■ 谷雨（吉林省公主嶺市黑林子鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

傳統(tǒng)文化是指各個(gè)國(guó)家和民族在長(zhǎng)期發(fā)展期間形成的物質(zhì)和精神成果，是國(guó)家和民族精神氣節(jié)的重要標(biāo)志。我們的道德觀、價(jià)值觀、思維習(xí)慣、節(jié)日風(fēng)俗等都與傳統(tǒng)文化關(guān)聯(lián)緊密。語(yǔ)文教師需要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生吸收我國(guó)傳統(tǒng)文化，提高自身思想文化修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)精神層面的成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，很多小學(xué)生都存在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題，鑒于此，教師需要積極探索科學(xué)的傳統(tǒng)文化滲透路徑，提升教育效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

引導(dǎo)學(xué)生傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)其綜合素養(yǎng)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生可以接觸到大量的信息，在多元文化、不同思想的影響下，其家國(guó)意識(shí)、親情意識(shí)的提升可能會(huì)受到影響，甚至受到利己主義思想的過(guò)度影響，做出損害他人利益的行為。通過(guò)引導(dǎo)其傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化，可以使其感受到我國(guó)歷史上重要人物渴望為國(guó)家付出的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義思想，體會(huì)到我國(guó)人民大眾對(duì)家人、朋友的重視，意識(shí)到我國(guó)勞動(dòng)人民熱愛(ài)勞動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而樹(shù)立正確的思想觀念。

第二，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到困難，通過(guò)引導(dǎo)其傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以使其感受到“柳暗花明又一村”的美好，意識(shí)到通過(guò)努力自己可以克服困難，進(jìn)而能夠以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)今后遇到的各種挑戰(zhàn)，并主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方案。

第三，有助于幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的民族自豪感。學(xué)習(xí)我國(guó)歷史人物不屈抗?fàn)幍墓适?、感受我?guó)文言文的獨(dú)特美感、感受我國(guó)悠久的歷史文化的過(guò)程中，學(xué)生可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感到自豪，進(jìn)而樹(shù)立文化自信，主動(dòng)通過(guò)自己的言行幫助他人感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的路徑

1.研讀教材，找到傳統(tǒng)文化滲透角度

語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透需要與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化相關(guān)知識(shí)的目標(biāo)。很多教師都認(rèn)為語(yǔ)文教材中只能通過(guò)教材中的文字和作者的精神滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，導(dǎo)致教學(xué)素材不足，無(wú)法提升教育效果。其實(shí)，除作者的文章和情感外，教師也可以從詩(shī)歌韻律、教材中的插圖、背景知識(shí)等多個(gè)角度引入傳統(tǒng)文化，這樣，不但可以更加充分利用教材，還可以使學(xué)生接受更多傳統(tǒng)文化相關(guān)教育。

以部編版一年級(jí)下冊(cè)《人之初》教學(xué)為例，教材除借助《三字經(jīng)》中部分內(nèi)容以呈現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)外，也通過(guò)插畫(huà)在一定程度上體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，如插圖中寫(xiě)意、留白的藝術(shù)表現(xiàn)手法，在很大程度上體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的特點(diǎn)，有助于使學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮想象，感受傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)與現(xiàn)代美術(shù)作品之間的差別。除此之外，教師還可以在講解課文期間，積極開(kāi)展誦讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的姿態(tài)和韻調(diào)誦讀課文，從而使其感受到我國(guó)蒙學(xué)文學(xué)的韻律美，培養(yǎng)其對(duì)國(guó)學(xué)文化的興趣。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)引入與課文相關(guān)的歷史故事，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文期間，更好地理解每一個(gè)句子的內(nèi)涵，既有助于提升課堂教學(xué)的趣味性，又有助于使其感受到傳統(tǒng)文化中關(guān)于教育、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)等多方面的優(yōu)秀理念。最后，為豐富學(xué)生課余生活，強(qiáng)化其語(yǔ)文知識(shí)探究興趣，教師也需要適當(dāng)開(kāi)發(fā)課后輔導(dǎo)微課，講解“昔孟母，擇鄰處”“子不學(xué)，斷機(jī)杼”“香九齡，能溫席”等三字經(jīng)中歷史人物相關(guān)的句子，并通過(guò)趣味性的語(yǔ)言引入相關(guān)的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間，以休閑娛樂(lè)的方式接受課后教育，進(jìn)一步豐富傳統(tǒng)文化教育滲透效果。通過(guò)細(xì)致研讀教材，探索多個(gè)傳統(tǒng)文化滲透角度，學(xué)生可以更好地接受相關(guān)教育，從多個(gè)角度感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升教學(xué)成果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熱情

