柴素芳,姜 旭

(河北大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,河北 保定 071002)

習(xí)近平總書記指出:“學(xué)習(xí)黨的歷史,是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課,這門功課不僅必修,而且必須修好?！盵1]大學(xué)生是賡續(xù)黨和人民事業(yè)的先鋒力量,開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育意義重大。深入貫徹學(xué)習(xí)黨的十九屆六中全會(huì)精神,引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)黨史、強(qiáng)信念、跟黨走,是高校思政課教師的神圣責(zé)任與使命,只有不斷創(chuàng)新,才能提升大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的親和力與實(shí)效性。本文著重論述以微電影為載體加強(qiáng)大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)、思考與實(shí)踐、效果與價(jià)值。

一、以微電影為載體加強(qiáng)大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)

中國共產(chǎn)黨的歷史是最好的營養(yǎng)劑,把黨史學(xué)習(xí)教育貫穿到高校思政課“三大教學(xué)”(即理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué))中意義重大。伴隨新媒體時(shí)代的到來,微電影逐漸成為高校思政課教師開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的有效載體。實(shí)踐證明,以微電影為載體開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,既具有突出的優(yōu)勢(shì)條件,也面臨著一定的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

(一)以微電影為載體加強(qiáng)大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的優(yōu)勢(shì)條件

首先,微電影具有“微時(shí)長、微制作、微投資”的優(yōu)勢(shì),為大學(xué)生自編自導(dǎo)自演自制黨史學(xué)習(xí)教育主題的微電影提供了有利條件?！拔r(shí)長”是指微電影時(shí)間短(1～30分鐘)。與傳統(tǒng)電影相比,微電影的內(nèi)容和劇情相對(duì)簡(jiǎn)單,只要在較短的片長承載完整的黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容即可,學(xué)生投入的時(shí)間成本會(huì)大大降低。“微制作”是指微電影制作流程簡(jiǎn)單、制作周期較快。在實(shí)踐中很多學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行拍攝,再利用“繪聲繪影”“愛剪輯”等軟件進(jìn)行后期剪輯,彌補(bǔ)了非影視專業(yè)大學(xué)生制作技術(shù)的短板,可謂“人人有手機(jī),人人可創(chuàng)作”?！拔⑼顿Y”是指創(chuàng)作微電影的經(jīng)濟(jì)投入較少。微電影是新媒體時(shí)代草根文化的載體,“與大制作電影相比,微電影的投資是小巫見大巫,它不用考慮檔期等因素”[2],還可以借助電腦、手機(jī)APP等便捷助手解決拍攝和剪輯過程中的經(jīng)費(fèi)開銷問題,突出了微電影的大眾性和自主性?？傊?微電影的“微時(shí)長、微制作、微投資”優(yōu)勢(shì)有利于大學(xué)生廣泛參與黨史主題的微電影創(chuàng)作,促使大學(xué)生用藝術(shù)方式學(xué)黨史、悟初心、擔(dān)使命,進(jìn)而提高大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的吸引力、感染力及親和力。

其次,微電影具有“微傳播、微欣賞、微激勵(lì)”的優(yōu)勢(shì),為高校思政課教師開展黨史學(xué)習(xí)教育提供了有效載體。所謂“微傳播”,是指與傳統(tǒng)電影相比,微電影的傳播具有速度快、方式多、范圍廣、效果強(qiáng)等鮮明特征,為高校思政課教師開展黨史學(xué)習(xí)教育提供了傳播載體。作為高校思政課實(shí)踐教學(xué)的“新寵兒”,微電影“微”而“快”的獨(dú)特性增添了育人實(shí)效,表現(xiàn)在:思政課教師可運(yùn)用微電影的“微傳播”優(yōu)勢(shì),借助網(wǎng)絡(luò)媒體和移動(dòng)媒體迅速有效地開展黨史學(xué)習(xí)教育,有利于提升黨史學(xué)習(xí)教育的靈活性與廣泛性。所謂“微欣賞”,是指利用“微傳播”,通過“微媒介”,欣賞包括微電影在內(nèi)的“微文化產(chǎn)品”,為高校思政課教師開展黨史學(xué)習(xí)教育提供欣賞載體。新媒體時(shí)代,“短效閱讀”與“短時(shí)視聽”深刻改變了大學(xué)生的接受方式,微電影簡(jiǎn)短清晰的敘事、鮮活有趣的表達(dá)更符合大學(xué)生的欣賞心理需求。高校思政課教師不僅要用深刻、廣博的黨史學(xué)習(xí)教育理論武裝大學(xué)生頭腦,還要引導(dǎo)大學(xué)生將熱愛黨的情感升華為對(duì)黨忠誠的信念。在這一過程中,微電影作為一種獨(dú)特的媒介手段,拉近了思政課教師與大學(xué)生之間的距離,思政課教師可通過微電影的“微欣賞”優(yōu)勢(shì),走進(jìn)大學(xué)生的心靈并喚醒其熱愛黨的內(nèi)在情感,幫助大學(xué)生以藝術(shù)方式感受黨史學(xué)習(xí)教育的價(jià)值與魅力。所謂“微激勵(lì)”,是指“在微媒體平臺(tái)上,通過各種激勵(lì)方法,激發(fā)微民的積極性和主動(dòng)性,從而促使其朝某一預(yù)定目標(biāo)努力”[3],為高校思政課教師開展黨史學(xué)習(xí)教育提供了激勵(lì)載體。大學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中自主創(chuàng)作劇本、拍攝影片、后期剪輯的過程,就是他們自我激勵(lì)、自我教育的過程;思政課教師在理論教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用黨史學(xué)習(xí)教育影片的過程,就是引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)黨史、強(qiáng)信念的過程。電影雖“微”,但育人的全面性、綜合性、實(shí)效性得以實(shí)現(xiàn)。

