洪明媚

初中英語教師要注重方式方法的有效選用，循序漸進地激發(fā)學生對英語知識理解，讓學生能夠在英語思維的影響下，逐步提高對知識的分析和探究能力，進而在聽說讀寫各方面都能夠得到有效的發(fā)展。

一、“雙減”制度對初中英語教學的影響

（一）促進教學成效改善

教學改革工作要想取得應(yīng)有的成效，首先教師要結(jié)合新思想和新的教學制度進行分析。在“雙減”政策出臺之后，整個初中教學工作在體系和形式上都進行了不斷地改革，“雙減”政策倡導(dǎo)增效減負，讓學生能夠在學習過程中保持積極的心態(tài)去應(yīng)對英語知識的學習。教師會盡量分析緩解壓力、提升動力的模式和途徑，這樣在課堂上，能夠快速改善初中英語的學習氛圍以及教學模式，更好地促進教學成效的改善。

（二）改變原有學習習慣

對于初中生來講，對英語知識已經(jīng)逐漸熟悉，在學習形式和學習習慣方面也都得到了初步建立，為了更好地促進學生英語聽說讀寫各方面能力，綜合成長，教師既要豐富教學內(nèi)容，同時又要結(jié)合創(chuàng)新化的教學途徑進行引導(dǎo)，改變學生原有學習習慣和學習思想。在“雙減”政策指導(dǎo)下，教師要更加關(guān)注學生個人能力的有效強化，結(jié)合現(xiàn)有教學工作中存在的問題，逐一進行解決，幫助學生開發(fā)自主學習意識，讓學生能夠準確認識到英語學習的重要性，在課堂上能有更加積極的表現(xiàn)。

（三）促進課后時間利用

“雙減”政策的出臺，最主要的目標是幫助學生減輕壓力，提升能力，而在實際教學中，要想更有效地貫徹“雙減”政策思想，教師不僅要注重課堂時間的充分利用，同時還要通過作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，讓學生能夠在課下更好地享受課余生活，結(jié)合實踐性作業(yè)和開放性作業(yè)的有效設(shè)計，讓整個英語知識的價值得以充分展現(xiàn)，并且能夠轉(zhuǎn)變學生對英語知識的學習態(tài)度，促進學生更好地規(guī)劃自己的學習時間，提升學習效率。

二、初中英語教學存在的問題

（一）教學形式傳統(tǒng)

隨著教學改革工作的不斷推進，傳統(tǒng)教學形式存在的弊端已經(jīng)出現(xiàn)顯現(xiàn)，但是在實際教學中，由于初中學生會面臨著中考的壓力，教師更加注重整體班級的升學率和成績，導(dǎo)致在教學過程中更加注重考查學生對知識點的掌握成果。對于學習的過程以及教學形式并沒有創(chuàng)新的研究，這樣會逐漸讓學生對英語知識產(chǎn)生消極的學習情緒，并且在教師運用傳統(tǒng)教學模式教學的過程中，整個課堂的教學氛圍會變得逐漸低沉。這樣并不利于學生自主學習能力的有效開發(fā)，影響新政策的落實，對于學生的能力培養(yǎng)和未來的發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。

（二）學生興趣偏低

大部分的初中生在學習英語問題時，都會感覺到有一定的難度，其主要原因在于，很多學生并沒有扎實的基礎(chǔ)能力，這樣在應(yīng)對一些新的知識問題時會表現(xiàn)出過度緊張的情緒。學生的學習能力和學習思想需教師的引導(dǎo)，然而在英語課堂上，教師偏重于教材知識的講解，導(dǎo)致學生的興趣偏低。另外，學生由于自身對英語知識的重要性沒有準確的了解，在學習的過程中，學習動力逐漸下降，這樣會嚴重影響學生的學習效率，改善和學習能力培養(yǎng)。

（三）缺少啟發(fā)引導(dǎo)

