王 峽

（合肥學(xué)院 設(shè)計學(xué)院，安徽 合肥 230601）

可持續(xù)發(fā)展理念強調(diào)在發(fā)展過程中，既要滿足當(dāng)代人的需要，又不損害后代人滿足需要的能力的發(fā)展，此理念能有效應(yīng)對我國人均資源不足、生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)薄弱的發(fā)展現(xiàn)狀。在高校教育中融入可持續(xù)發(fā)展理念，可為人才培養(yǎng)模式提供全新的指引，既可為人才培養(yǎng)帶來可持續(xù)性理念，又可促進人才自身的持續(xù)性發(fā)展，保障人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)性，提升人才綜合素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)代社會對人才的需求，在良性循環(huán)中實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的高水平發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展理念與高校教育的結(jié)合，可為人才培養(yǎng)帶來新的發(fā)展理念，尤其是對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，隨著高校擴招的持續(xù)進行，輸出到社會的藝術(shù)類人才數(shù)量越來越多，但其中高質(zhì)量應(yīng)用型人才比例卻較低，無法有效滿足當(dāng)前國家社會發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才（以下簡稱“人才”）的需要[1]106-110,加之部分文化課成績較低的學(xué)生突擊報名藝考，存在文化課水平偏低和藝術(shù)設(shè)計相關(guān)基礎(chǔ)薄弱的雙重困境，步入高校后無法跟上學(xué)習(xí)研究的步伐，其個人綜合素質(zhì)無法有效提升[2]35-36。在當(dāng)前人才培養(yǎng)模式下，基于可持續(xù)發(fā)展理念深入剖析人才培養(yǎng)的各類問題及其產(chǎn)生原因，有效提高人才培養(yǎng)效果，成為高校及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師面臨的重要課題。

一、基于可持續(xù)發(fā)展理念培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才的意義

可持續(xù)發(fā)展理念融入高校人才培養(yǎng)，能有針對性地助力高校和教師充分分析當(dāng)前人才培養(yǎng)中存在的問題，幫助教師形成全面系統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，結(jié)合本校辦學(xué)實際與社會發(fā)展要求制定人才培養(yǎng)模式。

（一）重視以人為本，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

可持續(xù)發(fā)展理念運用于高校教育中，要求高校及教師重視學(xué)生主體地位，在設(shè)計教學(xué)模式、設(shè)置課程等方面既要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，又要關(guān)注學(xué)生的全面成長與持續(xù)發(fā)展，在密切結(jié)合社會發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)滿足行業(yè)領(lǐng)域需求的人才。對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，重視以人為本，在以可持續(xù)發(fā)展理念引領(lǐng)人才培養(yǎng)的過程中創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識、實踐技能，又幫助學(xué)生明確自身發(fā)展方向，意識到自身與藝術(shù)設(shè)計從業(yè)者之間的差距，使其以可持續(xù)性發(fā)展理念審視自身，在參加課程教學(xué)的過程中積極主動，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，全方位提升人才培養(yǎng)效果

藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)與社會發(fā)展、市場需求密切相關(guān)，近年來藝術(shù)設(shè)計市場快速發(fā)展，人才需求缺口也逐步擴大，高校只有創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷以社會發(fā)展為導(dǎo)向提升人才培養(yǎng)效果，才能適應(yīng)時代發(fā)展，滿足市場需求?？沙掷m(xù)發(fā)展理念為高校培養(yǎng)人才帶來了全新的啟示，基于可持續(xù)發(fā)展理念，高校可在人才培養(yǎng)的目標、方法、內(nèi)容等方面實現(xiàn)創(chuàng)新，全方位增強育人效果。從人才培養(yǎng)目標層面看，可持續(xù)發(fā)展理念強調(diào)人才的主體性和可持續(xù)性，在此理念下，高?？擅鞔_藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型人才應(yīng)具備的素質(zhì)，并將社會發(fā)展和市場需求融入目標設(shè)置，確保人才培養(yǎng)目標與社會發(fā)展相契合，為應(yīng)用型人才自身發(fā)展的持續(xù)性奠定基礎(chǔ)；從人才培養(yǎng)方法層面看，可持續(xù)發(fā)展理念強調(diào)過程和結(jié)果并重，在此理念下，高校藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)，既注重在日常教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能和職業(yè)素養(yǎng)，又關(guān)注人才培養(yǎng)的實際成效和社會反饋，確保學(xué)生秉持可持續(xù)性理念，從專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)發(fā)展等不同角度努力提升自我；從人才培養(yǎng)內(nèi)容層面看，高校借助可持續(xù)發(fā)展理念，可探索更為全面、更為精準的教學(xué)內(nèi)容，不斷拓展學(xué)生的知識面，并幫助學(xué)生提高可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生在與行業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)崗位、社會發(fā)展的密切聯(lián)系中，有目的、有計劃地提升個人綜合素質(zhì)。