組織教學(xué)活動(dòng)期間，教師要注意積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)這種方式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的熱情。教師可以通過(guò)講故事、引入生活案例、借助多媒體分享圖片和視頻或創(chuàng)設(shè)班級(jí)古韻文化環(huán)境等途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并通過(guò)師生之間的高效互動(dòng)使學(xué)生快速融入情境中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展做好準(zhǔn)備。

以部編版二年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)二首》教學(xué)為例，講解古詩(shī)《村居》前，教師可以借助多媒體分享與古詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的視頻，以此創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生融入春天的美好氛圍中。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)其使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述視頻中的場(chǎng)景。此時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出“小朋友們?cè)诜棚L(fēng)箏”。在這種情況下，教師要鼓勵(lì)其發(fā)揮想象，分析“小朋友們什么時(shí)候放風(fēng)箏呢”“小朋友們?cè)谀膫€(gè)季節(jié)放風(fēng)箏”等問(wèn)題，使其更加細(xì)致地解讀視頻內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)有效的師生討論，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己能夠利用相對(duì)豐富的句子生動(dòng)表述視頻中的情境，感受中國(guó)文化中語(yǔ)言的魅力。在對(duì)其進(jìn)行肯定的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)引入本課古詩(shī)，提出“其實(shí)，清代詩(shī)人高鼎也遇到過(guò)類似的場(chǎng)景，但是他只用了短短兩句詩(shī)就用文字生動(dòng)記錄了他的見(jiàn)聞”。在這種情況下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生探究欲望。而教師要利用其求知欲，提出“很多古詩(shī)詞都可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述作者的見(jiàn)聞，分享作者的想法”，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)探究高鼎如何使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述圖片中的情境，進(jìn)而感受到中國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)詞的特點(diǎn)和意蘊(yùn)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以簡(jiǎn)要引入我國(guó)古代文人熱愛(ài)生活的相關(guān)故事，使其體會(huì)到高鼎對(duì)生活的熱愛(ài)，并在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步提升古詩(shī)詞鑒賞能力，融入詩(shī)歌意境中。以上，通過(guò)科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生可以更好地感受到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使其產(chǎn)生探究我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱情。

3.隨機(jī)應(yīng)變，把握傳統(tǒng)文化滲透時(shí)機(jī)

組織教學(xué)活動(dòng)期間，教師也要做到隨機(jī)應(yīng)變，分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，關(guān)注其感興趣的內(nèi)容，從而把握傳統(tǒng)文化滲透的時(shí)機(jī)，獲得更多在教學(xué)期間滲透相關(guān)知識(shí)的平臺(tái)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師也需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而能夠在學(xué)生產(chǎn)生困惑期間，積極通過(guò)滲透我國(guó)傳統(tǒng)文化幫助其解決困惑，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

