甘肅省靜寧縣細(xì)巷中心小學(xué) 張斌斌

“雙減”政策下，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，教師應(yīng)重視從習(xí)慣養(yǎng)成、生本理念、趣味教學(xué)等教學(xué)研究著手，發(fā)揮導(dǎo)入、過(guò)程、訓(xùn)練等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)作用，向課堂教學(xué)要效率，扎實(shí)開(kāi)展利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)策略，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，著力打造高效課堂教學(xué)，持續(xù)穩(wěn)固提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這樣可以幫助學(xué)生在課堂上學(xué)懂、學(xué)好，作業(yè)負(fù)擔(dān)自然也會(huì)減輕，從而遏制課外補(bǔ)課現(xiàn)象。

一、“雙減”政策下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的意義

在“雙減”背景下，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師真正意識(shí)到提升教學(xué)質(zhì)量的意義后，自然就會(huì)更有動(dòng)力探索相應(yīng)的策略。實(shí)際上隨著社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子的重視程度也變得越來(lái)越高，大部分家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子抱有較大的期待，在學(xué)習(xí)上會(huì)要求孩子投入更多精力。站在家長(zhǎng)的角度來(lái)講，這種想法不難理解，隨著“內(nèi)卷”一詞的高頻出現(xiàn)，每一位家長(zhǎng)都不希望孩子是“躺平”式的學(xué)習(xí)態(tài)度。在此背景下，數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)的補(bǔ)習(xí)班也越來(lái)越多，這在某些方面限制了學(xué)校的教學(xué)模式，表面上雖然實(shí)現(xiàn)了百花齊放，但帶給學(xué)生的卻是更大的課業(yè)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，久而久之，就會(huì)在一定程度上影響他們的正確學(xué)習(xí)觀。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師以“雙減”為基礎(chǔ)并大力推進(jìn)此政策，可以為數(shù)學(xué)課堂“減負(fù)增效”，讓學(xué)生身上的學(xué)習(xí)重?fù)?dān)減輕，為他們搭建起一個(gè)健康的學(xué)習(xí)平臺(tái)。與此同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致，使之?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)得以穩(wěn)步提升，在此背景下，其學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)顯著提高，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變得更低，而且家長(zhǎng)也會(huì)放心自己的孩子在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，不再?gòu)?qiáng)迫孩子進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)，從而確保“雙減”落到實(shí)處。由此可見(jiàn)，“雙減”政策下提升小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量具有十分重大的意義。

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略

（一）創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

一個(gè)好的課堂氛圍能給學(xué)生帶來(lái)的好處不言而喻，學(xué)生都不希望在一個(gè)死氣沉沉的課堂氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，所以教師營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍是一個(gè)十分必要的手段。因此，教師應(yīng)該摒棄以往的“填鴨式”教學(xué)，避免教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)方法，寓教于樂(lè)。如教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，模擬在真實(shí)的生活場(chǎng)景中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，從而更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師還可以利用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，在講到“位置與方向”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“我來(lái)畫(huà)地圖”的游戲，將學(xué)生進(jìn)行分組，聽(tīng)教師的描述：“圖書(shū)館位于教學(xué)樓南偏西15度方向，距離教室100米，操場(chǎng)位于圖書(shū)館正北方，距離圖書(shū)館100米。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出地圖，比一比哪一組同學(xué)畫(huà)出的地圖最正確?！痹偃纾瑢W(xué)完“因數(shù)與倍數(shù)”的內(nèi)容后，為了檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，教師可開(kāi)展如下數(shù)字分類的小游戲：每個(gè)學(xué)生人手一份號(hào)碼牌，讓其寫(xiě)下個(gè)人座位號(hào)，待所有人寫(xiě)好后，教師可以正式進(jìn)入游戲，如“請(qǐng)座位號(hào)是3的倍數(shù)的學(xué)生示意，如有做錯(cuò)，罰其出個(gè)謎語(yǔ)”“請(qǐng)座位號(hào)為5的倍數(shù)的學(xué)生舉手，做錯(cuò)的，罰其唱首歌”“請(qǐng)座位號(hào)是75的因數(shù)的學(xué)生起立”“請(qǐng)座位號(hào)是90的因數(shù)的學(xué)生拍手”。通過(guò)課堂上游戲活動(dòng)，使原本抽象的知識(shí)變得生動(dòng)，使學(xué)生感受到樂(lè)趣，同時(shí)促使其扎實(shí)掌握倍數(shù)、因數(shù)的概念與特性，達(dá)到深入理解的學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效。在游戲中，學(xué)生不僅能夠很快學(xué)會(huì)知識(shí)，課堂氛圍也十分活躍，還能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生之間關(guān)系更融洽，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的，也減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)意識(shí)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要提高自身的教學(xué)效率。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生還處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師需要不斷地提高自我專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)水平，以提升課堂質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容講解前，可以根據(jù)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生的接受程度，設(shè)計(jì)出比較合理的教學(xué)方案。在講課之前，還需要利用較多的時(shí)間備課，不斷搜集資料，以提升教學(xué)質(zhì)量。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)學(xué)生比較喜歡的方案引出教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，還可以幫助學(xué)生自主探索其中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

