福建省泉州市豐澤區(qū)第二實驗小學(xué) 林志燕

O2O美術(shù)教研模式依托于現(xiàn)代信息技術(shù)手段的發(fā)展，改善了傳統(tǒng)教研模式的弊端，將線上線下多種教研方式有機整合，為促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供保障，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)增添生機與活力。O2O美術(shù)教研模式可以實現(xiàn)開發(fā)、利用、共享網(wǎng)上教育資源的效果，打破時間和空間的局限性，發(fā)揮信息技術(shù)多樣化功能，為教師的交流、分享、學(xué)習(xí)提供新的平臺，具有跨地域的獨特優(yōu)勢。學(xué)校和教師要提高對O2O美術(shù)教研模式的關(guān)注和重視程度，深入研究，有效利用，確保其能夠穩(wěn)定運行和健康發(fā)展。

一、O2O美術(shù)教研模式概述

想要利用O2O美術(shù)教研模式有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升小學(xué)美術(shù)教師綜合能力與美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正確指導(dǎo)，最為關(guān)鍵的一點是先要明確O2O美術(shù)教研模式的內(nèi)涵。所謂O2O教研，即教師將線上線下方式相結(jié)合，打破時間和空間的局限，具有跨時空交流的特征。在以往的線下教研中，專家和教師只能小范圍、短時間地進(jìn)行互動，通過O2O美術(shù)教研模式的應(yīng)用，能夠讓長時間、大范圍的交流變成可以實現(xiàn)的目標(biāo)。通過O2O美術(shù)教研模式可以將多樣化的資源、想法和建議等完美融合，小學(xué)美術(shù)教師可以隨時隨地在線上查閱所需要的教學(xué)資源，獲得全方位的支持力量。O2O美術(shù)教研模式使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和科學(xué)手段搭建平臺，提高教研質(zhì)量，降低教研成本，強化教研效果，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供保障和支持，是未來時代發(fā)展的必然趨勢。

二、O2O美術(shù)教研模式的構(gòu)建思路

在明確了O2O美術(shù)教研模式內(nèi)涵之后，要針對其構(gòu)建思路進(jìn)行分析，在清晰思路的指引下開啟接下來的實踐工作，探索O2O美術(shù)教研模式有效促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的思路和方法，達(dá)成教研目標(biāo)，實現(xiàn)理想教研效果。

（一）問題驅(qū)動式聯(lián)動教研

只有先產(chǎn)生問題，才能夠根據(jù)問題探索解決思路和實踐路徑。問題驅(qū)動是O2O美術(shù)教研模式的基本形式之一，其本質(zhì)是從問題出發(fā)，教師總結(jié)、反思日常的教學(xué)管理行為，發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題，并針對問題探索原因，結(jié)合原因思考解決對策，在總結(jié)反思中不斷優(yōu)化問題、改善現(xiàn)狀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長保駕護(hù)航。教師個體在教學(xué)實踐中必然會產(chǎn)生一系列操作性問題，在產(chǎn)生問題之后及時以O(shè)2O模式為渠道進(jìn)行交流溝通，在互相指導(dǎo)和切磋中提升教學(xué)質(zhì)量，其具備即時性、實用性等特點。具體的構(gòu)建思路是：先在線下教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，再通過線上教研平臺上發(fā)布話題，發(fā)布話題之后所有美術(shù)教師都可以通過線上教研平臺發(fā)表建議和言論，在討論互動中激發(fā)教研內(nèi)驅(qū)力，將教師的智慧和想法科學(xué)整合，達(dá)成共識。接下來教師需要將線上討論出來的技巧和方法應(yīng)用到線下教學(xué)中，在線下美術(shù)教學(xué)中檢測討論出來的方式是否科學(xué)有效，使線上線下形成一個閉環(huán)，充分發(fā)揮O2O美術(shù)教研模式的作用和價值，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的同時提升總結(jié)反思的能力。

（二）探究實踐式聯(lián)動教研

探究實踐式聯(lián)動教研強調(diào)教師要在深入實踐中展開探索和思考，具有指向性和操作性的特征。在探究實踐式聯(lián)動教研模式的應(yīng)用中，學(xué)校要結(jié)合美術(shù)教師實際水平和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析，將教師的思維和想法凝聚到一起，聚焦教師共性能力，為有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供保障。O2O美術(shù)教研模式中的探究實踐式聯(lián)動教研具有較高的應(yīng)用價值，對于教師某項專業(yè)教學(xué)能力的提升具有積極作用和重要影響，需要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。其具體構(gòu)建思路為：學(xué)校要組織所有美術(shù)教師在線上針對某一教學(xué)課例進(jìn)行學(xué)習(xí)，分析課例中的優(yōu)秀和不足之處，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗暢談想法和感受。在線上完成課例學(xué)習(xí)之后展開聚焦探究：一是需要在線上發(fā)布話題，引發(fā)教師的深層思考，讓教師從具體課例出發(fā)展開思考和分析，從多個角度分析課例；二是需要在線下集體研討，針對線上討論學(xué)習(xí)的結(jié)果再次展開分析，將線上線下研究討論的結(jié)果有機整合，總結(jié)整理出一套科學(xué)可行的教學(xué)計劃和活動方案，將其應(yīng)用到線下教學(xué)實踐中，通過學(xué)生給予的反饋檢測教研成果，發(fā)揮O2O美術(shù)教研模式的積極作用。

