○穆崔君

2019年教育部印發(fā)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心靈?！兑庖姟返挠“l(fā)，對新時(shí)代職業(yè)本科院校探索、實(shí)踐美育與思政育人的深度融合提出了新的要求。

作為職業(yè)本科院校必修課程，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程在美育與思政育人方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，肩負(fù)提升學(xué)生審美能力、強(qiáng)化其人文素質(zhì)，使其適應(yīng)時(shí)代和專業(yè)崗位需要的責(zé)任。美育的功能絕不止于培養(yǎng)情趣，提升審美素養(yǎng)，它的深層意義在于能潤物無聲地放大學(xué)生的格局，開闊其胸襟，凈化其心靈，高潔其情操，達(dá)到立德培心養(yǎng)性的目的。下面就以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程中“傳統(tǒng)書畫文化”模塊的教學(xué)內(nèi)容為例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中實(shí)現(xiàn)美育與思政育人的深度融合。

筆者所帶的學(xué)生普遍思維活躍，動手能力很強(qiáng)，敢于嘗試，喜歡具有挑戰(zhàn)性和互動性強(qiáng)的教學(xué)方式。針對學(xué)生的特點(diǎn)，在教授“傳統(tǒng)書畫文化”時(shí)，筆者精心設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：文化講堂、你問我答、揮毫潑墨、美物分享。

環(huán)節(jié)一：談古論今，感慕前賢風(fēng)骨，傳承家國情懷。

將班級學(xué)生分成若干小組，課前以小組為單位搜集資料，對中國傳統(tǒng)書畫的發(fā)展、演變進(jìn)行梳理，并在課上進(jìn)行交流分享。通過這種自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生大體了解了中國傳統(tǒng)書畫的發(fā)展演變和特點(diǎn)，欣賞了大量有風(fēng)骨、有溫度的書畫作品。同時(shí)，通過閱讀一些延伸資料，他們還認(rèn)識到書法是學(xué)識、才能和品質(zhì)高度凝結(jié)的藝術(shù)，“字如其人，立品為先”。學(xué)生們搜集了很多范例：質(zhì)樸瀟灑、耿直不屈的王羲之，忠直可信、直言不諱的褚遂良，性情曠達(dá)、不隨流俗的米芾，用生命捍衛(wèi)大唐尊嚴(yán)的顏真卿……這些書法家的作品和人品密不可分，人品的高潔在作品中表現(xiàn)得淋漓盡致。大家也注意到了一些反面例證，比如因人廢字的奸臣蔡京、秦檜、嚴(yán)嵩等，這些人在書法方面雖有一定造詣，但因德行問題，世人恥于收藏其作品，所以流傳下來的極少。

在分享交流的過程中，學(xué)生們的認(rèn)知得以充實(shí)、完整，大家在感受傳統(tǒng)書畫魅力的同時(shí)，也感悟到中國文人的風(fēng)骨，聯(lián)想到了中華民族文化、精神的傳承。例如：有學(xué)生在講述顏真卿用生命捍衛(wèi)大唐尊嚴(yán)時(shí)，引起了其他同學(xué)的共鳴。教師適時(shí)引導(dǎo)，大家又分享了歷史上著名的民族英雄的事跡：血戰(zhàn)殲倭的戚繼光、留取丹心照汗青的文天祥、盡忠捐軀的史可法……一段段感天動地的英雄事跡，震撼著學(xué)生的心靈。再聯(lián)想到現(xiàn)在新冠肺炎疫情中生命與健康衛(wèi)士們的事跡，更讓學(xué)生體悟到“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)和“茍利國家生死以”的愛國情懷，歷史畫面與現(xiàn)實(shí)鏡頭相聯(lián)結(jié)，美育與思政相通，育人于無聲處。

