昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué) 黃 晨

將寫作與生活聯(lián)系在一起，這種教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力大有裨益，能讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)，了解社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步；閱讀報(bào)紙與雜志，養(yǎng)成勤閱讀的好習(xí)慣。這樣能拓寬寫作視野，積累豐富的寫作素材，還能掌握更多對(duì)寫作有用的知識(shí)，以便在寫作過程中更加得心應(yīng)手，進(jìn)而寫出吸引人閱讀的文章。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)寫作生活化教學(xué)概述

寫作不僅是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。寫作一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力，另外一方面可以讓學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀等。寫作其實(shí)是表達(dá)對(duì)生活或人生的看法，所以教師應(yīng)該將作文教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生寫生活中的事，抒發(fā)真情實(shí)感。小學(xué)生的認(rèn)知、情感等還在起步階段，寫作教學(xué)生活化，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛祖國等優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

美國心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”指出，學(xué)生在寫作前，要對(duì)文章的內(nèi)容有整體的把握和了解，然后再根據(jù)自己的理解寫作。在這個(gè)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析教材，形成完整的結(jié)構(gòu)體系，從而達(dá)到提高作文水平的目的；其次，要讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，都能體驗(yàn)到成功的喜悅，并從中獲得情感上的滿足；最后，要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，激活其思維，進(jìn)而更好地寫作。寫作是綜合性的活動(dòng)，它包含了多種方法和途徑，如觀察、傾聽、想象、聯(lián)想等，這些都是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。教師應(yīng)該重視學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以便在寫作時(shí)學(xué)會(huì)用正確的思路解決寫作問題。

二、核心素養(yǎng)的概念及特征

（一）核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是綜合的、全面的發(fā)展理念，是在教育領(lǐng)域中形成的較為完整的理論體系。核心素養(yǎng)的提出和實(shí)踐，對(duì)寫作教學(xué)有很重要的指導(dǎo)作用。首先，在寫作教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們用自己的語言表達(dá)真情實(shí)感；其次，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到寫作活動(dòng)中，并通過反復(fù)的練習(xí)提升語感，從而掌握豐富的寫作知識(shí)；最后，還要讓學(xué)生形成自主探究意識(shí)，將掌握的技能運(yùn)用到寫作中，還可以應(yīng)用到生活中。總而言之，就是要以“人”為本，關(guān)注學(xué)生的身心健康，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)寫作教學(xué)的順利開展。

（二）核心素養(yǎng)的特征

1.綜合性

在小學(xué)寫作教學(xué)中，寫作是一個(gè)連續(xù)的過程，是學(xué)生輸出語言文字的平臺(tái)。因此，在寫作教學(xué)中，要綜合運(yùn)用各種能力，以寫出吸引人閱讀的文章。

2.開放性

小學(xué)生正處于發(fā)育時(shí)期，他們對(duì)于新鮮事物的接受程度比較高，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取信息，并將這些知識(shí)融入到生活中，讓學(xué)生更好地掌握寫作方法和技巧，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。也可以讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，拓寬寫作視野，提升寫作能力，為今后的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.批判性與創(chuàng)新性

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要教師的指導(dǎo)，也離不開教師的幫助與鼓勵(lì)，只有這樣才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，以便寫出吸引人閱讀的文章。

（三）在語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的作用

1.促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，讓他們?cè)趯懽鞯倪^程中學(xué)會(huì)觀察生活，并將情感融入到作文中，從而讓文章更有可讀性。

2.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)是通過運(yùn)用語言實(shí)現(xiàn)的，要想順利完成寫作任務(wù)，需要對(duì)寫作知識(shí)進(jìn)行積累和升華，只有將核心素養(yǎng)的作用充分發(fā)揮出來，才能取得較好的效果。要加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓其成為具有良好道德品質(zhì)的人。最后，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉與體驗(yàn)，以積累豐富的寫作素材，寫出吸引人閱讀的文章。