進入初中階段，學生的學習能力逐漸提升，對于英語知識的印象已經(jīng)逐漸成型，這樣的學習狀態(tài)，會對學生的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生一定影響，“雙減”推行之后，雖然教學模式和教學要求發(fā)生了逐漸轉(zhuǎn)變，但是很多教師在課堂上的實際教學習慣并沒有得到應(yīng)有的創(chuàng)新。在講解不同的英語內(nèi)容時，教師多以講解為主，缺乏啟發(fā)性引導(dǎo)，導(dǎo)致學生對所學習的英語知識并沒有足夠的學習興趣，同時在課堂上重點知識得不到應(yīng)有的凸顯，一堂課下來，學生會感覺到精力消耗較大，對于英語知識的學習主動性會明顯降低。

三、“雙減”背景下初中英語教學策略

（一）豐富教學內(nèi)容激發(fā)興趣

在“雙減”政策背景下，英語教學內(nèi)容教師要注重質(zhì)量的提升，幫助學生緩解原有的學習壓力，真正意識到英語學習的重要性以及知識的趣味性，這樣才能充分激發(fā)學習興趣。傳統(tǒng)教學模式下，教師只注重教材內(nèi)容的講解。這樣的教學范圍比較狹窄，并不利于學生自身能力的有效強化。在新時期豐富教學內(nèi)容，拓展教學范圍，充分呈現(xiàn)英語知識的靈活性，降低學習難度，這樣學習主動性才會更強，對英語知識才能夠產(chǎn)生積極的探究興趣。

例如，講解What would you like to drink？時，教師可以采用課前互動交流的方式與學生進行溝通，讓學生表達自己的喜好，然后教師利用英語知識進行翻譯，讓英語教學變得更靈活，吸引注意力。這樣學生的主動性才會更高，通過師生之間的靈活互動，教師再將教學內(nèi)容引入到教材當中，這樣學生對于教材當中的對話內(nèi)容會有更準確的了解，對于drink和I like， I want后面的單詞會更有效地加深印象。

（二）情景表演調(diào)動互動意識

對于初中階段的英語教學工作，教師首先要充分分析教材內(nèi)容的編排特點，結(jié)合學生目前的學習現(xiàn)狀進行分析，融合多元化教學策略，讓整個英語教學工作變得更具趣味性和開放性，才能真正打開學生的思想和意識，促進對英語知識的有效理解。為了進一步凸顯課堂的趣味性，教師可以將情景表演的模式運用到課堂當中，鼓勵學生自主互動，閱讀教材中的知識。這樣一方面能夠改變枯燥的教學氛圍，另外，通過學生之間的合作學習，能夠進一步打開學生語言思維。在教師的引導(dǎo)和鍛煉下，學生的語言能力和發(fā)音技巧都能夠得到充分的強化，在互動意識的引導(dǎo)下，學生的英語學習效率會更高。

例如，講解The Season and the Weather時，教師可以將教材當中的內(nèi)容運用多媒體進行呈現(xiàn)，讓學生能夠擺脫教材內(nèi)容的束縛，在感官上進行創(chuàng)新，能夠快速激發(fā)學生的學習熱情。通過多媒體營造互動情境，組織學生進行情景表演，為每一位學生分配不同的閱讀內(nèi)容，這樣學生會感覺到知識的趣味性，在互動閱讀的過程中，會加快對新單詞的理解，在以后的學習當中思路會更清晰。

（二）利用微課培養(yǎng)自主學習

初中階段是培養(yǎng)學生學習能力和學習習慣的關(guān)鍵時期，在講解不同的英語內(nèi)容時，教師要重視學生個人能力培養(yǎng)，只有讓學生對英語知識保持積極的學習心態(tài)，能夠在學習英語內(nèi)容時，自身的思想和意識有更長遠的發(fā)展，這樣才能更好地促進教學工作的有效推進。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，微課教學模式已經(jīng)逐漸被廣大教師應(yīng)用到課堂講解上，教師在講解英語教材時，可以結(jié)合學生現(xiàn)有的學習能力進行啟發(fā)，通過微課視頻去明確教學流程，讓學生能夠?qū)λ鶎W的知識有進一步的熟悉，這樣在課堂互動和實踐當中也能有一定的思想準備，促進教學成效的明顯改善。

