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新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建研究

2022-12-25 01:34:15孫秀芬張慧
考試與評價 2022年12期
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識知識點小學(xué)生

孫秀芬 張慧

在新課程改革的深入發(fā)展下,對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果提出了更高的要求,除了要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和基本技能以外,還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新思想。數(shù)學(xué)教師要對現(xiàn)階段課堂教學(xué)效果低下的原因進(jìn)行仔細(xì)地剖析,認(rèn)識到學(xué)生興趣不高、教學(xué)方法單一和學(xué)生主體地位弱化的教學(xué)問題。在實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,通過創(chuàng)建生活情景、因材施教、融合信息技術(shù)、合作教學(xué)以及實踐教學(xué)的方式,將原本枯燥、單一的課堂模式變得豐富起來,真正激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識自主探究的積極性,實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要兼顧學(xué)生知識和素養(yǎng)的培養(yǎng),結(jié)合多元化的教學(xué)手段提升學(xué)生的綜合能力。高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建是一個持久的過程,教師要有足夠的耐心對教材進(jìn)行分析、對學(xué)生情況進(jìn)行分析,從而制定符合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。此外,在實際課堂教學(xué)中還要不斷地總結(jié)和反思教學(xué)中的不足之處,根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)策略,以便更好地順應(yīng)新課改的變革要求,對學(xué)生有方向地進(jìn)行針對性教學(xué)。這樣,在教師為學(xué)生人為構(gòu)建的多樣化課堂上,學(xué)生才能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對自身發(fā)展的重要性,從而更加積極和主動地將注意力全部集中在知識的學(xué)習(xí)中,加快高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的進(jìn)程。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效化的原因

1. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識“最好的老師”,學(xué)生只有從內(nèi)心深處喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科,萌發(fā)出想要自主探究數(shù)學(xué)知識的欲望,才會積極投入到學(xué)習(xí)的過程中。如何激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣,是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中急需解決的問題之一。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前只有小部分學(xué)生會透過基礎(chǔ)知識的淺層意思,去深入了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵,尋求數(shù)學(xué)發(fā)展過程中的規(guī)律。而大部分學(xué)生還處于教師規(guī)定的學(xué)習(xí)范圍內(nèi),僅僅按照教師傳授的方法理解和記憶數(shù)學(xué)知識點,掌握簡單的解題思路,缺乏自主深入探究數(shù)學(xué)知識的興趣,整體課堂參與感不足,甚至對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了“畏難”學(xué)習(xí)心理。

2. 教師教學(xué)方法單一

新課程改革理念下強(qiáng)調(diào)教師要結(jié)合創(chuàng)新理念改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,結(jié)合學(xué)情分析為學(xué)生探索出最佳的教學(xué)方法。目前,很多數(shù)學(xué)教師仍然習(xí)慣性地使用“填鴨式”的知識輸出方式,單純地認(rèn)為只要有足夠的耐心將知識點教給學(xué)生,幫助學(xué)生學(xué)會正確的解題思路,便能讓學(xué)生在考試中取得不錯的數(shù)學(xué)成績。因此,教師很少花費(fèi)精力去構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)課堂,一味地使用“滿堂灌”的教學(xué)方法,認(rèn)為這種方式既能節(jié)省學(xué)生探究的時間,又能有效滿足應(yīng)試教育下的教學(xué)要求。這種單一的教學(xué)方式,直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果低下,長此以往,弱化了小學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識的動力。

3. 學(xué)生主體地位弱化

素質(zhì)教育理念下指出教學(xué)要從“教學(xué)者中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者中心”,而當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還主要圍繞教師組織的活動來開展,沒能將學(xué)生的主體地位突顯出來。在課堂教學(xué)期間,教師往往將教學(xué)內(nèi)容和問題答案直接傳遞給學(xué)生,不會給學(xué)生預(yù)留足夠質(zhì)疑和發(fā)表見解的時間。以教師分析來代替學(xué)生探究實踐的課堂,學(xué)生很少有主動發(fā)言的機(jī)會,這種“替代式”的教學(xué)模式禁錮了小學(xué)生的思想,使其懶于主動地去思考問題,學(xué)生產(chǎn)生沒有必要主動探究學(xué)習(xí)的觀念。當(dāng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究喪失了熱情,缺乏自主獲得知識的自信,也就弱化了在課堂上的主體地位,阻礙了高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、新課改下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的策略研究

1. 創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境,調(diào)動小學(xué)生積極性

經(jīng)過長時間的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn),小學(xué)生之所以沒有主動探究數(shù)學(xué)知識的熱情,是因為其覺得數(shù)學(xué)知識離生活非常遙遠(yuǎn),沒有必要去深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。基于此,數(shù)學(xué)教師結(jié)合生活化元素構(gòu)建教學(xué)情境,可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是來源于生活的,也是直接應(yīng)用到真實生活里面的。

