文/張翔宇 趙振楊

引言

校園文化涵蓋內(nèi)容廣泛，精神文化、制度文化、物質(zhì)文化等都屬于校園文化范疇，而這些因素對(duì)于學(xué)生的教育都具有直觀的影響力。心理健康教育作為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的主要內(nèi)容，必須引起高校與教師的重視。而在教育中要想深入分析大學(xué)生心理健康教育抑或者心理健康與校園文化之間的關(guān)系，首先要明確大學(xué)生心理健康問題源頭，才能根據(jù)問題健康學(xué)生的心理。

一、大學(xué)生心理健康問題分析

為了深入研究校園文化建設(shè)路徑，以促進(jìn)學(xué)生心理健康，筆者對(duì)于本市一所高校的學(xué)生與教師展開了調(diào)研，在相關(guān)資料整合中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理問題主要來源于下述三方面：第一，學(xué)生缺乏集體生活意識(shí)與適應(yīng)新環(huán)境的能力。這一點(diǎn)在新生群體中較為常見，部分學(xué)生或因?yàn)闆]有步入心儀的大學(xué)而產(chǎn)生倦怠情緒，心理問題也會(huì)在抑郁、失落的狀態(tài)下逐漸嚴(yán)重[1]。加之現(xiàn)階段大部分學(xué)生家庭環(huán)境優(yōu)越，步入高校后需要住集體宿舍，生活與學(xué)生在家庭中落差較大，或?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)煩躁、壓抑之感；第二，部分學(xué)生表示不愿意與他人交流。大學(xué)校園是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生在校園中若不善于與其他同學(xué)交流，會(huì)降低學(xué)生的社交圈，對(duì)于學(xué)生步入社會(huì)極其不利。與此同時(shí)，學(xué)生不善于交流與溝通也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理越來越來與自卑，抑或是孤傲，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活并無利處；第三，部分學(xué)生受家庭環(huán)境影響出現(xiàn)心理問題。如部分學(xué)生家庭環(huán)境較差，在學(xué)習(xí)之余也會(huì)尋找一些兼職工作，長期的勤工儉學(xué)或?qū)е聦W(xué)生產(chǎn)生焦慮，尤其是在力不從心的情況下，難以在學(xué)習(xí)與兼職之間合理規(guī)劃時(shí)間，或?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)抑郁、煩躁的狀態(tài)。部分學(xué)生或受到虛榮心影響，兼職害怕同學(xué)嘲笑，或出現(xiàn)不自信的情況。類似于這一種情況對(duì)于學(xué)生心理健康都具有一定的影響。

二、校園文化對(duì)于大學(xué)生心理健康的影響

一方面，和諧的校園文化對(duì)于學(xué)生的心理健康具有積極影響。大學(xué)生素質(zhì)教育是現(xiàn)階段國家教育部門重點(diǎn)關(guān)注的問題，心理健康是素質(zhì)教育中的一部分。大學(xué)生心理教育影響遠(yuǎn)不止于在校期間，更多是學(xué)生步入社會(huì)之后，或者說是學(xué)生的一生都會(huì)受到影響。因此，高校教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確三觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，提升其心理素質(zhì)，以校園為載體培養(yǎng)學(xué)生，確保健康學(xué)生心理。高校校園對(duì)于學(xué)生而言，就是鍛煉其適應(yīng)社會(huì)能力的過渡平臺(tái)，具備半校園、半社會(huì)的特征，對(duì)于學(xué)生的心理健康具有決定性作用[2]。環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響也是高校教育的一部分，但是環(huán)境的建設(shè)離不開教師與學(xué)生的共同努力。試想，積極向上的校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響同樣是正面的，學(xué)生在和諧的文化氛圍中，在友善的師生交往中，在良好的社交平臺(tái)中，心理素質(zhì)與綜合能力也會(huì)潛移默化地提升。

另一方面，高校肩負(fù)著育人職責(zé)，以校園文化建設(shè)為平臺(tái)實(shí)施教育可以提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)。現(xiàn)階段，高校隨著教育事業(yè)的發(fā)展一直在拓展與完善專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于現(xiàn)有的專業(yè)不斷完善與優(yōu)化，并在實(shí)踐中嘗試創(chuàng)設(shè)新專業(yè)，最大限度給予學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)與選擇空間。在專業(yè)教育視角下，提升學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生三觀，同時(shí)在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生心理健康教育全面落實(shí)。專業(yè)不同，教學(xué)方向自然有所不同，對(duì)于學(xué)生的影響各有側(cè)重，而校園文化是促進(jìn)專業(yè)發(fā)揮其教育價(jià)值的催化劑，其重要性可見一斑。故此高校在專業(yè)教學(xué)中，必須充分重視校園文化建設(shè)，通過環(huán)境育人促進(jìn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，并在專業(yè)教學(xué)中貫穿于心理健康教育，在強(qiáng)化人才專業(yè)能力的同時(shí)強(qiáng)化其心理素質(zhì)。

