宋 鴿，許 雁

（黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150080）

“一帶一路”倡議是促進(jìn)亞歐國(guó)家實(shí)現(xiàn)全方位交流、共同發(fā)展和繁榮的重要戰(zhàn)略。自2013年該倡議提出后，俄羅斯、東歐和中亞五國(guó)都積極參與“一帶一路”建設(shè)，期待借助“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展之機(jī)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入強(qiáng)大動(dòng)力?！耙粠б宦贰毖鼐€覆蓋了65個(gè)國(guó)家，其中40多個(gè)國(guó)家使用俄語(yǔ)。隨著國(guó)家“一帶一路”倡議的持續(xù)推進(jìn)，“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的必要性日益凸顯。原教育部副部長(zhǎng)劉利民曾提出“大俄語(yǔ)”理念，以俄語(yǔ)為基礎(chǔ)和中心，學(xué)術(shù)視野和研究范圍不斷拓展，向著人文、經(jīng)貿(mào)和更大的地域、空間延伸和發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型俄語(yǔ)人才服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的實(shí)際需要[1]。在國(guó)家“一帶一路”倡議背景下，在“大俄語(yǔ)”理念的引領(lǐng)下，國(guó)內(nèi)諸多高校先后聯(lián)合俄方合作院校共同培養(yǎng)“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才。迄今為止，“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才的培養(yǎng)已初見(jiàn)成效，在經(jīng)貿(mào)、法律、教育、人文和科技合作領(lǐng)域都積極發(fā)揮著重要作用。尤其是近年來(lái)新冠肺炎疫情的爆發(fā)為“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才的培養(yǎng)注入了新的發(fā)展動(dòng)力，已知的是中俄兩國(guó)科研人員在聯(lián)合抗疫、疫苗和藥物研發(fā)、診療方案以及疫情走勢(shì)模擬等方面聯(lián)合開(kāi)展了大量的科學(xué)研究，取得了一些矚目的成績(jī)，為中俄兩國(guó)后疫情時(shí)代更多領(lǐng)域的合作交流提供范例。經(jīng)過(guò)多年的探索，“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式逐漸走向成熟，但其中潛在的問(wèn)題也日益凸顯，本文在綜合分析復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，將“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中潛在的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期為國(guó)內(nèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)俄合作辦學(xué)提供可參考的經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)家“一帶一路”建設(shè)和對(duì)俄科技合作輸送更多的創(chuàng)新型人才。

一、“一帶一路”倡議背景下高校“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)潛在的問(wèn)題

（一）俄語(yǔ)教學(xué)脫離了“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)背景

隨著國(guó)家“一帶一路”建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才的俄語(yǔ)水平提出了更高的要求，因此對(duì)語(yǔ)言類(lèi)課程的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。國(guó)內(nèi)對(duì)俄合作辦學(xué)高?，F(xiàn)行的俄語(yǔ)教學(xué)模式是俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)院校教學(xué)模式的復(fù)制品，教學(xué)通常以背誦、記憶、模仿和復(fù)述等為主。俄語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)置存在的問(wèn)題是課程過(guò)于繁瑣，培養(yǎng)特色不突出。此外，俄語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題是所選取內(nèi)容多為俄羅斯經(jīng)典文學(xué)作品片段，對(duì)于畢業(yè)后涉略的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域缺乏總體的概念和實(shí)戰(zhàn)鍛煉[2]?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)需要的“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才除具備過(guò)硬的俄語(yǔ)水平外，還必須具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如法學(xué)、經(jīng)貿(mào)、食品、林學(xué)、數(shù)學(xué)和化學(xué)等，脫離了相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的俄語(yǔ)教學(xué)很難適應(yīng)“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，也背離了“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的初衷。

（二）專(zhuān)業(yè)背景層面出現(xiàn)的教育缺失不利于“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才的培養(yǎng)

