文 海鹽元濟高級中學(xué) 徐樺君

勤奮好學(xué)的中學(xué)生，從前輩身上讀懂“工匠精神”的含義，進而涵養(yǎng)社會主義價值觀，明晰自身未來面對一切的抉擇，那么，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就得以傳承，中華民族的偉大復(fù)興就不再是夢想。敘寫身邊工匠故事的深刻意義，便在于此。

這四篇文章首先在主旨的把握上都非常到位，突出了所寫人物的“工匠精神”，將“文化傳承”浸潤于字里行間。每一篇又都在寫法上匠心獨運，彼此對照之間，能給予創(chuàng)作者不少寫作上的啟示。

幾篇文章都能熟練地運用多種描寫手法來刻畫人物形象，《花好月正圓》一文對倪老的肖像描寫讀來讓人印象深刻，一個和藹而又執(zhí)著的老人形象躍然紙上，其他三篇中也可以嘗試增加這樣的描寫。例如《說盡天下事，道出世間情》一文，不妨對“耄耋之年”的阿樂作一番肖像與精氣神的對比。

人物形象的塑造還須依托具體事件的敘述。發(fā)生在人物身上的事情很多，選取哪些有典型意義的事件來寫，幾位小作者都已有了自己獨到的選擇。但如何向讀者敘述這些事件，讓行文脈絡(luò)更為清晰，《清茗一盞，堅守一生》一文為各個部分取小標題的做法就不錯，《花好月正圓》里敘述的幾件事也可以借鑒一下這種方法。

《說盡天下事，道出世間情》一文，通過生動的場景描寫，讓讀者感受到阿樂表演“道情”時的魅力，尤其是結(jié)尾“阿樂從青石板上走過，道情聲聲……”的留白，引而不發(fā)，意味深長?！段慈簟傲酢币蝻L(fēng)起》一文的結(jié)尾如果也采用這種方法，到“愿‘因風(fēng)而起’的不單是‘柳絮’……”便戛然而止，那就會給讀者帶來更大的思考空間。

而《未若“柳絮”因風(fēng)起》一文最驚艷的地方，就是將“我”這個故事的敘述者完全融入了行文之中，那么自然，那么親切。忘年之交的一老一小，在閑談中，便將一個木雕匠人的形象“雕刻”進了讀者的心里。相比之下，《清茗一盞，堅守一生》一文的開頭便略顯生硬了點。

要想寫好“文化傳承”與“工匠精神”這個主題的文章是不容易的。但從這四篇文章的共性里，我們還是能得到不少啟發(fā)的。首先，“大主題”恰恰需要“小處著眼”。寫身邊熟悉的“小”人物，才能有真情實感；從小事寫起，才能讓記敘有抓手；從“小”細節(jié)落筆，才能細致動人。其次，要學(xué)會以“少”勝“多”?！吧佟边x幾件事，但要把每一件事的典型意義補足；“少”選幾個場景，但要把每一個場景的氛圍感拉滿；“少”說幾句話，但要把每一句話的言外之意點透。還有，也是至關(guān)重要的一點，就是要觀照自我。故事盡管是別人的，但作為敘寫故事的人，你為什么要寫這個故事，這個故事中的人或事給了你什么感觸，都是我們在創(chuàng)作中需要觀照的，因為這不僅是在架起作者與讀者之間情感溝通的橋梁，更是作者對作品主旨立意呈現(xiàn)的不斷打磨。