陳笑影

音樂(lè)教育的基本理念就是以審美為核心，貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用各種新穎、有特色、符合“雙減”背景的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)開(kāi)展樂(lè)器創(chuàng)作教學(xué)，讓樂(lè)器與音樂(lè)的節(jié)奏和學(xué)生的生活進(jìn)行交流，同時(shí)將樂(lè)器創(chuàng)編的訓(xùn)練滲透到音樂(lè)教學(xué)的節(jié)奏和游戲中。音樂(lè)教育的基本理念就是以審美為核心，貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，音樂(lè)教學(xué)成為了師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。同時(shí)，對(duì)樂(lè)器創(chuàng)編有更詳細(xì)、全面、深刻的認(rèn)識(shí)和掌握。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，激勵(lì)創(chuàng)編欲望

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以使教師樂(lè)于教學(xué)、善于教學(xué);學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)。當(dāng)教師在課堂上有飽滿的熱情、最好的心情和高昂的教學(xué)熱情時(shí)，學(xué)生也會(huì)受到深刻的感染，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力。教師應(yīng)重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，運(yùn)用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法，將抽象的音樂(lè)具體化、形象化、戲劇化。如教學(xué)使用VCD電影、電子白板講故事、做游戲和其他手段來(lái)創(chuàng)造情境，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

如在五線譜識(shí)譜教學(xué)中，為了將抽象的音樂(lè)符號(hào)形象化，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在電子白板上表現(xiàn)五線譜，并創(chuàng)作出“五線譜童謠”，讓學(xué)生像“跳格子，造房子”游戲一樣在上面跳躍和唱歌：“伸出我的小手，我有五個(gè)指頭，五個(gè)手指和五條線，從下到上數(shù)數(shù)，第一行，一個(gè)房間，第二行，二房、三線、三房、四線、四房、五線、五房、五線、四房、小音符活在里面，123456717654321”。這樣，音樂(lè)識(shí)譜既有游戲玩，又有趣，容易被學(xué)生接受，而且在游戲中認(rèn)識(shí)音樂(lè)的能力得到了提高。教學(xué)情境是音樂(lè)課堂教學(xué)方法的重點(diǎn)之一，良好的教學(xué)情境是提高音樂(lè)樂(lè)器創(chuàng)編環(huán)節(jié)的有效手段。

二、發(fā)揮豐富想象，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)編

每個(gè)學(xué)生之間也存在著各種各樣的差異，每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。音樂(lè)課堂中的樂(lè)器創(chuàng)編，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出相對(duì)獨(dú)特的、有個(gè)性的作品。音樂(lè)學(xué)習(xí)不受標(biāo)準(zhǔn)答案的約束，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。教材針對(duì)學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)提出了有針對(duì)性的教學(xué)建議。從最初引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)生活中的聲音、自制簡(jiǎn)單的樂(lè)器，到運(yùn)用音樂(lè)的基本元素創(chuàng)作音樂(lè)，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性。音樂(lè)的非語(yǔ)義性和不確定性為學(xué)生進(jìn)一步表達(dá)音樂(lè)提供了空間，但需要指出的是，編輯和創(chuàng)作應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。如果一味放任自由，不管學(xué)生怎樣創(chuàng)編，不僅會(huì)形成一個(gè)混亂的課堂局面，而且學(xué)生也不會(huì)有任何收獲，這是適得其反的。

學(xué)習(xí)探究是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的第一步。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，他們會(huì)有意識(shí)、積極地觸摸和模仿各種發(fā)聲物體，玩有聲游戲，探索各種聲音。教師還應(yīng)結(jié)合生活，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)周?chē)母鞣N生活素材，探索聲音的音色、強(qiáng)度和長(zhǎng)度。如讓學(xué)生輪流敲門(mén)，要求每個(gè)人的敲門(mén)聲和位置不能重復(fù)。學(xué)生在參與過(guò)程中也有高度的注意力。這個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的探索、創(chuàng)造、記憶和觀察能力;使用不同尺寸的大紙箱和盆子，分別用木棒和筷子敲擊，探索不同的音色;將礦泉水瓶?jī)?nèi)裝滿沙子制成的沙錘簡(jiǎn)易樂(lè)器;用七個(gè)高度統(tǒng)一的透明玻璃杯，從低到高依次倒入水，用金屬棒輕敲以產(chǎn)生不同的音調(diào);用一層紙包裹鐵罐，套上橡皮筋，用手拉動(dòng)橡皮筋，模擬“甩鞭”的聲音;用刀切開(kāi)注射器的低端，用下唇靠近切割口斜吹，吹氣后，拉動(dòng)注射器的推拉桿來(lái)驅(qū)動(dòng)活塞進(jìn)入，改變螺距，感受聲音的明亮、響亮;模仿鳥(niǎo)叫聲;播放音色獨(dú)特的音樂(lè)……生活中的音樂(lè)和樂(lè)器就在我們身邊，只要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能在音樂(lè)活動(dòng)中探索聲音的奧秘。它可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的喜悅。

