朱梅

英語作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，其設(shè)立的目的是為了讓學(xué)生在掌握第二門語言的同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言思維能力。而且，小學(xué)英語是真正意義上學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)外語的第一堂課，是打開學(xué)生外語世界的大門。因此，小學(xué)英語的教育在本質(zhì)上就會和初高中英語教育存在著鮮明的差別，即小學(xué)英語不但要讓學(xué)生掌握基本的英語知識，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣，以確保學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)道路中可以更好、更有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。如何有效地開展小學(xué)英語教學(xué)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？英語繪本教學(xué)不失為一個有效的策略。

一、英語繪本教學(xué)的特點闡述

英語繪本教學(xué)之所以更容易被小學(xué)階段的學(xué)生和教師喜愛，其根本原因在于英語繪本教學(xué)的特點與小學(xué)階段學(xué)生群體的特點具有十分完美的契合點。具體來說，英語繪本教學(xué)的特點可以大體上分為三點：其一，以故事形式開展的英語教學(xué)，更容易被學(xué)生接受，并且更能培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。小學(xué)階段的學(xué)生還保留著幼兒園時期的一些特點，其中最明顯的便是對故事的喜歡。幼兒時期閱讀的格林童話和安徒生童話以及其他一系列寓言故事從幼年時期便帶給了他們很多的驚喜和幻想，以至于到小學(xué)階段，學(xué)生對于故事還抱有十足的興趣，而英語繪本便是完美地契合了學(xué)生的這個需求和喜好，通過故事的形式來安排英語內(nèi)容，讓學(xué)生在讀故事的過程中學(xué)會英語。其二，繪本中的插圖可以十分有效地刺激學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生對于書本上抽象的概念知識具有較弱的理解能力，但對于實體物體、圖片以及視頻和音頻反而卻有著較強(qiáng)的理解能力?，F(xiàn)階段，市面上優(yōu)秀的英語繪本讀物在插圖繪制方面都是十分優(yōu)秀且精美的。這些優(yōu)秀的插圖對于輔助學(xué)生理解故事、學(xué)習(xí)英語有著很好的幫助。其三，故事繪本貼近實際生活。英語繪本的故事藍(lán)本大多數(shù)是圍繞現(xiàn)實生活中的案例進(jìn)行改編的，這些內(nèi)容在某種程度上會和學(xué)生的日常生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過程對英語繪本的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味

現(xiàn)階段，小學(xué)英語教學(xué)在內(nèi)容的安排上往往是缺乏創(chuàng)意和新意的。一般的教師在教學(xué)時多是單一地圍繞課本內(nèi)容來開展教學(xué)，雖然教學(xué)過程中會引用到PPT和視頻等內(nèi)容作為課程的豐富拓展，但一直以來部分教師深受應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中很少會去了解學(xué)生的需求和興趣。因此，基于這樣的情況所導(dǎo)致的結(jié)果就是即便教師再怎么豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，都無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，無法讓教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是枯燥乏味的觀點也就自然而然地形成了。

（二）教學(xué)方法的機(jī)械式重復(fù)

教學(xué)方式的機(jī)械式重復(fù)主要指的是教師在單詞教學(xué)和課堂教學(xué)兩個方面所采用的教學(xué)方法。在單詞教學(xué)上，大部分教師所采用的方法是死記硬背，讓學(xué)生通過對課后單詞的反復(fù)背誦和重復(fù)記憶進(jìn)行單詞的記憶。但事實上這樣的記憶單詞方法并不能有效提升學(xué)生記憶單詞的效果，甚至還會引起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的負(fù)面情緒，久而久之還會出現(xiàn)厭學(xué)的情況。而在課堂教學(xué)上，板書教學(xué)是部分教師一貫愛用的教學(xué)手段，但一昧地盲目通過板書上的大量文字讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，對于思想意識和心智還不夠成熟的小學(xué)生來說，這樣的教學(xué)是他們十分不喜歡的。

三、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用

（一）圍繞繪本開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)中，教師可以基于英語繪本來開展一系列相關(guān)的英語教學(xué)活動。利用故事繪本中的故事作為學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點，并巧用繪本中的插圖作為學(xué)生閱讀和記憶的聯(lián)想點，真正意義上做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升英語教學(xué)效果。