三、有助于學(xué)生心理發(fā)展的校園文化建設(shè)途徑

1.完善與優(yōu)化高校校園制度文化

校園制度文化主要是規(guī)范教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要元素，在制度的作用下，才能建設(shè)和諧的校園氛圍，約束學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。具體來講，校園制度文化規(guī)定了學(xué)生教與學(xué)兩方面內(nèi)容，對(duì)于教師與學(xué)生該做什么、不該做什么做出了詳細(xì)的指導(dǎo)，包括教師的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、專業(yè)教學(xué)方向、育人工作任務(wù)等等；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為規(guī)范、日常實(shí)踐活動(dòng)等等。在制度的作用下，高校教育或更加完善，科學(xué)合理、可行性高的制度可以確保教育工作更加高效，促進(jìn)學(xué)生的心理健康與各方面素質(zhì)全面提升。制度文化屬于校園文化建設(shè)中的一部分，只有在實(shí)踐教學(xué)中不斷完善制度，才能確保校園文化在制度文化的建設(shè)中逐步形成固有的特色，發(fā)揮其引領(lǐng)作用。在以制度文化建設(shè)校園文化的同時(shí)，校園文化也會(huì)無形中指引制度文化的建設(shè)，二者之間存在相互促進(jìn)，相輔相成的關(guān)系。關(guān)于制度文化，可以從教師與學(xué)生兩方面嘗試完善與優(yōu)化。以學(xué)生為例，制度主要是針對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、生活習(xí)慣等等，而這些內(nèi)容對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)具有極強(qiáng)的輔助性。教師作為教育執(zhí)行者，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況嘗試在教育與實(shí)踐中完善制度，在完善中嘗試制度的可行性，在實(shí)踐中反思與改進(jìn)，確保制度的行之有效。只有最大限度發(fā)揮制度文化對(duì)于學(xué)生心理健康的引導(dǎo)作用，才能提升校園文化對(duì)于學(xué)生的影響力。校園文化在制度文化的推動(dòng)下不斷實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)也會(huì)發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，促進(jìn)校園制度文化進(jìn)一步完善。

2.加強(qiáng)校園文化作風(fēng)建設(shè)

校園文化作風(fēng)可以從學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)三個(gè)層面來理解，三者對(duì)于校園文化建設(shè)具備同樣的重要性，是促進(jìn)學(xué)生心理健康與校園文化建設(shè)的核心要素。以學(xué)風(fēng)為例，良好的學(xué)風(fēng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)倦怠的狀態(tài)，既能給予學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能在學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響下提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，健康學(xué)生的心理，促進(jìn)其全面發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，在良好的學(xué)風(fēng)氛圍下可以促進(jìn)學(xué)生迎難而上，而這種砥礪前行的氣勢(shì)可以培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，逆流而上的心理；以校風(fēng)建設(shè)為例，校風(fēng)建設(shè)主要是校園風(fēng)氣建設(shè)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，這一方面建設(shè)主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活等多方面展開，目的是為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。校風(fēng)建設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，學(xué)校本就是一個(gè)小社會(huì)，在這一社會(huì)環(huán)境的生活中，學(xué)生的心理素質(zhì)將會(huì)逐步強(qiáng)化；以教風(fēng)為例，教風(fēng)主要是指教師的教學(xué)，教師對(duì)于學(xué)生的影響是直觀的，只有不斷加強(qiáng)教師的教學(xué)素質(zhì)，提升其教學(xué)能力，才能確保育人目標(biāo)在教師的作用下逐步落實(shí)[4]。校園作風(fēng)建設(shè)是校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容，只有在實(shí)踐教學(xué)中不斷完善學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)三方面的作風(fēng)，才能促進(jìn)校園文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)其規(guī)劃目標(biāo)，發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育作用。

3.豐富校園文化活動(dòng)

活動(dòng)是高校較常見的一種教學(xué)載體，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能發(fā)展的主要平臺(tái)。而實(shí)踐活動(dòng)是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，教師應(yīng)明確實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的影響力，在教學(xué)中豐富校園文化活動(dòng)，凸顯活動(dòng)育人作用，彌補(bǔ)理論教學(xué)短板，在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)健康學(xué)生的心理，落實(shí)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。例如高?？梢蚤_展主題講座，豐富學(xué)生的知識(shí)空間；組織辯論賽，提升學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力；舉行文藝表演活動(dòng)，減緩理論知識(shí)教學(xué)壓力，放松學(xué)生的身心?？偠灾?，高校應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中注重勞逸結(jié)合，豐富校園文化活動(dòng)，給予學(xué)生展示自己的平臺(tái)，在陶冶其高尚情操的同時(shí)提升其心理素質(zhì)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以掌握基本的社交技巧，在與他人交流溝通中可以循序漸進(jìn)的堅(jiān)定學(xué)生文化自信?；顒?dòng)形式與教育目的都應(yīng)確保符合學(xué)生的成長需求，并在活動(dòng)中必須給予學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。同時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)還應(yīng)注重藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在審美與心態(tài)引領(lǐng)中，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)與文化修養(yǎng)的提升。

結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生心理健康與校園文化建設(shè)是現(xiàn)階段高校亟需研究的課題。素質(zhì)教育背景下，國家教育部門重視學(xué)生的綜合能力，而健康的心理是其中重要部分?；诖?，本文主要對(duì)于學(xué)生現(xiàn)階段心理健康問題進(jìn)行了分析，并對(duì)校園文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生的心理健康影響闡述了自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而從制度文化、作風(fēng)建設(shè)、文化活動(dòng)三方面展開了論述，僅供參考。