三、運(yùn)用音樂(lè)要素，創(chuàng)編歌曲形象

在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)元素用于改變和適應(yīng)歌曲，歌曲的音樂(lè)形象會(huì)隨著改變歌曲的強(qiáng)度、節(jié)奏、節(jié)拍、速度或添加變調(diào)等相應(yīng)地發(fā)生變化，學(xué)生要能夠體驗(yàn)到這兩種風(fēng)格之間的異同。不同的速度可以表達(dá)不同的音樂(lè)情感。如四年級(jí)的《愉快的夢(mèng)》，這是一個(gè)美麗、抒情的兩聲部合唱。當(dāng)學(xué)生第一次聽(tīng)和學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)造“夢(mèng)境”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的意境;在學(xué)生們熟練地唱歌之后，用這種方式來(lái)處理歌曲，唱出一首“歡快而熱情”的夢(mèng)。這時(shí)，我們可以啟發(fā)學(xué)生改變歌曲的速度和歌唱聲音的處理，用快速、輕快、靈活的聲音唱歌。另一個(gè)例子是中國(guó)西南的一首民歌《趕圩歸來(lái)啊哩哩》，通過(guò)休止符的加入，不僅提高了歌唱難度，而且改變了歌曲的風(fēng)格。教師可以嘗試先改編它、適應(yīng)它，再讓學(xué)生觀察變化，體會(huì)創(chuàng)編的魅力。

四、編創(chuàng)節(jié)奏教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)造力量

小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)有限，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)情逐步對(duì)不同層次的學(xué)生提出如基本的節(jié)奏創(chuàng)造練習(xí)、模仿節(jié)奏與變化、節(jié)奏變化等不同的要求。

如用兩種樂(lè)器，鈴鐺和木魚(yú)來(lái)伴奏歌曲。首先，讓學(xué)生探索兩種樂(lè)器的不同音色，詢問(wèn)哪種樂(lè)器適合代表具有長(zhǎng)時(shí)間值的節(jié)奏，并用叮當(dāng)聲來(lái)表達(dá);木魚(yú)的聲音清脆，用來(lái)表示持續(xù)時(shí)間短的節(jié)奏。對(duì)于歌曲的伴奏，學(xué)生可以先用鈴鐺伴奏，然后加上木魚(yú)伴奏，這樣就可以聽(tīng)到兩種打擊樂(lè)器合奏的音效。在學(xué)生熟悉演奏后，提出更高的要求，并用打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)四、兩拍的力度規(guī)律，從而逐步建立節(jié)拍的感覺(jué)。通過(guò)對(duì)打擊樂(lè)器的研究，探索聲音的長(zhǎng)度，并結(jié)合節(jié)奏的長(zhǎng)度時(shí)間值，為打擊樂(lè)器創(chuàng)造相應(yīng)的節(jié)奏類(lèi)型作為歌曲伴奏。值得一提的是，整個(gè)過(guò)程始終要音樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生參與其中，體驗(yàn)音樂(lè)元素的表現(xiàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞，更好地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高，使音樂(lè)課堂教學(xué)真正培養(yǎng)學(xué)生的情感，達(dá)到美育的作用。

五、進(jìn)行器樂(lè)優(yōu)化，培養(yǎng)創(chuàng)編能力

在“雙減”背景下，音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)越來(lái)越受到大家的重視，學(xué)生參加課外器樂(lè)學(xué)習(xí)興趣班的比比皆是。小學(xué)音樂(lè)課堂的器樂(lè)教學(xué)發(fā)展快速，其教學(xué)水平也是緊跟時(shí)代的要求。在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)課堂有生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)、形式和情景，發(fā)展學(xué)生想象力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行大膽創(chuàng)新和改造。如在歌唱環(huán)節(jié)，在電子白板上用器樂(lè)作伴奏或者鼓點(diǎn);或在編創(chuàng)環(huán)節(jié)，在電子白板上用器樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單編創(chuàng)。器樂(lè)教學(xué)的形式豐富，器樂(lè)演奏的形式豐富多彩，合奏、小組奏、獨(dú)奏等五花八門(mén)。這些都增加了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的音樂(lè)合作能力。

