閆蘭香

(河北政法管理干部學(xué)院 會(huì)計(jì)系，河北 石家莊 050061)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展要求高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才，新文科視域下統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措。新文科建設(shè)是學(xué)科定位、專業(yè)布局、評(píng)價(jià)體系的全面創(chuàng)新，其切入點(diǎn)在于學(xué)科之間的交叉融合[1]。依據(jù)新時(shí)代對(duì)統(tǒng)計(jì)人才能力的要求，基于學(xué)科交叉融合與統(tǒng)計(jì)人才校地合作培養(yǎng)理念，新文科統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)主張學(xué)科交叉融合理念

互聯(lián)互通的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，推動(dòng)著現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)深入融合并帶來教學(xué)方式的變革。根據(jù)2020年11月教育部發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》的指導(dǎo)精神，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的跨界融合理念主要表現(xiàn)為：在教育模式上形成中國(guó)特色的本地化與國(guó)際化的跨界互補(bǔ)培養(yǎng)格局；在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面統(tǒng)計(jì)專業(yè)教育要與通識(shí)教育及現(xiàn)代信息技術(shù)交叉融合；以及與地方業(yè)務(wù)部門合作，完善全鏈條協(xié)同育人[2]。

(一)教育模式的跨界互補(bǔ)

世界各國(guó)通過對(duì)外貿(mào)易、資本流動(dòng)等方面形成相互依存、相互聯(lián)系的組成，世界經(jīng)濟(jì)日益成為緊密聯(lián)系的一個(gè)整體。中國(guó)是世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要穩(wěn)定器和動(dòng)力源，在全球經(jīng)濟(jì)體系中發(fā)揮著越來越重要的作用。2013年習(xí)近平總書記提出建設(shè)“一帶一路”倡議，打造中國(guó)與域外全面的合作融合關(guān)系。因此，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)在本土化和國(guó)際化之間的相互交融中，肩負(fù)著培養(yǎng)青年學(xué)生識(shí)中國(guó)懂世界，培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才的責(zé)任，以適應(yīng)社會(huì)需求。

(二)專業(yè)整合下的學(xué)科交叉融合

傳統(tǒng)文科為了深入研究的需要將整體科學(xué)劃分為一個(gè)個(gè)專業(yè)狹窄的學(xué)科專業(yè)，形成了一定程度的專業(yè)隔閡，造成了人才培養(yǎng)知識(shí)層面上的狹窄，創(chuàng)新力不足。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，學(xué)科專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性越來越密切，需要不同學(xué)科專業(yè)跨界交叉融合來解決現(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜問題。學(xué)科之間交叉融合是發(fā)展趨勢(shì)，也是客觀需求。

新文科視域下的統(tǒng)計(jì)學(xué)在專業(yè)核心課的基礎(chǔ)上開展通識(shí)教育，構(gòu)建“大類培養(yǎng)”課程體系，推動(dòng)原有文科專業(yè)改造升級(jí)，壓實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能等學(xué)科深入融合形成統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)科學(xué)這一新的發(fā)展方向，成為統(tǒng)計(jì)學(xué)科發(fā)展的主流趨向，將為學(xué)生提供更契合現(xiàn)代社會(huì)需求的教育。

(三)高校與地方業(yè)務(wù)部門合作培養(yǎng)