以部編版三年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》教學(xué)為例，講解《元日》期間，很多學(xué)生在解讀“爆竹聲中一歲除”這句話時(shí)，對(duì)“放爆竹”這一活動(dòng)產(chǎn)生了較強(qiáng)的討論熱情，在這種情況下，教師要抓住傳統(tǒng)文化滲透的時(shí)機(jī)，說(shuō)明自己為什么喜歡“放爆竹”，當(dāng)其做出回答后，教師可以請(qǐng)其思考“為什么人們會(huì)放爆竹”這一問(wèn)題。鑒于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，很難回答這一問(wèn)題，教師要及時(shí)提供答案，引入“年獸”的故事，并請(qǐng)其推測(cè)“為什么人們知道沒(méi)有年獸，卻還會(huì)每年燃放爆竹”，進(jìn)而使其體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化中，人民對(duì)美好生活的向往和迎祥納福的心愿，使其今后在參與傳統(tǒng)活動(dòng)期間，都能保持積極樂(lè)觀、向往美好生活的態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，教師還可以提出“春節(jié)還有很多傳統(tǒng)活動(dòng)，同學(xué)們可以總結(jié)一些嗎？”這樣，學(xué)生可以在問(wèn)題的引導(dǎo)下，提出“長(zhǎng)輩給小輩發(fā)紅包”“除夕夜吃餃子”“貼春聯(lián)”等習(xí)俗，并產(chǎn)生探究相關(guān)背景文化的意愿。在這種情況下，教師可以記錄學(xué)生總結(jié)的習(xí)俗，并通過(guò)分享課外讀物和視頻的方式，講解每一個(gè)節(jié)日重要活動(dòng)背后的文化故事。最后，完成三首古詩(shī)講解后，部分學(xué)生可能會(huì)提出想要學(xué)習(xí)更多與節(jié)日相關(guān)的詩(shī)詞，教師要結(jié)合其古詩(shī)詞鑒賞水平，科學(xué)分享學(xué)習(xí)資源，滿足其自主探究需求。以上，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師可以在課堂教學(xué)中自然引入課外傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)，從而使學(xué)生感受到自古以來(lái)中國(guó)人在重要活動(dòng)中表現(xiàn)出的樂(lè)觀、積極、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)。

4.組織活動(dòng)，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化探究意識(shí)

課堂教學(xué)時(shí)間有限，且每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好也有所差異，因此，為讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化相關(guān)教育，教師不能忽視對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)，使其能夠主動(dòng)利用課余時(shí)間深度探究自己感興趣的內(nèi)容。教學(xué)期間，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生探究感興趣的歷史故事、古建筑、書(shū)畫(huà)作品等，從而使其養(yǎng)成主動(dòng)深入探究中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，并提升教育活動(dòng)的有效性。

以部編版四年級(jí)上冊(cè)第八單元教學(xué)為例，本單元引入了多篇?dú)v史故事，且口語(yǔ)交際教學(xué)主題為“講歷史故事”。可見(jiàn)，本單元的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展期間，學(xué)生需要養(yǎng)成主動(dòng)探索歷史相關(guān)知識(shí)的態(tài)度，感受到“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)優(yōu)秀歷史人物身上值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)。鑒于此，教師可以組織歷史故事收集活動(dòng)。需要注意的是，為調(diào)動(dòng)學(xué)生收集歷史故事的積極性，保障活動(dòng)開(kāi)展的效果，教師需要在單元導(dǎo)入環(huán)節(jié)布置探究任務(wù)，并成立“歷史故事探究小組”，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的故事。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為其提供故事收集的方向，如“聞雞起舞”“臥薪嘗膽”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等，這樣，可以有效降低學(xué)生故事收集的難度，并在收集故事、講述故事、傾聽(tīng)故事期間，感受到我國(guó)歷史人物體現(xiàn)出來(lái)的勤奮、敢于承擔(dān)錯(cuò)誤、堅(jiān)韌不拔等優(yōu)秀的意志品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生之間通過(guò)開(kāi)展小組互動(dòng)，也可以建立不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，如在學(xué)習(xí)“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)歷史故事期間，可以從多個(gè)角度感受藺相如的優(yōu)秀品質(zhì)，并進(jìn)一步收集與其相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀品質(zhì)和思想，在學(xué)習(xí)“聞雞起舞”這一歷史故事期間，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和同學(xué)分享的故事，形成向歷史人物學(xué)習(xí)的意識(shí)。以上，通過(guò)科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以在收集歷史故事期間，進(jìn)一步提升自身人文素養(yǎng)，自主探究我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

