胡樂樂

(西安電子科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，陜西 西安 710126)

“元宇宙”是2021年全球一大新興熱詞，2021年被稱為全球“元宇宙元年”。美國著名企業(yè)微軟、英偉達(dá)、高通，以及中國著名企業(yè)百度、網(wǎng)易、騰訊等已布局元宇宙。其中，最顯眼的是美國著名互聯(lián)網(wǎng)社交巨頭企業(yè)臉書于2021年10月28 日宣布公司名由“Facebook”改為“Meta”，推出 All In 元宇宙。世界一些國家也高度關(guān)注元宇宙并支持其發(fā)展，其中韓國最積極。而且元宇宙被全球業(yè)內(nèi)認(rèn)為將會對教育產(chǎn)生重要影響，產(chǎn)業(yè)界亦積極進(jìn)軍“元宇宙+教育”。在我國，北京中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心等聯(lián)合成立“元宇宙教育實驗室”，探索“元宇宙+教育”創(chuàng)新。因此，有必要理性地研究元宇宙與未來教育，特別是探究元宇宙如何影響未來高等教育。

一、“元宇宙”解析

(一)元宇宙的概念與源起

1.元宇宙的概念與內(nèi)涵

漢語“元宇宙”一詞直譯于英語名詞metaverse——前綴meta-有“元的”“超越的”之義，詞根verse代表宇宙(universe)，因此二者組合起來為“超越宇宙”，意即元宇宙?！杜＝蛴⒄Z詞典》(OxfordEnglishDictionary)將其定義為“一個虛擬現(xiàn)實空間，用戶可在其中與電腦生成的環(huán)境和其他人交互”?！熬S基百科”(Wikipedia)將元宇宙定義為“通過虛擬現(xiàn)實的物理現(xiàn)實，呈現(xiàn)收斂性和物理持久性特征，是基于未來互聯(lián)網(wǎng)的具有連接感知和共享特征的3D虛擬空間”。

目前元宇宙缺乏公認(rèn)的權(quán)威定義。本質(zhì)上，元宇宙是一個沉浸式的、虛擬的、無形的、巨大的、永久的、不斷演進(jìn)的、全年24小時在線的人造電子空間，是人類現(xiàn)實世界的虛擬映射版——現(xiàn)實世界中的人們能在其中打破時空界限，以各種各樣的數(shù)字化身的形式生活，因而能獲得一種超越現(xiàn)實的完美沉浸式體驗。因此，我們可以把元宇宙界定為是一個將人們通過多種高科技、互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊、專門設(shè)備關(guān)聯(lián)起來的脫胎于、平行于、獨立于現(xiàn)實世界的人造在線虛擬世界(空間)。在其中，無論身份、感官、意識形態(tài)等個人屬性，還是社會體系、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、政治組織等社會屬性，都能全部呈現(xiàn)出來。人們在其中擁有自己的虛擬身份，進(jìn)行各種各樣的社交、互動、生活、工作等。進(jìn)而言之，元宇宙作為虛擬世界是有序的——它有一整套的正常運行規(guī)則(倫理、道德、規(guī)范、規(guī)則、法律、制度、文明等)，而非無序的(混亂不堪的)，更非墮落的、腐化的、黑暗的，以及反人類的。

2.元宇宙的源起與發(fā)展

元宇宙的設(shè)想、概念、支持技術(shù)等都不是突然出現(xiàn)的，而是隨著人類的想法、想象、研發(fā)、實踐逐漸產(chǎn)生和發(fā)展起來的。目前全球公認(rèn)的元宇宙思想源頭是美國數(shù)學(xué)家、計算機(jī)專家兼“賽博朋克”(cyberpunk)流派著名科幻小說家弗諾·文奇(Vernor Vinge)教授。他在1981年出版的小說《真名實姓》(TrueNames)中創(chuàng)造性地構(gòu)思了一個通過“腦機(jī)接口”進(jìn)入并能獲得感官體驗的虛擬世界。因此，他可謂元宇宙的鼻祖。值得注意的是，這部著名小說出版之時，人類的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)才初露端倪。其后，美國作家威廉·吉布森(William Gibson)1984年完成預(yù)示20世紀(jì)90年代電腦網(wǎng)絡(luò)世界的著名科幻小說《神經(jīng)漫游者》(Neuromancer)，進(jìn)一步推動了人類對元宇宙的構(gòu)想。他在書中創(chuàng)造了“賽博空間”(cyberspace，又譯“網(wǎng)絡(luò)空間”)。

不過，元宇宙的英語metaverse一詞最早出現(xiàn)在著名的美國科幻作家尼爾·斯蒂芬森(Neal Stephenson)1992年出版的一部描繪一個龐大虛擬現(xiàn)實世界的著名科幻小說《雪崩》(SnowCrash)里。斯蒂芬森升華了弗諾·文奇的絕妙構(gòu)思，提出元宇宙的雛形——一個人們只要戴上目鏡和耳機(jī)就可以通過虛擬分身的方式進(jìn)入由計算機(jī)模擬、與真實世界平行的虛擬空間。在這部小說中，人人都在由黑客打造的完全數(shù)字化虛擬世界里擁有自己的化身，而且城市主干道永遠(yuǎn)燈火輝煌，巨型霓虹燈高懸于半空，無視三維時空法則的特殊街區(qū)是現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的奇景。小說這樣寫道：“現(xiàn)在，(小說主人公)阿弘正朝著‘大街’走去。那是超元域的百老匯，超元域的香榭麗舍大街。它是一條燈火輝煌的主干道……它并不真正存在；但此時，那里正有數(shù)百萬人在街上往來穿行……這條大街與真實世界唯一的差別就是，它并不真正存在。它只是一份電腦繪圖協(xié)議……沒有一樣被真正賦予物質(zhì)形態(tài)。更確切地說，它們不過是一些軟件，通過遍及全球的光纖網(wǎng)絡(luò)供大眾使用?！?1)[美]尼爾·斯蒂芬森：《雪崩》，郭澤譯，成都：四川科學(xué)技術(shù)出版社，2009年，第19、28-29頁。

現(xiàn)在來看，元宇宙這一概念所對應(yīng)的場景確實已經(jīng)在多部著名科幻電影作品中出現(xiàn)過。比如，1982年上映的《電子世界爭霸戰(zhàn)》(Tron)，1999年上映的《黑客帝國》(TheMatrix)、《異次元駭客》(TheThirteenthFloor)和《感官游戲》(eXistenZ)，2010年上映的《電子世界爭霸戰(zhàn)》的續(xù)集《創(chuàng)·戰(zhàn)紀(jì)》(Tron:Legacy)，2018年上映的《頭號玩家》(ReadyPlayerOne)和《拉爾夫打破互聯(lián)網(wǎng)》(RalphBreakstheInternet)，以及2021年上映的《失控玩家》(FreeGuy)。這些電影為我們深入思考和理解元宇宙提供了大量感性直觀依據(jù)。

(二)元宇宙的關(guān)鍵特征與要素

雖然元宇宙目前尚無一個全球公認(rèn)的權(quán)威或者標(biāo)準(zhǔn)定義，但是它有其關(guān)鍵特征與要素。目前，不同研究者、界定者、企業(yè)指出元宇宙有不同的關(guān)鍵特征與要素。不過，還是目前全球元宇宙應(yīng)用龍頭公司羅布樂思(Roblox)的創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官戴維·巴斯祖奇(David Baszucki)2021年1月27日描述的元宇宙八大關(guān)鍵特征和要素更加準(zhǔn)確且較為全球公認(rèn)。