(二)以微電影為載體加強(qiáng)大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

當(dāng)前,在高校思政課教學(xué)中,以微電影為載體開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育尚處于探索階段。由于師生大多沒有創(chuàng)作微電影的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),故如何將黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成微電影劇本、如何將微電影劇本轉(zhuǎn)化成黨史學(xué)習(xí)教育影片以及如何高效運(yùn)用學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀影片均面臨著一定的挑戰(zhàn)。

首先,將黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微電影劇本面臨挑戰(zhàn)。劇本質(zhì)量是影響微電影質(zhì)量的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的因素。日本著名電影導(dǎo)演黑澤明曾說過,“不好的劇本絕對(duì)拍不出好的影片”,“一部電影的命運(yùn)幾乎要由劇本來決定”。對(duì)于非文學(xué)、非影視專業(yè)的大學(xué)生而言,他們撰寫劇本面臨的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在:第一,選擇能駕馭的微電影主題有難度。黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容廣泛,學(xué)生們創(chuàng)作劇本既要與時(shí)代接軌、又要與思政課教材相融。比如,根據(jù)黨史歷程的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn),劇本應(yīng)具有時(shí)代性、價(jià)值性;根據(jù)思政課教材內(nèi)容,劇本應(yīng)具有政治性、典型性。這就要求學(xué)生把握時(shí)代、讀懂教材,對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘,撰寫能夠反映時(shí)代特征、契合教學(xué)內(nèi)容的微電影劇本。第二,呈現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育的深刻思想有難度。中國共產(chǎn)黨100年的篳路藍(lán)縷和奠基立業(yè)留下了寶貴的精神財(cái)富,大學(xué)生在“微”劇本中刻畫黨史學(xué)習(xí)教育的藝術(shù)形象時(shí),離不開自身對(duì)于黨史人物的理解與評(píng)價(jià)。因此,如何呈現(xiàn)影片深刻思想、設(shè)計(jì)劇情發(fā)展脈絡(luò),對(duì)于沒有創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言無疑是一種挑戰(zhàn)。

其次,將微電影劇本轉(zhuǎn)化為黨史學(xué)習(xí)教育影片面臨挑戰(zhàn)。一部微電影能夠成為精品,其中的藝術(shù)性與技術(shù)性必不可少。對(duì)于絕大多數(shù)大學(xué)生而言,他們并未受過專業(yè)訓(xùn)練,因此,將微電影劇本轉(zhuǎn)化為黨史學(xué)習(xí)教育影片面臨挑戰(zhàn)。第一,大學(xué)生缺乏表演經(jīng)驗(yàn)。鮮明的藝術(shù)形象是微電影的“靈魂”,對(duì)于多數(shù)大學(xué)生而言,由于他們未受過專業(yè)的表演訓(xùn)練,在表現(xiàn)黨史人物形象時(shí)缺乏鏡頭感、表演不自然,故在影片呈現(xiàn)中缺少了藝術(shù)與欣賞的韻味。第二,大學(xué)生缺乏拍攝經(jīng)驗(yàn)。在拍攝微電影時(shí),由于絕大多數(shù)學(xué)生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過拍攝技術(shù),導(dǎo)致影片出現(xiàn)聲音時(shí)大時(shí)小、光線忽亮忽暗、鏡頭來回抖動(dòng)、畫面清晰度底、環(huán)境噪音大等問題,影響了影片的畫面品質(zhì)。第三,大學(xué)生缺乏剪輯經(jīng)驗(yàn)。剪輯是影響影片質(zhì)量的關(guān)鍵因素,由于多數(shù)大學(xué)生不了解“聲畫關(guān)系”“景別運(yùn)用”“蒙太奇”等專業(yè)剪輯知識(shí),故難以將技術(shù)性與藝術(shù)性、電影細(xì)節(jié)與整體效果相結(jié)合,增加了黨史學(xué)習(xí)教育影片的創(chuàng)作難度。