新文科首先意味著教學(xué)方法的改革，要探索統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，要堅(jiān)持以馬克思主義為價(jià)值取向，通過人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的融通達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教育內(nèi)容的變革，新文科更加注重統(tǒng)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)的融會(huì)貫通，進(jìn)而達(dá)到職業(yè)需求的適應(yīng)性要求。因此，高校統(tǒng)計(jì)教育的課程改革，要從培養(yǎng)“專業(yè)人才”到“智慧人才”理念的轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的儲(chǔ)存轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，在知識(shí)的運(yùn)用過程中才能突破學(xué)科專業(yè)的局限，做到跨專業(yè)的觸類旁通，獲得高于學(xué)科專業(yè)的見解，科學(xué)而創(chuàng)造性的解決各種復(fù)雜性問題。以統(tǒng)計(jì)專業(yè)為例，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)較注重“計(jì)算數(shù)據(jù)”，而忽略數(shù)據(jù)的運(yùn)用，把能力的培養(yǎng)演變成單純地刷題，忽略發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐活動(dòng)過程中才能更好的培養(yǎng)學(xué)生高于學(xué)科專業(yè)的綜合素養(yǎng)，才能不斷獲得人才發(fā)展的新動(dòng)能，而這才是教育成功的關(guān)鍵。新文科統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)通過搭建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、科教融合、校地合作和學(xué)界業(yè)界優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)全鏈條協(xié)同育人。

二、新文科視域下統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

新文科專業(yè)課程建設(shè)本著“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的理念設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治理想

新文科統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)自覺做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者[3]，專業(yè)課教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng)，注重思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，《新文科建設(shè)宣言》中就特別強(qiáng)調(diào)了，要“大力推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為中華民族偉大復(fù)興注入強(qiáng)大的精神動(dòng)力”[2]。統(tǒng)計(jì)是認(rèn)識(shí)世界的工具和手段，統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)，首先是政治理想的培養(yǎng)，通過課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，把學(xué)生造就為有正確政治方向的高素質(zhì)人才。

(二)提高大學(xué)生道德修養(yǎng)

大學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)是推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要組成部分。德為才之帥，才華能不能產(chǎn)生正面的效果，都是德所決定的，德才兼?zhèn)涫歉荆呷币徊豢?。加?qiáng)道德建設(shè)，就在于喚醒大學(xué)生的文明、文化基因。目前，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)正在發(fā)生深刻變化，受經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展及世界格局變化的影響，經(jīng)濟(jì)利益深度調(diào)整，公民道德建設(shè)面臨著挑戰(zhàn)，沖擊著人們的思想意識(shí)?？陀^上對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)道德修養(yǎng)提出了誠(chéng)信的基本要求，誠(chéng)信是人的內(nèi)在道德修養(yǎng)與外在行為準(zhǔn)則的統(tǒng)一，是中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀念的基本要求，是大學(xué)生道德建設(shè)的核心。重信譽(yù)講誠(chéng)信是統(tǒng)計(jì)人員職業(yè)道德的精髓，統(tǒng)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)懷著對(duì)工作敬畏之心的態(tài)度，對(duì)企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總體數(shù)量進(jìn)行客觀的分析，以利于企業(yè)的健康發(fā)展。其次要嚴(yán)格遵守統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)制度，保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎，為以后從事統(tǒng)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

(三)完善知識(shí)構(gòu)成

“學(xué)科是知識(shí)分化的結(jié)果，規(guī)定著學(xué)術(shù)生產(chǎn)的理念方法，目標(biāo)和流程”[1]。由此，新文科視域下統(tǒng)計(jì)學(xué)科的知識(shí)構(gòu)成是專業(yè)性、專業(yè)優(yōu)化及人文素養(yǎng)的有機(jī)融合。統(tǒng)計(jì)學(xué)科的專業(yè)性是要求學(xué)生深刻領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，具備扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)，這是統(tǒng)計(jì)人才創(chuàng)造力的根基，是各行業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才的基本條件。在促進(jìn)專業(yè)優(yōu)化上，統(tǒng)計(jì)學(xué)科應(yīng)緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢(shì)，在現(xiàn)有理論知識(shí)基礎(chǔ)上還應(yīng)該與數(shù)據(jù)科學(xué)、人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深入融合，經(jīng)過不斷的優(yōu)化統(tǒng)計(jì)專業(yè)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生擁有先進(jìn)的整理分析數(shù)據(jù)的能力。學(xué)科的專業(yè)性、專業(yè)優(yōu)化固然重要，但是由此而來的人文素養(yǎng)形成才是關(guān)鍵。除此之外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)統(tǒng)計(jì)行業(yè)加速與國(guó)外同行展開合作，2015年10月，我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家官方統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)一起，共同開辟統(tǒng)計(jì)信息交流合作，開發(fā)建立統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)交換共享機(jī)制。這促使我國(guó)高校統(tǒng)計(jì)教育進(jìn)一步走向世界，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)能力持續(xù)提升，培養(yǎng)大量國(guó)際化統(tǒng)計(jì)人才及統(tǒng)計(jì)應(yīng)用型復(fù)合型人才[4]，以適應(yīng)社會(huì)需求。