“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式尚處在摸索之中，如何在四年的修業(yè)年限達(dá)到俄語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)雙豐收，是困擾很多專(zhuān)家和學(xué)者的重要難題。現(xiàn)有的培養(yǎng)模式存在“重俄語(yǔ)、輕專(zhuān)業(yè)”的問(wèn)題。俄語(yǔ)教學(xué)由班主任帶班并兼任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，而在專(zhuān)業(yè)教學(xué)層面缺少學(xué)業(yè)教師的指導(dǎo)和示范作用。此外，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上存在銜接不當(dāng)和內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。由于專(zhuān)業(yè)課程通常是由外方院校提供師資，短期授課達(dá)不到長(zhǎng)效培養(yǎng)的結(jié)果，且在有限的俄語(yǔ)水平范圍內(nèi)，學(xué)生無(wú)法短期內(nèi)理解并掌握授課內(nèi)容，經(jīng)常是問(wèn)題堆積得不到有效的答疑解惑。在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域經(jīng)常是“臨時(shí)的”教師授課，缺少“固定的”教師組織和帶動(dòng)學(xué)習(xí)，這就使得部分學(xué)生出現(xiàn)“喜外語(yǔ)、厭專(zhuān)業(yè)”的局面，最終導(dǎo)致“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才的流失?！岸碚Z(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)離不開(kāi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的支撐，專(zhuān)業(yè)背景層面出現(xiàn)的教育缺失使得“專(zhuān)業(yè)+俄語(yǔ)”復(fù)合型人才的培養(yǎng)失去了活力，也很難適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)際需要，因此如何匹配俄語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，如何彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)背景層面出現(xiàn)的缺失是困擾“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要問(wèn)題。

（三）現(xiàn)有師資隊(duì)伍無(wú)法滿足“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)際需要

高水平“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。在國(guó)內(nèi)一些對(duì)俄合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中，俄語(yǔ)教學(xué)師資能夠滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，但是在專(zhuān)業(yè)教育層面主要是由俄方院校提供師資，雖能夠保障基本的教學(xué)運(yùn)行，但隨著辦學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，一些問(wèn)題逐漸凸顯出來(lái)，如辦學(xué)成本太高，課程銜接混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊，科研引領(lǐng)教學(xué)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠等。培養(yǎng)高水平的復(fù)合型人才亟需一批既精通俄語(yǔ)，又掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高水平師資參與進(jìn)來(lái)，而且在國(guó)家“雙一流”大學(xué)建設(shè)過(guò)程中，諸如此類(lèi)的高水平師資勢(shì)必為高校的相關(guān)學(xué)科建設(shè)和特色發(fā)展注入動(dòng)力，因此在對(duì)俄合作辦學(xué)高校中組建自己的高水平師資隊(duì)伍迫在眉睫。

（四）人才出口建設(shè)存在的短板使得“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)動(dòng)力不足

人才出口建設(shè)是保障“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才生源水平和質(zhì)量的重要指標(biāo)。在對(duì)俄合作辦學(xué)高校，本科水平就業(yè)信息渠道較少，就業(yè)情況不理想，本科生畢業(yè)后通常選擇繼續(xù)求學(xué)深造。尤其是近年來(lái)新冠肺炎疫情極大地限制了“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才的出口建設(shè)，如一些對(duì)俄合作辦學(xué)高校對(duì)“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才的宣傳力度不夠，就業(yè)單位走訪較少，大型招聘會(huì)開(kāi)展受限，就業(yè)指導(dǎo)力度不夠等?！岸碚Z(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才出口建設(shè)存在的上述短板問(wèn)題值得相關(guān)部門(mén)深入思考，如何拓寬“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才的升學(xué)和就業(yè)出口，如何提高“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才的升學(xué)率和就業(yè)率，是對(duì)俄合作院校要思考的重要問(wèn)題。