例如，在給學(xué)生講解“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，教師可以利用一些有趣的問(wèn)題點(diǎn)明教學(xué)目的，如“時(shí)針走得快還是慢？”“你們平常都是利用什么來(lái)查看時(shí)間的？”等。當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)到教師提出的問(wèn)題時(shí)，會(huì)進(jìn)行思考。教師在接下來(lái)的時(shí)間可以引出時(shí)針、分針等概念。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)被教師的問(wèn)題所吸引，從而認(rèn)真聆聽(tīng)教師的講解。這種做法不僅可以提高學(xué)生的思考能力，還可以讓學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容

“雙減”政策的落實(shí)，有利于深化教育體制改革，使校園生活更加豐富多彩，學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃、落實(shí)到位。落實(shí)“雙減”政策不僅要減輕學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還要在課堂教學(xué)上做到內(nèi)外兼修、提質(zhì)增效。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要搶抓學(xué)生課堂上的專注力，提高課堂效率，創(chuàng)設(shè)新穎多樣的教學(xué)模式吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以采用目標(biāo)激勵(lì)的方式促進(jìn)學(xué)生的行動(dòng)力。教師需要全面掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有明確的方向，朝著目標(biāo)一步步邁進(jìn)。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生制定一個(gè)達(dá)成目標(biāo)和突破目標(biāo)，完成達(dá)成目標(biāo)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，完成突破目標(biāo)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱的側(cè)面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，主要讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)圓柱、了解圓柱的特征、正確掌握側(cè)面積的計(jì)算方法。教師為學(xué)生展示圓柱體，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和想象，能夠在共同合作下了解圓柱體側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，而深入思考這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和分析。這樣的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在想象、思考、觀察、操作、討論中不斷探索新知，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力以及自主探究能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)力。

（四）重視課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)具有重要作用。教師給予重視并可通過(guò)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有目標(biāo)、有針對(duì)性地選擇良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如教師進(jìn)行“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”課堂教學(xué)時(shí)，可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣后，借助多媒體畫(huà)面展示功效，創(chuàng)設(shè)畫(huà)面情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂新知識(shí)學(xué)習(xí)探究熱情，并利用課堂導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，熟練做筆記，為后續(xù)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)與鞏固做好準(zhǔn)備。教師可將如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、怎樣記錄數(shù)學(xué)筆記，以畫(huà)面展示的形式，讓學(xué)生理解并可以模仿，養(yǎng)成預(yù)習(xí)與做筆記的習(xí)慣。同時(shí)，教師還可利用課堂導(dǎo)入的幾分鐘，讓學(xué)生嘗試預(yù)習(xí)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)內(nèi)容，而后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行細(xì)致分析與總結(jié)，羅列出自己熟悉可以解答的問(wèn)題，以及不理解的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為課堂高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，并為數(shù)學(xué)課堂筆記記錄內(nèi)容做好填充。因此，教師應(yīng)重視在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為達(dá)成提質(zhì)增效課堂教學(xué)目標(biāo)做好準(zhǔn)備，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

