龍鳳玲，林 同，曾曙才

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)與風(fēng)景園林學(xué)院，廣東 廣州 510642）

2020年5月，教育部出臺的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。高校的根本任務(wù)在于立德樹人、以文化人。課程思政的提出，既是新時代加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的時代需求，也是全面提升高校思想政治工作質(zhì)量的重要舉措。但是如何將課程思政落實到課程實際教學(xué)過程中，是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、確保全過程育人的根本所在。因此，高校教師應(yīng)深入挖掘課程中與思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容，并將其融入專業(yè)知識的傳授過程，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的理想信念和社會主義核心價值觀[2，3]。

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有科學(xué)思維、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的重要平臺。通識教育為高校實踐教學(xué)提供了新角度、新方法[4]。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)充分利用自身農(nóng)科學(xué)科的優(yōu)勢，于2013年5月成立農(nóng)事訓(xùn)練中心，依托相關(guān)學(xué)院先后設(shè)立農(nóng)事教導(dǎo)與服務(wù)、農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、林學(xué)與園林、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境保護(hù)、生物技術(shù)、動物養(yǎng)殖、獸醫(yī)獸藥生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品加工等10個訓(xùn)練站，面向全校非農(nóng)專業(yè)學(xué)生開展為時一周的通識技能訓(xùn)練?！稗r(nóng)事訓(xùn)練”課是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的特色課程，是全國高校中首個將農(nóng)事訓(xùn)練面向非農(nóng)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課堂，旨在培養(yǎng)非農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的農(nóng)事意識和“識農(nóng)、尊農(nóng)、愛農(nóng)”精神，教育和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心“三農(nóng)”發(fā)展，同時提升非農(nóng)專業(yè)學(xué)生的農(nóng)事實踐技能及對學(xué)校的歸屬感、榮譽(yù)感和責(zé)任感[5]。

自2013年開課以來，林學(xué)與園林訓(xùn)練站相繼開設(shè)了“植物識別與鑒定”“觀賞植物栽培”“苗木扦插”“林木嫁接”“森林保護(hù)認(rèn)知和技能”等模塊課程[6]。2017年，在開設(shè)的“森林生態(tài)因子觀測”課程授課過程中，一方面，通過開展森林植物與生態(tài)因子相互作用的知識傳授，增強(qiáng)學(xué)生對森林生態(tài)服務(wù)功能的理解；另一方面，通過森林生態(tài)因子的實地調(diào)查，提升學(xué)生的野外實踐技能。該課程較好地兼顧了通識性與實踐性，是知識傳授和能力培養(yǎng)相融合的有益探索。然而，在價值塑造與引領(lǐng)方面探索得不夠深入，因此，結(jié)合“農(nóng)事訓(xùn)練”通識教育的現(xiàn)狀、存在的問題及可融入的思政元素進(jìn)行深入挖掘，讓通識教育與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，為構(gòu)建全員全程全方位育人大格局發(fā)揮積極作用。

一、課程現(xiàn)狀與存在的問題

“森林生態(tài)因子觀測”農(nóng)事通識訓(xùn)練模塊的授課對象為非農(nóng)專業(yè)的學(xué)生，包括房地產(chǎn)開發(fā)、土地資源管理、漢語言文學(xué)、行政管理、土木工程、電子信息技術(shù)及經(jīng)濟(jì)金融等專業(yè)，學(xué)生缺乏農(nóng)林專業(yè)相關(guān)的知識背景?！吧稚鷳B(tài)因子觀測”是森林生態(tài)學(xué)專業(yè)課的重要內(nèi)容之一，主要關(guān)注森林植物與生態(tài)因子之間的相互作用，以及氣候、地形、土壤等生態(tài)因子綜合影響下的森林植物群落物種多樣性。該模塊具有內(nèi)容跨度大、知識點(diǎn)較為分散、實踐性較強(qiáng)等特點(diǎn)?，嵥榉稚⒌闹R點(diǎn)難以讓學(xué)生形成對生態(tài)因子與森林植物之間的整體認(rèn)知，從多重理論到多重實踐的全面跨度可能讓學(xué)生顧此失彼，一定程度上影響了教學(xué)效果。