元宇宙在科技方面有四大關(guān)鍵特征與要素。(1)沉浸感：身臨其境的感覺。元宇宙的誘人之處和強(qiáng)大生命力就在于高沉浸感。極致的元宇宙感覺就和在現(xiàn)實世界中一樣。(2)低延遲：元宇宙中的一切須是同步發(fā)生的，沒有異步性、延遲性、卡頓。這很有利于沉浸感。低延遲需要強(qiáng)大的軟硬件和算力支撐，尤其是高算力。隨著計算機(jī)科技與通訊科技的不斷發(fā)展，傳輸速度進(jìn)一步提高，大幅提升設(shè)備的接入速度，因此能降低延遲。(3)隨地性：“大家”人人都能使用設(shè)備在任何時間和地點快速登錄與退出元宇宙。這有賴于可穿戴設(shè)備的便捷與便宜、高速的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，以及便捷的通信和電力供應(yīng)。未來全球?qū)]有或者少有高速無線互聯(lián)網(wǎng)通信覆蓋盲區(qū)，而且可穿戴設(shè)備更加輕便，電力供應(yīng)隨處可得。這些都保證了元宇宙的隨時性。(4)多樣性：元宇宙有超越現(xiàn)實的自由和多元性，提供多種豐富內(nèi)容，即用戶想擁有的一切。在現(xiàn)實世界中，限于客觀世界的物質(zhì)有限性、自然與社會規(guī)律、規(guī)則、法律等，人類的物質(zhì)和產(chǎn)品短缺。但在元宇宙中，“人們”能創(chuàng)造一切能夠創(chuàng)造的東西，而且還能享有現(xiàn)實世界因各種原因享受不到的一些自由。

元宇宙在社會方面有四大關(guān)鍵特征與要素——虛擬身份、朋友、充滿活力的經(jīng)濟(jì)、電子文明。人的社會性需要人人都有身份。每個人登錄元宇宙后，都須建立自己的一個虛擬身份或曰化身。元宇宙中的身份既可以跟現(xiàn)實世界中我們的身份是一致的，也可以是不一致的，甚至可以是非人類的身份?！按蠹摇痹谠钪嬷袚碛信笥?，可以進(jìn)行社交，無論在現(xiàn)實中是否認(rèn)識。通過人和人的連接——各種社交，元宇宙能更好地實現(xiàn)用戶的需求。元宇宙有其一整套經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，包括擁有虛擬電子貨幣和整個經(jīng)濟(jì)交易的市場生態(tài)閉環(huán)，而且是建立在具有可信、透明、能追溯、不能篡改等顯著技術(shù)優(yōu)勢(2)胡樂樂：《“區(qū)塊鏈時代”全球基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展創(chuàng)新》，《外國教育研究》2021年第12期，第111-123頁。的區(qū)塊鏈上的。元宇宙須有一種健康的虛擬文明。雖然元宇宙有超越現(xiàn)實世界的自由和多元性，打破了既有現(xiàn)實規(guī)則的限制，但是這個重構(gòu)的虛擬新世界也要有人類的文明，而不應(yīng)是野蠻、墮落、腐化、骯臟等另類文明。也就是說，元宇宙的文明不能是人類現(xiàn)實文明的反叛，而須是核心高度一致的。由人創(chuàng)造的元宇宙本質(zhì)上還是人的社會、人的世界，只不過它是人的虛擬社會、數(shù)字世界。這個具象化的新世界肯定不是一個少數(shù)人、一部分人或者人人能為所欲為的高端烏托邦，而勢必是一個遵守人類現(xiàn)實社會規(guī)則的。

(三)元宇宙發(fā)展前景與人類社會未來

1.元宇宙的發(fā)展前景

元宇宙是構(gòu)建在人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等數(shù)字化技術(shù)逐漸成熟、融合推動基礎(chǔ)之上的，是數(shù)字化發(fā)展到高級階段的產(chǎn)物。歸根結(jié)底，元宇宙本質(zhì)上是人類工業(yè)文明與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷更新迭代和進(jìn)一步演進(jìn)，以及技術(shù)人性化的必然結(jié)果。元宇宙在互聯(lián)網(wǎng)業(yè)界被稱為下一代互聯(lián)網(wǎng)的終極形態(tài)。中央網(wǎng)信辦、國家網(wǎng)信辦組建的中國網(wǎng)絡(luò)空間研究院的研究人員認(rèn)為，當(dāng)前新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革在全球范圍內(nèi)深入推進(jìn)，新一代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加速迭代升級，信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)部署步伐加速，包括高性能計算、混合現(xiàn)實設(shè)備、低延遲通信網(wǎng)絡(luò)、集成電路、精密自由曲面光學(xué)系統(tǒng)、高像素高清晰攝像頭等在內(nèi)的“硬科技”已經(jīng)形成相當(dāng)?shù)漠a(chǎn)業(yè)規(guī)模，這些為元宇宙發(fā)展提供了堅實的物理基礎(chǔ)和技術(shù)條件。(3)李瑋、陳靜:《一文讀懂元宇宙：是什么？如何發(fā)展？怎樣看待？》，2021-11-10，https:∥m.thepaper.cn/baijiahao_15319539,2022-01-16.

2019年12月至今的新冠疫情迫使全人類把生活與工作場景從線下更多地轉(zhuǎn)移到線上——史無前例的大規(guī)模數(shù)字化遷徙，讓大家對元宇宙有了更多關(guān)注、思考、討論、接受。雖然元宇宙現(xiàn)在尚處于萌芽階段，但是其未來發(fā)展前景是明朗的。我國研究者指出：從短期來看，元宇宙的發(fā)展仍將主要集中于游戲、社交、內(nèi)容等娛樂領(lǐng)域；從中期來看，元宇宙將向生產(chǎn)生活多領(lǐng)域逐步滲透；從長期來看，元宇宙或?qū)⒉豢上蘖浚驅(qū)⒁蕴搶嵢诤系姆绞礁淖儸F(xiàn)有社會的組織與運作。生產(chǎn)力的發(fā)展必然帶來生產(chǎn)關(guān)系的改變。隨著元宇宙的終極應(yīng)用，未來的生產(chǎn)方式、組織模式、社會關(guān)系等會朝什么方向發(fā)展，將是一個開放性命題，包括伴隨著出現(xiàn)一系列的新情況、新問題和新挑戰(zhàn)。(4)李瑋、陳靜:《一文讀懂元宇宙：是什么？如何發(fā)展？怎樣看待？》，2021-11-10,https:∥m.thepaper.cn/baijiahao_15319539,2022-01-16.

元宇宙有廣闊發(fā)展前景。一方面，科技本身的進(jìn)一步發(fā)展必將極大地推動元宇宙發(fā)展。另一方面，市場需求必將促進(jìn)資本投入和元宇宙產(chǎn)品研發(fā)。雖然目前元宇宙主要運用于游戲，但在元宇宙概念下，未來游戲不再只是娛樂功能，而是融合虛擬與現(xiàn)實世界，讓游戲產(chǎn)業(yè)走出娛樂圈，延至教育、工作等領(lǐng)域，擴(kuò)展教育與商業(yè)價值。元宇宙概念火爆會為行業(yè)帶來更多內(nèi)容與產(chǎn)品開發(fā)者。在技術(shù)演進(jìn)和人類需求的共同推動下，元宇宙場景的實現(xiàn)和元宇宙產(chǎn)業(yè)的成熟只是一個時間問題。作為真實世界的延伸與拓展，元宇宙所帶來的巨大機(jī)遇和革命性作用是值得期待的。(5)左鵬飛：《最近大火的元宇宙到底是什么？》，《科技日報》，2021年9月13日第6版。

