余 強(qiáng)，趙夢靜

（浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 溫州 325000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為鄉(xiāng)村振興“加油賦能”，而人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“源頭活水”。近幾年來，全國各地涌現(xiàn)出了一大批農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興提供了強(qiáng)大的人才支撐。但總體來看，農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人的數(shù)量、整體層次和帶動力仍與鄉(xiāng)村振興提出的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。2020年6月，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國家發(fā)改委、科技部等九部門共同頒布《關(guān)于深入實(shí)施農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人培育行動的意見》（以下簡稱《意見》），強(qiáng)調(diào)要通過加強(qiáng)政策扶持、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)、強(qiáng)化組織保障等一系列舉措將農(nóng)村雙創(chuàng)帶頭人培育行動走深走實(shí)。全國農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人的總數(shù)量，到2025年要達(dá)到100萬人以上。開展農(nóng)村雙創(chuàng)帶頭人培育行動將有利于緩解當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展人才嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)實(shí)困境，能為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供思路，以及助力“三農(nóng)”問題的解決[1]。加之受新冠肺炎疫情的影響，各行各業(yè)受到很大的沖擊，完成《意見》提出的總目標(biāo)，培育好農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人的重要性不言而喻。

目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)?！兑庖姟访鞔_了大中專畢業(yè)生是農(nóng)村雙創(chuàng)帶頭人培育的重點(diǎn)對象之一，高職院校作為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要高地，一直以來在推進(jìn)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中發(fā)揮著重要作用。尤其是自2019年起，黨中央、國務(wù)院作出高職連續(xù)擴(kuò)招的決定，要求將下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體作為招生對象單列計(jì)劃，并提出使用1 000億元失業(yè)保險(xiǎn)基金結(jié)余實(shí)施職業(yè)技能提升行動的措施，提高勞動者素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在政策疊加下，高職院校在培育農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人方面，具備了生源、地緣、培訓(xùn)、資金等方面的獨(dú)特優(yōu)勢，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)村，支持鄉(xiāng)村發(fā)展，既可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價值提供機(jī)遇，又可以為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和共同富裕提供人才引擎。因此，對高職院校而言，如何順應(yīng)時代的需求、積極回應(yīng)《意見》提出的新任務(wù)、投身農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人的培育是一個富有時代意義的新問題。

一、農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人培育現(xiàn)狀

為積極貫徹落實(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的決策部署，早在2016 年，國務(wù)院辦公廳就印發(fā)了《關(guān)于支持返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，促進(jìn)農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的意見》，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部每年宣傳推介全國農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新優(yōu)秀帶頭人典型案例。2020年，《意見》進(jìn)一步明確：農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人飽含鄉(xiāng)土情懷、具有超前眼光、充滿創(chuàng)業(yè)激情、富有奉獻(xiàn)精神，是帶動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民就業(yè)增收的鄉(xiāng)村企業(yè)家。培育農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人，就是培育農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“領(lǐng)頭雁”，培育鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新動能。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民工、退役軍人、大中專畢業(yè)生和科技人員、“田秀才”“土專家”“鄉(xiāng)創(chuàng)客”等能工巧匠都是農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人培育的重點(diǎn)對象。在新冠肺炎疫情及全球生產(chǎn)、貿(mào)易發(fā)展變化的大背景下，農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人培育工作正逢其時，意義重大。

1.農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人培育迎來良好機(jī)遇

結(jié)合文獻(xiàn)研究和多地實(shí)地調(diào)研的結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，近幾年，隨著國家和政府對“三農(nóng)”的支持范圍和力度越來越大，農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策紅利越來越多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境持續(xù)優(yōu)化，參與主體不斷豐富，層次不斷提升，農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮再次興起。

（1）環(huán)境不斷優(yōu)化?！兑庖姟穾淼囊幌盗行轮С趾托抡撸o農(nóng)村雙創(chuàng)能人創(chuàng)造了大有可為的機(jī)會，“錢、地、人”三方面都享有了保障：落實(shí)一次性補(bǔ)貼政策，加強(qiáng)金融扶持；強(qiáng)化用地計(jì)劃保障，盤活現(xiàn)有土地資源[2]47；政策激勵等社會保障措施很大程度上為農(nóng)村雙創(chuàng)能人解決了后顧之憂。此外，農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人的典型事例也在全國范圍內(nèi)廣泛宣傳，生動的事例、奮斗的精神、創(chuàng)新的想法吸引著更多的有志之士加入其中。由此可見，農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境日益提升，農(nóng)業(yè)農(nóng)村正成為當(dāng)下返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新熱土。

