林東靈

（福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校，福建 福州 350007）

在高校美術(shù)教育中，學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)是社會(huì)授予美術(shù)教師的重要職責(zé)，教師應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)條件下，在教學(xué)中積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提高。鑒賞古代優(yōu)秀作品是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的有效途徑。課堂教學(xué)中，通過絢麗豐富的藝術(shù)形象、發(fā)人深省的立意、引人品味的意境、強(qiáng)烈熾熱的情懷、凝練婉轉(zhuǎn)的筆力感染學(xué)生，讓學(xué)生觀察、體會(huì)以教材內(nèi)容為主、課外資料為輔的現(xiàn)階段大學(xué)生鑒賞教育。在尊重學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生鑒賞能力提高，不僅需要積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，還要靠課堂教學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練。通過對(duì)五代黃筌作品《寫生珍禽圖》的鑒賞，可以從中挖掘出優(yōu)秀的文化價(jià)值元素，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和提高學(xué)生審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作能力及良好品格的培養(yǎng)［1-3］。

一、黃筌《寫生珍禽圖》概述

黃筌（約903—965年），字要叔，四川成都人，師從后期進(jìn)入蜀地的刁光胤。刁光胤于后晉天福年間（936—942年）入蜀，在《益州名畫錄》中對(duì)刁光胤的花鳥畫有這么一段描述，“自刁光胤入蜀以來(lái)，蜀地其他花鳥畫畫家的作品不再像原來(lái)那樣受歡迎”。早在黃筌17歲時(shí)，他就供職于后蜀的宮廷之中，作為一名宮廷畫師，與此同時(shí)他的兩個(gè)兒子居寀、居寶也同樣在后蜀的宮廷畫院中供職。

五代時(shí)期花鳥畫家黃筌的作品《寫生珍禽圖》，為絹本設(shè)色，縱向41.5厘米，橫向70厘米，是古代遺留下來(lái)的珍貴藝術(shù)作品，現(xiàn)由北京故宮博物院收藏。黃筌以工筆而得名，比較擅長(zhǎng)花卉、翎毛、佛道，兼工墨竹、人物和山水，是一位繪畫題材比較全面的畫家。他的作品風(fēng)格寫實(shí)細(xì)膩，體現(xiàn)了皇家氣派，集眾家之精華而自成一體。主要風(fēng)行于皇室之間，以富貴風(fēng)格傳于后世。受后世各朝各代宮廷畫師的推崇，促進(jìn)了中國(guó)花鳥畫的發(fā)展。黃筌的《寫生珍禽圖》表現(xiàn)了昆蟲、禽鳥、烏龜?shù)?4只動(dòng)物，均勻地分布于畫面，動(dòng)物之間并沒有關(guān)聯(lián)，各自獨(dú)立存在。畫面的左下角有一行不引人注目的字：上書“付子居寶習(xí)”。由此可知《寫生珍禽圖》的畫作是作者為了其小兒子黃居寶而繪制的、供其臨摹學(xué)習(xí)的一副稿本，整幅畫面格調(diào)高雅、筆墨精到、自然生動(dòng)、惟妙惟肖?！秾懮淝輬D》以真實(shí)摹寫、線條精細(xì)、技法高超、極細(xì)的墨線勾畫出動(dòng)物的輪廓，畫面色彩和諧，蟲龜鳥雀骨肉兼?zhèn)?，形象豐滿，描繪了大自然中多姿多彩的珍禽動(dòng)物。五代時(shí)期傳承下來(lái)的真品原作極少，《寫生珍禽圖》雖是稿本，但也從中體現(xiàn)出黃筌繪畫藝術(shù)的精妙高超。這件作品具有珍貴的研究?jī)r(jià)值，成為后人學(xué)習(xí)的經(jīng)典范本。

宋代沈括《夢(mèng)溪筆談》有云：“諸黃畫花，妙在賦色，用筆極其新細(xì)，殆不見墨跡，但以輕色染成，謂之寫生。”黃荃所畫禽鳥造型準(zhǔn)確，骨肉兼?zhèn)洌蜗筘S滿，賦色濃麗，勾勒精細(xì)，幾乎不見筆跡，似輕色染成，謂之“寫生法”。他與江南徐熙并稱“黃徐”，形成五代、宋初花鳥畫兩大主要流派。當(dāng)代藝術(shù)家馮驥才認(rèn)為：爬動(dòng)的蟋蟀、欲跳躍的螞蚱、探路的牽牛、飛行的蜂、扇動(dòng)薄翼而鳴叫的蟬，還有或飛或立或蟲兒或覓食的鳥兒，全都在畫面上活動(dòng)著。筆法極細(xì)膩卻不匠氣，比例結(jié)構(gòu)的精確令人驚嘆［4］。