2.元宇宙與人類社會的未來發(fā)展

人類現(xiàn)已步入互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字時代與社會?！霸跀?shù)字社會里，數(shù)字化信息通信技術(shù)開啟了人與人之間信息傳遞的新紀(jì)元，從根本上改變了人們與外界相互連接的方式，并由此給社會帶來了革命性變化”(社會連接、生產(chǎn)組織方式、生活方式等都發(fā)生了巨變)?！昂翢o疑問，數(shù)字技術(shù)已滲透到日常生活的每個角落，我們早已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字時代?！?6)王天夫：《數(shù)字時代的社會變遷與社會研究》，《中國社會科學(xué)》2021年第12期，第73-88頁。由于元宇宙在技術(shù)、產(chǎn)業(yè)與市場需求上的無限可期性，所以人類社會的下一個重大發(fā)展階段必將是現(xiàn)實的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字社會和虛擬的元宇宙社會并存。突如其來的新冠疫情迫使人類必須居家遠(yuǎn)程辦公、學(xué)習(xí)、生活，極大地加速了人類社會的整體數(shù)字化進(jìn)程，也使人們對元宇宙的接受度明顯提高。所以，在技術(shù)不斷發(fā)展的加持下和現(xiàn)在還看不到結(jié)束的全球新冠疫情的大力推動下，人類社會的進(jìn)一步深化發(fā)展，未來必然是邁向現(xiàn)實社會和虛擬元宇宙社會并存之路。

從技術(shù)、形式與運行上來看，元宇宙仍然是賽博空間，只不過是一種非常高級的賽博空間。從哲學(xué)的角度來看，元宇宙是“人的連接”的迭代、重組與升維。它是人類數(shù)字化生存的高階形態(tài)，是我們現(xiàn)在可以預(yù)見的人類未來的一種存在方式。人類——無論個體，還是社會——自古以來就存在于自然、精神、人造物之中。英國哲學(xué)家卡爾·波普爾(Karl Popper)在其1972年出版的《客觀知識——一個進(jìn)化論的研究》中提出人類處在三個世界或宇宙之中：物理客體或物質(zhì)狀態(tài)的世界；意識狀態(tài)或精神狀態(tài)的世界；思想的客觀內(nèi)容的世界。(7)[英]卡爾·波普爾：《客觀知識——一個進(jìn)化論的研究》，舒煒光等譯，上海：上海譯文出版社，1987年，第114頁。人造物元宇宙無疑屬于思想的客觀內(nèi)容的世界，它是不能抗拒的人造電子空間與社會。隨著5G、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實和數(shù)字孿生等技術(shù)的發(fā)展，信息世界、物理世界和人類社會的聯(lián)系程度不斷加深，勢必出現(xiàn)人類“賽博遷徙”，成為現(xiàn)實世界生活與元宇宙生活“兩棲動物”。元宇宙將歷史性地開啟人類“兩棲生活”。

二、“元宇宙+高等教育”革新

(一)“元宇宙+教育”的機(jī)理

1.技術(shù)功能機(jī)理

比虛擬現(xiàn)實更加極致的元宇宙，追求沉浸式體驗的極致性和真實性。元宇宙能更加細(xì)膩、逼真呈現(xiàn)參與者化身與虛擬人和動物的基本特征與情緒心理等，而且能在更大程度代替現(xiàn)實生活中人與人、人與無生命的物、人與有生命的物等的交互關(guān)系，高度接近真實，因此，元宇宙有廣泛的應(yīng)用空間。在教育領(lǐng)域和行業(yè)中，元宇宙大有作為。元宇宙通過場景賦能提升學(xué)習(xí)過程的互動性、沉浸感、獲得感，對歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科課程的學(xué)習(xí)幫助尤大。臉書創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官馬克·扎克伯格(Mark Zuckerberg)在Facebook Connect 2021大會上用一段影片為全世界展示“元宇宙+教育”的巨大力量——師生只要戴上智能眼鏡，眼前就能投射出太陽系壯觀的八大行星，它們仿佛近在咫尺。而且，師生還可用手勢調(diào)出它們的詳細(xì)信息，或者將圖像進(jìn)一步放大進(jìn)行細(xì)致觀察。如果學(xué)生覺得歷史是枯燥乏味的，那么元宇宙將改變這種看法。在元宇宙里，師生能穿越到歷史書卷中的任何一個時刻里，去見證那個時候、那個場景下發(fā)生的具體事情，直觀了解歷史的來龍去脈。同時，元宇宙也為高校實驗、科研、技術(shù)轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育等提供更富現(xiàn)實感的實踐試錯平臺。

元宇宙在教學(xué)創(chuàng)新實踐中天然具有不可替代的重要價值。我國有專家指出，元宇宙特別適合運用于沉浸式學(xué)習(xí)，因為它能給學(xué)生創(chuàng)造更身臨其境的學(xué)習(xí)空間。例如，在歷史教學(xué)中，元宇宙技術(shù)下的課件與教材可以不局限于書本與幻燈片，學(xué)生可以自己行走在古代街頭，見證那時的社會風(fēng)俗，甚至能和杜甫吟詩作對。而且，元宇宙的另一個重要作用是節(jié)約教育成本。元宇宙技術(shù)可以模擬昂貴的教學(xué)設(shè)備，因此大大節(jié)約教育成本。應(yīng)用到人體解剖、手術(shù)模擬、化工實驗等領(lǐng)域，元宇宙能極大程度上降低實驗損耗，在高危險系數(shù)實驗中更能起到保護(hù)師生生命安全的作用。此外，元宇宙技術(shù)在還原設(shè)備的同時還能輔助教師進(jìn)行教學(xué)，元宇宙中的教學(xué)還會提升課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)自己的喜好設(shè)置設(shè)定自己喜歡的任何形象——授課教師也可能是司馬遷或者愛因斯坦。(8)張欣：《“元宇宙”將對教育產(chǎn)生什么影響》，《中國教育報》，2022年1月3日第2版。

元宇宙會給教育帶來無限可能。元宇宙極有可能對未來教育產(chǎn)生兩大方面變革：一方面，教學(xué)方式智能化、個性化、生動化——老師可以根據(jù)課程在元宇宙中自定義自己的教室，只需輕輕一點便可以借助豐富的共享資源向?qū)W生展示空間幾何的構(gòu)建、宇宙大爆炸的過程，甚至可以穿越千年和伽利略一起完成自由落體實驗；另一方面，學(xué)習(xí)過程更加仿真化、互動化、游戲化——元宇宙中的學(xué)習(xí)，能從視、聽、觸、嗅、味覺等多角度強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

2.過渡接受機(jī)理

媒介與科技是推動人類教育不斷變革的兩大重要因素。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與普及，在線教學(xué)被視為人類教育未來的一個重大趨勢。特別是新冠疫情嚴(yán)重影響全球面對面線下教學(xué)(即傳統(tǒng)教學(xué))加快了這一趨勢。聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)2020年的一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，全球約16億學(xué)生(超過學(xué)生總數(shù)的90%)的學(xué)業(yè)進(jìn)程被疫情打斷。在這次世界性疫情的強(qiáng)烈刺激之下，線上教學(xué)模式在全球得到快速普及與蓬勃發(fā)展。各種會議軟件和在線教學(xué)平臺成為學(xué)生疫情期間保持教學(xué)穩(wěn)定與學(xué)習(xí)連續(xù)的必備工具。疫情兩年多來，線上教學(xué)已成全球教育領(lǐng)域的焦點，同時無意中為元宇宙在教育領(lǐng)域的應(yīng)用拉開了序幕，甚至可以說加速了元宇宙誕生——從科幻文學(xué)概念與技術(shù)理念到產(chǎn)業(yè)發(fā)展落實。