最后,將黨史學(xué)習(xí)教育影片運(yùn)用到教學(xué)中面臨挑戰(zhàn)。黨史學(xué)習(xí)教育影片創(chuàng)作完成后,其價(jià)值并未結(jié)束,思政課教師運(yùn)用優(yōu)秀影片開展黨史學(xué)習(xí)教育才是影片價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與升華,但將黨史學(xué)習(xí)教育影片運(yùn)用到教學(xué)中卻面臨著三大挑戰(zhàn):第一,在理論教學(xué)中,思想政治理論課均包含豐富的黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容,挑選主題貼近、敘事清晰、思想深刻的黨史學(xué)習(xí)教育影片作為優(yōu)秀案例輔助理論教學(xué),是提升黨史學(xué)習(xí)教育親和力與實(shí)效性的有益探索,但不少高校缺乏對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育影片的運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制,如何選用優(yōu)秀影片輔助黨史理論教學(xué)給思政課教師帶來挑戰(zhàn)。第二,在實(shí)踐教學(xué)中,部分高校缺乏協(xié)同機(jī)制,缺少創(chuàng)作微電影、觀賞微電影的高端技術(shù)與媒體設(shè)備,難以形成微電影為載體的育人合力,使思政課教師以微電影為載體開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育面臨著“單曲獨(dú)奏”的現(xiàn)象。第三,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,部分高校尚未形成完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系,無法依托先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)高效運(yùn)用黨史學(xué)習(xí)教育影片,削減了黨史學(xué)習(xí)教育影片的創(chuàng)作價(jià)值和傳播范圍。

二、以微電影為載體加強(qiáng)大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的思考與實(shí)踐

微電影作為一種極具創(chuàng)造性的藝術(shù)形式,它能夠憑借審美與認(rèn)知、情感與技巧的交雜融合,生成具有審美價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的“微”文化產(chǎn)品,成為高校思政課教師加強(qiáng)大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的創(chuàng)新載體。2013年以來,筆者團(tuán)隊(duì)40多名教師指導(dǎo)3萬多名大學(xué)生創(chuàng)作微電影6 200多部,其中有關(guān)黨史學(xué)習(xí)教育主題的影片約占三分之一,實(shí)踐特點(diǎn)如下。

(一)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的良性互動(dòng)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出了“八個(gè)統(tǒng)一”,精準(zhǔn)總結(jié)了思政課教育教學(xué)規(guī)律,是新時(shí)代思政課創(chuàng)新發(fā)展的行動(dòng)指南,其中包括堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。筆者團(tuán)隊(duì)以微電影為載體的大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,既充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,又鮮明地彰顯了學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的良性互動(dòng)。

首先,教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為:教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與指導(dǎo)者。教師的重要職責(zé)是“傳道”“授業(yè)”“解惑”,通過傳授知識(shí)而達(dá)到“授業(yè)”的基本目標(biāo),但“授業(yè)”不是最終目的,而是“傳道”與“解惑”的途徑和要求,“傳道”與“解惑”才是“授業(yè)”的內(nèi)在本質(zhì)和深層目標(biāo)。在高校思政課教學(xué)中,教師不僅要把黨史學(xué)習(xí)教育理論傳授給學(xué)生,還要以“堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想,踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命,不怕犧牲、英勇斗爭(zhēng),對(duì)黨忠誠、不負(fù)人民”[4]的偉大建黨精神引導(dǎo)大學(xué)生,使之把青春奮斗融入黨和人民的偉大事業(yè)中。筆者團(tuán)隊(duì)按照“立德樹人”的課程目標(biāo),以微電影為教學(xué)載體,對(duì)大學(xué)生潛移默化地開展黨史學(xué)習(xí)教育,學(xué)生通過創(chuàng)作影片和觀看影片,將黨史學(xué)習(xí)教育理論內(nèi)化于心、外化于行。在此過程中,教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用,具體表現(xiàn)在:第一,通過微電影教學(xué),教師成為大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育教學(xué)的設(shè)計(jì)者。微電影教學(xué)作為加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)踐形式,若要取得良好育人效果,實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo),離不開思政課教師精心設(shè)計(jì)、安排部署教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。筆者團(tuán)隊(duì)以黨史學(xué)習(xí)教育為教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新設(shè)計(jì)出微電影為載體的實(shí)踐教學(xué)方案,主要內(nèi)容有:一是明確課程目標(biāo),包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、育人目標(biāo)。二是設(shè)計(jì)黨史主題,與五門思政課教學(xué)內(nèi)容契合。三是精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié):動(dòng)員發(fā)布,即根據(jù)理論教學(xué)重點(diǎn)確定微電影主題,在教務(wù)系統(tǒng)發(fā)布通知;培訓(xùn)指導(dǎo),即建立“影視教師→思政教師→學(xué)生”三級(jí)培訓(xùn)制度;實(shí)踐互動(dòng),即學(xué)生拍攝、制作影片,開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和線上線下互動(dòng);總結(jié)評(píng)價(jià),即過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià);整理共享,即成果擇優(yōu)匯集,線上線下共享。在這一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)中,思政課教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮,為創(chuàng)新黨史學(xué)習(xí)教育方法、提升黨史學(xué)習(xí)教育實(shí)效奠定良好基礎(chǔ)。第二,通過微電影教學(xué),教師成為大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育教學(xué)的指導(dǎo)者。夸美紐斯曾指出:“教者就是指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)者就是被指導(dǎo)者”[5]。筆者團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作黨史學(xué)習(xí)教育微電影的初心,并非為了收獲高精尖的藝術(shù)作品,而是以微電影為載體實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)成3～8人實(shí)踐小組后,學(xué)生按照分工開展實(shí)踐,并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)先后提交微電影劇本、影片,教師多次審閱劇本和影片后,提出修改意見,學(xué)生多次修改劇本和微電影,學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交微電影、花絮、個(gè)人總結(jié)、工作照片等成果,教師最后評(píng)定成績(jī)。在約兩個(gè)月的實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生按照教學(xué)方案、在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多年實(shí)踐證明,教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮越充分、指導(dǎo)學(xué)生越精準(zhǔn),越能促進(jìn)學(xué)生的成長。

