書，還將會收獲GAC珠寶鑒定師、貴金屬首飾與寶玉石檢測員、珠寶首飾設計師等多個證書。學生在學習和實踐的過程中，基礎知識和專業(yè)技能得到完美的結合，綜合素質得到了顯著的提升，使得應用型人才的培養(yǎng)目標更加貼近當下社會與經濟的發(fā)展，更加適應行業(yè)的規(guī)范和應聘崗位的要求，更快適應新的工作環(huán)境和復雜多變的社會。

(七)基于科學研究，培養(yǎng)素質全面的應用型人才

教學與科研水平的提高是統(tǒng)一的整體，科研反哺教學，將科學研究活動滲透到教學中去，以科學研究促進實踐教學質量的提高。目前，寶石及材料工藝學專業(yè)學生從大二開始就可以參與到教師的科研項目和開放性實驗中，不僅熟悉了實驗的操作流程、數(shù)據的處理分析，也鞏固了理論知識，為下一步的畢業(yè)實習、畢業(yè)論文的撰寫，以及繼續(xù)深造打下了堅實的基礎。每年都有一些學生的畢業(yè)論文是由珠寶企業(yè)中的老師指導完成的，這樣的形式既把理論與實踐相結合，又能通過學生的研究，更好地解決企業(yè)生產加工過程中存在的技術問題，提高了學生分析和解決問題的能力，真正實現(xiàn)了產學研的協(xié)同發(fā)展。

五、結論與建議

長春工程學院寶石及材料工藝學專業(yè)產學研人才培養(yǎng)模式的研究，是為了從根本上解決日益突出的大學教育與市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)實問題，通過加強學生的實踐能力以及適應能力，縮小大學畢業(yè)生與社會人才需求之間的差距，為社會和企業(yè)培養(yǎng)出高水平的應用型人才。通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、“雙師型”隊伍的建立、實習實訓基地的建設，職業(yè)技能的培訓，教學科研成果轉化等多個方面持續(xù)強化和推進產學研合作教育，不斷提升專業(yè)辦學質量和人才培養(yǎng)水平。