趙璐

隨著全面深化素質(zhì)教育改革，培育綜合素質(zhì)全面發(fā)展的時代新人已成為基礎(chǔ)教育改革的重要方向。在素質(zhì)教育理念引領(lǐng)下，初中道德與法治教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)科育人價值促進(jìn)學(xué)生綜合、全面發(fā)展。道德與法治教學(xué)不僅是理論知識的復(fù)述，更應(yīng)重視滲透道德意識和法制思維的傳播，在包羅萬象的學(xué)科內(nèi)容中加強(qiáng)思想引領(lǐng)和能力塑造，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。但是就現(xiàn)階段道德與法治教學(xué)而言，部分教師受傳統(tǒng)育人理念和考評制度的雙重限制，教師更加關(guān)注基礎(chǔ)知識講解，且以口述和說教方式為主導(dǎo)解析的抽象理論知識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏結(jié)合生活應(yīng)用的意義，難以發(fā)揮學(xué)科的育人價值。鑒于此，在初中道德與法治教學(xué)中教師應(yīng)及時更新自身教育理念，實(shí)現(xiàn)以核心素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)，圍繞學(xué)生中心理念引進(jìn)多元化學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境。同時教師應(yīng)與時俱進(jìn)科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以教材主題為基礎(chǔ)，利用科技手段融合知識與生活，促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)增質(zhì)提效。在此，本文結(jié)合初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐，簡要闡述道德與法治教學(xué)滲透核心素養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)的方略，進(jìn)一步在綜合性育人環(huán)境中培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時代新人。

一、現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)的突出問題

新課程改革的落實(shí)促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)日益形式多樣，但是仍存在部分問題亟待解決。首先，課堂教學(xué)方式滯后，難以發(fā)揮課程啟思賦能的育人價值。在教學(xué)中教師有意識地改善活動方式，但是知識灌輸?shù)膬?nèi)核沒有變，難以帶領(lǐng)學(xué)生深度解讀抽象知識傳遞的人文內(nèi)涵。其次，教師忽視學(xué)生主體性，教學(xué)擠壓學(xué)生自主思考和探索的空間。在學(xué)習(xí)過程中教師預(yù)設(shè)問題和學(xué)習(xí)活動傾向于使用“一刀切”的方式，難以針對不同層次的學(xué)生因材施教，且問題和活動的提出具有隨機(jī)性，難以借助任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生個性化、綜合性發(fā)展。因此在初中道德與法治教學(xué)中教師應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)，構(gòu)建綜合性育人環(huán)境。

二、初中道德與法治教學(xué)融合核心素養(yǎng)目標(biāo)的意義

道德與法治是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展為目標(biāo)的綜合性課程。核心素養(yǎng)育人目標(biāo)引領(lǐng)初中道德與法治課程創(chuàng)新和建設(shè)，不僅為教師優(yōu)化教學(xué)活動提供了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，讓課堂教學(xué)更加富有張力，而且引領(lǐng)教師構(gòu)建綜合性環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的價值觀念、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)發(fā)展。首先，核心素養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新，核心素養(yǎng)為道德與法治課程創(chuàng)新提供了改革新視角，讓教師立足于學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)、創(chuàng)新思維等綜合能力發(fā)展優(yōu)化教學(xué)活動，在知識教學(xué)中培育學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格。其次，核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)整體性、融合性，促使教師在授課中融合跨學(xué)科內(nèi)容、生活和社會資源創(chuàng)新教學(xué)，提升課堂教學(xué)活力和張力。最后，核心素養(yǎng)目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生逐步走出應(yīng)試思維，讓學(xué)生發(fā)揮自主性參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑、反駁和創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生個性與綜合能力發(fā)展。由此可見，在初中道德與法治教學(xué)中融合核心素養(yǎng)目標(biāo)，不僅是新課程改革的要求，而且是學(xué)生綜合發(fā)展的需求。教師應(yīng)精心研習(xí)核心素養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)活動，以核心素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向打造優(yōu)良育人環(huán)境。