5.讀寫(xiě)結(jié)合，提升傳統(tǒng)文化教育效果

開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)期間，教師可以適當(dāng)組織讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)，從而使學(xué)生在寫(xiě)作期間，更好地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育效果。教師可以組織其寫(xiě)讀后感，分享自己學(xué)習(xí)后的感悟，也可以組織文章改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，從而使其進(jìn)一步梳理課文內(nèi)涵。

以部編版五年級(jí)上冊(cè)《古人談讀書(shū)》教學(xué)為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容期間，將朱熹對(duì)讀書(shū)的看法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代文，在此期間，可以使其更好地理解“心到”“眼到”“口到”的內(nèi)涵及關(guān)聯(lián)。需要注意的是，在此期間，學(xué)生可能出現(xiàn)文章解讀深度不足的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)其回憶課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)“心”的內(nèi)涵，進(jìn)而將“認(rèn)真讀書(shū)”“用心讀書(shū)”“集中注意力讀書(shū)”等句子融入改編的文本中。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇最喜歡的一段內(nèi)容，以“我和古人談讀書(shū)”為題目寫(xiě)一篇文章，在此期間，可以使其進(jìn)一步解讀教材中的三段課文，復(fù)習(xí)本課知識(shí)學(xué)習(xí)期間的收獲，并在復(fù)習(xí)期間融入自己的觀點(diǎn)和經(jīng)歷。以上，通過(guò)高效開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化中我國(guó)教育家對(duì)讀書(shū)這一觀點(diǎn)的理解，提升傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)的開(kāi)展效果。

6.聯(lián)系生活，傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

想要真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)傳承傳統(tǒng)文化的目標(biāo)，教師要將教育活動(dòng)與生活聯(lián)系到一起，從而使學(xué)生在生活中踐行我國(guó)傳統(tǒng)的美德和思想觀念。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生分享生活經(jīng)歷、寫(xiě)踐行傳統(tǒng)文化記錄表、引入當(dāng)代踐行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化行為相關(guān)的微視頻等途徑幫助學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系。

以部編版六年級(jí)上冊(cè)《書(shū)戴嵩畫(huà)牛》教學(xué)為例，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該傳承“仔細(xì)觀察事物，不能憑空想象”“要從客觀事實(shí)出發(fā)”“每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，要因事求人”等傳統(tǒng)理念。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以鼓勵(lì)其分享自己的生活經(jīng)歷，感受這些傳統(tǒng)理念與生活之間的聯(lián)系。此時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出“很多與真實(shí)生活相關(guān)的日記都可以獲得教師的肯定和表?yè)P(yáng)”等生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，進(jìn)而感受傳統(tǒng)文化與生活之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)其制作“行為記錄卡”，當(dāng)出現(xiàn)與課文主旨相關(guān)或相反的行為時(shí)，要在記錄卡內(nèi)簡(jiǎn)要記錄事件的內(nèi)容及成果，最后開(kāi)展匯報(bào)會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都可以在匯報(bào)會(huì)上分析自己近期踐行傳統(tǒng)文化理念的行為。以上，通過(guò)建立傳統(tǒng)文化與生活之間的聯(lián)系，可以使學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中，主動(dòng)傳承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升教育活動(dòng)的有效性。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)漢字、插圖、句段和文章的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)我國(guó)的優(yōu)秀思想、歷史、人物品質(zhì)等，從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)其主動(dòng)傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要探索將傳統(tǒng)文化自然滲透在教學(xué)活動(dòng)中的有效策略，通過(guò)細(xì)致研讀教材、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、把握教育時(shí)機(jī)、組織語(yǔ)文活動(dòng)、開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合以及聯(lián)系日常生活等途徑，逐步引導(dǎo)學(xué)生傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保障教學(xué)質(zhì)量。