（2）層次不斷提升。在政府優(yōu)惠政策的扶持和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境持續(xù)好轉(zhuǎn)的影響下，更多的人愿意返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)，到農(nóng)村開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體更加多元化，且參與主體的層次水平有很大程度的提升。除農(nóng)民工之外，還有大量有理想、有信心、有情懷的大中專畢業(yè)生、科技人員、退役軍人以及都市白領(lǐng)積極投身農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮，有效地激活了農(nóng)村各類資源要素。據(jù)監(jiān)測，40%的農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員具有高中以上學(xué)歷，60%以上的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有創(chuàng)新元素，80%以上屬于產(chǎn)業(yè)融合類型[2]46。

2.農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人培育面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人才稀缺。一方面，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受城市化進(jìn)程的影響，在許多地區(qū)，駐留在農(nóng)村的青壯年勞動力并不多，人才的外流使得“空心化”現(xiàn)象已經(jīng)成為很多農(nóng)村的普遍問題。面對城市良好的基礎(chǔ)設(shè)施等條件的誘惑，不少年輕人更傾向于在城市就業(yè)。他們的就業(yè)擇業(yè)觀念還沒有及時轉(zhuǎn)變，多數(shù)人認(rèn)為在城市就業(yè)更有面子，不愿意去農(nóng)村工作，其中包括很多農(nóng)村生源的大學(xué)生。以省內(nèi)5所高職院校學(xué)生為調(diào)查對象，通過問卷星在網(wǎng)上發(fā)放調(diào)查問卷所獲取的數(shù)據(jù)資料顯示，僅有5%左右的高職學(xué)生有到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，8%的學(xué)生處于觀望狀態(tài)，大部分學(xué)生表示“沒想過”或者更愿意留在城市創(chuàng)業(yè)就業(yè)。也有一部分選擇到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的人，由于經(jīng)驗(yàn)缺乏、資金不足等原因，失敗后離開農(nóng)村，到城市重新創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。真正能夠扎根農(nóng)村，走進(jìn)來、留下來的人還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到《意見》中提出的目標(biāo)。另一方面，參與農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的人員中不少人員文化程度并不高，也很難積極主動關(guān)注關(guān)于農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策。呂莉敏、石偉平研究指出，僅有4.2%的返鄉(xiāng)農(nóng)民工對政策內(nèi)容非常了解[3]，更多的人對政策理解存在不知道、吃不透、不到位的情況，有疑惑也未能及時咨詢相關(guān)部門。此外，在實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)人經(jīng)營管理才能、創(chuàng)新意識、營銷能力、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和融資能力也相對缺乏。在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代大背景下，一些年齡較大、受教育程度較低的人，在使用電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品時往往力不從心，不少人僅僅局限于在當(dāng)?shù)卮?、?zhèn)銷售、推廣自己的產(chǎn)品。借助互聯(lián)網(wǎng)的力量將產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)推廣出去，跟上市場的需求，打造品牌更是難上加難。多數(shù)人員沒有從商的經(jīng)驗(yàn)，缺乏相關(guān)的基本素養(yǎng)和基礎(chǔ)技能，難以應(yīng)付復(fù)雜多變的商業(yè)環(huán)境，再加上沒有接受過系統(tǒng)培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的幫扶，雖然有滿腔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率并不高，承擔(dān)著較大的投資風(fēng)險(xiǎn)，也很難促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會的健康發(fā)展。

（2）培育管理體系不完善。盡管各地都紛紛響應(yīng)黨中央的號召，舉辦了各類農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人培訓(xùn)班，為廣大農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了技術(shù)支撐，進(jìn)一步培育壯大了農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體。但是，這類培訓(xùn)目前還沒有形成完整的體系，而且大多是零散的、不系統(tǒng)的，也不具備可持續(xù)性。在課程設(shè)置上不能尊重、了解農(nóng)民的實(shí)際需求，造成授課內(nèi)容大而空；在授課方式上，也只是簡單地灌輸式講授，方式較為單一，缺乏靈活性。農(nóng)民參加培訓(xùn)時沒有興趣聽講，沒有實(shí)際的收獲感，在學(xué)習(xí)之后又缺少實(shí)踐鍛煉的機(jī)會[4]。政府、學(xué)校及相關(guān)社會團(tuán)體相互配合程度不高，缺乏有效的溝通交流與合作，農(nóng)民教育的師資力量比較薄弱，并且有的教師缺乏雙創(chuàng)的知識、能力和相關(guān)經(jīng)歷，難以起到實(shí)際效果，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、高職院校培育農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人優(yōu)勢