從現(xiàn)有在線教學(xué)和虛擬教學(xué)過渡到元宇宙教學(xué)已具有普遍的心理基礎(chǔ)，因為現(xiàn)有在線教育和虛擬教學(xué)已在客觀上促進(jìn)了大學(xué)師生將以積極的心理擁抱元宇宙：一方面，在線教學(xué)成為疫情中的大學(xué)教育的一種強(qiáng)烈必需，虛擬教學(xué)成為先進(jìn)大學(xué)教育的一種潮流；另一方面，更好的大學(xué)在線教學(xué)和虛擬教學(xué)無疑是在元宇宙中進(jìn)行的。而且，國內(nèi)外許多學(xué)術(shù)研究的結(jié)果顯示，基于在線教學(xué)和虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)確實促進(jìn)了學(xué)生的教學(xué)參與和學(xué)習(xí)效果，尤其是通過做中學(xué)更能提高學(xué)習(xí)效果。最突出的實踐就是醫(yī)學(xué)院校事實上已用虛擬現(xiàn)實技術(shù)與設(shè)備進(jìn)行教學(xué)、實驗、實習(xí)。目前大學(xué)師生基本上都能較好地適應(yīng)現(xiàn)有在線教學(xué)，加之一些大學(xué)正在積極推進(jìn)虛擬教學(xué)，所以大學(xué)師生也能夠很快適應(yīng)在元宇宙中進(jìn)行的在線教學(xué)。正如馬克·扎克伯格指出的，元宇宙的到來將重塑未來的教育方式。

元宇宙是人類正在創(chuàng)造的一種新人造物。在它起步之前，我們沒有高科技構(gòu)建的元宇宙，我們是束縛在自己的生物感官所能知覺到的世界中的，所以教育的主流依然是傳統(tǒng)的面對面線下教學(xué)。但元宇宙的逐步到來解放人在現(xiàn)實中的感官，讓人在虛擬世界中盡情感知。這就意味著教育勢必需要新的變革。正如美國數(shù)學(xué)家、控制論創(chuàng)始人、信息論創(chuàng)始人之一的諾伯特·維納(Norbert Wiener)1950年所指出的：“我們是如此徹底地改造了我們的環(huán)境，以至于我們現(xiàn)在必須改造自己，才能在這個新環(huán)境中生存下去。我們再也不能生活在舊環(huán)境中了?！?9)[美]維納：《人有人的用處——控制論與社會》，陳步譯，北京：北京大學(xué)出版社，2010年，第31頁。教學(xué)必須反映學(xué)生將要進(jìn)入和適應(yīng)的未來世界。元宇宙就是未來世界的重要組成部分。因此，大學(xué)教學(xué)需要面向元宇宙，為學(xué)生適應(yīng)未來世界做好準(zhǔn)備。

技術(shù)賦能教育變革是教育順應(yīng)人類社會從工業(yè)社會進(jìn)入信息化社會3.0必然趨勢的重要體現(xiàn)。因此，大學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)不僅不能無視和回避元宇宙，而且還須緊跟元宇宙的發(fā)展，積極順勢而為。對此，美國伊利諾伊大學(xué)斯普林菲爾德分校高級研究員雷·施羅德(Ray Schroeder)指出：疫情加快了技術(shù)在高等教育中的普及，提升了教學(xué)效率、促進(jìn)了學(xué)生參與、增進(jìn)了學(xué)習(xí)結(jié)果；未來技術(shù)將在很大程度上改變高等教育；元宇宙有利于大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)；大學(xué)應(yīng)主動擁抱元宇宙，包括積極把教學(xué)與學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)整合進(jìn)元宇宙；而且，高科技公司將引領(lǐng)或者說推動大學(xué)邁向元宇宙。(10)Ray Schroeder,“Is the Metaverse Finally Emerging?”2021-10-20，https:∥www.insidehighered.com/digital-learning/blogs/online-trending-now/metaverse-finally-emerging,2022-01-16.(11)Ray Schroeder，“Tech Trends in Higher Ed:Metaverse,NFT and DAO，”2021-12-01，https:∥www.insidehighered.com/digital-learning/blogs/online-trending-now/tech-trends-higher-ed-metaverse-nft-and-dao,2022-01-16.

3.認(rèn)知心理機(jī)理

在學(xué)習(xí)(認(rèn)知)理論上，“元宇宙+教育”符合具身認(rèn)知(embodied cognition)、分布式認(rèn)知(distributed cognition)、沉浸理論(flow theory)。在批判傳統(tǒng)身心二元論的基礎(chǔ)上，身心合一的具身認(rèn)知理論認(rèn)為：人的認(rèn)知是大腦、身體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，認(rèn)知離不開身體參與；身體的感覺運動系統(tǒng)、形態(tài)結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷體驗等都影響認(rèn)知；強(qiáng)調(diào)身體參與認(rèn)知過程、身體與環(huán)境的具身交互等。認(rèn)知依賴來自身體的各種感知運動經(jīng)驗。個體的感知運動能力存在于更廣泛的生物、心理和文化情景中。(12)[智]F.瓦雷拉、[加]E.湯普森、[美]E.羅施：《具身心智：認(rèn)知科學(xué)和人類經(jīng)驗》，李恒威等譯，杭州：浙江大學(xué)出版社，2010年，第139頁。所以，認(rèn)知的過程要注重置身情景、身體感知與動態(tài)交互過程。元宇宙能讓學(xué)生在虛擬真實之中運用多種感覺，并且同時調(diào)動有關(guān)身體動作一起參與，就像在現(xiàn)實中一樣，所以增強(qiáng)了學(xué)生的具身認(rèn)知。分布式認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知現(xiàn)象在認(rèn)知主體和環(huán)境間分布的本質(zhì)，認(rèn)為認(rèn)知分布于個體內(nèi)、個體間、媒介、環(huán)境、文化、社會和時間中。這種認(rèn)知理論主張認(rèn)知是對個體內(nèi)部表征與環(huán)境外部表征進(jìn)行信息加工的過程；強(qiáng)調(diào)認(rèn)知活動中的各要素是緊密相連的，而且每個要素都在認(rèn)知中發(fā)揮相應(yīng)作用；主張認(rèn)知存在于學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)者使用的工具、學(xué)習(xí)者之間的互動，以及所有學(xué)習(xí)者之中。因此，在元宇宙中進(jìn)行的教學(xué)正好符合分布式認(rèn)知理論。美國加利福尼亞克萊蒙研究生大學(xué)著名積極心理學(xué)家米哈里·契克森米哈利(Mihaly Csikszentmihalyi)教授2009年提出的沉浸理論用于描述一個人全身心投入一種活動并且不受周圍環(huán)境其他因素影響而達(dá)到一種極致愉悅的心理狀態(tài)(13)Mihaly Csikszentmihalyi,Flow and the Foundations of Positive Psychology,Dordrecht:Springer,2014,pp.209-226.，即活動主體參與者在活動中完全專注(沉浸于其中)和在活動中被引導(dǎo)出來的心理享受。由于元宇宙為學(xué)習(xí)者提供高度逼真的多感官同時深度沉浸，所以“元宇宙+教育”顯然就完全符合沉浸理論。

(二)國內(nèi)外高校“元宇宙+高等教育”革新實踐

放眼全球，我們可知一些國家和地區(qū)的大學(xué)教育已經(jīng)積極擁抱元宇宙，并初步嘗試?yán)迷钪骈_展高等教育教學(xué)和培訓(xùn)等革新實踐。這些做法與實踐為高校積極擁抱元宇宙和充分利用元宇宙開展“元宇宙+教育”革新實踐提供了重要示范和寶貴經(jīng)驗。