（三）助力高校緊跟社會發(fā)展要求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強的應(yīng)用型人才

基于可持續(xù)發(fā)展理念，高校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才過程中，密切關(guān)注社會發(fā)展和市場變化，并將其相關(guān)內(nèi)容融入人才培養(yǎng)過程，從而使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接受到較為全面的理論知識和實踐技能指導(dǎo)?；诳沙掷m(xù)發(fā)展理念，高校培養(yǎng)人才強調(diào)以人為本，學(xué)生的個性特征得以充分保留，創(chuàng)意思維得以有效釋放，有利于學(xué)生設(shè)計出有溫度、有深度的優(yōu)秀作品，從而符合市場對藝術(shù)設(shè)計的審美選擇和心理需求，使高校在契合社會發(fā)展需求中實現(xiàn)育人目標[3]87-92?；诖?，學(xué)生在開展具體設(shè)計工作時，更多地考慮作品的實用性和可持續(xù)性，避免設(shè)計出不符合該理念的作品，影響作品的使用效率，或無法為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的社會貢獻力量。因此，可持續(xù)發(fā)展理念下的藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不僅是關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)改革，還要通過人才培養(yǎng)驅(qū)動行業(yè)領(lǐng)域、社會建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

以可持續(xù)發(fā)展理念引領(lǐng)高校培養(yǎng)人才，還存在一系列現(xiàn)實問題，不僅影響應(yīng)用型人才技能的有效提升，還阻礙學(xué)生獲得個人綜合實力的可持續(xù)性發(fā)展。

(一)教師教學(xué)理念落伍，可持續(xù)理念無法真正融入人才培養(yǎng)體系

當(dāng)前，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師多沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，往往以自身教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)要求為主要依據(jù)開展教學(xué)，未能準確、完整地認識可持續(xù)發(fā)展理念，也未將該理念有效融入人才培養(yǎng)過程，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)與社會發(fā)展、市場需求存在一定偏差。究其原因，一方面是因為高校尚未形成完善的培養(yǎng)體系，導(dǎo)致教師本身缺乏可持續(xù)發(fā)展的意識和能力，加之高校與同類高校、相關(guān)企業(yè)之間的合作不夠深入，教師缺乏校外交流實踐的場域，自身教學(xué)理念難以實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，個人教學(xué)育人能力難以獲得有效提升，無法為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供強力支撐。另外，教師隊伍組成也呈現(xiàn)單一化特征，無法豐富師資力量落實可持續(xù)發(fā)展理念[4]47-48。另一方面，高校藝術(shù)設(shè)計教師尚未形成探究可持續(xù)發(fā)展理念的自覺，也缺乏必要的時間和精力自行學(xué)習(xí)研究相關(guān)人才培養(yǎng)方法，導(dǎo)致其無法緊密結(jié)合當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計市場發(fā)展要求，實際培養(yǎng)結(jié)果與社會需求脫節(jié)。