1.生源結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢

據(jù)教育部權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國高職院校的學(xué)生超過七成是農(nóng)村戶籍。也就是說，高職院校的生源主要來自農(nóng)村。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)后愿意到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中，農(nóng)村籍和城市籍學(xué)生的比例分別為81.4%和18.6%，并且農(nóng)村籍學(xué)生更有優(yōu)勢。他們對農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境更加熟悉；對農(nóng)村的特色資源有更加直接的了解和掌握，有利于結(jié)合本土特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；他們的適應(yīng)過程更快。同時，農(nóng)村籍學(xué)生由于從小生活在農(nóng)村，在農(nóng)村具有一定的人脈資源，更加便于創(chuàng)業(yè)活動的開展；此外，不少農(nóng)村籍學(xué)生都對家鄉(xiāng)有一種特殊的情懷，更愿意用所學(xué)知識反哺家鄉(xiāng)、回報(bào)家鄉(xiāng)，扎根農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿相對較強(qiáng)。所以，廣闊的鄉(xiāng)村不僅是高職院校的生源地，更成為高職院校培養(yǎng)人才服務(wù)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要陣地。

2.招生形式的優(yōu)勢

與本科院校相比，高職院校的招生形式更加靈活。在連續(xù)擴(kuò)招的背景下，高職院校傳統(tǒng)的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。除了應(yīng)屆高中畢業(yè)生以外，退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等非傳統(tǒng)生源也成為高職院校招生的對象，并且這一部分非傳統(tǒng)生源群體的數(shù)量和比例進(jìn)一步提高[5]。而這一人群，恰恰是農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人的重點(diǎn)培育對象。他們既對當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村發(fā)展?fàn)顩r十分熟悉，又有改變現(xiàn)狀、提升生活質(zhì)量的迫切愿景和動機(jī)。高職院校在對其進(jìn)行培養(yǎng)的同時，若能充分挖掘其潛能、順勢引導(dǎo)，則可以達(dá)成具體的服務(wù)目標(biāo)，從而增強(qiáng)其推動鄉(xiāng)村發(fā)展的能力[6]。為此，很多高職院校建立了在線教育平臺，開展遠(yuǎn)程學(xué)歷與函授教育，既可以滿足他們提升文化素養(yǎng)的需要，又可以為農(nóng)村培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用人才，為農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人的培育增添新力量。

3.課程設(shè)置的優(yōu)勢

高等職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才。這種人才以高素質(zhì)和技能型為主要特征?；诖?，高職院校非常注重校企合作、產(chǎn)學(xué)研深度融合，鼓勵學(xué)生參加工學(xué)交替，通過參與校企合作實(shí)踐項(xiàng)目鍛煉自己。在課程設(shè)置上，會把公司的用人標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，并提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)培訓(xùn)；尤其注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高，在理論知識傳授的基礎(chǔ)上加大實(shí)踐課的開設(shè)比例，給學(xué)生創(chuàng)造了外出實(shí)踐的機(jī)會，使很多學(xué)生在實(shí)踐的過程中產(chǎn)生了投身農(nóng)業(yè)農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟發(fā)，開闊了思路。

三、高職院校培育農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人對策

高職院校作為培養(yǎng)技能型人才和應(yīng)用型人才的重要陣地，必須充分發(fā)揮自身所具備的優(yōu)勢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、人才培養(yǎng)模式、思想教育引導(dǎo)、師資隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)培訓(xùn)下鄉(xiāng)等方面精準(zhǔn)施策，努力培育一支飽含鄉(xiāng)土情懷、具有超前眼光、充滿創(chuàng)業(yè)激情、富有奉獻(xiàn)精神的農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“領(lǐng)頭雁”，真正實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的宏偉藍(lán)圖。

1.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

（1）創(chuàng)新培訓(xùn)方式。面對鄉(xiāng)村人才短缺、結(jié)構(gòu)不合理的尷尬局面，要從本土育才與廣聚英才兩個層面加速鄉(xiāng)村振興人員重構(gòu)，提升勞動者素質(zhì)技能[7]。一在理論知識訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，高職院?？梢越M織豐富多彩的下鄉(xiāng)活動，讓學(xué)生們切切實(shí)實(shí)地來到田間地野，走到農(nóng)民當(dāng)中，真真實(shí)實(shí)地體驗(yàn)農(nóng)村的魅力，感受農(nóng)業(yè)發(fā)展的不足，激起返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情；要加大校企合作的力度，有條件的高職院校可以借力于大中型涉農(nóng)企業(yè)、知名村鎮(zhèn)、特色行業(yè)公司等建立一批農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并大膽嘗試校企深度融合的“混合制”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，為有意向從事農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供職業(yè)技能培訓(xùn)的平臺；組建學(xué)生主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，通過綜合分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育俱樂部模式的價值內(nèi)涵，合理應(yīng)用農(nóng)村創(chuàng)業(yè)政策，為高質(zhì)量開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)。