1.亞洲高校的“元宇宙+高等教育”革新實踐

韓國高校最積極。淑明女子大學(xué)2021年10月25日宣布由三家公司協(xié)助建設(shè)元宇宙校園。同年7月16日，高麗大學(xué)與韓國電訊公司簽署建設(shè)元宇宙校園的協(xié)議。5月，由于疫情，建國大學(xué)、崇實大學(xué)、順天鄉(xiāng)大學(xué)用元宇宙平臺為學(xué)生舉辦開學(xué)節(jié)慶，讓學(xué)生特別是新生能以虛擬化身暢游3D虛擬校園、與師生開展互動、參與游戲和活動。同年秋季學(xué)期，光云大學(xué)在元宇宙教學(xué)平臺中為學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)。成均館大學(xué)于9月1日至15日在元宇宙平臺Gather Town上舉行畢業(yè)生招聘會，高麗大學(xué)、延世大學(xué)、首爾國立大學(xué)，以及漢陽大學(xué)和西江大學(xué)也參加。不僅如此，成均館大學(xué)還于8月在韓國電訊的元宇宙產(chǎn)品ifland 平臺上舉行一次“成均寫作世界大賽”，以及與韓國主要互聯(lián)網(wǎng)門戶運營商 Naver公司簽署利用元宇宙建設(shè)基于人工智能的學(xué)術(shù)信息整合平臺的協(xié)議。東新大學(xué)于秋季學(xué)期用美國元宇宙平臺Engage開設(shè)5個專業(yè)和2門通識教育課程。全南國立大學(xué)更是全面擁抱元宇宙：不僅秋季學(xué)期一些課程教學(xué)在元宇宙平臺上進(jìn)行和舉辦迎新、入學(xué)與畢業(yè)典禮等，而且啟動學(xué)校元宇宙校園規(guī)劃委員會，計劃預(yù)算40億韓元(約合人民幣2 060萬元)，5年內(nèi)逐步建設(shè)元宇宙校園，包括在其中進(jìn)行授課、教育和研究；學(xué)校目前正在促進(jìn)教學(xué)和學(xué)術(shù)會議在元宇宙平臺Vstory上進(jìn)行；其教育研究所于2020年10月使用該平臺為高一高二學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)。此外，首都首爾市政府于2021年11月初宣稱將在“首爾元宇宙”平臺為首爾開放城市大學(xué)設(shè)立一個虛擬校園。

中國少數(shù)大學(xué)也已積極擁抱“元宇宙+教育”。例如，為了不讓學(xué)生因疫情錯過畢業(yè)典禮，中國傳媒大學(xué)動畫與數(shù)字學(xué)院于2021年6月在全球著名電子游戲《我的世界》(Minecraft)中打造了一場在線虛擬畢業(yè)典禮。同年12月26日，中國傳媒大學(xué)虛擬校園正式亮相百度“希壤”元宇宙平臺，并面向公眾開放體驗，成為中國首個開放元宇宙平臺的大學(xué)；中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)與騰訊公司簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，探索元宇宙賦能的現(xiàn)代化高等教育，構(gòu)建元宇宙概念在高等教育行業(yè)的智能應(yīng)用。同年12月1日，陽光學(xué)院舉行元宇宙產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立儀式，計劃將新學(xué)院建成集人才培養(yǎng)、項目開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)孵化的多功能基地，服務(wù)并引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。同年7月，香港中文大學(xué)(深圳)誕生首個校園元宇宙模型——香港中文大學(xué)(深圳)元宇宙。2022年1月8日，該校人云系統(tǒng)實驗室招聘博士后、招收碩博生。同年2月26日，東南大學(xué)宣布啟動元宇宙建設(shè)。再比如，2021年10月25日，清華大學(xué)藝術(shù)與科技創(chuàng)新基地啟動“元宇宙特別計劃”，運用羅布樂思或其他技術(shù)載體進(jìn)行概念設(shè)計表達(dá)，呈現(xiàn)未來科技館、未來博物館、宇宙探索、未來城市等方向的設(shè)計作品。我國臺灣義守大學(xué)數(shù)字多媒體設(shè)計學(xué)系首創(chuàng)元宇宙數(shù)字教學(xué)，獲臺灣當(dāng)局教育部門人工智能創(chuàng)新職業(yè)生涯課程發(fā)展計劃績優(yōu)肯定：采用360全景投影方式，學(xué)生戴著微軟智能眼鏡HoloLens 2進(jìn)入增強(qiáng)現(xiàn)實，探索虛擬世界；以元宇宙數(shù)碼教學(xué)課程點亮研究成果，將中國上古奇書《山海經(jīng)》制成虛擬現(xiàn)實電競游戲等。

東南亞國家泰國、新加坡、印度尼西亞也有大學(xué)積極擁抱元宇宙。例如，2021年9月23日，泰國著名公立大學(xué)孔敬大學(xué)啟動由圖書館運行的“元宇宙體驗”學(xué)習(xí)項目。同年10月18日，新加坡新躍社科大學(xué)包容性金融技術(shù)節(jié)點宣布成立“元宇宙實驗室”，旨在研究和調(diào)查物理和虛擬世界與去中心化網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，體現(xiàn)共享、關(guān)注、貢獻(xiàn)和平臺經(jīng)濟(jì)。該實驗室的目標(biāo)是利用技術(shù)為更大的利益服務(wù)，而且正在計劃一個關(guān)于包容性金融技術(shù)和元宇宙的課程，主題包括NFT(Non-Fungible Token，“非同質(zhì)化代幣”)的發(fā)展、演變和使用案例、純數(shù)字NFT、NFT和元宇宙等。除課程外，該實驗室的目標(biāo)還包括：進(jìn)行軟件和硬件方面的技術(shù)研究；對社會的影響進(jìn)行行為研究；開展關(guān)于元宇宙的知識和能力課程；在元宇宙中開展課程。在印尼，穆罕默德迪亞大學(xué)教授哈姆卡博士積極嘗試運用元宇宙技術(shù)，實現(xiàn)有沉浸感的面對面在線講座和虛擬畢業(yè)典禮等。

2.歐洲高校的“元宇宙+高等教育”革新實踐

在歐洲，意大利、西班牙、英國的一些大學(xué)正在積極推進(jìn)“元宇宙+教育”，或者積極建設(shè)元宇宙校園。比如，2021年12月3日，位于西班牙首都馬德里的康普頓斯大學(xué)宣布將開設(shè)兩門關(guān)于元宇宙的課程。同年10月15日，西班牙最大的非營利性私立教育集團(tuán)CEU大學(xué)宣布旗下馬德里圣帕布洛大學(xué)為整個集團(tuán)大學(xué)建成一個基于沙盒式建造游戲《我的世界：教育版》(Minecraft:EducationEdition)的元宇宙，而且瓦倫西亞雷拉主教大學(xué)已經(jīng)使用，馬德里圣帕布洛大學(xué)和巴塞羅那阿巴特·奧利弗大學(xué)其后試用。在意大利，老牌大學(xué)那不勒斯費德里科二世大學(xué)試用微軟意大利公司與海沃魯斯創(chuàng)新公司合作開發(fā)的虛擬現(xiàn)實“混合學(xué)習(xí)空間”進(jìn)行學(xué)位課程在線教學(xué)。英國格拉斯哥大學(xué)與美國EON現(xiàn)實公司合作，在校內(nèi)創(chuàng)建了一個“EON擴(kuò)展現(xiàn)實中心”，從而向知識元宇宙校園邁出了重要的第一步。