其次,學(xué)生的主體地位表現(xiàn)為:學(xué)生真正成為了思政課實(shí)踐教學(xué)的主人。教育學(xué)領(lǐng)域有兩大學(xué)習(xí)方式,即“接受性學(xué)習(xí)”和“探究性學(xué)習(xí)”。研究表明,新時(shí)代的教育者更青睞用“探究性學(xué)習(xí)”的方式來引導(dǎo)受教育者,因?yàn)椤疤骄啃詫W(xué)習(xí)”的主體把自己作為教育對(duì)象,學(xué)習(xí)方式以探索研究為主,更利于培養(yǎng)受教育者的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。筆者團(tuán)隊(duì)以微電影為載體加強(qiáng)大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮,表現(xiàn)在:第一,自主選擇思政課實(shí)踐教學(xué)方式。學(xué)生可以自主選擇創(chuàng)作微電影或撰寫調(diào)研報(bào)告作為結(jié)課成果。9年來,選擇拍攝微電影的學(xué)生占90%以上,這是以微電影為載體創(chuàng)新開展黨史學(xué)習(xí)教育的重要前提。第二,在探索與創(chuàng)新中得到啟迪和提升。思政課微電影不同于一般微電影的特征,更加突出了學(xué)生的主體性、原創(chuàng)性與實(shí)踐性。在教學(xué)過程中,教師的指導(dǎo)是基礎(chǔ)條件,學(xué)生的自我發(fā)力才是關(guān)鍵因素。為高質(zhì)量完成微電影教學(xué)任務(wù),學(xué)生們積極發(fā)揮主體作用,不斷探索、大膽創(chuàng)新,創(chuàng)造出“把人體當(dāng)三腳架”“自行車搖臂”等新奇的攝像方式,自我效能感獲得不斷提升。表層看,學(xué)生們?cè)谄D辛快樂的自主學(xué)習(xí)過程中得到綜合能力的提升;深層看,學(xué)生們創(chuàng)作劇本、表演劇情、剪輯制作的過程,已成為他們激發(fā)愛黨情懷、堅(jiān)定愛黨信念、推進(jìn)愛黨行動(dòng)的過程。

(二)理論闡釋與實(shí)踐探索的互融互通

高校思政課是一門理論與實(shí)踐融合的課程,包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)主要板塊。理論教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容的思想性、學(xué)理性與深入性,實(shí)踐教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、針對(duì)性與現(xiàn)實(shí)性。理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)和內(nèi)在參照,而實(shí)踐教學(xué)則是回溯、帶動(dòng)與激活理論教學(xué)的有益補(bǔ)充。筆者團(tuán)隊(duì)以微電影為載體推進(jìn)大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,“主戰(zhàn)場(chǎng)”是在實(shí)踐教學(xué),但這個(gè)環(huán)節(jié)并非孤立存在,而是與理論教學(xué)互融互通。

首先,通過理論闡釋與實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在理論教學(xué)中,思政課教師不僅要將黨史的基本史實(shí)、重要問題和深刻思想講清楚、講透徹、講準(zhǔn)確,還要通過實(shí)踐教學(xué)幫助大學(xué)生內(nèi)化黨史學(xué)習(xí)教育理論,培養(yǎng)其真摯的愛黨情懷。筆者團(tuán)隊(duì)在理論課堂深入講授黨史理論,使大學(xué)生對(duì)黨史的基本問題進(jìn)行初步認(rèn)知與理解,為其在實(shí)踐教學(xué)中創(chuàng)作黨史學(xué)習(xí)教育微電影奠定了理論基礎(chǔ);在實(shí)踐教學(xué)中,大學(xué)生把思想深刻、格調(diào)高昂、內(nèi)涵豐富的黨史學(xué)習(xí)教育理論注入微電影作品之中,形象地再現(xiàn)黨史并關(guān)照現(xiàn)實(shí)生活,促使其在鮮活有趣又充滿豐富情感的藝術(shù)作品中接受黨史學(xué)習(xí)教育的熏陶,實(shí)現(xiàn)了對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育理論的內(nèi)化與超越;回到理論課堂,教師選擇學(xué)生原創(chuàng)的優(yōu)秀影片作為案例輔助理論教學(xué),增強(qiáng)了黨史學(xué)習(xí)教育的吸引力與親和力,促使大學(xué)生不斷加深對(duì)黨史基本問題的理解,幫助其真切感受中國共產(chǎn)黨的思想偉力和人民情懷。以微電影為載體加強(qiáng)大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,解決了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大課堂脫節(jié)的問題,實(shí)現(xiàn)了以實(shí)踐鞏固理論知識(shí)、用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。黨史學(xué)習(xí)教育理論因微電影教學(xué)而鮮活生動(dòng),隱性教育“潤物細(xì)無聲”的價(jià)值得以體現(xiàn),微電影實(shí)踐教學(xué)有了黨史學(xué)習(xí)教育理論的支撐,影片便有了深度和高度。