以溫州科技職業(yè)學(xué)院為例，該校充分發(fā)揮科研優(yōu)勢，致力于打造農(nóng)科教一體化教育平臺，把課堂從學(xué)校搬到“田間”。他們的合作對象不僅有溫州各縣（市、區(qū)）政府，還有當(dāng)?shù)乇姸嗌孓r(nóng)企業(yè)。借助政府和企業(yè)的力量，建立起了綜合性農(nóng)業(yè)科技示范基地和科技推廣示范基地，以及學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地，每年組織涉農(nóng)類專業(yè)學(xué)生到科技示范基地、推廣示范基地、實(shí)習(xí)就業(yè)基地學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)近萬人次。不少學(xué)員正是在一次次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中打開了思路，為后期返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了基礎(chǔ)。該校成功入選全國新型職業(yè)農(nóng)民培育示范基地，為高職院校創(chuàng)新培訓(xùn)方式提供了新思考和新路徑。

（2）提升培訓(xùn)質(zhì)量。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)融合專業(yè)技能培養(yǎng)的模式為引領(lǐng)，結(jié)合農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人的特點(diǎn)，對標(biāo)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人培育要求和目標(biāo)，研發(fā)一批特色專業(yè)課程和示范培訓(xùn)項(xiàng)目，大力實(shí)施互動式課堂、實(shí)地觀摩課堂，定期舉辦農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人經(jīng)驗(yàn)分享班，詳細(xì)介紹具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歷程和具體經(jīng)驗(yàn)。同時組建一支專業(yè)化、規(guī)?；?、制度化的專家咨詢隊(duì)伍和農(nóng)村雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對接廣大農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)員，形成長效的跟蹤服務(wù)制度，持續(xù)關(guān)注農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的情況，掌握最新動態(tài)，及時解答他們在雙創(chuàng)過程中遇到的問題。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

一方面，在連續(xù)擴(kuò)招的大背景下，高職院校應(yīng)該主動創(chuàng)新招生政策，擴(kuò)大錄取對象的來源。除招收普通高中畢業(yè)生以及中職畢業(yè)生外，還可以吸納農(nóng)民、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民工、退役軍人、農(nóng)村留守婦女、種植和養(yǎng)殖大戶等，采用定向培養(yǎng)與非定向培養(yǎng)相結(jié)合、全日制教育與非全日制教育相結(jié)合的方式，為農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人培育儲備更多的后備力量。如，陜西省的楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新實(shí)施了職業(yè)農(nóng)民“學(xué)歷+技能”教育，早在2013年就開始了新興職業(yè)農(nóng)民的培育試點(diǎn)工作。通過組織自主招生考試，招錄了一批職業(yè)農(nóng)民、村干部、養(yǎng)殖大戶、種植大戶等到學(xué)校全日制學(xué)歷提高班就讀涉農(nóng)專業(yè)。在課程設(shè)置上重點(diǎn)圍繞電子商務(wù)、種植養(yǎng)殖、鄉(xiāng)村文旅、管理經(jīng)營等方面突出地方特色和實(shí)用性，還編寫了專門的教材。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色訂單班、“新生代農(nóng)民塑造工程”等人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的新型職業(yè)農(nóng)民掌握了更多的先進(jìn)的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，成為活躍在鄉(xiāng)間地頭的“田專家”，具有很強(qiáng)的借鑒意義。

另一方面，設(shè)置農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)。其中，不僅涉及農(nóng)學(xué)，也涉及林學(xué)、生態(tài)學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、文旅、養(yǎng)殖、農(nóng)藝教育等學(xué)科領(lǐng)域。一些條件允許的院校也可以開設(shè)鄉(xiāng)村振興專項(xiàng)計(jì)劃，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)、愿意投身農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀人才，儲備好鄉(xiāng)村振興人才力量。例如，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)積極回應(yīng)國家號召，助力農(nóng)村發(fā)展，從2018 年開始，在林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)新開設(shè)了“鄉(xiāng)村振興”方向進(jìn)行招生，成為新一代青年學(xué)子眼中的“香餑餑”。