（五）借助信息化手段，構(gòu)建開(kāi)放性課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提升教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)“雙減”政策，教師就要借助信息化手段，構(gòu)建開(kāi)放性課堂。在確定課程教學(xué)目標(biāo)后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生從多角度思考數(shù)學(xué)知識(shí)。加上多媒體集聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、圖片于一體，豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。同時(shí)教師還可以為小學(xué)生設(shè)計(jì)更直觀的體驗(yàn)和數(shù)學(xué)感受，使抽象的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更具體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此教師既要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂實(shí)踐，又要避免過(guò)度使用現(xiàn)代技術(shù)而忽視學(xué)生情感互動(dòng)，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境滲透新課程的教學(xué)理念，并在情境中設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生理解定理，有效地運(yùn)用定理探索問(wèn)題的變化。

教師幫助學(xué)生樹(shù)立自己的課程學(xué)習(xí)主體意識(shí)，可以圍繞學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式的調(diào)整。這要求數(shù)學(xué)教師積極采用信息技術(shù)教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)PPT、微課視頻、微教育等，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并在課堂上與教師進(jìn)行交流，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版“負(fù)數(shù)”時(shí)，教師可以結(jié)合本課的內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考：“在你之前的學(xué)習(xí)中，0是你所學(xué)的最小數(shù)，但本質(zhì)上，有很多數(shù)字小于0。如0℃代表水的凍結(jié)溫度，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)天氣預(yù)報(bào)中的-5℃這個(gè)詞嗎？讓我們想想這個(gè)數(shù)字的具體含義以及它與5℃的關(guān)系?！比缓蠼處熆梢韵?qū)W生展示數(shù)字軸，并要求學(xué)生結(jié)合數(shù)字軸理解負(fù)數(shù)的概念。

（六）課堂訓(xùn)練，趣味練習(xí)激發(fā)學(xué)生興趣

課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)可使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性進(jìn)行指正，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。想要取得這樣的課堂訓(xùn)練成效，教師可設(shè)計(jì)趣味練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生課堂知識(shí)練習(xí)興趣，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量持續(xù)提高，遏制學(xué)生課后參與補(bǔ)課現(xiàn)象，減輕學(xué)生課后繁重練習(xí)的壓力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)“比例”的知識(shí)后，可在課堂教學(xué)后預(yù)留一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，使學(xué)生了解正比例與反比例，以及不成比例關(guān)系的判定，鞏固課堂所學(xué)習(xí)的關(guān)于比例數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可在學(xué)生課堂訓(xùn)練過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度，有的放矢進(jìn)行輔導(dǎo)，達(dá)成當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂會(huì)目標(biāo)，不給課后預(yù)留學(xué)習(xí)問(wèn)題，避免課外補(bǔ)課現(xiàn)象發(fā)生。因此，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)好的練習(xí)“數(shù)量一定，單價(jià)和總價(jià)成正比例”“假如學(xué)校每天用電量與使用天數(shù)是相關(guān)聯(lián)的，那么每天用電量和使用天數(shù)成反比例”等進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生完成鞏固新知識(shí)的目標(biāo)，并取得良好練習(xí)鞏固效果，為課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提高做好準(zhǔn)備。因此，教師應(yīng)重視課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)典型性練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)進(jìn)行指正，達(dá)成提質(zhì)增效的課堂教學(xué)目標(biāo)。

總之，“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要達(dá)成減輕學(xué)生作業(yè)與課外補(bǔ)習(xí)壓力，減輕學(xué)生課外重復(fù)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目標(biāo)，應(yīng)重視課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，并以其為方向，進(jìn)行課堂教學(xué)探索。教師需要將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得到提升，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)成減負(fù)增效的目標(biāo)。