其次,通過實(shí)踐探索與理論研究深化教學(xué)改革。新媒體時(shí)代的到來,是微電影教學(xué)法產(chǎn)生的重要契機(jī)。筆者團(tuán)隊(duì)以微電影為載體創(chuàng)新開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,是對(duì)高校思政課傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)形式面臨困境反思的結(jié)果,是破解傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的組織難度大、經(jīng)費(fèi)不足及效果評(píng)價(jià)難等困難的新舉措,是老師們?cè)诶碚撆c實(shí)踐的反復(fù)融通中探索出的極具創(chuàng)新性的教學(xué)方法。一是依托“融媒體與新時(shí)代高校思政課微電影教學(xué)基地”(虛擬仿真實(shí)踐基地)開展黨史學(xué)習(xí)教育體驗(yàn)式教學(xué)。該基地于2020年初成立,旨在使學(xué)生不出校園便可“走進(jìn)”延安、遵義、井岡山等全國49個(gè)黨史學(xué)習(xí)教育基地,通過先進(jìn)的影音設(shè)備,運(yùn)用虛擬的仿真技術(shù)提高視覺、聽覺的感受,使學(xué)生身臨其境般的接受黨史學(xué)習(xí)教育。二是依托“河北大學(xué)思政課微電影教學(xué)改革研究中心”開展理論研究。教師們不僅帶著情懷開展微電影為載體的黨史學(xué)習(xí)教育實(shí)踐活動(dòng),而且基于多年的深入思考進(jìn)行理論研究,以學(xué)術(shù)專著、學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告等形式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、升華理論,出版了專著《高校思想政治理論課微電影教學(xué)理論與實(shí)踐研究》《高校思想政治理論課優(yōu)秀微電影應(yīng)用研究》,主持教育部課題4項(xiàng),在《中國高等教育》《思想理論教育導(dǎo)刊》《思想教育研究》等CSSCI期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇,多篇被人大復(fù)印報(bào)刊資料轉(zhuǎn)載。三是通過實(shí)踐探索與理論研究的并行共進(jìn),將思政課微電影實(shí)踐教學(xué)改革推向縱深發(fā)展階段。2020年11月,團(tuán)隊(duì)申報(bào)的《思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐》獲批國家級(jí)一流本科課程;2022年5月,團(tuán)隊(duì)申報(bào)的《思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐虛擬教研室》獲批國家級(jí)虛擬教研室建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目,彰顯了思政課微電影實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值性、可行性、創(chuàng)新性和推廣性,也為團(tuán)隊(duì)深入推進(jìn)微電影為載體的黨史學(xué)習(xí)教育搭建了新的發(fā)展平臺(tái)。

(三)教育內(nèi)容與教育形式的雙向建構(gòu)

黨史學(xué)習(xí)教育是高校思政課的重要教學(xué)內(nèi)容,是高校思政課教師實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國育才這一價(jià)值目標(biāo)的必然要求。筆者團(tuán)隊(duì)運(yùn)用微電影方式推進(jìn)大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,實(shí)現(xiàn)了教育內(nèi)容與教育形式的雙向建構(gòu)。

首先,黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容依托微電影的形式呈現(xiàn),增強(qiáng)了黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的活力與魅力。大學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”,需要通過黨史學(xué)習(xí)教育幫助其感悟共產(chǎn)黨人的初心使命、培養(yǎng)為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。但由于受到思維方式、認(rèn)知能力、成長環(huán)境等諸多因素的影響,部分大學(xué)生在理解某些黨史內(nèi)容時(shí)存在一定難度,有的學(xué)生難以有效感知黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的深刻內(nèi)涵,直接制約著黨史學(xué)習(xí)教育的效果。筆者團(tuán)隊(duì)以微電影為載體開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,一方面,能夠讓大學(xué)生在生動(dòng)有趣的拍攝實(shí)踐中學(xué)黨史、悟初心,促使大學(xué)生不斷加深對(duì)黨史基本問題的理解,幫助其真切感受黨史的真實(shí)性與深刻性,不斷增強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育的理論魅力,引領(lǐng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)黨從“情感認(rèn)同”到“信念認(rèn)同”再到“行動(dòng)認(rèn)同”的有序轉(zhuǎn)換。另一方面,以微電影為載體的黨史學(xué)習(xí)教育,是用一種“體驗(yàn)式”“互動(dòng)式”的教育形式讓大學(xué)生主動(dòng)參與其中,這種方式不僅滿足了思政課教師在探索中創(chuàng)新的內(nèi)在要求,而且回應(yīng)了黨史學(xué)習(xí)教育在推進(jìn)中加強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)呼喚;不僅充分調(diào)動(dòng)了大學(xué)生接受黨史學(xué)習(xí)教育的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,而且增添了黨史學(xué)習(xí)教育的吸引力,提升了黨史學(xué)習(xí)教育的親和力與實(shí)效性。