此外，各高職院校還應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種思想理念貫穿人才培養(yǎng)全過程。高校在修訂人才培養(yǎng)方案時，要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展開專題論證，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模塊，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容融入人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人[8]。

3.強(qiáng)化思想教育引導(dǎo)

當(dāng)前，畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到歷史新高，加之受新冠肺炎疫情影響，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，高職院校應(yīng)該以“大職業(yè)培育觀”引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想。有研究表明，自主意識的覺醒在研究返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行為影響因素中發(fā)揮著主體作用[9]。既要培養(yǎng)學(xué)生積極投身農(nóng)村參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，又要讓他們清醒地認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與不足。對于有意向的學(xué)生要提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，引導(dǎo)其養(yǎng)成積極樂觀、健康向上的創(chuàng)業(yè)心態(tài)和敢于挑戰(zhàn)、應(yīng)對挫折的逆商。

通過繼續(xù)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)起農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想體系；要根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際狀況，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽、專家講座、名企參觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)鍛煉活動，以農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及農(nóng)村雙創(chuàng)成果展示展覽為載體，讓學(xué)生在實(shí)際參與和體驗(yàn)中提高對農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注和興趣；在日常思想政治教育和課程思政中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，讓學(xué)生自覺萌發(fā)出愛農(nóng)村、愛農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)民的“三愛”情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成敢于拼搏、不怕困難的農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。在強(qiáng)化日常思想教育引導(dǎo)中，讓大學(xué)生跳出課本、課堂，了解國情社情，增強(qiáng)社會使命感和責(zé)任感，自覺主動投身于農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，助力鄉(xiāng)村振興。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師水平也是影響培訓(xùn)成效的關(guān)鍵因素，高職院校要做好農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，形成一支職業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)技能好的教育教學(xué)隊(duì)伍。從數(shù)量和人員結(jié)構(gòu)上進(jìn)行不斷優(yōu)化。既可以從本校中挖掘符合條件的優(yōu)秀教師，也可以從涉農(nóng)企業(yè)或農(nóng)業(yè)研究部門引進(jìn)專業(yè)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平人才，或者是農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀校友，聘請他們擔(dān)任農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的導(dǎo)師，為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)。

此外，為達(dá)到良好的效果，要建立健全相關(guān)制度，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍進(jìn)行定期專業(yè)培訓(xùn)，在法學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域爭取不斷全面提升。同時也要為他們提供更多的掛職鍛煉、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，在實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)中調(diào)動教師參與的積極性。

5.推進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)下鄉(xiāng)

農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成效關(guān)鍵在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的思想觀念、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能。實(shí)地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前從事農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體中，很多人文化水平不高，管理能力、創(chuàng)新意識、互聯(lián)網(wǎng)技能和融資能力較為缺乏。很少人接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，也缺乏專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，雖有滿腔熱情，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率不高。高職院校擁有充足的教師資源，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，善于指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能比賽等，經(jīng)常性參加外出實(shí)踐鍛煉等活動。很多教師具有“雙師型”素質(zhì)，有的直接來源于企業(yè)，或具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，理論和實(shí)踐結(jié)合緊密。這對于農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體而言，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

高職院?？上蜣r(nóng)村輸送專業(yè)的師資力量，定期送科技下鄉(xiāng)，開展短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)、技術(shù)推廣、資格認(rèn)證；建立城鄉(xiāng)技能人才培養(yǎng)合作交流，加強(qiáng)就業(yè)與職業(yè)生涯培訓(xùn)[11]，培訓(xùn)的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，在職業(yè)道德、心理健康、生態(tài)意識、政策法規(guī)和法律觀念等方面也應(yīng)加以指導(dǎo)，可以有效提升農(nóng)村雙創(chuàng)帶頭人的培育實(shí)效。

近年來，各級各類政策導(dǎo)向都指向鄉(xiāng)村市場，與殘酷激烈的城市創(chuàng)業(yè)相比，農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新空間和發(fā)展空間更為廣闊[12]。培育農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人，成為鄉(xiāng)村振興偉大戰(zhàn)略部署的客觀要求和推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。作為培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要陣地，高職院校理應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，回應(yīng)時代要求，結(jié)合自身優(yōu)勢，主動承擔(dān)起培育農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人的使命和責(zé)任，讓更多的有志之士在農(nóng)村找到廣闊的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)自身價值，讓鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)。