二、解決對(duì)策

（一）制定創(chuàng)新型教學(xué)計(jì)劃

科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。打破原有的課程設(shè)置“求多”和培養(yǎng)速度“求快”的弊端，考慮到“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，改革傳統(tǒng)的俄語(yǔ)教學(xué)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景編寫(xiě)適合復(fù)合型人才培養(yǎng)的俄語(yǔ)教材，俄語(yǔ)課程的科學(xué)設(shè)置為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除了設(shè)計(jì)創(chuàng)新的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱外，與傳統(tǒng)的俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不同，在教學(xué)安排上，既要突出“俄語(yǔ)”的基礎(chǔ)和核心地位，又要對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)作好入門(mén)鋪墊，生硬照搬俄語(yǔ)和其他專(zhuān)業(yè)的課程，會(huì)造成課業(yè)繁重、培養(yǎng)重點(diǎn)不突出和培養(yǎng)特色不明確，因此在教學(xué)內(nèi)容上突出基礎(chǔ)俄語(yǔ)和高級(jí)俄語(yǔ)的重要地位不動(dòng)搖，可以將其他課程進(jìn)行改革，如“俄語(yǔ)閱讀”“俄語(yǔ)翻譯”等課程，結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景，在課程內(nèi)容的選擇上偏向于專(zhuān)業(yè)方向，突出“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。在專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置上，要考慮到學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，畢業(yè)生升學(xué)和就業(yè)的實(shí)際需要，在充分考慮中俄雙方課程優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，保證基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，同時(shí)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)復(fù)合型人才參與科學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)，破解“重外語(yǔ)，輕專(zhuān)業(yè)”的局面，俄語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要服務(wù)于“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

（二）組建高水平師資團(tuán)隊(duì)

高水平國(guó)際化師資隊(duì)伍是“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的第一要?jiǎng)?wù)?，F(xiàn)階段“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才的培養(yǎng)主要分為俄語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)兩大版塊，其中俄語(yǔ)教學(xué)依托國(guó)內(nèi)高校已有俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)師資，專(zhuān)業(yè)教學(xué)師資培養(yǎng)尚在起步階段，通常是由外方合作院校派遣師資完成教學(xué)工作。眾所周知，師資是實(shí)現(xiàn)高水平教學(xué)的關(guān)鍵，是帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展的核心和引擎[3]。在現(xiàn)有條件范圍內(nèi)，要優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部人力資源配置，營(yíng)造人才引進(jìn)和培育的內(nèi)生機(jī)制。響應(yīng)科技部的號(hào)召，打破“SCI至上”的困局，在俄著名高校招聘領(lǐng)軍人物，校園內(nèi)部選拔骨干力量，借助于“外引內(nèi)育”的政策讓人才配置到能夠發(fā)揮其特長(zhǎng)的工作崗位上。在對(duì)外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)內(nèi)部，建立高水平師資團(tuán)隊(duì)，建立獎(jiǎng)勵(lì)考核機(jī)制，發(fā)揮特殊人才的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，一方面，為“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)；另一方面，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展上創(chuàng)建自己的人才梯隊(duì)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和搭建對(duì)俄科研合作平臺(tái)提供強(qiáng)大的智力支持，營(yíng)造自己的發(fā)展特色和優(yōu)勢(shì)。法律保障是護(hù)航中俄聯(lián)合辦學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為保障對(duì)外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的平穩(wěn)運(yùn)行，管理層面應(yīng)注重高水平法律人才的長(zhǎng)期聘用，保障相關(guān)法律問(wèn)題的順利解決，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范的法律意識(shí)。

（三）注重教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新

創(chuàng)新是“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的內(nèi)生動(dòng)力，教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新是其中的重要一環(huán)。近年來(lái)，由于疫情影響，線上教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)為后疫情時(shí)代復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了范例。聯(lián)合外方院校建立個(gè)性化線上教學(xué)平臺(tái)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上授課相結(jié)合，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的需要，打破師生空間和時(shí)間上的限制，創(chuàng)造智慧課堂，全面提升授課質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容枯燥，專(zhuān)業(yè)詞匯生澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足，配備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師幫扶學(xué)業(yè)和給予心理支持。在教學(xué)過(guò)程中，低年級(jí)以課堂授課為主，著力提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平和對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，高年級(jí)采取靈活多樣的授課形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和樂(lè)趣。組織開(kāi)展學(xué)習(xí)研討課，自主選題，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)自行組織材料，以自主授課的形式講授自己的學(xué)習(xí)心得，教師和學(xué)生“互換角色”，打破知識(shí)“單向傳授”的壁壘，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升師生雙向互動(dòng)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?？紤]到“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)所需專(zhuān)業(yè)教材空白的實(shí)際情況，組織各學(xué)科高年級(jí)學(xué)生參與詞典和教材的編寫(xiě)工作，由相應(yīng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人整體把關(guān)，為“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)提供專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)材料。