音樂(lè)課充分發(fā)揮了音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）結(jié)合生活，開(kāi)展樂(lè)器創(chuàng)編教學(xué)

音樂(lè)課最重要的是讓學(xué)生找到自己的音樂(lè)感受，創(chuàng)造音樂(lè)。教師需要做的是很好地引導(dǎo)他們，但不要讓學(xué)生獨(dú)自模仿。模仿是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，但不能使學(xué)生產(chǎn)生盲從的惰性和依賴(lài)性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行大膽創(chuàng)新和改造。

如要求低年級(jí)創(chuàng)編教學(xué)。由于低段小學(xué)生與事物接觸較少，尤其是低年級(jí)兒童，因此一開(kāi)始課堂上的樂(lè)器創(chuàng)作活動(dòng)中，最容易聽(tīng)到學(xué)生的聲音是“老師，我該怎么辦？”“老師，我做不到”“老師，教我……”有時(shí)，這種叫聲甚至使樂(lè)器的創(chuàng)編變得不可能。最后，要教師一一指導(dǎo)學(xué)生操作。這主要是低段學(xué)生對(duì)書(shū)中提到的一些樂(lè)器或小動(dòng)物從未接觸過(guò)，甚至從未見(jiàn)過(guò)，所以他們無(wú)法想象和模仿動(dòng)作或聲音。改變這種局面的策略是從學(xué)生的生活和實(shí)際出發(fā)，尋找“原創(chuàng)音樂(lè)”。

（二）自制樂(lè)器，創(chuàng)新樂(lè)器應(yīng)用教學(xué)

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作自己的打擊樂(lè)器，學(xué)生可以通過(guò)自己打擊樂(lè)器的聲音感受音樂(lè)創(chuàng)作的美妙感受。例如，教師收集學(xué)生制作的打擊樂(lè)器，選擇一個(gè)學(xué)生作為樂(lè)器的演奏者，其他學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)閉上眼睛。學(xué)生選擇打擊樂(lè)器打擊，其他學(xué)生需要根據(jù)聽(tīng)到的聲音猜測(cè)打擊樂(lè)器使用的活體。這種音樂(lè)教學(xué)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的藝術(shù)感知和審美能力。

在小學(xué)生的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以利用傳統(tǒng)的音樂(lè)器材，引入自制打擊樂(lè)器，充分利用自制的打擊樂(lè)器來(lái)形成節(jié)奏，以彌補(bǔ)音樂(lè)器材的不足和演奏曲調(diào)的困難，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專(zhuān)門(mén)人才，而是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并為他們以后的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。音樂(lè)課堂活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。

如在教授《我們有多幸?！芬徽n時(shí)，教師首先通過(guò)鋼琴和其他音樂(lè)設(shè)備演奏課本樂(lè)譜，然后將自制打擊樂(lè)器融入課本樂(lè)譜。學(xué)習(xí)歌曲的學(xué)生在平臺(tái)上哼唱歌曲，教師用鋼琴伴奏學(xué)生。以下學(xué)生輕觸自己的樂(lè)器伴奏。通過(guò)這種教學(xué)方法，教師可以充分提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的參與度。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)掌握樂(lè)器知識(shí)，還要提高實(shí)踐能力。此外，教師可以在學(xué)生能力范圍內(nèi)，使用自制打擊樂(lè)器培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、豐富實(shí)踐活動(dòng)，有效創(chuàng)編環(huán)節(jié)

在“雙減”背景和新課程改革的教育形勢(shì)下，豐富的實(shí)踐能力是創(chuàng)新過(guò)程中有效教學(xué)的保證。經(jīng)驗(yàn)是永久的老師，一切創(chuàng)造源于實(shí)踐。音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都極為重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，引導(dǎo)學(xué)生自己模仿、重排、演唱旋律，使學(xué)生在體驗(yàn)優(yōu)美音樂(lè)的同時(shí)，在實(shí)踐中提高審美創(chuàng)造能力。

通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲、音樂(lè)競(jìng)賽等形式，豐富學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐體驗(yàn)，從而教會(huì)學(xué)生將音樂(lè)融入生活，使豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保證。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。