例如,在教學(xué)“克和千克”的數(shù)學(xué)知識時,結(jié)合生活中比較常見的“買菜”現(xiàn)象來構(gòu)建形象化的教學(xué)情境。首先在上課之初以“同學(xué)們,大家都去菜市場買過菜吧,買菜的時候用克稱重的多,還是用千克的時候多?”這一問題來調(diào)動起學(xué)生對本節(jié)課堂知識學(xué)習(xí)的好奇心。學(xué)生在教師的問題引領(lǐng)下會積極踴躍地發(fā)表自己的見解,有的學(xué)生認(rèn)為超市的菜一般采用“千克”單位,有的則認(rèn)為菜市場的菜都是按“斤”稱重。然后教師要對學(xué)生們的回答熱情提出表揚(yáng),并從不同的角度對學(xué)生的回答進(jìn)行解釋,告訴學(xué)生一斤是500克,也就是0.5千克。接下來,教師在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情中,結(jié)合生活中這一實際情景自然而然地引出具體的教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生更加容易地理解本節(jié)課堂所教學(xué)的“克和千克”的知識內(nèi)容,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。

2. 結(jié)合小學(xué)生實際的情況,完成教學(xué)相長目標(biāo)

數(shù)學(xué)教師在日常課堂教學(xué)中,要仔細(xì)觀察每個學(xué)生的變化,從學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力、性格特點、認(rèn)知態(tài)度等方面出發(fā),對所有的學(xué)生達(dá)到因材施教、教學(xué)相長的教學(xué)目標(biāo)。古語有云“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣適用,教師只有在足夠了解小學(xué)生的基礎(chǔ)上,才能更好地幫助學(xué)生融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,促使其在數(shù)學(xué)課堂上達(dá)到較為突出的學(xué)習(xí)效果。在實際教學(xué)過程中需要注意的是,教師不僅要為學(xué)生制定符合其身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式,還要給學(xué)生創(chuàng)建靈活發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間,提高其對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

例如,在教學(xué)“10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的知識點時,知識基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生很容易明白萬是5位數(shù),并且能夠在練習(xí)題中快速地標(biāo)出“個十百千萬”的單位。而有的學(xué)生則對“萬以內(nèi)數(shù)”的認(rèn)識能力比較差,不能透徹地理解“萬”的概念到底是什么,經(jīng)常將“千”和“萬”混淆在一起。針對不同類型學(xué)生的兩種認(rèn)知情況,教師采用了分層教學(xué)的方式,對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生安排了拓展型和技巧型的練習(xí)題目;而對認(rèn)知薄弱的學(xué)生布置了一些基本概念性練習(xí)題,讓學(xué)生通過系統(tǒng)地練習(xí)逐漸分清“千”和“萬”的概念。在所有的學(xué)生都能很好地認(rèn)識“萬以內(nèi)數(shù)”以后,則引導(dǎo)每個層級的學(xué)生自主設(shè)計練習(xí)題目,鼓勵學(xué)生將本節(jié)課堂所學(xué)的知識活學(xué)活用,在逐步練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律。

3. 融合信息技術(shù)開展教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

近年來,信息技術(shù)被逐步廣泛地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力。教師要不斷地提升結(jié)合信息技術(shù)搜集教學(xué)材料和使用信息技術(shù)教學(xué)的能力,給學(xué)生提供更加多元化、直觀性的學(xué)習(xí)體驗。一般小學(xué)生因為年齡比較小的原因,很難長時間將注意力集中在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。教師要針對小學(xué)生的這一性格特點,通過多媒體為學(xué)生展示一些具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)模式下理清知識的脈絡(luò),增強(qiáng)對課堂知識學(xué)習(xí)的專注力。

例如,在教學(xué)“混合運(yùn)算”的知識點時,教師認(rèn)識到“混合運(yùn)算”對于小學(xué)生來說存在一定的難度,不容易讓學(xué)生一上來就能理解混合運(yùn)算的順序和進(jìn)位等內(nèi)容。因此,為了加強(qiáng)學(xué)生的理解能力,教師將微課教學(xué)的形式融入到本節(jié)課堂中,讓學(xué)生在直觀學(xué)習(xí)下快速地理解和掌握四則運(yùn)算的基本規(guī)律。然后為學(xué)生羅列出比較重點的練習(xí)題目,讓學(xué)生自主進(jìn)行解答。例如,遇到9以后計算起來會比較困難,教師結(jié)合多媒體展示為學(xué)生形象化地講解“進(jìn)位規(guī)律”,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣注入到抽象的知識點探究中,即便一時間不能理解也會持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。緊接著,教師使用多媒體呈現(xiàn)出帶有圖案的練習(xí)題,讓學(xué)生舉手解答,在學(xué)生回答完以后,教師對學(xué)生的表現(xiàn)提出表揚(yáng),并具體為學(xué)生講解題目的解題思路和步驟。這樣,在直觀學(xué)習(xí)中,學(xué)生逐步掌握了“混合運(yùn)算”的知識內(nèi)容。