二、鑒賞《寫生珍禽圖》的教學(xué)意義

在高校美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫基本技巧，而且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。針對(duì)大學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力還很弱的這一實(shí)際情況，只有通過美術(shù)鑒賞教學(xué)，才能提升其鑒賞美的認(rèn)知水平，提升學(xué)生的審美素質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提高。分析黃筌《寫生珍禽圖》等古代的優(yōu)秀作品對(duì)大學(xué)生的審美素質(zhì)和審美能力的提升，具有積極的促進(jìn)作用。一是通過鑒賞《寫生珍禽圖》，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)。人格培養(yǎng)建立在大學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展階段上，教師引導(dǎo)學(xué)生確立良好的人格，陶冶情操，使之熱愛自然、熱愛生活且在生活中觀察、培養(yǎng)審美鑒賞的情感態(tài)度，才能促進(jìn)其鑒賞素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，才能促進(jìn)當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展、美育的發(fā)展。二是通過鑒賞《寫生珍禽圖》，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。通過對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典作品的內(nèi)涵、風(fēng)格特色、立意表達(dá)、章法構(gòu)圖、筆墨技法、思想情感、意境表現(xiàn)等方面的學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的增長(zhǎng)。三是通過鑒賞《寫生珍禽圖》，能提高學(xué)生的鑒賞能力。藝術(shù)鑒賞是一種感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過程，使學(xué)生可以感受到作者的創(chuàng)作思維和情感感受。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考生活的習(xí)慣，從自身生活出發(fā)，加深學(xué)生對(duì)鑒賞美的理解，形成對(duì)美的獨(dú)立思考。

美術(shù)鑒賞教學(xué)能使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉，通過鑒賞，會(huì)加深學(xué)生的審美體驗(yàn)，不斷發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力和思維方式，從而提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平和繪畫技巧，最后達(dá)到教學(xué)目的。

三、鑒賞《寫生珍禽圖》為高校生美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的啟示

進(jìn)入新時(shí)代，美育成為促使人全面發(fā)展的重要組成，更是精神文明建設(shè)的重要組成部分。發(fā)展美育、開展鑒賞課程也就成了促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。鑒賞美需要學(xué)生具有比較高的藝術(shù)趣味、審美觀點(diǎn)、審美標(biāo)準(zhǔn)和一定程度的文化修養(yǎng)，如理解與體會(huì)現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的分別、優(yōu)秀傳統(tǒng)作品當(dāng)代意義，對(duì)藝術(shù)作品的熟悉及對(duì)畫面的分析、整合和判斷能力等。培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，離不開鑒賞課程中對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和藝術(shù)品位的鑒賞活動(dòng)。在高校美術(shù)教學(xué)中，開展鑒賞經(jīng)典作品課程，以《寫生珍禽圖》為例，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力、挖掘其教學(xué)價(jià)值、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等具有非常大的作用。

（一）以直觀欣賞提升審美認(rèn)知

在高校鑒賞課程中首先要培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)知，審美認(rèn)知是對(duì)美的一種感受，是一種非常主觀的認(rèn)識(shí)，是通過直觀欣賞作品來(lái)完成的審美體驗(yàn)。因每個(gè)人的興趣及修養(yǎng)學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)情趣和心境的不同，直觀欣賞后的審美感覺也會(huì)不同。美是一種愉悅的感覺，就比如說(shuō)我們看到了一只色彩絢麗的小鳥，我們并不需要先通過鳥類百科先了解它是屬于什么科類，它的羽毛顏色是光學(xué)的反射，還是本身呈現(xiàn)顏色，而是直接通過自己的眼睛去看，會(huì)直觀看到鳥的形態(tài)、色彩、羽毛排列等美感的存在。只有學(xué)生通過自己的眼睛去看，感受到了物象的美，學(xué)生們才能更直接地去理解美。通過直接性的觀看經(jīng)典美術(shù)作品和審美體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)審美活動(dòng)或美術(shù)作品產(chǎn)生興趣［5］，對(duì)鑒賞課程和審美認(rèn)知有更深層次理解，才能夠使鑒賞課程的價(jià)值得到展現(xiàn)，特別是對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)作品進(jìn)行品味鑒賞才能正確引導(dǎo)大學(xué)生的審美認(rèn)知發(fā)展。