另外，在原來的教學(xué)設(shè)計中更多地關(guān)注知識的傳授和實踐能力的培養(yǎng)，而思想政治教育與專業(yè)知識及實踐活動的融合度不夠。在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)背景的學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣點(diǎn)不一樣，有的對森林植物的氣候調(diào)節(jié)作用感興趣，有的被五彩斑斕的土壤顏色及其成因吸引，有的則對森林中的不同植物種類感到好奇。如何基于學(xué)生的專業(yè)背景及興趣特點(diǎn)，找到合適的思想政治結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行有效的價值引領(lǐng)，是接下來需要認(rèn)真思考的問題，也是通識教育教學(xué)改革的突破點(diǎn)。

此外，“森林生態(tài)因子觀測”課程的實操環(huán)節(jié)需深入森林，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校內(nèi)的樹木園是開展野外實地調(diào)查的理想樣地。然而，野外調(diào)查受天氣影響較大，尤其陰雨連連的梅雨季節(jié)，極大地限制了野外實操環(huán)節(jié)的正常開展。針對可能的降雨天氣提前設(shè)計可行的室內(nèi)實操方案作為備選是當(dāng)務(wù)之急。

二、思政元素全方位融入農(nóng)事訓(xùn)練通識教育全過程

（一）發(fā)揮生態(tài)文明理念在課程思政中的價值引領(lǐng)

黨的十七大首次提出“建設(shè)生態(tài)文明”國家戰(zhàn)略。黨的十八大提出構(gòu)建“五位一體”的戰(zhàn)略布局，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然”的生態(tài)文明理念。黨的十九大提出統(tǒng)籌“山水林田湖草”系統(tǒng)治理和建設(shè)“美麗中國”目標(biāo)要求，提出必須樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念。生態(tài)文明建設(shè)被提高到了治國理政前所未有的高度[7]。因此，以生態(tài)文明理念為引領(lǐng)，挖掘“森林生態(tài)因子觀測”農(nóng)事課中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，對加強(qiáng)高校學(xué)生生態(tài)文明建設(shè)的思想政治教育，提高學(xué)生的生態(tài)文明價值觀與森林生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識具有重要的現(xiàn)實意義。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘思政元素

凝練教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行優(yōu)化，將不同生態(tài)因子與森林植物群落調(diào)查及物種多樣性聯(lián)系起來，幫助學(xué)生獲得對課程內(nèi)容的整體了解。同時在各知識點(diǎn)中有機(jī)地融入思政元素，突出價值塑造導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、解決問題的實踐能力，激發(fā)其服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感和使命感。

一方面，圍繞森林生態(tài)因子與森林植物相互作用的知識內(nèi)容，進(jìn)行思政元素的深入挖掘，將思政元素潤物無聲地融入相關(guān)知識點(diǎn)。在介紹森林對區(qū)域氣候的調(diào)節(jié)時，結(jié)合森林植物光合作用形成的森林碳匯及其在應(yīng)對全球氣候變暖中的作用，提升學(xué)生對森林重要生態(tài)價值的認(rèn)識；引出碳中和、碳達(dá)峰國家戰(zhàn)略目標(biāo)的介紹，啟發(fā)學(xué)生對當(dāng)前全球環(huán)境形勢與國家宏觀發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)注。在講授土壤因子時，以我國不同地區(qū)色彩斑斕的土壤顏色為切入口，介紹土壤顏色與土壤肥力及植物生長之間的關(guān)系，同時呈現(xiàn)我國幅員遼闊的地理面貌與山河壯麗之美，激發(fā)學(xué)生對故土的眷戀、對國土的熱愛。在介紹陰坡和陽坡的植物分布差異時，引出植物在長期的生長演化過程中對地形環(huán)境的應(yīng)對策略與適應(yīng)。這種智慧推演到我們?nèi)祟愐彩沁m用的，作為社會化的人，在面對不斷變化的外界環(huán)境時可以積極地作出調(diào)整，主動適應(yīng)不利的外部條件，以積極進(jìn)取的人生價值觀在逆境中活出風(fēng)采。