（三）理論學(xué)習(xí)式聯(lián)動教研

理論是開展一系列實踐活動的重要支撐，想要發(fā)揮O2O美術(shù)教研模式對小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，一定要提高對理論學(xué)習(xí)的重視程度。理論學(xué)習(xí)式聯(lián)動教研是O2O美術(shù)教研模式的基礎(chǔ)，這類學(xué)習(xí)一般以學(xué)科理念轉(zhuǎn)變、專家教材解讀、專家講授為主要形式，通過這種方式達(dá)成線上線下結(jié)合教研的目標(biāo)，讓教師以扎實的理論知識作為支撐，將其體現(xiàn)在具體行為中，實現(xiàn)理論與實踐完美融合的效果，為教師專業(yè)發(fā)展提供切實保障。理論學(xué)習(xí)式聯(lián)動教研的具體構(gòu)建思路是：針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，綜合考慮多名美術(shù)教師的意見和想法，設(shè)計調(diào)查問卷，在線上將問卷發(fā)布給各名教師，教師需要在線上完成問卷，分析問卷結(jié)果和根本原因。在此期間，學(xué)校則需要給教師提供暢所欲言和闡述想法的機會。在建構(gòu)好起點之后，學(xué)校要組織教師線下聆聽講座，在講座中參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)，交流想法，增強體驗，積淀理論知識，將其與線上問卷結(jié)果相整合。接下來，教師要再次回到線上，結(jié)合線下講座中學(xué)習(xí)的內(nèi)容在線上深入探究，結(jié)合之前填好的調(diào)查問卷分析自身在教學(xué)中的薄弱之處，最后將理論知識應(yīng)用于實踐教學(xué)中，在線下展開說課匯報。

（四）經(jīng)驗總結(jié)式聯(lián)動教研

經(jīng)驗總結(jié)式是O2O美術(shù)教研模式中比較成熟的一種，其一般是通過以老帶新的方式探究和分析，如美術(shù)期末復(fù)習(xí)活動、學(xué)科教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)等，主要是通過交流分享本學(xué)期的教學(xué)收獲和體會，總結(jié)經(jīng)驗、反思不足。經(jīng)驗總結(jié)式聯(lián)動教研的具體構(gòu)建思路為：在學(xué)期末先在線上發(fā)布話題，引發(fā)教師個體思考，讓教師根據(jù)話題總結(jié)反思本學(xué)期教學(xué)中的成功經(jīng)驗和不足之處。在線下通過實踐驗證、骨干引領(lǐng)和分組梳理的方式啟迪智慧、拓展思維、交流想法，從不同角度分析探討，提升教師個體認(rèn)知能力。最后再通過線下展開教學(xué)實踐，在實踐中逐步促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、O2O美術(shù)教研模式有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的實踐路徑

O2O美術(shù)教研模式對促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展具有重要推動作用，教師要在實踐中總結(jié)經(jīng)驗方法，不斷豐富內(nèi)容、拓展思路、提升能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做好統(tǒng)籌管理工作，通過多種方式構(gòu)建線上教研平臺，為教師交流學(xué)習(xí)提供支持和保障，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）突破傳統(tǒng)理念，帶領(lǐng)教師走進(jìn)新時代