(四)提升綜合專業(yè)能力

綜合專業(yè)能力的提升首先應(yīng)該是信息技術(shù)能力的掌握，人類已經(jīng)步入信息社會(huì)，具備信息技術(shù)能力是適應(yīng)社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。信息能力是對(duì)社會(huì)信息作出判斷和篩選，并查找和利用所需信息的一種后天性技能，這是一種適應(yīng)社會(huì)的能力。進(jìn)入21世紀(jì)，信息成為新的重要生產(chǎn)要素，信息能力也成為一個(gè)人綜合實(shí)力的重要因素，個(gè)人信息能力的強(qiáng)弱，成為決定個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力高低的關(guān)鍵因素之一。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力正成為經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與其說是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說是人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育是新文科統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合專業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試，塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求。

三、新文科建設(shè)背景下統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)路徑

(一)立德樹人是課程思政中的價(jià)值引領(lǐng)

立德樹人是解決育人中“如何培養(yǎng)人”的問題。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出“要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)”[5]。習(xí)近平明確指出高校的所有要素都要體現(xiàn)立德樹人的理念，而在課程這一關(guān)鍵要素上，課程思政角度要著眼于培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國(guó)情懷。

(二)重視學(xué)科之間的交叉融合，打造學(xué)生全方面發(fā)展

教育通過知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練培養(yǎng)人，課程是實(shí)施全人教育的重要媒介[6]。社會(huì)學(xué)家潘光旦指出，人的教育實(shí)際上是培養(yǎng)“至善”境界里的健全與完整的人[7]，也就是教育最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此,高等教育應(yīng)在專業(yè)化教育的基礎(chǔ)上，實(shí)行通識(shí)教育，達(dá)到大學(xué)生整體而全面的發(fā)展，即實(shí)現(xiàn)全人教育。因此，需要全人教育理念來建設(shè)大學(xué)課程。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解評(píng)價(jià)與運(yùn)用，構(gòu)建“理念—實(shí)踐—內(nèi)化”的知識(shí)學(xué)習(xí)過程。

推動(dòng)新文科教育的發(fā)展，要明確整體目標(biāo)、深化價(jià)值導(dǎo)向、推動(dòng)專業(yè)整合、完善課程體系、構(gòu)建以立德樹人為中心的統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展新格局。學(xué)科之間的交叉融合其目的就是讓學(xué)生獲得更加廣博的知識(shí)與掌握知識(shí)的方法，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生整體的發(fā)展。在專業(yè)整合上，統(tǒng)計(jì)學(xué)要依據(jù)國(guó)家發(fā)展新需求，積極推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)與人工智能、大數(shù)據(jù)及現(xiàn)代信息技術(shù)深入融合。在課程體系上，統(tǒng)計(jì)學(xué)要緊緊抓住課程這一關(guān)鍵的因素，推進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。加強(qiáng)新文科統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)，應(yīng)從通識(shí)教育、專業(yè)教育和人文教育三個(gè)維度，了解國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀和辨別能力。專業(yè)教育要從專業(yè)核心課程和專業(yè)輔助課程兩個(gè)層面上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的專業(yè)教學(xué)。在專業(yè)拓展方面，要將信息技術(shù)融入專業(yè)課中。人文課程注重學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成和價(jià)值觀塑造，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀，潤(rùn)物細(xì)無聲的浸潤(rùn)學(xué)生們的心田，轉(zhuǎn)化為日常行為，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力。