目前，對元宇宙涉入與沉浸最深的大學(xué)是地中海東北部島國塞浦路斯的尼科西亞大學(xué)。該校正在全力推進(jìn)“元宇宙+教育”。2021年11月4日，這所以加密貨幣和區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)與研究著稱的塞浦路斯最大私立大學(xué)，宣布發(fā)起一個將聚焦元宇宙學(xué)術(shù)項目、研究、政策的“尼科西亞大學(xué)開放元宇宙計劃”(The UNIC Open Metaverse Initiative)。這個由該校電子創(chuàng)新系和未來研究所共同推出的計劃，特別強(qiáng)調(diào)元宇宙的公共性、開放性與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，短期內(nèi)主要開展四項主要工作。(1)學(xué)術(shù)∕專業(yè)人士培訓(xùn)項目：2022年2月起，一個為期6周的在線課程《非同質(zhì)代幣與元宇宙導(dǎo)論》，由其校教師和一些受邀的領(lǐng)先的非同質(zhì)代幣創(chuàng)建者與收集者、Web 3.0創(chuàng)業(yè)者、投資者共同講授；一個聚焦元宇宙設(shè)計與管理領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備者、開發(fā)者、構(gòu)建者、社會科學(xué)者、財經(jīng)人員、政策制定者和其他職業(yè)者的跨學(xué)科元宇宙系統(tǒng)碩士學(xué)位項目。(2)研究與政策：在未來研究所內(nèi)設(shè)立一個聚焦開放元宇宙系統(tǒng)研究的新的跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)——開放元宇宙中心；建立一個致力于整合開發(fā)開放元宇宙的大學(xué)、企業(yè)、非盈利機(jī)構(gòu)、政府組織的“開放元宇宙聯(lián)盟”。(3)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神：2021年12月公開啟動第一個尼科西亞大學(xué)孵化的非同質(zhì)代幣/元宇宙創(chuàng)業(yè)公司；其后每年都孵化非同質(zhì)代幣/元宇宙創(chuàng)業(yè)公司；支持非同質(zhì)代幣/元宇宙創(chuàng)建者。(4)校園里的非同質(zhì)代幣：2021年11月啟動在布洛克展覽館中設(shè)立的首個永久性的大學(xué)非同質(zhì)代幣陳列室；為在尼科西亞大學(xué)主校區(qū)中開展的各種各樣校園活動建設(shè)一個基于非同質(zhì)代幣的系統(tǒng)；尼克西亞大學(xué)基金會接受捐贈的非同質(zhì)代幣，用于發(fā)放學(xué)生獎學(xué)金和支持研究；在2022年3月3—4日于希臘首都雅典舉行的尼克西亞大學(xué)全球加密會議“去中心化”上展示一個聚焦元宇宙的電子跟蹤。

3.美洲高校的“元宇宙+高等教育”革新實踐

美國世界一流大學(xué)斯坦福大學(xué)開設(shè)全球高等教育歷史上“第一門元宇宙課程”。由杰利米·柏雷森(Jeremy Bailenson)教授講授的這門名為“虛擬人”(Virtual People)的課程讓所有選課學(xué)生打破空間限制，在世界任何地方戴上虛擬現(xiàn)實頭顯，出現(xiàn)在同一個元宇宙課堂上。雖然該課程早在2003年就創(chuàng)立了，而且一直是斯坦福大學(xué)虛擬現(xiàn)實技術(shù)旗艦課程，但是如何能讓學(xué)生真正理解“虛擬人”概念，單純依靠文字、視頻等形式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?，F(xiàn)在，柏雷森教授將課程放在元宇宙中進(jìn)行授課。在不受空間限制、充滿想象力的元宇宙里，每個參與者都能足不出戶加入課程，成本只是一套主流的虛擬現(xiàn)實頭顯和穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)支持。為了公平和教學(xué)效果，斯坦福大學(xué)為每個學(xué)生配備一個Oculus公司的Quest 2頭顯和配套雙手柄。即使學(xué)生因疫情原因不在學(xué)校，斯坦福大學(xué)也會把設(shè)備給他們寄過去。該課程能讓學(xué)生進(jìn)行大型團(tuán)體實地考察、小組討論、表演現(xiàn)場音樂和短劇，并單獨或共同建立自己的斯坦福元宇宙。該課程使用的平臺“Engage”是一個由“虛擬現(xiàn)實教育”公司開發(fā)的虛擬教育和培訓(xùn)平臺——有人稱其為“教育版元宇宙”。柏雷森教授指出：過去學(xué)生只能在有限的虛擬現(xiàn)實場景里進(jìn)行教學(xué)活動，但是如今有了元宇宙，學(xué)生就能自己設(shè)計不同環(huán)境的場景，完全能脫離空間的限制進(jìn)行互動和學(xué)習(xí)。

美國還有一些高校積極擁抱元宇宙。由于疫情影響，世界著名研究型大學(xué)加州大學(xué)伯克利分校2020年5月16日在《我的世界》中舉辦了一場虛擬畢業(yè)典禮。典禮上校長致辭、學(xué)位授予、拋禮帽、領(lǐng)學(xué)位證，以及畢業(yè)典禮后的Party等環(huán)節(jié)一個不落，為各地居家的畢業(yè)生彌補(bǔ)了遺憾。這場畢業(yè)典禮重現(xiàn)了學(xué)校一百多棟建筑物，包括體育場、教學(xué)樓和小商店，被視為全球第一場在元宇宙中舉辦的大學(xué)畢業(yè)典禮。著名私立黑人男子文理學(xué)院莫爾豪斯學(xué)院2021年9月24日稱其校進(jìn)入元宇宙時代——“元宇宙中的莫爾豪斯學(xué)院”(MITM)。其校四名教師當(dāng)年3月開始在“Engage”平臺上進(jìn)行元宇宙中的教學(xué)，師生使用高通技術(shù)公司捐贈的Quest 2頭顯訪問完全沉浸式、數(shù)字化版本的虛擬現(xiàn)實課程：學(xué)生在生物學(xué)課程中能展開人的心臟并步入其中；在歷史課上能走上戰(zhàn)場和在戰(zhàn)場上空盤旋，以獲取引人入勝的第一人稱視角，并身臨其境地了解歷史人物的觀點；在科學(xué)課上能親眼目睹周圍旋轉(zhuǎn)的原子，并能以第一人稱視角觀察太陽系行星比例。當(dāng)年9月和2022年3月，學(xué)生能繼續(xù)在元宇宙中上課。此外，邁阿密大學(xué)和加州大學(xué)圣迭戈分校雷迪管理學(xué)院也利用元宇宙創(chuàng)新教學(xué)，達(dá)文波特大學(xué)創(chuàng)建元宇宙校園“達(dá)文波特全球”(Davenport Global)，阿波羅大學(xué)利用元宇宙增進(jìn)學(xué)生互動。

墨西哥也有大學(xué)積極入駐元宇宙。被譽(yù)為“拉丁美洲麻省理工”的墨西哥規(guī)模最大的私立高校蒙特雷科技大學(xué)，是拉丁美洲和西班牙語地區(qū)第一所連接互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)。該校與美國Virbela公司合作為其遍布全國的26個學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個元宇宙虛擬校園，包括蔥郁的樹木和平整的草坪。學(xué)生在其中能以個性化風(fēng)格化身上課，參加主旨演講會、研討會、足球比賽等活動，坐在禮堂、會堂、劇院、音樂廳等的聽眾∕觀眾席，遠(yuǎn)望燈塔，漫步海灘，以及創(chuàng)造和獲得學(xué)校歸屬感。

此外，即便在整體落后的非洲和中東，也有一些國家的少數(shù)大學(xué)積極推進(jìn)“元宇宙+教育”革新實踐。例如，將于2023年9月正式開學(xué)的肯尼亞韓國科學(xué)技術(shù)院(KAIST Kenya)校園將使用元宇宙為學(xué)生提供沉浸式在線教學(xué)和全部校園活動學(xué)習(xí)體驗。

三、高等教育元宇宙化的路徑

雖然目前各方對元宇宙仍爭論不休，但是元宇宙的發(fā)展是勢不可擋的——不僅許多國際企業(yè)搶灘布局元宇宙，而且許多特大國際城市如首爾、北京、上海已經(jīng)發(fā)展元宇宙，以及一些國家的有些大學(xué)已經(jīng)擁抱元宇宙。故而，我們不應(yīng)否認(rèn)元宇宙對促進(jìn)高等教育發(fā)展的積極作用。由于高等教育元宇宙化是全球高等教育發(fā)展的一個必然方向，以及高等教育須有前瞻性(提前做好元宇宙時代到來的準(zhǔn)備)，因此高等教育人士須對元宇宙秉持積極和開放的態(tài)度，同時還要有反思性和批判性。一方面，教育工作者要關(guān)注元宇宙帶來的變化，主動了解元宇宙新技術(shù)及其應(yīng)用。另一方面，元宇宙將進(jìn)一步拓展在線教育的深度和廣度，通過多方互動，為包括師生、家長、內(nèi)容出版商等在內(nèi)的所有參與者提供更好的線上教育環(huán)境。在元宇宙發(fā)展過程中，我們還須警惕因用戶過度沉迷帶來的負(fù)面影響等。也就是說，我們須積極利用元宇宙發(fā)展高等教育，同時避免有關(guān)問題。理性而言，元宇宙促進(jìn)高等教育未來發(fā)展的路徑主要有如下五個方面。