另一方面，基于森林的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能有機(jī)地融入課程思政理念。首先，森林為人類生產(chǎn)和生活提供著各種資料，包括各種各樣的食物、豐富的木材和藥用資源等。其次，森林可以涵養(yǎng)水源，提供清潔的水資源，堪稱“綠色水庫”；森林植物通過光合作用充當(dāng)著氧氣發(fā)生器和二氧化碳吸收器的功能，森林被譽(yù)為“地球之肺”當(dāng)之無愧；森林中的植物資源非常豐富，同時是很多珍稀瀕危動物的天然庇護(hù)場所，起著維護(hù)生物多樣性的“基因庫”功能。通過這一系列森林生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能的介紹，讓學(xué)生更好地認(rèn)識森林及森林對人類和生態(tài)環(huán)境的重要性，深刻地領(lǐng)悟習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”的理論，從而有效地深化保護(hù)森林保護(hù)環(huán)境的自主意識和生態(tài)文明理念。

此外，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景及興趣特點(diǎn)，尋找合適的課程思政理念切入點(diǎn)進(jìn)行有效的價值引領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生將國家和社會的需要作為自己的奮斗目標(biāo)，找準(zhǔn)自己的專業(yè)定位，認(rèn)識到本專業(yè)及其自身在國家和區(qū)域發(fā)展中的地位和作用[8]。例如，對于土地資源管理專業(yè)的學(xué)生，在介紹土壤質(zhì)地的時候，引導(dǎo)學(xué)生思考土壤質(zhì)地對土地利用方式及管理措施的影響，以及在制訂土地利用方案時盡可能因地制宜，順應(yīng)自然保護(hù)自然。對于電子信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，介紹激光雷達(dá)等現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段在林業(yè)調(diào)查中的應(yīng)用，拓寬學(xué)生對林業(yè)信息技術(shù)的了解，引發(fā)學(xué)生對自身專業(yè)的價值認(rèn)同感，啟發(fā)學(xué)生基于專業(yè)知識探索更先進(jìn)的信息技術(shù)為林業(yè)資源調(diào)查甚至各行各業(yè)的開展提出新的思路與方法，為大國崛起提供良好的技術(shù)支撐。對于經(jīng)濟(jì)金融專業(yè)的學(xué)生，可以由開展得如火如荼的碳交易引出林業(yè)碳匯的現(xiàn)狀及存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注森林碳匯及將森林的碳匯價值進(jìn)行量化的途徑，從而有效地促進(jìn)森林碳匯交易貢獻(xiàn)一部分力量。

（三）加強(qiáng)安全教育，注重團(tuán)隊協(xié)作

實踐環(huán)節(jié)需要深入學(xué)校的樹木園開展野外調(diào)查，因此，存在一定的安全風(fēng)險。對于非農(nóng)專業(yè)的學(xué)生來說，缺乏野外工作經(jīng)驗，需要加強(qiáng)安全教育。一方面，要注意森林防火，以免燒毀森林破壞自然環(huán)境；另一方面，做好個人安全防護(hù)，防止蛇蟲叮咬，同時緊跟隊伍不要掉隊。調(diào)查內(nèi)容繁多，故通過分組來開展，引導(dǎo)學(xué)生注重團(tuán)隊協(xié)作，發(fā)揮集體智慧一起完成任務(wù)。將大組任務(wù)分解委派至各個小組，包括氣候因子調(diào)查組、地形因子調(diào)查組、土壤因子調(diào)查組及植物多樣性調(diào)查組等，再由小組長負(fù)責(zé)小組內(nèi)的工作協(xié)調(diào)及結(jié)果匯總，在這種模式下，每位學(xué)生都能各司其職、有的放矢。在遇到困難時，團(tuán)隊成員團(tuán)結(jié)互助共同協(xié)作，提升了學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)隊協(xié)作精神。

（四）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)動手能力

基于內(nèi)容跨度大、知識點(diǎn)較為分散的不足，教學(xué)團(tuán)隊成員為了更好地滿足農(nóng)事技能通識教育的需要，共同編寫了《森林生態(tài)因子觀測》指導(dǎo)手冊，作為農(nóng)事訓(xùn)練教學(xué)的指導(dǎo)材料，鼓勵學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。一方面，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性對課程框架有大致的了解，帶著問題聽課可以有效地提高課堂效率；另一方面，指導(dǎo)手冊便于學(xué)生在野外實操遇到問題時可隨手翻閱以供參考。此外，對野外調(diào)查中所涉及器材的操作方法進(jìn)行詳細(xì)介紹，做成附錄融合在指導(dǎo)手冊中，以便非農(nóng)專業(yè)的學(xué)生隨時查閱，快速掌握正確的調(diào)查方法，促進(jìn)室內(nèi)理論學(xué)習(xí)與室外實操環(huán)節(jié)的順利銜接與完成，提高動手實踐能力。