比如在教學(xué)Unit 2 This is my pencil時，教師就可以利用繪本故事來開展教學(xué)活動。因為課本中的文章形式是以對話方式開展的，事實上在實際閱讀和教學(xué)中缺乏連貫性和有效閱讀，這時教師不妨借助Little bear go to eat這篇英語繪本故事作為教學(xué)基礎(chǔ)。在教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行集體的朗讀，然后讓學(xué)生自行結(jié)合插圖來對文章內(nèi)容大意進(jìn)行推測。這時學(xué)生會進(jìn)入看圖說話的環(huán)節(jié)，而這是激發(fā)學(xué)生興趣的第一步;接著，當(dāng)學(xué)生回答得差不多后，教師便可以利用PPT和事先準(zhǔn)備好的視頻或是英語來更好地強(qiáng)化教學(xué)效果，這里以視頻為例，學(xué)生在動畫的影響下，將對故事的內(nèi)容有更進(jìn)一步的理解，即便英語內(nèi)容還暫時無法讀懂，但是隨著動畫和繪本插圖的引導(dǎo)，學(xué)生將對故事的大意有一個較為準(zhǔn)確的了解。當(dāng)達(dá)到較好的效果時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對繪本故事進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個學(xué)習(xí)要沿著單詞學(xué)習(xí)、句子理解、故事大意升華三個環(huán)節(jié)來開展，而學(xué)生也將在這個過程中從大意初懂、興趣激發(fā)到文章讀懂、內(nèi)容理解再到內(nèi)容共鳴、動力持續(xù)。在學(xué)生達(dá)到最后一個效果時，教師就可以讓學(xué)生基于插圖和故事文本進(jìn)行自由地朗讀。這種借由故事來開展的教學(xué)活動，首先會讓學(xué)生有一種閱讀英語故事的認(rèn)知，然后借由插圖和信息技術(shù)的輔助，學(xué)生會進(jìn)一步對故事產(chǎn)生更大的興趣，如此，教師再在這個基礎(chǔ)上加入教學(xué)內(nèi)容，就會讓英語教學(xué)活動建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）開展故事會課堂，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力

故事會的優(yōu)勢在于學(xué)生會因為話劇表演和舞臺演繹等形式而產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)興趣，其次是借由表演的基礎(chǔ)是學(xué)生群體，學(xué)生會更容易和更輕松地去進(jìn)行演繹和對話。在沒有負(fù)擔(dān)并且興趣使然的情況下，會更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，教師可以利用繪本The Rainbabies（《雨寶寶》）作為藍(lán)本來設(shè)計一堂故事表演話劇。教師要對繪本進(jìn)行改編，既要與現(xiàn)階段課文內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，又要讓故事的主旨更加明確，讓學(xué)生在表演過程中更加生動形象。在劇本設(shè)計好之后，教師就要進(jìn)行演員的選擇，教師可以讓學(xué)生自發(fā)地參與也可以隨機(jī)地挑選學(xué)生，被選中的學(xué)生要和其他人一同在教師的帶領(lǐng)下，利用課余時間進(jìn)行編排和演繹，在練習(xí)后期，教師可以動員演員學(xué)生的家長一同制作表演道具和頭飾。在一切準(zhǔn)備結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生的家長也前來觀看學(xué)生的表演，通過這樣層層環(huán)節(jié)的安排，進(jìn)行表演的學(xué)生會始終保持一個積極的熱情和參與度。當(dāng)一切就緒，教師要充當(dāng)故事會話劇的紀(jì)律管理員和互動引導(dǎo)員。這里的互動引導(dǎo)員是指教師在學(xué)生進(jìn)行表演時，要多引導(dǎo)臺上學(xué)生和臺下學(xué)生產(chǎn)生互動，這個互動是進(jìn)行簡單的英語交流。在演繹過程中教師再進(jìn)行一定的臺上臺下互動，讓整個表演變得更加立體。這樣利用繪本作為話劇劇本，可以讓表演的所有學(xué)生在實際對話和表演中進(jìn)行英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新單詞教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生英語單詞記憶