三、小學(xué)生活化寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，存在以下幾方面問題：第一，教師對(duì)學(xué)生的要求過高，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有足夠的時(shí)間完成作業(yè)和練習(xí)，不利于提高作文水平。第二，學(xué)校設(shè)置了較多限制，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)較少，即使有也是填鴨式教育，學(xué)生的思維受到束縛，不能自由表達(dá)，更談不上發(fā)散思維了。第三，在應(yīng)試教育思想影響下，教師和家長關(guān)注學(xué)生的成績，很少關(guān)注學(xué)生的成長，這樣做在短時(shí)間內(nèi)確實(shí)能看到提升成績的效果，但時(shí)間長了，弊端就顯現(xiàn)出來了，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，還需要繼續(xù)探索新的思路和方法。

四、基于核心素養(yǎng)的生活化寫作教學(xué)研究

（一）在學(xué)校中體驗(yàn)生活

學(xué)校是學(xué)生除了家以外，待得時(shí)間最長的地方了，在學(xué)校學(xué)習(xí)也成了學(xué)生日常生活的一部分。為了讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加貼近生活，教師可以將寫作教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，比如可以通過游戲的方式教學(xué)。游戲?qū)τ谛W(xué)生來說比較有吸引力，并且更貼近學(xué)生的生活，運(yùn)用游戲教學(xué)法能讓學(xué)生在玩中輕松地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，還可以營造像在日常生活中一樣輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，這有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，教學(xué)部編教材“猜猜他是誰”，教師可以運(yùn)用游戲的方式，先布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生寫寫身邊的同學(xué)，必須包括外貌描寫、性格描寫以及動(dòng)作描寫，并且不能寫出名字，字?jǐn)?shù)在400字左右。完成寫作任務(wù)后，讓學(xué)生朗讀，然后讓其他學(xué)生猜寫的是誰。通過這個(gè)游戲活動(dòng)，學(xué)生能更加深入地了解自己的同學(xué)，加深彼此的了解，還可以提高寫作能力，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

（二）在大自然中感受生活

寫作是抒發(fā)情感的過程，而情感是伴隨著認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然，讓學(xué)生看看花、草、樹木、小貓、小狗、魚等植物和動(dòng)物，充分感受大自然的魅力，并且認(rèn)真觀察與思考，以積累豐富的寫作素材。

例如，教學(xué)部編教材“我們眼中的繽紛世界”，教師可以組織學(xué)生到學(xué)校周邊的公園、動(dòng)物園寫生。教師先設(shè)置寫作目標(biāo)，即通過觀察寫一篇關(guān)于“我眼中的世界”的作文，然后帶學(xué)生到公園或者動(dòng)物園游覽，讓他們有序地觀察。在觀察過程中，教師要進(jìn)行相關(guān)的講解，介紹某種植物或者動(dòng)物的名稱以及相關(guān)信息，讓學(xué)生熱愛大自然，進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)大自然的意識(shí)，愛護(hù)小花、小草、小動(dòng)物，不傷害它們。最后布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生把觀察到的以及感受到的內(nèi)容寫下來。這樣一來，學(xué)生在大自然中感受到生活的魅力，將自己的情感融入其中，開闊了視野，提升了寫作能力。

（三）在家庭中尋找生活素材

家庭是學(xué)生生活的重要組成部分，學(xué)生沒有了教師和學(xué)校規(guī)章制度的嚴(yán)格要求，往往比較隨意，這個(gè)時(shí)候家長的作用就顯現(xiàn)出來了。家長不僅要注重學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生放學(xué)后在家里的生活，讓學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，并且認(rèn)真觀察和思考，感受生活的“酸、甜、苦、辣”，以積累豐富的寫作素材，不斷提高寫作能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生能感受到語文的魅力，形成積極寫作的意識(shí)。要以學(xué)生的生活為切入點(diǎn)，與學(xué)生暢聊身邊的奇聞?shì)W事，或者創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生打開寫作思路，打造輕松愉悅的課堂。