（二）教學(xué)內(nèi)容及方式固化，與可持續(xù)發(fā)展理念缺乏有機融合

傳統(tǒng)模式下，高校培養(yǎng)人才教學(xué)內(nèi)容固定，教學(xué)形式單一，側(cè)重理論知識傳播。但應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)對接地方經(jīng)濟發(fā)展、依托行業(yè)企業(yè)，強調(diào)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，要求高校培養(yǎng)的人才具備基本專業(yè)理論知識和卓越實踐技能。當(dāng)前部分高校的藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)并未以幫助學(xué)生獲得較高水平職業(yè)能力為重點，人才培養(yǎng)過程依然難以脫離傳統(tǒng)研究型人才培養(yǎng)模式，因而無法契合可持續(xù)發(fā)展理念要求的人的全面發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容層面看，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)多關(guān)注藝術(shù)設(shè)計理論知識及基本技能，教學(xué)內(nèi)容也多來源于專業(yè)課教材，教師較少關(guān)注社會變化及市場發(fā)展需求對人才培養(yǎng)的影響，也缺乏從其中挖掘教學(xué)內(nèi)容的自覺和途徑，進而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的固化，無法有效提升學(xué)生主體的應(yīng)用型技能；從教學(xué)方式層面看，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在傳授理論知識時，多以講授法、填鴨法為主；實際教學(xué)實踐中，多以學(xué)生實操、教師指導(dǎo)為主，缺乏師生之間平等交流的合作探究，因此無法提升學(xué)生參加課程教學(xué)的積極性，無法體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念，也無法切實提升學(xué)生綜合能力[5]75-76。

（三）課程設(shè)置不完善，無法全面展現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念

應(yīng)用型人才培養(yǎng)對學(xué)生的專業(yè)實踐能力、職業(yè)發(fā)展能力提出較高要求，這就需要高校在人才培養(yǎng)過程中設(shè)置與之適配的課程體系，以保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的有效實現(xiàn)。然而現(xiàn)階段高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置以理論課程為主，對實踐課程的重視程度不高，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法獲得足夠的專業(yè)實踐機會，其應(yīng)用技能無法得到有效提升，也難以在日后職業(yè)崗位中獲得競爭優(yōu)勢和持續(xù)發(fā)展能力。與此同時，部分高校在設(shè)置藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程時，尚未以可持續(xù)發(fā)展理念為指導(dǎo)，導(dǎo)致課程設(shè)置難以體現(xiàn)人才發(fā)展的特性與需求，也無法真正為學(xué)生提供綜合素質(zhì)提升的有效途徑，學(xué)生參加課程學(xué)習(xí)的積極性也難以提升?？傊?，高校尚未組建完善的課程設(shè)置體系，課程之間缺乏銜接性、互促性，無法滿足人才可持續(xù)發(fā)展的需要。

（四）校企合作尚未深入，應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺乏持續(xù)性

提升人才應(yīng)用型技能、促進人才可持續(xù)性發(fā)展，高校與企業(yè)之間的密切協(xié)作必不可少。只有完善的校企合作體系，才能發(fā)揮校企協(xié)作育人效用，有效提升學(xué)生的實踐技能，真正為企業(yè)培養(yǎng)后備人才。但在當(dāng)前階段，校企合作大多停留在較淺層面，人才協(xié)作培養(yǎng)缺乏深度驅(qū)動，其培養(yǎng)效果也難以明顯提升。從高校角度看，部分高校并未在可持續(xù)發(fā)展理念的引導(dǎo)下，圍繞學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展能力提升提出適應(yīng)性培養(yǎng)策略，在教育教學(xué)過程中過度關(guān)注學(xué)生在校內(nèi)參加學(xué)習(xí)的效果，忽視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因而對校企合作的資金及技術(shù)投入相對有限，制約著校企合作的深入推進；從企業(yè)角度看，多數(shù)企業(yè)對校企合作的渠道和模式缺乏了解，因而缺乏與高校合作培養(yǎng)人才的主動性和積極性，導(dǎo)致在資源投入方面意愿較低，高校培養(yǎng)人才無法有效拓展校外場域，學(xué)生接觸行業(yè)領(lǐng)域、獲得專業(yè)指導(dǎo)幫助的空間不足，高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才失去必要的協(xié)助與支撐。