例如，講解I usually come to school by subway時，教師可以分析教材內(nèi)容中所涉及到的知識點，然后利用微課模式去制定教學視頻，突出學生所要學習的重點和難點知識，在課前導(dǎo)入時讓學生能夠加深印象，這樣在閱讀和學習當中，學生會對重點知識有反復(fù)的記憶效果。通過微課教學模式的運用，學生也能更快地掌握語法和短語內(nèi)容，在課堂實踐當中熟練地應(yīng)用。

（四）課堂實踐提升分析能力

教師要注重課堂教學成效的有效提升，及時把控教學時間和教學進度，讓整個課時都能夠得到有效地利用，讓學生積累更多的知識和經(jīng)驗。在實際教學過程中，大部分教師并不能夠有效利用教學時間，導(dǎo)致一堂課剩余的時間被浪費，這樣對學生的素質(zhì)培養(yǎng)會產(chǎn)生一定的消極影響。教師在教學理念創(chuàng)新上，首先要注重對原有教學工作進行客觀的評價，針對所存在的問題進行及時的優(yōu)化和改善，讓學生能夠在英語課堂上掌握豐富的知識和經(jīng)驗。其次在課堂上教師要以學生為中心，以培養(yǎng)和鍛煉學生自主分析能力為前提，為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實踐活動，這樣學生才能夠有效地意識到英語學習的重要性。

比如，講解I must ask him to give up smoking時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)討論主題，例如，吸煙有害健康，可以從哪些方面進行闡述，為學生尋找討論的切入點，然后鼓勵學生利用教材當中所涉及到的知識進行互動，啟發(fā)學生逐步熟練運用自主學習思維進行分析。在整個實踐過程中，教師可以采用合作學習的形式讓學生互相討論，最后總結(jié)出論據(jù)進行闡述，這樣不僅能夠激發(fā)學生對知識的有效理解，提高自主性，同時又能通過合作學習增強自信心。

（五）作業(yè)設(shè)計完善教學改革

對于課上和課后實踐，教師都要同樣重視，將課上與課下知識進行緊密結(jié)合，讓學生能夠了解到英語知識在生活當中的廣泛應(yīng)用，發(fā)覺英語知識的趣味性和重要性。教師可以利用視頻或者直播等形式為學生解答作業(yè)當中存在的問題，將課堂練習的知識，通過課后互動的方式進行總結(jié)，這樣不僅能夠啟發(fā)學生合理利用課后時間學習的意識，同時還能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升課堂學習主動性。在課下時間利用方面，教師可以結(jié)合作業(yè)優(yōu)化設(shè)計去完善教學改革目標，讓學生能夠在課下時間自主利用英語知識進行生活實踐，改變傳統(tǒng)以書寫為主的形式，讓英語知識的實用性價值得以充分體現(xiàn)。

例如，講解When is your birthday？時，教師可以按照學生的需求進行作業(yè)設(shè)計，首先改變書寫的形式，讓學生利用教材中所涉及到的對話，與家長或者其他學生進行互動交流，熟練掌握對話內(nèi)容。另外，還可以讓學生去詢問家庭成員的生日日期，并且根據(jù)教材當中時間的表示形式進行靈活變換，鍛煉學生舉一反三的能力。還可以結(jié)合教材中所涉及到的知識，讓學生去閱讀一些課外內(nèi)容，逐步豐富作業(yè)的形式，讓學生的學習思想變得更靈活主動，對于英語知識的學習和掌握程度才能更全面。

總而言之，在“雙減”政策影響下，初中英語教學工作要想得到長期穩(wěn)定發(fā)展，教師要充分利用新的教學改革政策，為學生營造積極的學習氛圍，并且能夠深入到學生群體當中，強化師生之間的有效交流。通過興趣引導(dǎo)和教學內(nèi)容的改變，讓學生對英語知識的學習產(chǎn)生興趣，循序漸進地開發(fā)學生自主學習意識，這樣才能更好地培養(yǎng)學生自主學習能力。在實際教學中，教師要敢于運用新思想去創(chuàng)建教學模式，為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實踐機會，讓英語知識能夠完全融入學生的學習和生活當中，凸顯價值，才能更好地提升學生的學習積極性。