其次,微電影形式承載黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容,使微電影有了理論意蘊(yùn)與思想溫度。微電影作為一種藝術(shù)形態(tài),以其生動(dòng)性、直觀性、便捷性和導(dǎo)向性等顯著特點(diǎn),為思政課教師開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育提供了有效載體。思政課教師需要找準(zhǔn)引領(lǐng)黨史學(xué)習(xí)教育潮流的關(guān)鍵點(diǎn),將黨史學(xué)習(xí)教育的基本問題、科學(xué)理論、信念與情懷注入微電影作品之中,通過主題深刻的影片讓大學(xué)生產(chǎn)生黨史學(xué)習(xí)教育的情感共鳴,以此達(dá)到思想啟迪和行為引導(dǎo)的作用。目前,越來越多的高校大學(xué)生通過創(chuàng)作微電影學(xué)習(xí)思政課。2017年以來,教育部社科司連續(xù)舉辦了五屆“我心中的思政課”全國高校大學(xué)生微電影展示活動(dòng),百余所高校推送千余部作品,誕生了《青年毛澤東》《茶水》《百年變遷》《不忘初心》《共振》等約三百部黨史學(xué)習(xí)教育主題優(yōu)秀影片。筆者團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐教學(xué)中組織學(xué)生創(chuàng)作黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的微電影,將黨史學(xué)習(xí)教育理論的政治性和學(xué)理性注入微電影作品之中,為微電影注入了黨史學(xué)習(xí)教育的“靈魂”,凸顯了微電影的政治思想高度。黨史學(xué)習(xí)教育影片作為黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的藝術(shù)轉(zhuǎn)化形態(tài),是通過藝術(shù)的形式、美學(xué)的語言、生活的再現(xiàn)將深刻的黨史學(xué)習(xí)教育理論“拍”出來,是理論教學(xué)的有機(jī)延續(xù),是形象化的藝術(shù)表達(dá),凸顯了黨史學(xué)習(xí)教育影片的思想溫度。實(shí)踐證明,以微電影為載體開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,是將思政小課堂同社會(huì)大課堂相結(jié)合,引導(dǎo)大學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者的有效途徑。

三、以微電影為載體加強(qiáng)大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的效果與價(jià)值

孩提時(shí)代,我們還未懂得中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民反抗侵略斗爭(zhēng)、建立中華人民共和國的偉大光榮,但《閃閃的紅星》《地道戰(zhàn)》《小兵張嘎》等紅色電影潤物無聲地培養(yǎng)了我們愛憎分明的階級(jí)立場(chǎng)和真摯的愛黨情懷。在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代,《建黨偉業(yè)》《厲害了我的國》《1921》《我和我的祖國》等紅色影視亦成為大學(xué)生接受黨史學(xué)習(xí)教育的鮮活紅色資源。以微電影為載體開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,就是將黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容之“水”經(jīng)微電影之“渠”,“滴灌”進(jìn)大學(xué)生的精神之“田”,引領(lǐng)大學(xué)生在創(chuàng)作和觀賞微電影中學(xué)黨史、知黨恩、跟黨走,這種改革的效果與價(jià)值表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)實(shí)現(xiàn)了黨史學(xué)習(xí)教育政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一