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)道德與法治教學(xué)創(chuàng)新的策略

（一）融合生活現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生法治意識

初中階段學(xué)生處于思維和認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，在道德與法治教學(xué)中不僅需要引導(dǎo)學(xué)生了解理論知識，同時應(yīng)發(fā)揮學(xué)科鑄魂育人價值，引導(dǎo)學(xué)生道德觀念、行為習(xí)慣健康發(fā)展。在以往的教學(xué)中教師常采用說教式、口述式教學(xué)模式講解抽象概念，既增加了學(xué)生理解難度，又難以培育學(xué)生聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的意識。因此在初中道德與法治教學(xué)中教師應(yīng)勇于打破常規(guī)，主動吸收先進(jìn)教學(xué)理念和方法創(chuàng)新教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)科潤心啟智的教育價值。教師融合生活元素構(gòu)建法治探究課堂，讓學(xué)生接觸生活中的法治案例，進(jìn)而構(gòu)建思考、質(zhì)疑和實(shí)踐運(yùn)用的空間，促進(jìn)法治意識和基礎(chǔ)能力綜合發(fā)展。

例如，在“法律在我們身邊”教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合法治主題展示生活現(xiàn)象，構(gòu)建探究情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和習(xí)得知識進(jìn)行問題探究，既融合生活提升學(xué)生學(xué)習(xí)和參與主動性，又逐步在學(xué)生心中構(gòu)建法治思維。如教師可以組織“做守紀(jì)遵法的公民”主題活動，使用多媒體展示生活中違法亂紀(jì)的行為，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例經(jīng)過和法律條文思考應(yīng)受到的處罰。通過與自身生活息息相關(guān)的案例分析，幫助學(xué)生認(rèn)識做守紀(jì)遵法公民的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中遵守法律、應(yīng)用法律。由此在教學(xué)中融合生活現(xiàn)象培育學(xué)生思辨意識和法制觀念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)發(fā)展。

（二）利用信息技術(shù)，實(shí)施愛國情懷教育

在教育信息化背景下便于教師利用豐富的優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)新教學(xué)，借助對多媒體視聽交融、圖文交錯的方式直觀演繹抽象知識，構(gòu)建動靜結(jié)合的高質(zhì)量課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究。同時利用微課視頻進(jìn)行內(nèi)容拓展，能將抽象的內(nèi)容具體化，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的感性思維，培育學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)和政治認(rèn)同感。在初中道德與法治課堂中，教師可以運(yùn)用信息展示人文情懷、大國風(fēng)采，引導(dǎo)學(xué)生走出課本限制感受大國風(fēng)采。同時教師能構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性進(jìn)行知識探究和分析。實(shí)現(xiàn)以豐富的教育資源為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和主動探究。由此在道德與法治教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)育人目標(biāo)。

例如，在“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置“創(chuàng)新成果”主題調(diào)研活動，引導(dǎo)學(xué)生小組合作收集科技、軍事等創(chuàng)新發(fā)展的資料，并制作講解視頻進(jìn)行成果演示。讓學(xué)生在自主探究中感知大國風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。同時教師使用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性，針對“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的問題進(jìn)行講解，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和輸出思想。由此教師利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生信息和自主學(xué)習(xí)的渠道，激發(fā)學(xué)生主動探究和觀點(diǎn)表達(dá)的興趣，進(jìn)而在翻轉(zhuǎn)課堂上讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行闡述，教師發(fā)揮支架作用統(tǒng)領(lǐng)課堂。道德與法治教學(xué)的深度融合，既實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)互動，促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)，又在圍繞創(chuàng)新主題探究中滲透愛國情懷教育，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)發(fā)展。

（三）發(fā)揮任務(wù)導(dǎo)向，創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)活動

隨著新課程改革的落實(shí)，基礎(chǔ)教育更加重視構(gòu)建啟發(fā)式、體驗(yàn)式課堂，發(fā)揮問題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在以往的道德與法治教學(xué)中，教師拋出問題往往具有隨機(jī)性，難以發(fā)揮問題引領(lǐng)學(xué)生思考和驅(qū)動深入探究的作用。因此在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以圍繞主題預(yù)設(shè)項(xiàng)目化任務(wù)，借助層層遞進(jìn)的探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生深入解讀主題，并整合新舊知識遷移運(yùn)用，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“親情之愛”過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容與生活設(shè)置更具教育意義的項(xiàng)目主題，進(jìn)而圍繞主題預(yù)設(shè)合作探究任務(wù)，借助多種形式活動引導(dǎo)學(xué)生深入思考主題，并在學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生核心素質(zhì)。如教師設(shè)置“掌握與父母溝通的技巧”項(xiàng)目主題，并提出項(xiàng)目任務(wù)：了解與父母發(fā)生沖突的理由;分析親子沖突的危害;說一說怎樣解決沖突，引導(dǎo)學(xué)生小組逐步深入探究。由此利用項(xiàng)目式活動引導(dǎo)學(xué)生思考，在螺旋式遞進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)、法制觀念和遷移創(chuàng)新能力全面提高。