環(huán)節(jié)二：以賽促學(xué)，促進(jìn)知識內(nèi)化，激發(fā)文化自信。

本環(huán)節(jié)緊緊圍繞傳統(tǒng)書畫相關(guān)知識、特點(diǎn)，隨機(jī)提問有關(guān)傳統(tǒng)書畫的發(fā)展演變、特點(diǎn)、代表人物等基礎(chǔ)知識，結(jié)合小組之間的競賽，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。參與小組PK的同學(xué)充滿渴望，聚精會神，積極搶答。大家反映，即便有的問題當(dāng)時(shí)沒有回答出來，但通過別的同學(xué)回答，也讓自己有了深刻印象，填補(bǔ)了知識空白，增加了知識儲備。在收獲知識的同時(shí)，學(xué)生更加深刻領(lǐng)悟到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，理解了為何中華文化能歷久不衰，源遠(yuǎn)流長，文化自信、民族自豪感油然而生。

環(huán)節(jié)三：觀形品意，揮毫潑墨，體悟做人根基與工匠精神。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，光動嘴皮子是不會有切身感受的。

漢字是世界上迄今為止唯一保存下來的最古老也極具特色的象形文字，經(jīng)過長達(dá)五千年的傳承，更富活力。

漢字，源于圖畫，其字形中蘊(yùn)含著耐人尋味的深意。為使學(xué)生深切感受到漢字的文化內(nèi)涵，體會傳統(tǒng)文字書寫的魅力，筆者指點(diǎn)他們睜大眼睛去看，一筆一畫去寫，用心靈去感知。

“志”字，繁體字上面是一個(gè)“之”，下面是一個(gè)“心”，心之所往即為“志”，如果心中沒有方向，“志”也無處可去了。

想成為人生“贏”家，怎么辦？古人在這個(gè)字里就告訴了作為人生贏家必備的五種素質(zhì)，分別是“亡”——要時(shí)刻保持危機(jī)意識，“口”——要有良好的溝通能力，“月”——要學(xué)會管理時(shí)間，“貝”——要懂得理財(cái)，取財(cái)有道，“凡”——要保持平常心。

什么是“?！保坑小耙隆贝?，有“一口田”就是福，也就是說有吃有穿就是福，人要懂得惜福。

什 么 是“舒”？“舍”得 給“予”，自己才會“舒”，正所謂贈人玫瑰，手有余香。

每個(gè)人的人生如何都取決于自己選擇的“路”，而“路”就在“各”自的“足”下。

…………

書寫，像走“路”一樣，當(dāng)蘸滿墨汁的筆落到九宮格的白紙上時(shí)，書寫的范圍，也就形成了學(xué)習(xí)的規(guī)矩?！耙?guī)”是圓，是曲線，“矩”是方，是直線。書寫的過程，包含了人一生做人做事的道理：既要有“圓”的包容，又要有“方”的棱角；既要有“曲線”的婉轉(zhuǎn)，又要有“直線”的端正。

書寫，像雕琢一樣，每一筆都要扎扎實(shí)實(shí)，每一字都要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，無一筆懈怠，更無一畫輕飄。每一個(gè)字，都占一個(gè)方格，筆畫多的不覺繁瑣，筆畫少的也不顯空疏，字字飽滿，字字自信。書寫的訓(xùn)練，是磨煉意志的過程。學(xué)生專注于筆畫的書寫，便更能深刻感受到匠人精益求精的進(jìn)取和內(nèi)心篤定的專注。

環(huán)節(jié)四：展示成果，分享心得，提煉個(gè)性化收獲。

課堂尾聲，進(jìn)入到學(xué)生書寫成果展示的環(huán)節(jié)。完成書寫的同學(xué)興高采烈地為大家展示自己的作品，并講解自己的個(gè)性化體驗(yàn)。

這一環(huán)節(jié)具有升華教學(xué)價(jià)值的重要意義，不可忽視。教師要善于總結(jié)、歸納，及時(shí)點(diǎn)撥。比如，有的學(xué)生感慨寫字不易，寫好更難；有的學(xué)生感嘆不能心猿意馬，必須潛心靜氣。教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系中華民族精神中的勤奮、專注、恒心等品質(zhì)，并進(jìn)一步思考這些品質(zhì)對成為大國工匠的意義。

縱觀整個(gè)教學(xué)過程，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。在對美的直觀感受和意境體味中，學(xué)生既習(xí)得了知識、技能，又理解了其蘊(yùn)含的道德、精神價(jià)值，從品味到思想都受到熏陶，達(dá)到提升認(rèn)識和素養(yǎng)的目的。