編者按：

教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體作為一種共生、共享、共進(jìn)的聯(lián)合型學(xué)習(xí)組織，是一種立足實(shí)踐、融入實(shí)踐的教師專業(yè)發(fā)展方式。在實(shí)踐中，能夠激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)動(dòng)力與行動(dòng)的教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體，已然成為提升教師專業(yè)發(fā)展水平的重要平臺(tái)。

隨著“雙減”“雙新”的深入推進(jìn)，探究教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體的有效組織形式，助力教師專業(yè)發(fā)展，是培養(yǎng)與造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍需要關(guān)注的重要方向之一?；诖?，本期專題從理論與實(shí)踐視角，探究教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體的應(yīng)然樣態(tài)與建設(shè)路徑，試圖回應(yīng)如何建設(shè)高效的教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體等相關(guān)問題，反思問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷改進(jìn)實(shí)踐。