(一)教學(xué)元宇宙化

教學(xué)活動都是在一個具體空間中發(fā)生的。法國現(xiàn)代思想家亨利·列斐伏爾(Henri Lefebvre)的空間生產(chǎn)理論認(rèn)為空間有感知的(perceived)、構(gòu)想的(conceived)和生活的(lived)三種。(14)Henri Lefebvre，The Production of Space，Oxford：Wiley-Blackwell，1991,pp.38.教育學(xué)研究認(rèn)為不同的教學(xué)空間影響師生對教學(xué)的理解、行動與效果。元宇宙構(gòu)建形象、直觀、全身沉浸式、可視化、可交互的虛擬場景在客觀上彌補(bǔ)了人身體的生物局限性，并突破和延展了物理世界，這必將對人類的高等教育教學(xué)產(chǎn)生變革性的影響。由于未來元宇宙應(yīng)用會在教育領(lǐng)域中逐漸落地與發(fā)展，所以未來的全球高等教育教學(xué)創(chuàng)新就可以積極在元宇宙中進(jìn)行。我們可以把在元宇宙中進(jìn)行的教學(xué)稱為“教學(xué)元宇宙化”。這種教學(xué)很有利于學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。元宇宙可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗更真實的學(xué)習(xí)情景，感受三維立體的交互，并根據(jù)學(xué)習(xí)的需求定制不同的場景，在對應(yīng)的場景中產(chǎn)生實時互動、多人協(xié)作等個性化學(xué)習(xí)體驗。師生可以在不同地點同時進(jìn)入元宇宙，進(jìn)行教學(xué)與互動，實現(xiàn)多人異地協(xié)同學(xué)習(xí)。由于元宇宙實現(xiàn)了現(xiàn)實與虛擬的融合，所以教師能將某一知識點和理論相關(guān)的虛擬圖像和視頻直接展示在元宇宙中，加深學(xué)生認(rèn)知與理解，提升教學(xué)的效果與質(zhì)量。在元宇宙中，學(xué)生能感受設(shè)計與項目等一步步實現(xiàn)的過程，并看到最終的呈現(xiàn)效果，從而把控整體的設(shè)計環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)形式不僅強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)理論，還訓(xùn)練了學(xué)生大膽設(shè)計和敢于創(chuàng)新的能力，釋放學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋６诂F(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生對許多場景(如火災(zāi)、太空、星河、宇宙、侏羅紀(jì)、戰(zhàn)場、火山、海底等)并沒有真實體驗，僅能通過圖片、視頻、化石、模型等來認(rèn)知，而學(xué)生在元宇宙中能有身臨其境感覺，從而增強(qiáng)學(xué)生的體驗性和認(rèn)知深度。而且，元宇宙中的自然科學(xué)課程實驗教學(xué)與實習(xí)能讓學(xué)生體驗真實實驗，同時杜絕現(xiàn)實中的事故，確保師生人身安全，并能多次重復(fù)嘗試，從而提升實驗水平。此外，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育而言，元宇宙中的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)允許學(xué)生試錯，而現(xiàn)實中的試錯成本高。進(jìn)一步來說，教學(xué)元宇宙化還能惠及遠(yuǎn)程教育學(xué)生，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高等教育受眾面。由此可見，教學(xué)元宇宙化將給未來全球高等教育教學(xué)創(chuàng)新帶來積極影響。

(二)校園元宇宙化

大學(xué)把校園的整體空間布局、樓宇、場館、山水、園林、道路等“放進(jìn)”元宇宙，師生能在其中舉行教學(xué)和其他許多重要公共活動，包括迎新、校慶、晚會、比賽、文體活動、畢業(yè)典禮、公眾開放日、學(xué)術(shù)會議。這樣，即便是因疫情、天氣、災(zāi)難、戰(zhàn)爭等因素導(dǎo)致這些活動不能如期線下舉行或前去參加，那么也能線上進(jìn)行。2020年至今的全球新冠疫情迫使一些大學(xué)在線舉行暢游虛擬校園、“云迎新”、“云畢業(yè)典禮”，以及線上教學(xué)和就業(yè)招聘會等活動，讓廣大大學(xué)生體驗到了“初級元宇宙”的快樂。如前所述，韓國大學(xué)在校園元宇宙化上走得早且快。通過校園元宇宙化，大學(xué)不僅便捷了校內(nèi)師生員工開展活動，而且便捷了校外學(xué)生參觀和參加有關(guān)活動。在招生競爭愈發(fā)激烈的未來，在校園元宇宙化上走得靠前的大學(xué)會加分勝出。即便是根本不愁招生的世界一流大學(xué)，若能校園元宇宙化，那么無疑也會更加令人向往。在新冠疫情之外，現(xiàn)實中總是有一些人因為各種原因不能抵達(dá)大學(xué)現(xiàn)場參加活動，那么若大學(xué)建設(shè)并運行了元宇宙化的校園，就能方便這些人參加。元宇宙的高度沉浸感和逼真互動性，會讓元宇宙化的校園給人強(qiáng)烈的身臨其境之美好感覺與難忘體驗。例如，因疫情，美國加州大學(xué)伯克利分校學(xué)生為圓夢畢業(yè)典禮，一群學(xué)生組成的團(tuán)隊2020年5月在視頻游戲《我的世界》中建立了虛擬校園Blockeley，舉行了一場虛擬畢業(yè)典禮。而且，畢業(yè)典禮結(jié)束后，還舉行了為期兩天的Blockeley音樂節(jié)。雖然由于元宇宙才新生，所以現(xiàn)在全球絕大多數(shù)大學(xué)還沒有認(rèn)識到校園元宇宙化的重要性，但是在可以預(yù)見的未來，元宇宙大學(xué)校園會得到越來越多人的認(rèn)同。隨著越來越多大學(xué)師生和領(lǐng)導(dǎo)知道元宇宙，以及校外科技公司的宣傳與推廣合作，會有一些先知先覺的大學(xué)積極建設(shè)元宇宙化的校園。比如，可以先將體育館、運動場、校史館、博物館、圖書館、教學(xué)樓等放入元宇宙，并在其中開展各種活動。

(三)培養(yǎng)元宇宙人才

元宇宙的構(gòu)建、運行、維護(hù)需要大量專業(yè)技術(shù)人員。所以，高等教育就需要主動承擔(dān)培養(yǎng)元宇宙人才的重任，積極開設(shè)元宇宙方面課程，探索元宇宙人才培養(yǎng)模式。元宇宙人才包括自然科學(xué)方面的，也包括人文社會科學(xué)方面的。元宇宙的自然科學(xué)涵蓋增強(qiáng)現(xiàn)實、虛擬現(xiàn)實、混合現(xiàn)實、擴(kuò)展現(xiàn)實、人機(jī)交互、計算機(jī)視覺、視覺算法、真實感渲染、深度學(xué)習(xí)、人工智能、三維、云、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、數(shù)字孿生、邊緣與云計算、5G/6G、大規(guī)模超級計算技術(shù)等高科技，同時還需要設(shè)計、制造、維修相對應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備，包括互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、高速光纖與移動通信設(shè)備、巨型服務(wù)器，以及便宜的可穿戴設(shè)備等。如前所述，少數(shù)大學(xué)已經(jīng)開始培養(yǎng)元宇宙人才。比如，新加坡新躍社科大學(xué)元宇宙實驗室正在計劃一個關(guān)于元宇宙的課程，進(jìn)行元宇宙軟件和硬件方面的技術(shù)研究，并就元宇宙對社會的影響進(jìn)行行為研究；塞浦路斯尼科西亞大學(xué)從2022年2月起開設(shè)一個為期6周的在線課程《非同質(zhì)代幣與元宇宙導(dǎo)論》，以及推出一個聚焦元宇宙設(shè)計與管理領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備者、開發(fā)者、構(gòu)建者、社會科學(xué)者、財經(jīng)人員、政策制定者和其他職業(yè)者的跨學(xué)科的“元宇宙系統(tǒng)碩士學(xué)位項目”；中國美術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)社會研究所聯(lián)合MetaDAO小組實踐者于2021年8月25日至11月10日開設(shè)了為期15次的元宇宙概論課程，內(nèi)容包括從體驗到創(chuàng)造的初階入門。元宇宙還需大量價值、倫理、法律、治理、教育等方面的人文社會科學(xué)人才。比如，元宇宙中的隱私保護(hù)、元宇宙的各種法律問題、元宇宙的國家主權(quán)與外交、元宇宙教育等。為此，有實力∕基礎(chǔ)且有膽量與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)就需要提前布局，搶灘元宇宙人才培養(yǎng)——積極開設(shè)元宇宙課程、推出元宇宙碩士博士學(xué)位(專業(yè)方向)。這些實踐，既可以是一所大學(xué)獨立自主的，也可以是與其他大學(xué)、企業(yè)攜手合作的。