政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一是思政課內(nèi)在屬性的本質(zhì)外化,思政課教師不僅要將黨史學(xué)習(xí)教育的政治性傳遞給學(xué)生,還要通過有效的教學(xué)方式將黨史學(xué)習(xí)教育的學(xué)理性“灌輸”給學(xué)生,引導(dǎo)大學(xué)生把對(duì)黨的熱愛從情感追求跨越到價(jià)值追求與信仰追求。黨史學(xué)習(xí)教育具有特別重大的政治宣傳效應(yīng),“如果不依靠對(duì)中國共產(chǎn)黨歷史堅(jiān)強(qiáng)有力的學(xué)理論證和充分說明,教學(xué)缺乏可信度總是一個(gè)大概率現(xiàn)象,‘真懂’‘真信’難題總是無法解決,就無法實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)”[6]。因此,思政課教師要通過政治性的引領(lǐng)和學(xué)理性的分析,幫助大學(xué)生從理論、歷史和現(xiàn)實(shí)的邏輯高度深刻理解黨史基本問題,引導(dǎo)大學(xué)生將熱愛黨的情感升華為堅(jiān)定跟黨走的信念,實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育的政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。以微電影為載體開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,不僅給大學(xué)生帶來感官與審美的體驗(yàn),也在潛移默化地滲透著中國共產(chǎn)黨百年奮斗的偉大榮光,實(shí)現(xiàn)了黨史學(xué)習(xí)教育的政治性內(nèi)容和學(xué)理性話語的有機(jī)統(tǒng)一。筆者團(tuán)隊(duì)通過設(shè)計(jì)、指導(dǎo)與運(yùn)用學(xué)生創(chuàng)作的黨史學(xué)習(xí)教育影片,將黨史學(xué)習(xí)教育的政治性和學(xué)理性潤物無聲地“滴灌”進(jìn)大學(xué)生心靈之田。打個(gè)比方,黨史學(xué)習(xí)教育微電影之“瓶”裝的是教學(xué)內(nèi)容之“酒”,而“酒”的品質(zhì)由教學(xué)內(nèi)容的政治性和學(xué)理性決定,故學(xué)生創(chuàng)作微電影的過程就是在“釀酒”和“品酒”,就是在享受黨史學(xué)習(xí)教育“瓊漿玉液”的滋養(yǎng)。比如:學(xué)生創(chuàng)作的《逐鹿南?！贰妒锕狻贰度角f地道戰(zhàn)》《關(guān)愛老兵》《無畏的英雄——狼牙山五壯士》《星火》等黨史學(xué)習(xí)教育影片,分別以維護(hù)國家主權(quán)、緬懷革命先烈、傳承紅色文化、致敬抗戰(zhàn)老兵、歌頌英雄人物以及星星之火可以燎原等黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容為主題,一方面,凸顯了黨史學(xué)習(xí)教育的政治性,促使大學(xué)生在創(chuàng)作微電影的過程中明晰國家主權(quán)的神圣、革命烈士的英勇、紅色基因的流傳等黨史學(xué)習(xí)教育教學(xué)目標(biāo),通過政治引領(lǐng)將黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的學(xué)理性深刻展現(xiàn)。另一方面,學(xué)生根據(jù)黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的學(xué)理性推進(jìn)微電影創(chuàng)作,與黨史學(xué)習(xí)教育的政治性形成了強(qiáng)烈呼應(yīng),充分發(fā)揮了黨史學(xué)習(xí)教育影片的育人價(jià)值,實(shí)現(xiàn)了黨史學(xué)習(xí)教育的政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。

(二)實(shí)現(xiàn)了黨史學(xué)習(xí)教育價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一

堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一是開展黨史學(xué)習(xí)教育的根本遵循。黨史學(xué)習(xí)教育的價(jià)值性體現(xiàn)為鮮明的政治導(dǎo)向和強(qiáng)大的引領(lǐng)作用,黨史學(xué)習(xí)教育的知識(shí)性體現(xiàn)為通過講述與宣傳使教育對(duì)象接收、理解黨史的基本內(nèi)容。堅(jiān)持黨史學(xué)習(xí)教育的價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一,就要將價(jià)值觀引領(lǐng)與黨史知識(shí)教育融為一體,促使大學(xué)生在理解黨史基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上探索其背后的思想與價(jià)值。筆者團(tuán)隊(duì)利用微電影開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,一方面,黨史學(xué)習(xí)教育影片根源于思政課的教學(xué)內(nèi)容,與思政課的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)體系緊密相連;另一方面,價(jià)值觀引導(dǎo)寓于學(xué)生創(chuàng)作微電影和教師運(yùn)用微電影的全過程,使黨史學(xué)習(xí)教育的價(jià)值性和知識(shí)性得到有機(jī)統(tǒng)一。例如:《穿梭在歷史長河中的那一道光——五四精神》根據(jù)“中國近現(xiàn)代史綱要”課程中“五四運(yùn)動(dòng)”知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)作,該影片以巧妙的藝術(shù)手法再現(xiàn)了“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)代背景和主要節(jié)點(diǎn),大學(xué)生在創(chuàng)作影片過程中既學(xué)習(xí)了黨史知識(shí),又激發(fā)了濃厚的愛黨情懷;教師通過運(yùn)用該影片,使學(xué)生在扣人心弦的劇情中得到隱性教育,價(jià)值觀塑造的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)?！洞笊缴钐帯犯鶕?jù)“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概念”課程中“精準(zhǔn)扶貧”知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)作,講述了決勝全面建成小康社會(huì)關(guān)鍵時(shí)期,黨和國家采取一系列扶貧政策,給原本貧困的山村帶來光明與希望。學(xué)生通過創(chuàng)作微電影,加深了對(duì)黨和國家扶貧政策的理解;教師通過運(yùn)用該影片,引導(dǎo)學(xué)生將青春奮斗奉獻(xiàn)給黨和國家的扶貧事業(yè),為打贏“精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”貢獻(xiàn)青春力量。《曙光》根據(jù)“思想道德與法治”課程中“愛國主義教育”知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)作,影片記錄了“全國愛國主義教育基地——晉察冀邊區(qū)革命紀(jì)念館”的概況,講述了毛主席率領(lǐng)中共機(jī)關(guān)從陜北來到晉察冀邊區(qū)阜平縣城南莊,召開中共中央書記處擴(kuò)大會(huì)議,為三大戰(zhàn)役的勝利奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的黨史故事。學(xué)生通過創(chuàng)作微電影,深切體會(huì)到中國共產(chǎn)黨人的大局意識(shí)與長遠(yuǎn)眼光;教師通過運(yùn)用該影片,激勵(lì)學(xué)生努力奮斗,投身于中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中,實(shí)現(xiàn)“遠(yuǎn)大理想”與“共同理想”相統(tǒng)一?！豆聧u藍(lán)鯨》根據(jù)“馬克思主義基本原理”課程中“聯(lián)系的普遍性”知識(shí)點(diǎn)而創(chuàng)作,影片以動(dòng)畫形式圍繞藍(lán)鯨的一系列遭遇展開,旨在警示大學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境、珍惜地球家園。學(xué)生通過創(chuàng)作影片,對(duì)生態(tài)文明建設(shè)加深了理解;教師通過運(yùn)用該影片,引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定貫徹黨中央的路線、方針和政策,不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)思政課教材知識(shí)的強(qiáng)烈呼喚,而且培養(yǎng)了大學(xué)生深厚的愛黨情懷?？傊?無論拍攝影片還是運(yùn)用影片,既能使學(xué)生得到黨史學(xué)習(xí)教育,加深對(duì)思政課教材中黨史知識(shí)的理解,又能將知識(shí)傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)融為一體,潛移默化地培養(yǎng)大學(xué)生的愛黨情懷,實(shí)現(xiàn)了黨史學(xué)習(xí)教育價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一。