（五）鼓勵未雨綢繆，思則有備

作為農(nóng)事通識教育活動的組織者，考慮到可能的降雨天氣提前設(shè)計可行的室內(nèi)實操方案作為備選，以更好地保障教學(xué)活動的順利開展及教學(xué)效果的達(dá)成。團(tuán)隊教師結(jié)合課程知識要點(diǎn)，設(shè)計了針對雨天的室內(nèi)方案，除了理論知識的詳細(xì)介紹以外，準(zhǔn)備土壤樣品進(jìn)行土壤顏色的識別，介紹手測法進(jìn)行土壤質(zhì)地的判斷，以及混合指示劑法對土壤酸堿度進(jìn)行速測等實際操作性內(nèi)容。而森林群落物種多樣性調(diào)查的內(nèi)容則通過相關(guān)的視頻資料進(jìn)行介紹和拓展，盡可能利用各種資源對學(xué)生進(jìn)行手眼腦多感官的充分調(diào)動，讓學(xué)生在全面了解森林生態(tài)因子相關(guān)理論知識的同時，獲得動手實踐能力的拓展，更好地保證通識性與實踐性教學(xué)目標(biāo)的兼顧。室內(nèi)方案的設(shè)計和實施體現(xiàn)了未雨綢繆的思想及思則有備、積極應(yīng)對的能力。在漫漫人生道路上，每個人都可能會遇到一些難以預(yù)料的困難，只有明確理想和目標(biāo)，事先有所思、有所備，才能變被動為主動、從容應(yīng)對各種突如其來的變故。

（六）教學(xué)手段與時俱進(jìn)，促進(jìn)情感傳遞

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，獲取知識的途徑更加多元化，并不局限于課堂和實驗室。因此，可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，綜合智慧教學(xué)軟件和新媒體的優(yōu)勢，建立課程在線教學(xué)資源庫，開展虛擬仿真教學(xué)[9]；利用各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和平臺的優(yōu)勢，通過釘釘、QQ分享屏幕、騰訊會議、雨課堂等直播或錄播的方式開展線上教學(xué)活動，并充分利用線上的網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體資源拓展學(xué)生知識面；利用QQ、微信等平臺開展實時輔導(dǎo)、解惑釋疑，以與時俱進(jìn)的方式吸引學(xué)生的興趣，拉近師生的距離，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在情感傳遞、價值引導(dǎo)和傳道授業(yè)解惑方面的優(yōu)勢作用。

（七）完善考核方式，實現(xiàn)課程思政育人的價值目標(biāo)

改變以考試為主的考核方式，結(jié)合課程思政元素，在課程評價體系中增加過程考核，從考勤、野外調(diào)查、課程感悟等多維度對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。通過考勤強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識；通過野外調(diào)查環(huán)節(jié)觀察學(xué)生對團(tuán)隊任務(wù)的參與度與完成度，考查學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識；通過小測題考查學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度。此外，鼓勵學(xué)生結(jié)合生態(tài)文明建設(shè)理念闡述個人在本次農(nóng)事訓(xùn)練中的感想或收獲，以此考量學(xué)生對森林生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等中滲透的生態(tài)文明理念的理解程度，使考核結(jié)果更為客觀全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地實現(xiàn)思想政治育人的價值目標(biāo)。

包括“農(nóng)事技能”通識訓(xùn)練在內(nèi)的實踐課程也是課程思政的重要陣地。通過學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神與善于解決問題的實踐能力。同時，把所挖掘的思想政治教育元素融入農(nóng)事訓(xùn)練教學(xué)全過程，不斷地完善課程思政教學(xué)體系，讓非農(nóng)專業(yè)的學(xué)生也能扎根祖國大地、了解國情民情，在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，從而實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)及價值引領(lǐng)的多重育人目標(biāo)。