所謂“思想引領(lǐng)行為”，想要利用O2O美術(shù)教研模式有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要先走出思維束縛，做好統(tǒng)籌工作，發(fā)揮模范帶頭作用，帶領(lǐng)本校美術(shù)教師走進(jìn)教育發(fā)展的新時代，緊跟時代發(fā)展步伐，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。以往教師只會通過線下渠道參與教學(xué)研究和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的深入融合，O2O美術(shù)教研模式已經(jīng)成為一種主要的應(yīng)用手段，教師如果不突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，還是依靠線下單一方式展開教研就可能會被時代所淘汰?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機App等新技術(shù)的出現(xiàn)為美術(shù)教研模式的改革與創(chuàng)新提供了契機，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供了思路和方法。學(xué)校要積極組織教師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中滲透現(xiàn)代信息技術(shù)和科技手段，利用O2O美術(shù)教研模式帶領(lǐng)教師走向新時代：一要聘請專家對教師進(jìn)行信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的理論培訓(xùn)，讓教師接受新鮮事物，能夠利用信息技術(shù)等手段展開教研活動，突破固有思維的束縛和局限；二要根據(jù)教師能力和級別建立不同培訓(xùn)制度，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，使骨干教師通過O2O美術(shù)教研模式發(fā)表想法和建議，帶領(lǐng)其他教師融入新鮮教研模式中，同步促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；三要建立或引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源庫，以“留住春天”這一課為例，教師可以將自己認(rèn)為的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻、課件、說課稿等資源上傳到線上教研平臺中，所有教師都可以在線上下載、瀏覽和觀看，通過這種方式達(dá)成資源共享、技術(shù)整合的目標(biāo)，改變以往教研模式。通過O2O美術(shù)教研模式為教師的教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)教師主動學(xué)習(xí)和實踐，逐步提升自身專業(yè)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)評課新平臺，促進(jìn)資源共享

在以往的教學(xué)研究活動中，常用的方法是互相聽課、評課等，在聽課、評課中互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同進(jìn)步。在聽課、評課中教師可以提出自己的想法和建議，學(xué)習(xí)其他教師優(yōu)秀經(jīng)驗和先進(jìn)方法。但是在線下聽課、評課模式中容易出現(xiàn)一些弊端——部分教師只是單純地充當(dāng)聽眾，傾聽其他教師的想法和建議，很少會在聽課之后主動發(fā)言，沒有將其轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，久而久之就會忘記聽課、評課的具體內(nèi)容，失去了教研活動的組織價值。通過O2O美術(shù)教研模式，可以將教師講解的公開課錄制成視頻，將其上傳到線上平臺永久保存，教師可以隨時在網(wǎng)絡(luò)上下載觀看，反復(fù)聽課、評課，通過搭建網(wǎng)絡(luò)評課新平臺促進(jìn)資源共享，給予教師反復(fù)學(xué)習(xí)和思考的機會。教師每一次在線上教研平臺聽課之后都可以實時留言，寫下評語，保證評課的時效性。全校美術(shù)教師都可以在線上平臺上展開交流討論，反復(fù)學(xué)習(xí)實踐。以“彩墨游戲”這節(jié)公開課為例，不同的美術(shù)教師在上完公開課之后都可以將視頻上傳，便于教師共享資源，在線上教研平臺中觀看教學(xué)全過程，發(fā)表自己的建議和想法；還可以通過比較不同教師的授課方式進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)，結(jié)合自身教學(xué)習(xí)慣整理經(jīng)驗方法，為下一次教學(xué)計劃和活動方案的設(shè)計提供依據(jù)。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)資源使用新平臺，督促教師使用新技術(shù)

部分小學(xué)美術(shù)教師由于習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，對于新理念和新方法需要一段時間才能夠接受。現(xiàn)代化社會的發(fā)展對于教師教學(xué)管理和人才培養(yǎng)提出了更高的要求，社會更需要高素質(zhì)、全能型的人才，因此教師必須盡快接受新理念、學(xué)習(xí)新技術(shù)，通過O2O美術(shù)教研模式促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)。為了督促教師主動使用新技術(shù)、學(xué)習(xí)新理念，學(xué)校要積極搭建網(wǎng)絡(luò)資源使用新平臺，在線上組織豐富多樣的教研活動和技能大賽，教師可以隨時隨地參與其中，在線上交流互動中彼此促進(jìn)、共同提升。以“教室一角”這一課為例，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以積極組織教師在線上教研平臺中展開比賽，比賽主題為“使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課課堂競賽”，讓教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源新平臺，在其中搜索資源、積累經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法，利用新技術(shù)和新平臺拓展教學(xué)思路、豐富課堂內(nèi)容，通過這種方式讓教師教研模式變得靈活多樣，發(fā)揮O2O美術(shù)教研模式的作用和價值，在潛移默化中轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新理念和新技術(shù)，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供保障。