三、基于可持續(xù)發(fā)展理念培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才的有效路徑

為有效解決上述各問題，高校、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師、企業(yè)三方應(yīng)共同努力，引領(lǐng)可持續(xù)發(fā)展理念在人才培養(yǎng)過程中的有效融入，推進人才培養(yǎng)內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，完善課程體系，健全校企合作模式，不斷促進學(xué)生應(yīng)用型技能的提升。

（一）強化教師可持續(xù)發(fā)展理念，提升教師教學(xué)能力

教師的教學(xué)理念及教學(xué)能力是人才培養(yǎng)實踐活動的重要支撐，高校在可持續(xù)發(fā)展理念下培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)將可持續(xù)發(fā)展理念與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求深度融合，切實提升教師的可持續(xù)育人水平，使教師在準確把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點的同時，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有實踐性強的特征，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和實踐指導(dǎo)技能的提升尤為重要。一方面，高校應(yīng)為教師提供必要培訓(xùn)，幫助教師系統(tǒng)了解可持續(xù)發(fā)展理念在人才培養(yǎng)過程中的重要價值。為此，高校應(yīng)結(jié)合本校的育人實際情況和可持續(xù)發(fā)展理念要求，完善教師培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)工作科學(xué)合理、針對性強，能真正為教師提供指導(dǎo)和幫助，同時還應(yīng)注意創(chuàng)新培訓(xùn)形式，借助信息技術(shù)充分調(diào)動教師參加培訓(xùn)的積極性，在與培訓(xùn)者充分交流溝通中實現(xiàn)教師對可持續(xù)發(fā)展理念的高度認同。高校還應(yīng)采取校際聯(lián)合、校企合作的形式，為教師提供校外交流實踐的途徑，幫助教師在校外交流及參加藝術(shù)設(shè)計企業(yè)實際工作的過程中提升教學(xué)能力。另一方面，教師也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變育人理念，主動參加高校組織的培訓(xùn)及校外交流活動，自覺探究藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新路徑，并及時總結(jié)自身在可持續(xù)發(fā)展理念下存在的不足，自覺學(xué)習(xí)提升自身人才培養(yǎng)能力，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供更全面的理論知識和實踐技能，為社會培養(yǎng)出符合時代發(fā)展、市場變化的應(yīng)用型人才。

（二）豐富可持續(xù)發(fā)展理念教學(xué)內(nèi)容，變革教學(xué)方式

高校與教師要積極探索可持續(xù)發(fā)展理念融入人才培養(yǎng)的有效方法，進而引領(lǐng)該理念在人才培養(yǎng)中的有機融入[6]。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生相較而言思維活躍、個性鮮明，加之當(dāng)代大學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，習(xí)慣使用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、學(xué)習(xí)知識，為適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，高校應(yīng)在可持續(xù)發(fā)展理念下堅持以人為本的原則，密切關(guān)注人才培養(yǎng)過程中教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)方式的創(chuàng)新，力求通過豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以促使學(xué)生獲得良好的專業(yè)理論知識和應(yīng)用技能。從教學(xué)內(nèi)容上看，首先，高校及教師應(yīng)調(diào)查本校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，充分掌握學(xué)生的知識程度及學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性；其次，高校應(yīng)不斷挖掘藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展因素，著重將其融入教學(xué)內(nèi)容，通過直觀或間接向?qū)W生傳遞可持續(xù)發(fā)展理念助力學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，高校應(yīng)注重與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)機構(gòu)及企業(yè)的合作，將具體實踐項目融入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供直接參與藝術(shù)設(shè)計生產(chǎn)實踐的機會，通過實踐項目驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在動力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提升自身學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)方式上看，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過持續(xù)創(chuàng)新設(shè)計出符合當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式，注重使用情景體驗式、混合式、翻轉(zhuǎn)課堂式等教學(xué)方式，并通過舉辦各種設(shè)計比賽、展覽及交流活動將可持續(xù)發(fā)展理念融入教學(xué)實踐[7]18-23。