在鑒賞教學(xué)中，讓學(xué)生從黃筌的《寫生珍禽圖》中，去進(jìn)行直觀欣賞并感受黃筌對(duì)美的詮釋，并感受其中精彩內(nèi)容。在尺素不大的畫面中，含有大大小小的昆蟲、姿態(tài)各異的鳥雀和兩只爬行的龜類共24只，以細(xì)膩迥勁的線條勾勒出輪廓，然后給予柔和樸素的色彩，使這些動(dòng)物形態(tài)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)而又活靈活現(xiàn)。雀鳥展翅，滑行動(dòng)作各異。昆蟲有大有小，小的可類比綠豆，卻又刻畫得精細(xì)不已。昆蟲雙翅透明栩栩如生，一翅一羽都精彩絕倫、透出美感，畫面中厚重的兩只烏龜是從上而下俯視的角度進(jìn)行描繪，對(duì)龜?shù)目坍嫴还苁乔昂蟮耐敢曣P(guān)系，還是作者的造型能力，又或許筆墨的技巧都令人贊嘆不已。畫面中的動(dòng)物都充滿了靈性，畫家都以擬人手法為重點(diǎn)去表現(xiàn)生命的存在，使畫面充滿了生機(jī)與活力，表現(xiàn)了自然中生命之間美且和諧的生活狀態(tài)。畫面中對(duì)每種動(dòng)物的描繪，都非常精確細(xì)微，而又散發(fā)著生命的美感與光輝，就好似動(dòng)物都有自己的思想和靈魂。畫面中的動(dòng)物，雖寫實(shí)逼真，但也是畫家深入生活體驗(yàn)觀察，高于生活的審美創(chuàng)作和審美提煉。畫面中的鳥、蟲、龜無(wú)一雷同，動(dòng)態(tài)各異，自然生動(dòng)，和諧靜雅，這是一種對(duì)自然熱愛的真情表達(dá)，表現(xiàn)出祥和靈動(dòng)的美感。作品中表現(xiàn)出了完美的寫實(shí)風(fēng)格和勾壑添彩，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)繪畫手法。通過直觀欣賞黃筌的《寫生珍禽圖》作品，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可以獲得以下啟示：一是生活當(dāng)中充滿著美，只有深入生活去直觀感受才能得到心靈上的審美體驗(yàn)。二是生活中的動(dòng)物都是有生命的，它們和人一樣是真實(shí)的生命存在，它們的生命和生活充滿著和諧與美好。

（二）以內(nèi)涵分析加強(qiáng)觀察理解

內(nèi)涵分析在美術(shù)鑒賞課程中，占據(jù)非常重要的地位，藝術(shù)家把它看作衡量藝術(shù)水平和鑒賞能力的重要尺度。在高校美術(shù)鑒賞課程中，通過對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作主題、創(chuàng)作思想、創(chuàng)作背景、故事情節(jié)、構(gòu)思主意、情感表達(dá)等進(jìn)行深入分析，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畫面觀察感受的理解和體悟［5-6］。

在鑒賞課程中，學(xué)生可以通過分析理解《寫生珍禽圖》的畫面，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)畫面內(nèi)涵的深層感受和理解。在鑒賞《寫生珍禽圖》時(shí)，教師要充分解讀作品內(nèi)涵，如對(duì)畫中鳥雀、昆蟲和烏龜?shù)牟煌嵌取⒉煌N類的內(nèi)涵詮釋。畫面中珍禽被均勻地繪制其中，結(jié)合作者所留的字體“付子居寶習(xí)”便能體會(huì)到作者黃筌的拳拳愛子之心，與對(duì)其子的殷殷之望，體現(xiàn)了父親對(duì)孩子的關(guān)愛與關(guān)懷。在鑒賞課學(xué)習(xí)中，可以通過了解黃筌當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景、民風(fēng)民俗和文化內(nèi)涵，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生對(duì)畫面中動(dòng)物知識(shí)的理解和鑒賞能力。黃筌《寫生珍禽圖》作品內(nèi)涵豐富，不但表現(xiàn)了鳥雀烏龜昆蟲和諧共生的主題，表達(dá)了對(duì)生命和生活的熱愛，傳達(dá)了保護(hù)自然、珍愛生命的思想，而且表現(xiàn)了父子之間的慈愛之情。通過教師的積極引導(dǎo)可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同的人生境界，喚起學(xué)生的理性思考，引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)繪畫作品中物象的深層理解。通過進(jìn)行內(nèi)涵分析，有利于高校學(xué)生理解作者的立意，體會(huì)作者的感受，幫助學(xué)生更好地理解鑒賞畫作，具有非常重要的意義。