(三)實(shí)現(xiàn)了黨史學(xué)習(xí)教育顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

“新時(shí)代思想政治教育堅(jiān)持以潤物細(xì)無聲的方式傳播思想政治教育思想的理念,改變了傳統(tǒng)的灌輸式的傳播模式?！盵7]筆者團(tuán)隊(duì)以微電影為載體開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育,將深刻的黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容以微電影的藝術(shù)形式展現(xiàn)出來,通過發(fā)揮微電影的導(dǎo)向功能、評(píng)價(jià)功能和激發(fā)功能,使大學(xué)生在自我教育中陶冶愛黨情操、培養(yǎng)愛黨情感、升華愛黨信念、實(shí)踐愛黨行動(dòng),解決了大學(xué)生自我教育不足、隱性教育發(fā)揮不足的困境,實(shí)現(xiàn)了黨史學(xué)習(xí)教育的顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。一方面,思政課教師借助微電影使嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容以通俗、生動(dòng)的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來,貼近了大學(xué)生的精神需要與接受心理,隱性教育的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮,顯性教育的劣勢(shì)得到弱化,把黨史學(xué)習(xí)教育轉(zhuǎn)化為強(qiáng)磁力場(chǎng)。比如:教師在講述“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程中“改革開放”知識(shí)點(diǎn)時(shí),借助微電影《穿越四十年的變遷》,將改革開放四十年的歷史進(jìn)程用生動(dòng)鮮活的電影畫面展現(xiàn)出來,既增強(qiáng)了黨史學(xué)習(xí)教育的說服力,又豐富了學(xué)生黨史、國史、改革開放史的知識(shí)背景,間接滲透式地將黨史學(xué)習(xí)教育的隱性優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。在講述“思想道德與法治”課程中“服務(wù)人民,奉獻(xiàn)社會(huì)”知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師借助影片《幸福陽光》講述了影片主人公竇豆的人生價(jià)值觀,既讓大學(xué)生明晰“個(gè)人幸福與他人幸福”之間的關(guān)系,又引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中將個(gè)人價(jià)值寓于社會(huì)價(jià)值,自覺地投入到中國特色社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)代征程,不負(fù)黨和人民的殷切期望,黨史學(xué)習(xí)教育的隱性優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮。另一方面,創(chuàng)作黨史學(xué)習(xí)教育影片是寓教于樂的實(shí)踐活動(dòng):學(xué)生在編寫劇本時(shí),通過查閱大量資料,能夠從藝術(shù)的審美視角感受黨史人物的價(jià)值與魅力;在拍攝、制作黨史學(xué)習(xí)教育題材的微電影時(shí),“學(xué)生們不僅從作品中接受了精神洗禮,而且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合理分工與密切配合,磨礪了意志”[8],體驗(yàn)著創(chuàng)造者的幸福。促使大學(xué)生不僅從宏觀上接受黨史學(xué)習(xí)教育,更是于細(xì)微處見成效,引導(dǎo)學(xué)生在“做”中實(shí)踐愛黨行動(dòng),于“無痕”中得到精神洗禮,實(shí)現(xiàn)了黨史學(xué)習(xí)教育的顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

總之,“黨史帶有的直接現(xiàn)實(shí)指向性使黨史學(xué)習(xí)教育關(guān)乎黨的形象,關(guān)乎黨的生命”[9]。在通往第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的歷史新起點(diǎn),加強(qiáng)大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育尤為重要。微電影作為一種創(chuàng)新形式,為黨史學(xué)習(xí)教育插上了藝術(shù)翅膀,凸顯了黨史學(xué)習(xí)教育的思想性、政治性與藝術(shù)性相統(tǒng)一,對(duì)于提升黨史學(xué)習(xí)教育的親和力與實(shí)效性有重大意義,故能夠成為開展大學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的創(chuàng)新載體。