（三）優(yōu)化可持續(xù)發(fā)展理念課程設(shè)置，全面提升應(yīng)用型人才素質(zhì)

基于可持續(xù)發(fā)展理念培養(yǎng)人才，高校應(yīng)立足本校辦學(xué)實際，明確課程設(shè)置與市場要求之間存在的差距，并以此為依據(jù)優(yōu)化課程設(shè)置，為提高藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平提供支撐。首先，高校應(yīng)在可持續(xù)發(fā)展理念下優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系，明確課程設(shè)置的理論遵循和實踐方向，能在充分結(jié)合本校發(fā)展實際的基礎(chǔ)上設(shè)置出較為科學(xué)合理的專業(yè)課程。其次，高校應(yīng)組建專門的課程設(shè)置管理隊伍，隊伍應(yīng)包括院校管理者、教務(wù)處教師及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師和學(xué)生代表，以多元化的隊伍建設(shè)保證課程設(shè)置科學(xué)合理、完整有效。具體課程設(shè)置中，應(yīng)在完善理論課程+實踐課程的基礎(chǔ)上，以必修課與選修課為主要形式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際以學(xué)年進行劃分，確保學(xué)生接受到較為合理的課程，在學(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)得到真正的提升[8]83。最后，在設(shè)置課程過程中，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生實踐應(yīng)用技能的重要性，突破傳統(tǒng)課程模式限制，積極探索與行業(yè)企業(yè)的廣泛合作，設(shè)置能真正幫助學(xué)生直接參與藝術(shù)設(shè)計生產(chǎn)實踐的活動課程，切實幫助學(xué)生提升應(yīng)用能力。

（四）深化校企合作，全方位融入可持續(xù)發(fā)展理念

從可持續(xù)發(fā)展理念角度看，校企合作是高校培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要一環(huán)，是企業(yè)儲備人才、轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效途徑，是能幫助學(xué)生個人實現(xiàn)自身全面發(fā)展的重要方式，所以在可持續(xù)發(fā)展理念下培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才，高校應(yīng)從合作辦學(xué)、共建共享的角度出發(fā)，通過深化校企合作為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用型人才拓寬空間。從高校角度看，在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)充分研究可持續(xù)發(fā)展理念與本校辦學(xué)實際的契合點，重點關(guān)注學(xué)生個人發(fā)展的持續(xù)性，積極探尋與當(dāng)?shù)厮囆g(shù)設(shè)計企業(yè)的合作。在合作過程中，高校應(yīng)進行深度考察研究，與企業(yè)簽訂雙向委培、訂單式培養(yǎng)等模式的合同，在與企業(yè)協(xié)作中達成共識，在課程設(shè)置、教師安排、項目落實等角度給予企業(yè)一定自主權(quán)。也要設(shè)置必要的獎勵機制吸引企業(yè)積極參與校企合作人才培養(yǎng)，通過類似學(xué)徒制模式幫助學(xué)生快速積累專業(yè)經(jīng)驗并探索學(xué)生直接參與企業(yè)設(shè)計相關(guān)項目的可能性，以此拓展人才培養(yǎng)場域、提高人才培養(yǎng)效率。同時，高校還應(yīng)加大資金、技術(shù)等投入，為校企合作培養(yǎng)提供必要保障。從企業(yè)角度看，企業(yè)管理者應(yīng)從人才儲備與技術(shù)創(chuàng)新角度出發(fā)，明確參與校企合作人才培養(yǎng)對自身發(fā)展的長遠意義，并從承擔(dān)社會責(zé)任、樹立企業(yè)形象的維度出發(fā)，積極參與校企合作人才培養(yǎng)工作，為高校提供師資力量及實踐教學(xué)場所，切實助力校企合作育人的有效落實。同時，企業(yè)可主動從校企合作中挖掘促進自身發(fā)展的可能性，通過與高校的深度合作掌握藝術(shù)設(shè)計的前沿理念與技術(shù)革新，為企業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展奠定基礎(chǔ)[9]266-267。