分析《寫生珍禽圖》的作品內(nèi)涵，結(jié)合教師的引導(dǎo)及學(xué)生對(duì)畫面的觀察和理解，可以讓學(xué)生得到以下啟示：一是讓學(xué)生感受到畫面和諧共生的鳥蟲世界，喚醒學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。二是增強(qiáng)學(xué)生熱愛自然、深入生活的情操。三是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的感恩之情。

（三）以情感態(tài)度促進(jìn)創(chuàng)作素質(zhì)

黃筌的《寫生珍禽圖》中具體表現(xiàn)為鹡鸰、麻雀、鳩、龜、昆蟲等動(dòng)物二十余只，角度、姿態(tài)、情感各不相同。有飛翔的麻雀，一大一小相互交流的麻雀，還有不同角度的、正在前進(jìn)的狀態(tài)的龜?shù)取ｋm然是平面的傳統(tǒng)絹本，但是立體表現(xiàn)出了各式各樣、不同姿態(tài)、不同情感的生氣勃勃的珍禽。畫家以其愛子之心，用自己的真情和認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度給予了作品永恒的溫度和生命，才能使《寫生珍禽圖》成為歷史名畫流傳下來(lái)。在鑒賞教學(xué)中，情感態(tài)度是不可或缺的，只有投入真情實(shí)感和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度才能保證作品的成功。

在黃筌《寫生珍禽圖》的創(chuàng)作中，作者通過形態(tài)各異的禽鳥烏龜昆蟲的表現(xiàn)，如一對(duì)正在歡快交流的麻雀、畫面偏左在搜尋花朵的蜜蜂、右下角往前緩慢爬行的烏龜、右上角在思考問題的螞蚱等，都充滿了生活的氣息；又如鳩身上一層層有重點(diǎn)地渲染羽毛，麻雀深淺分明的翅羽和蟬背翅半透明的質(zhì)感等，這些動(dòng)物各自不同的動(dòng)態(tài)和神情，都體現(xiàn)出了黃筌認(rèn)真觀察生活，體驗(yàn)入微的真情實(shí)感。畫面中烏龜后腳微妙的動(dòng)態(tài)，極為有力地說(shuō)明了烏龜緩慢行進(jìn)的狀態(tài)，龜殼上有層次的暈染和隱隱約約的紋路，以及在飛翔狀態(tài)下的麻雀羽毛栩栩如生，也體現(xiàn)了黃筌嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度?！秾懮淝輬D》雖是學(xué)習(xí)范稿，作品中的每一筆畫家都一絲不茍地去完成，每一筆都帶著畫家的真情實(shí)感，使整幅畫面自然生動(dòng)、栩栩如生，沒有應(yīng)付和浮躁之氣。通過分析作品《寫生珍禽圖》的情感態(tài)度，在教師的引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生得到以下啟示：一是創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)只有真情實(shí)感，作品才有生命，作者的情感投入應(yīng)該是真實(shí)而強(qiáng)烈的。二是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度是做好一件事的前提和保障，在美術(shù)創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作態(tài)度直接體現(xiàn)在畫面當(dāng)中，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真是培養(yǎng)大學(xué)生良好品格的基本素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

黃筌《寫生珍禽圖》作為歷史中流傳下來(lái)的經(jīng)典佳作，蘊(yùn)含了工筆花鳥畫的精髓，形神兼?zhèn)?、刻畫?xì)膩、令人回味無(wú)窮，是大學(xué)鑒賞教學(xué)中提高學(xué)生鑒賞能力主旨的完美案例，對(duì)后世繪畫影響深遠(yuǎn)。以五代時(shí)期黃筌《寫生珍禽圖》為例，通過鑒賞教學(xué)從中提煉出能夠展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值元素。教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品，讓學(xué)生體驗(yàn)，品味畫面中意境及內(nèi)涵。從以直觀性欣賞提升學(xué)生審美認(rèn)知、以內(nèi)涵分析加強(qiáng)觀察理解、以情感態(tài)度促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)三方面入手，多角度鑒賞分析黃筌《寫生珍禽圖》作品帶來(lái)的教學(xué)啟示和對(duì)大學(xué)生帶來(lái)的影響。在鑒賞教學(xué)中《寫生珍禽圖》給了教師新的啟示，教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度要認(rèn)真細(xì)致，時(shí)時(shí)處處要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度和精神。并了解學(xué)生，掌握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從而為學(xué)生制訂最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步提高學(xué)生的鑒賞能力?！秾懮淝輬D》畫面不管是從創(chuàng)作技法還是作者注入的情感態(tài)度，對(duì)大學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展階段和美術(shù)教學(xué)中的啟示，都具有一定的促進(jìn)作用，特別是對(duì)高校鑒賞教學(xué)發(fā)展具有重要作用。