4. 積極引入合作教學(xué)模式,提高學(xué)生探究熱情

將合作式教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,可以改變學(xué)生單槍匹馬學(xué)習(xí)的模式,增加生生之間、師生之間的互動機(jī)制。合作化教學(xué)方式可以幫助學(xué)生快速解決數(shù)學(xué)疑惑,在平等互動的歡快氣氛中,學(xué)生會逐漸喜歡上共同討論的學(xué)習(xí)方式,從而互相促進(jìn)、互相進(jìn)步。良好的合作氛圍是在教師的積極鼓勵下形成的,教師要有耐心地培養(yǎng)小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的素養(yǎng),提高其積極性。一旦養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,學(xué)生遇到問題第一時間會在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論,而不是單獨(dú)地就某一問題糾結(jié)不定。

例如,在教學(xué)“有余數(shù)的除法”的知識點時,教師在學(xué)生一頭霧水的時候,可以通過比喻的引導(dǎo)方式,告訴學(xué)生“余數(shù)像除數(shù)的尾巴,但是稍微處理不當(dāng),就可能造成整個題出現(xiàn)錯誤”。先使用豎式為學(xué)生演示“有余數(shù)除法”的運(yùn)算過程,讓學(xué)生具備判斷和計算的能力。然后為每個學(xué)習(xí)小組分發(fā)不一樣的練習(xí)題目,鼓勵組內(nèi)成員互動學(xué)習(xí),熟練掌握基本“有余數(shù)除法”的運(yùn)算規(guī)律。接下來,教師組織學(xué)生以小組為單位開展“答題競賽”活動,比較哪個小組答題又快又好,教師對表現(xiàn)突出的小組及時地給予表揚(yáng)。長此以往,學(xué)生會認(rèn)識到自己在小組內(nèi)存在的意義,從而為了組內(nèi)共同的榮譽(yù),更加積極地將身心投入到對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中去,并且會組內(nèi)形成一個互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍,強(qiáng)化了課堂學(xué)習(xí)的效果。

5. 組織多種實踐活動形式,強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,除了教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生思維以外,還需要帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到實踐練習(xí)活動中,提倡學(xué)生自發(fā)地探究,在實踐練習(xí)下充分掌握數(shù)學(xué)知識。在組織實踐活動時,教師要注意強(qiáng)化學(xué)生在練習(xí)中的“主體”地位,盡可能讓學(xué)生多動手操作,發(fā)揮小學(xué)生的積極性。

例如,教師在講解“三角形的內(nèi)角和”的知識點時,首先讓學(xué)生對本節(jié)“三角形”知識進(jìn)行自主預(yù)習(xí),初步了解三角形的內(nèi)角和為180度。然后為了讓學(xué)生更加深刻地記憶這一結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生自己在本子上畫出一個三角形,利用手邊的尺子對每個“角”進(jìn)行動手測量,最后將三個角的和相加,來驗證“三角形內(nèi)角和為180度”這一結(jié)論。然后教師自然而然地引出接下來要講解的知識內(nèi)容,讓學(xué)生在實踐和系統(tǒng)學(xué)習(xí)下掌握更加堅實的數(shù)學(xué)知識。這種結(jié)合實踐練習(xí)的學(xué)習(xí)方式,不僅使得學(xué)生對所學(xué)知識點記憶深刻,還能在一定程度上調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情,提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

總而言之,在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂工作時,教師要重視對小學(xué)生主動性和積極性的培養(yǎng),創(chuàng)新現(xiàn)有課堂的教學(xué)模式,幫助學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)環(huán)境下建立對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信心。數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到造成當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂效率低下的原因,從學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新方法、強(qiáng)化主體方向著手,突破現(xiàn)有教學(xué)中的障礙。在這一過程中,教師要有改變的決心和創(chuàng)新的想法,不斷對現(xiàn)在的教學(xué)課堂教學(xué)方法進(jìn)行變革,讓學(xué)生可以直接感受到生活化情景的趣味、分層教學(xué)的實效性、信息技術(shù)的直觀、合作探究的樂趣以及實踐活動的自主作用,從而由衷地認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對自身發(fā)展的重要意義,提高聽課效果。

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