以往的單詞教學(xué)都是讓學(xué)生對孤立的單詞進(jìn)行死記硬背，這樣的教學(xué)效果過于機(jī)械和重復(fù)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師不妨利用繪本故事作為學(xué)生背誦單詞記憶的有力工具，讓學(xué)生通過對故事繪本的記憶來達(dá)到對單詞的記憶，這樣的好處在于既可以讓學(xué)生在背誦的過程中不會感到那么枯燥乏味，其次是通過對故事的記憶，可以實現(xiàn)孤立單詞的串聯(lián)和語句、語法以及固定搭配的記憶。

具體來說就是教師在單詞記憶環(huán)節(jié)，可以將其創(chuàng)設(shè)為給每一個學(xué)生分發(fā)一本英語故事繪本，這個故事繪本中的單詞要符合現(xiàn)階段學(xué)生的基礎(chǔ)和能力。然后讓學(xué)生每天記憶一篇故事從而作為單詞的記憶。在一開始，學(xué)生會因為故事繪本的緣故，在記憶時會更加容易理解，并且由于是故事的緣故，學(xué)生在記憶單詞時會不自覺地將單一單詞進(jìn)行聯(lián)系，使其形成思一記多的習(xí)慣，比如在Little bear go shopping這篇英文繪本中有這么一句話：Little bear has a pencil and paper. 學(xué)生在記憶這段內(nèi)容時，會學(xué)到bear， pencil， paper等名詞，而由于它們是串聯(lián)在一起構(gòu)成了一個完整的句子，那么學(xué)生在回憶時，一旦想到pencil時，就會自然而然的想起bear， paper或是整句話。如此極大程度地提高了學(xué)生單詞記憶的效果和效率。

（四）借助繪本故事，營造英語學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)階段，小學(xué)英語教學(xué)缺乏有效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，無論是環(huán)境的延續(xù)性還是環(huán)境的豐富性，都亟待解決。那么教師就不妨借助繪本故事，通過繪本中的故事，讓學(xué)生以講故事的方式在校園生活、課余生活、家庭生活中都能進(jìn)行英語的表達(dá)和交流，為學(xué)生營造一個良好的英語交流環(huán)境。

具體環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師可以分為校園環(huán)境、課后環(huán)境和家庭環(huán)境三個環(huán)境的設(shè)計。在校園環(huán)境上，教師可以在課堂教學(xué)中，借助課前10分鐘和課堂結(jié)尾5分鐘來每天帶領(lǐng)學(xué)生對英語繪本進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，如此為學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的第一環(huán)境場所的構(gòu)建。在繪本的選擇上，教師要盡可能地選擇具有教學(xué)意義和人生哲理的繪本，比如Dont Let the Pigeon Drive the Bus！， Good Night， Gorilla等英語繪本。之所以選擇這類繪本，第一是因為這些繪本的文字較少，但內(nèi)容非常有深意;其次是這類繪本在插圖的繪制上是十分精美的，非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。接著是在課后環(huán)境的設(shè)計上，教師可以向?qū)W校進(jìn)行申請，購買大量的英語閱讀繪本作為學(xué)生的課余生活讀物，豐富學(xué)生課余生活接觸英語的途徑，然后教師還可以向?qū)W校廣播站提出建議，以班級為單位，每天讓一個學(xué)生帶著自己喜歡的繪本故事來到廣播站，進(jìn)行故事廣播。廣播的過程中，學(xué)生要通過英文閱讀一遍，中文翻譯一遍，并最后說出繪本故事的人生哲理。如此實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校的英語環(huán)境建設(shè)。最后是家庭環(huán)境，教師要定期給學(xué)生家長分發(fā)一系列有關(guān)于親子之間的英文繪本，讓學(xué)生在父母的陪同下，一起進(jìn)行英文繪本的學(xué)習(xí)和閱讀。例如Knuffle Bunny這篇英文繪本，在父母和學(xué)生一同閱讀的過程中，學(xué)生和父母會對文中的故事產(chǎn)生共鳴，既可以加強(qiáng)學(xué)生和父母之間的關(guān)系，又能讓學(xué)生在家庭環(huán)境中也營造出一定的英語學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，本文基于英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐探究這個核心論題，通過對英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析和對繪本教學(xué)特點的表述，突出英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，對于提高英語教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生英語興趣、培養(yǎng)學(xué)生英語思維的積極影響和幫助。