(四)跨學(xué)科研究元宇宙

元宇宙相關(guān)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用展現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景，同時也給人類社會帶來諸多新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。除了高科技本身的問題，元宇宙還有許多非高科技的人文社會科學(xué)問題與應(yīng)對需要研究。首先是元宇宙中用戶的隱私保護(hù)。在元宇宙中，人的全面數(shù)據(jù)化與監(jiān)控升級給現(xiàn)有技術(shù)的與法律的用戶隱私保護(hù)帶來更大壓力。元宇宙更廣泛的個人信息搜集、更深度的個人信息使用，與現(xiàn)行個人信息授權(quán)使用模式之間的效率矛盾愈發(fā)凸顯。更封閉的元宇宙產(chǎn)品外部邊界和中心化的管理方式，也對個人信息安全和信息互聯(lián)互通提出了更高的要求。其次是安全和整合，即確保用戶在線安全和當(dāng)用戶感知到不舒適(包括遭到各種侵犯)時獲得采取行動的工具或得到幫助。再者是平等與包容，即確保元宇宙所有技術(shù)的設(shè)計都是包容的，以及人人可進(jìn)元宇宙。大學(xué)須發(fā)揮學(xué)術(shù)專長與人才優(yōu)勢研究這些問題。比如，在元(臉書)公司資助下，韓國首爾國立大學(xué)和我國香港大學(xué)正在研究元宇宙的安全、倫理和負(fù)責(zé)任的設(shè)計；新加坡國立大學(xué)法學(xué)院技術(shù)、機(jī)器人、人工智能與法律中心研究隱私和數(shù)據(jù)使用等元宇宙主題；美國霍華德大學(xué)研究信息技術(shù)中的多樣性的歷史和如何增進(jìn)進(jìn)入元宇宙的便利性與元宇宙中的經(jīng)濟(jì)機(jī)會；荷蘭蒂爾堡大學(xué)法律、技術(shù)與社會研究所所長羅納德·林尼斯(Ronald Leenes)教授發(fā)表《元宇宙中的隱私管理》論文；新加坡新躍社科大學(xué)元宇宙實驗室對元宇宙的社會影響進(jìn)行行為研究；塞浦路斯尼科西亞大學(xué)對開放元宇宙系統(tǒng)展開跨學(xué)科研究；英國利物浦赫普大學(xué)人工智能與空間計算教授戴維·里德(David Reid)與美國耶魯大學(xué)文理學(xué)院人類學(xué)助理教授麗莎·梅塞利(Lisa Messeri)對元宇宙的嚴(yán)重社會危險問題提出警告；美國俄亥俄州立大學(xué)副教授耶西·福克斯(Jesse Fox)對元宇宙中的性騷擾提出深思；我國清華大學(xué)教授沈陽對元宇宙成癮性和負(fù)面心理、情緒、行為，以及對婚戀觀、生育率、代際關(guān)系等的消極影響問題提出擔(dān)憂；中國人民大學(xué)教授劉永謀警示元宇宙并不能真正代替真人的生活。隨著元宇宙不斷發(fā)展，我們相信會有更多大學(xué)及其研究者對元宇宙進(jìn)行跨學(xué)科深入研究。

(五)校企合作發(fā)展元宇宙

建設(shè)、運行、維護(hù)元宇宙不是一項簡單工程，而是一項非常復(fù)雜的龐大工程。因此，單靠一所大學(xué)自己獨立做元宇宙是不現(xiàn)實的。雖然西班牙CEU大學(xué)宣布其旗下的馬德里圣帕布洛大學(xué)為整個集團(tuán)大學(xué)建成一個元宇宙，但只是一個初級版的。限于人力、物力、財力等，大學(xué)不僅在建設(shè)元宇宙化教學(xué)和元宇宙化校園上需要與校外企業(yè)合作，而且在培養(yǎng)元宇宙人才和跨學(xué)科研究元宇宙上也離不開與校外企業(yè)合作。如前所述，目前韓國、中國、泰國、意大利、英國、美國、墨西哥一些大學(xué)發(fā)展元宇宙都是與校外企業(yè)進(jìn)行合作。從經(jīng)濟(jì)成本上看，大學(xué)獨立自主建設(shè)自己的元宇宙，投入太高，很不劃算。即便富可敵國的美國哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)，獨立建設(shè)自己的元宇宙也不現(xiàn)實。現(xiàn)在全球已有許多大學(xué)可以合作的元宇宙方面的公司。比如，美國的微軟、英偉達(dá)、高通、元(臉書)，中國的百度、網(wǎng)易、騰訊，韓國的韓國電信、LG Uplus，以及羅布樂思和推出《我的世界》(Minecraft)、《堡壘之夜》(Fortnite)、《動物森友會》(AnimalCrossing)、《第二人生》(SecondLife)、《崽崽》(Zepeto)等游戲的公司。而且這些公司本身就很樂意將它們的元宇宙人才、技術(shù)與產(chǎn)品市場化，并希望與大學(xué)展開合作。我國新中新華科電子有限公司就把高校校園元宇宙作為其融資后重點發(fā)力的技術(shù)方向之一。騰訊新聞與復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院傳播系聯(lián)合研究推出《2021—2022元宇宙報告》。所以，大學(xué)若與這些校外企業(yè)合作研究和應(yīng)用元宇宙，本身就是互利雙贏的好事。為此，大學(xué)應(yīng)主動與企業(yè)聯(lián)系合作事宜，積極大力推進(jìn)大學(xué)的元宇宙化——教學(xué)元宇宙化、校園元宇宙化、培養(yǎng)元宇宙人才、跨學(xué)科研究元宇宙。在大學(xué)競爭愈加激烈的當(dāng)下和未來，大學(xué)通過主動校企合作搶占大學(xué)元宇宙化的先機(jī)，肯定對大學(xué)多方面發(fā)展大有好處。

綜上所述，科技發(fā)展、資本投入與市場需求三方共同催生出的元宇宙正在全球蓬勃興起；元宇宙以其沉浸式極致體驗功能在高等教育領(lǐng)域中具有廣闊應(yīng)用前景，能有力推動高等教育改革創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育未來更好發(fā)展；具有戰(zhàn)略前瞻性的大學(xué)應(yīng)果斷抓住元宇宙發(fā)展的大好時機(jī)，以開放、積極、主動的姿態(tài)擁抱元宇宙，努力推進(jìn)“大學(xué)元宇宙化”——教學(xué)元宇宙化、校園元宇宙化、培養(yǎng)元宇宙人才、跨學(xué)科研究元宇宙、校企合作發(fā)展元宇宙，以這些令人矚目的革新有力提高自身競爭力。