（四）增設(shè)實(shí)踐任務(wù)，拓展自主學(xué)習(xí)空間

道德與法治學(xué)科內(nèi)容與生活緊密相連，在學(xué)習(xí)中需要提升學(xué)生解題能力和鞏固基礎(chǔ)知識，真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理生活、社會問題，提升學(xué)生的社會意識和公共參與能力。以往教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)不僅消磨了學(xué)生興趣和思維發(fā)展，而且抑制了學(xué)生運(yùn)用知識分析和解決問題的思考實(shí)踐能力，難以發(fā)揮學(xué)科啟思賦能的教育價值。因此在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用社會公共教育資源創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走入社會，通過接觸真實(shí)案例和親身參與實(shí)踐豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)應(yīng)用，培育其綜合素質(zhì)。

例如，在“積極奉獻(xiàn)社會”學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐探究，利用社會資源構(gòu)建學(xué)生公共參與的空間。既走出課本創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動，又因勢利導(dǎo)，將知識教育融于實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識和道德認(rèn)知綜合發(fā)展。如在清明節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生到烈士陵園掃墓，感受革命先烈的無畏、無私精神;在勞動節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生走入社區(qū)幫助孤寡老人，培育學(xué)生責(zé)任意識。由此教師利用社會資源創(chuàng)設(shè)實(shí)踐任務(wù)，鍛煉和提升學(xué)生的公共參與能力，并借助具有教育意義的實(shí)踐活動滲透愛國意識教育，培育有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

（五）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課內(nèi)課外聯(lián)系

作業(yè)是道德與法治教學(xué)的重要組成部分，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察和思考，并使用道德與法治知識解決生活問題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。以往教學(xué)中教師更加重視布置書面作業(yè)，機(jī)械式、重復(fù)性的練習(xí)將學(xué)生思維緊箍在了課本上，難以發(fā)揮學(xué)科潤心啟智的教育價值。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)交互優(yōu)勢創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，促使學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中運(yùn)用知識解決問題，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論結(jié)合拓寬學(xué)生綜合能力發(fā)展的空間。

例如，在“中華一家親”學(xué)習(xí)中，為幫助學(xué)生了解“維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)”，教師可以轉(zhuǎn)變以往書面知識背誦和教輔資料練習(xí)的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)學(xué)生觀看視頻并提取信息的課外活動，讓學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行信息整合與問題思考。同時在視頻觀看中了解青年教師支教、少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)等內(nèi)容，通過直觀展示激發(fā)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)、熱愛祖國的優(yōu)良意識。由此教師創(chuàng)新作業(yè)形式引導(dǎo)學(xué)生主動參與，并借助交互平臺加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和道德品質(zhì)綜合發(fā)展。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念與基礎(chǔ)教育的深入融合，引領(lǐng)初中道德與法治教學(xué)由單一的知識教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?、綜合性育人目標(biāo)。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，優(yōu)化課程開發(fā)和建設(shè)，在知識教育過程中滲透道德品質(zhì)、法制觀念、健康生活等核心素質(zhì)培育目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生適應(yīng)長期學(xué)習(xí)和社會所需的關(guān)鍵能力與必備品格。在教學(xué)中教師可以融合生活現(xiàn)象，培育學(xué)生法治意識，在學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)輔助工具展示大國風(fēng)采，并加強(qiáng)任務(wù)導(dǎo)向培育學(xué)生高階思維和創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動提升自主學(xué)習(xí)能力。借助融合實(shí)踐活動、項(xiàng)目任務(wù)、情境活動構(gòu)建綜合性育人環(huán)境，培育“三有”時代新人。