(三)模擬統(tǒng)計(jì)工作過程情景的實(shí)踐教學(xué)模式

高校要大力建設(shè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，模擬統(tǒng)計(jì)工作過程情景的實(shí)踐教學(xué)模式，使學(xué)生通過模擬實(shí)踐、認(rèn)知專業(yè)理論和提高應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的新文科統(tǒng)計(jì)人才。高?？蓪⒔y(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)與統(tǒng)計(jì)專業(yè)綜合技能等環(huán)節(jié)，納入統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析工作過程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中，嘗試以模擬情景教學(xué)替代抽象的課堂講授，并借助專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，課前將教學(xué)視頻、教學(xué)PPT等資源上傳到教學(xué)平臺(tái)，課中通過學(xué)生的反饋進(jìn)行針對(duì)性講解，課后利用專業(yè)教學(xué)平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行討論，并上傳相關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展。通過教學(xué)平臺(tái)建設(shè)一系列的統(tǒng)計(jì)專業(yè)各項(xiàng)技能情景，組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)技能的綜合實(shí)訓(xùn)。如在統(tǒng)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，用來訓(xùn)練學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜集不同主題統(tǒng)計(jì)資料的能力，首先,設(shè)計(jì)主題調(diào)查問卷；其次,通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息并展開對(duì)信息的整理；再次,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法作出社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體的數(shù)量特征并進(jìn)行現(xiàn)象規(guī)律性的分析判斷，最終形成調(diào)查報(bào)告。統(tǒng)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，通過設(shè)置社會(huì)現(xiàn)象情景進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與技能的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣與潛質(zhì)，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)理論與技能的應(yīng)用能力。

(四)實(shí)行校地合作的雙導(dǎo)師制度

新文科統(tǒng)計(jì)教學(xué)能否做得好，還需要學(xué)生專業(yè)能力的拓展，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的驗(yàn)證。目前專業(yè)過細(xì)的教學(xué)體系下，高校普遍缺少專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的師資。校內(nèi)專業(yè)課教師和校外專業(yè)技能指導(dǎo)教師組成專業(yè)雙教師隊(duì)伍是解決實(shí)踐教學(xué)師資力量缺乏的一個(gè)可行路徑。結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，可在地方統(tǒng)計(jì)部門的城調(diào)隊(duì)、農(nóng)調(diào)隊(duì)選拔具備較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的校外指導(dǎo)教師，結(jié)合校內(nèi)專業(yè)課教師形成雙導(dǎo)師配置，經(jīng)常開展課程實(shí)踐，在實(shí)踐情境中能促進(jìn)學(xué)生靈活理解統(tǒng)計(jì)理論與方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

(五)統(tǒng)計(jì)行業(yè)文化與校園文化的交融

大學(xué)教育不能僅限于對(duì)知識(shí)的教學(xué)與技能的培養(yǎng)，還要將行業(yè)文化和校園文化進(jìn)行全方位的生動(dòng)塑造，構(gòu)筑行業(yè)文化與校園文化交融的文化校園，浸潤(rùn)到大學(xué)的所有專業(yè)與各個(gè)層面。全方位深層次育人的文化校園，不但要使課堂內(nèi)外、過去及現(xiàn)在、語(yǔ)言和行為滲透著忠誠(chéng)、誠(chéng)信、仁愛、自律與責(zé)任等人文素養(yǎng)，還要激發(fā)他們積極向上、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的本質(zhì)，全面彰顯出大學(xué)教育塑造靈魂，文化育人的本質(zhì)。

新文科視域下學(xué)科交叉融合是日益深化的社會(huì)變革背景下高校教學(xué)改革的重要措施，新文科統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)具備誠(chéng)信的素養(yǎng)，擁有適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)能力，成為新時(shí)代德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。