（四）建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，強化教師培訓(xùn)力度

在O2O美術(shù)教研模式下，學(xué)校要積極建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，強化教師培訓(xùn)力度，利用多種渠道在學(xué)校網(wǎng)站等線上教研平臺中投放優(yōu)秀教學(xué)資源，包括教育理論制品講座、精品課展示、優(yōu)秀小學(xué)美術(shù)教學(xué)解析、說課稿、教學(xué)課件等，組織美術(shù)教師定期在線上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與交流討論，書寫讀書筆記，將近期學(xué)習(xí)的收獲進(jìn)行整理，在線下展開溝通交流。除此之外，學(xué)校還要督促美術(shù)教師利用線上教研平臺積極參與“教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)會議”，認(rèn)真傾聽專家意見，足不出戶地汲取全國各地優(yōu)秀教育精華，將豐富多樣的教學(xué)思想和教學(xué)方法應(yīng)用到今后的教學(xué)實踐中。學(xué)校要通過建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，充分發(fā)揮O2O美術(shù)教研模式作用和價值，指導(dǎo)教師專業(yè)教學(xué)方法，傳授新鮮教學(xué)理念。通過這樣的方式，逐步提高學(xué)校教師的教學(xué)能力和水平，能夠讓教師在美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，充分發(fā)揮出O2O美術(shù)教研模式的效果。教師在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，也要經(jīng)常做教學(xué)反思，總結(jié)存在的問題，針對這些問題，想出解決辦法，并在教學(xué)當(dāng)中逐步進(jìn)行改善，完善教學(xué)模式。

（五）做好線上線下教學(xué)評價

對于學(xué)生的評價是非常重要的，因此在O2O美術(shù)教研模式下，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要注重對學(xué)生的評價。由于目前教學(xué)在形式上有了很大的變化，既有線上也有線下，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，需要從線上線下兩方面做起，不能僅僅從一方面對學(xué)生展開評價。通過線上的形式，主要是讓學(xué)生對美術(shù)知識或相關(guān)問題進(jìn)行討論與交流，所以教師針對線上的評價要從啟發(fā)學(xué)生思維和靈感入手；在線下主要是讓學(xué)生對所學(xué)的美術(shù)知識進(jìn)行應(yīng)用，并實際操作，所以教師對學(xué)生的評價要從實操和動手能力方面入手。針對線上線下的特點來展開對學(xué)生的評價，能夠讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)注，這樣的評價學(xué)生會非常開心。得到了教師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的態(tài)度與積極性也會有所提高。

在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程當(dāng)中，也要根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點展開教學(xué)評價。對于那些缺乏自信、相對比較內(nèi)向的學(xué)生，就要幫助他們建立起自信，從而提高學(xué)習(xí)的熱情與主動性；對于具有美術(shù)天分的學(xué)生，就要引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的獨特優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展與學(xué)習(xí)。對他們的評價不能只有認(rèn)可，還需要通過評價來激發(fā)他們的挑戰(zhàn)熱情，這樣能夠提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，從而提高教師的教學(xué)效果，讓教師的教學(xué)方式和方法變得更加科學(xué)合理，對教師的職業(yè)發(fā)展也更加有幫助。

（六）做好教學(xué)反思及總結(jié)

在每一節(jié)課教學(xué)結(jié)束之后，都要對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)及反思，尋找出在教學(xué)過程當(dāng)中還需要改進(jìn)的地方，找出解決方法，并在以后的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行改進(jìn)。教師要做好周總結(jié)、周反思，將教學(xué)當(dāng)中遇到的各種問題與難點總結(jié)出來，自己先通過探索和相關(guān)平臺查閱解決方法，針對沒有辦法解決的問題，就需要與其他教師進(jìn)行交流，聽一聽其他教師的教學(xué)方法與建議，這樣能夠找出好的解決方法。通過在教學(xué)過程當(dāng)中不斷反思及總結(jié)，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量與效果，還能夠提高教師對O2O美術(shù)教研模式的理解，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)，還能夠提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，促使教師不斷探索O2O美術(shù)教研模式的實踐路徑，在反復(fù)嘗試中總結(jié)經(jīng)驗方法。

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景，在小學(xué)教育階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)識到O2O美術(shù)教研模式對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，突破傳統(tǒng)理念，帶領(lǐng)教師走進(jìn)新時代，準(zhǔn)確解讀O2O美術(shù)教研模式內(nèi)涵；搭建網(wǎng)絡(luò)評課新平臺，促進(jìn)資源共享并且要明確構(gòu)建思路；結(jié)合教師能力基礎(chǔ)和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，搭建網(wǎng)絡(luò)資源使用新平臺，督促教師使用新技術(shù)；通過建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，強化教師的專業(yè)能力、教學(xué)水平；讓教師做好線上線下教學(xué)評價，針對學(xué)生的特點開展教學(xué)評價，以此展現(xiàn)每一個學(xué)生的獨特與優(yōu)勢，打破時間和空間的局限性，發(fā)揮信息技術(shù)多樣化功能；在教學(xué)中還需要引導(dǎo)教師做好總結(jié)與反思，從而提高教師教學(xué)水平和學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，探索O2O美術(shù)教研模式的實踐路徑。在潛移默化中促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)能力、教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)提供正確指導(dǎo)。