例如，教學(xué)部編教材“寫日記”，教師要與家長交流、溝通，合作教學(xué)，可以布置寫日記的課外作業(yè)，讓學(xué)生盡可能地記錄校外生活。家長也要做好教育和監(jiān)督工作，鼓勵(lì)學(xué)生做家務(wù)體驗(yàn)生活，最好能學(xué)會(huì)生活必備技能以及懂得生活中為人處世的道理，并用日記的方式記錄下來。在寫作過程中，要讓學(xué)生融入自己的情感。這樣不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，還能產(chǎn)生熱愛生活的情感。在生活中觀察和思考，能積累豐富的寫作素材，不斷提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)部編教材“我有一個(gè)想法”，教師可以運(yùn)用語言建構(gòu)的方式，結(jié)合行人擅闖紅燈問題，讓學(xué)生關(guān)注不文明行為，認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性，并廣泛征集解決問題的方法，最終形成關(guān)心公共事務(wù)的意識(shí)。情境導(dǎo)入教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性?；钴S的課堂氣氛對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用，將生活化問題引入課堂，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累生活化素材，讓學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的小事，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解，以便更好地寫作。

（四）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

寫作能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中逐漸形成的能力，因此寫作內(nèi)容和形式也應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)的寫作教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。教師要教授學(xué)生寫作技巧，讓其能順利完成寫作任務(wù)。2.提升審美情趣。教師可以組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，積累豐富的寫作素材，這樣寫作時(shí)就不愁無話可說了。寫出了讓自己滿意的文章，學(xué)生漸漸有了寫作信心，也能感受到寫作的魅力。3.一篇好文章，不僅需要充足的寫作素材，還必須掌握寫作技巧，以保證寫作過程能更加順暢。

寫作教學(xué)的方式和手段多種多樣，并且還在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。在寫作教學(xué)中，教師可以采用不同的方法指導(dǎo)學(xué)生，如教學(xué)《游子吟》，可先讓學(xué)生感受游子的心情，然后分析如何借鑒詩人的寫作技巧。教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著愉悅的心情寫作，這樣寫作的效果會(huì)更好?？梢越M織一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，并在活動(dòng)中認(rèn)真觀察，積累豐富的素材，然后寫作。這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又提高了課堂的效率，一舉兩得。為了更好地實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的目標(biāo)，還要注意以下幾個(gè)方面：首先，要加強(qiáng)作文的評(píng)價(jià)和反饋。其次，要重視作文的批改工作。再次，要鼓勵(lì)學(xué)生多寫，多思考。最后，教師要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，讓他們看到自己的作文是有人欣賞的，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，進(jìn)而愛上寫作。

（五）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在寫作教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯懽鬟^程中，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高寫作能力，寫出吸引人閱讀的文章。

例如，教學(xué)《梅花魂》，可以組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，揣摩角色的心理，以更好地詮釋這個(gè)角色；然后，小組分工合作，共同制定完整的方案，誰負(fù)責(zé)道具、誰負(fù)責(zé)后勤等；最后，學(xué)生匯報(bào)演出。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的綜合能力，還激發(fā)了其寫作熱情。學(xué)生在活動(dòng)中，獲得了不一樣的體驗(yàn)，積累了豐富的寫作素材，這些素材是鮮活和充滿活力的，運(yùn)用到作文中，也能讓讀者產(chǎn)生共鳴。

綜上所述，寫作與生活聯(lián)系緊密，教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，將生活當(dāng)作積累寫作素材的源頭活水，進(jìn)而寫出有生活氣息的文章。提升寫作能力，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力，另外一方面可以讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀等，對(duì)他們今后的發(fā)展有利。教師應(yīng)全面了解學(xué)生的心理，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，帶著興趣寫作，這樣才能寫出吸引人閱讀的文章。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們用自己的語言表達(dá)真情實(shí)感；組織寫作活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，以積累豐富的寫作素材；要讓學(xué)生形成自主探究意識(shí)，將掌握的寫作技巧運(yùn)用到寫作中?？偠灾?，寫作教學(xué)要以“人”為本，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。