（四）著力拓寬升學(xué)和就業(yè)渠道

“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)出口建設(shè)是影響人才入口的重要指標(biāo)，“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才的出口水平直接影響到生源質(zhì)量，也勢(shì)必會(huì)影響“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的水平?！耙粠б宦贰背h背景下復(fù)合型人才不僅要具備過(guò)硬的俄語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)，更要熟悉和了解沿線國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和風(fēng)土人情，因此對(duì)俄合作辦學(xué)高校要認(rèn)真研究各類(lèi)公派赴俄的項(xiàng)目政策，充分利用赴俄羅斯專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、中俄政府獎(jiǎng)學(xué)金、大學(xué)互換獎(jiǎng)學(xué)金、赴俄烏白專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、上合組織大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生等項(xiàng)目，積極為復(fù)合型人才出國(guó)留學(xué)提供便利條件[4]。除了定點(diǎn)外方合作院校外，還可以考慮同其他的外方院校建立合作關(guān)系，借助于國(guó)內(nèi)高校已有的合作交流渠道，積極推動(dòng)與白俄羅斯、烏克蘭和哈薩克斯坦等國(guó)家高校進(jìn)行科學(xué)和文化交流，為畢業(yè)生的升學(xué)提供更多的機(jī)會(huì)。在擴(kuò)充升學(xué)渠道的同時(shí)，國(guó)內(nèi)對(duì)俄合作辦學(xué)高校要搭建“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才就業(yè)的渠道，積極與對(duì)俄經(jīng)貿(mào)和科技合作領(lǐng)域的企業(yè)進(jìn)行交流。近年來(lái)，由于新冠肺炎疫情的全球性爆發(fā)，國(guó)內(nèi)對(duì)俄合作辦學(xué)高?？梢酝ㄟ^(guò)線上方式搭建“云招聘”平臺(tái)，為畢業(yè)生提供就業(yè)資源，提供與對(duì)俄企業(yè)和科研院所線上溝通和交流的機(jī)會(huì)，為疫情期間畢業(yè)生就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。此外，對(duì)俄合作辦學(xué)高校就業(yè)指導(dǎo)工作可以考慮圍繞自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)開(kāi)展，組織就業(yè)指導(dǎo)教師參加就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)，提高就業(yè)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平，積極探索“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，指導(dǎo)和扶植學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[5]，為畢業(yè)生就業(yè)做好預(yù)案準(zhǔn)備工作。

三、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家教育發(fā)展規(guī)劃綱要提出，要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，要培養(yǎng)具有國(guó)際化視野，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的具有綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的高水平人才。在國(guó)家“一帶一路”倡議背景下，國(guó)內(nèi)相關(guān)高校為服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求在“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)層面做了大量實(shí)質(zhì)性的工作。在充分調(diào)研外方教育理念和優(yōu)勢(shì)教育資源的基礎(chǔ)上，對(duì)比了中外雙方各自的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，清醒地認(rèn)識(shí)到我國(guó)在對(duì)外合作辦學(xué)過(guò)程中占據(jù)的先機(jī)和面臨的挑戰(zhàn)。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力節(jié)節(jié)攀升的大背景下，我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法和科研水平已經(jīng)站在了時(shí)代前列，“以我為主，為我所用”是對(duì)俄合作辦學(xué)的核心理念，對(duì)俄合作辦學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才要本著“取其精華，去其糟粕”的原則，通過(guò)靈活變通的合作和交流方式，全力提升“俄語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的水平，助力國(guó)家“一帶一路”建設(shè)，服務(wù)我國(guó)高等教育對(duì)外合作交流和發(fā)展。