徐 健，牛麗嬌，范九倫

（西安郵電大學 通信與信息工程學院，陜西 西安 710121）

隨著我國碩士研究生的逐年擴招，研究生的培養(yǎng)成為國家和高校越來越關注的話題。碩士研究生數量的增多會導致每個導師負責的研究生的數量也隨之增多，這會造成導師壓力加大和研究生培養(yǎng)質量得不到保障等問題。

為了適應研究生逐年擴招的局面，很多高等教育工作者都在積極探索研究生的培養(yǎng)方式。有學者從提高碩士研究生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，探討了基于科研項目的碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法[1-3]。有學者則認為，需要充分發(fā)揮研究生培養(yǎng)過程中各種影響因素的潛力，才能有效提升研究生的科研和創(chuàng)新能力[4-6]。也有學者認為，團隊型研究生培養(yǎng)模式有助于提高碩士研究生的培養(yǎng)質量[7，8]。

其中，研究生的團隊式培養(yǎng)方法是眾學者討論的熱門話題之一。有的學者從導師團隊建設的角度出發(fā)，從導師遴選制度、導師考核標準、激勵機制等方面進行了討論[9-11]，認為在導師團隊中，執(zhí)行嚴格的篩選制度和考核標準，設置合理的激勵機制，可以有效提升研究生導師團隊教學水平。有的學者分析了團隊管理模式的優(yōu)越性，認為在研究生培養(yǎng)過程中，開展有組織的學術交流是很有必要的，小組研討、匯報、統(tǒng)一管理等有助于培養(yǎng)研究生的科研能力[12，13]。也有學者提出，將不同職稱和年齡的導師組合起來，對不同專業(yè)和方向的碩士研究生進行聯合培養(yǎng)，有助于碩士研究生的全面發(fā)展[14，15]。

以上研究結果對碩士研究生的培養(yǎng)均有一定的指導作用。本文將在已有研究的基礎上，對研究生培養(yǎng)過程中包括論文寫作、實驗環(huán)境、實驗資源、研究生培養(yǎng)質量評價在內的共性問題和包括研究生的個人課題確定、論文修改、導師的針對性指導在內的個性問題進行討論，并給出相應的解決方案。提出一種依托科研團隊的研究生聯合培養(yǎng)模式，旨在解決研究生培養(yǎng)過程中導師壓力大、研究生培養(yǎng)質量不易保障等問題。

一、研究生團隊培養(yǎng)模式

（一）研究生現狀分析

為了適應國際國內激烈的人才競爭模式，我國的碩士研究生進行了逐年擴招。與此同時，一些問題逐漸暴露出來。首先，導師壓力變大。在高校導師隊伍中，有經驗且課題充足的導師只占一部分。面對碩士研究生大量的擴招，許多研究生導師會感到壓力倍增。其次，部分研究生科研動力不足。碩士研究生擴招導致篩選條件變寬松，一些學生讀研的目標可能僅為了一份好工作，沒有做好專心科研的準備。

以上問題可能導致的結果如下。

第一，學生不能適應碩士研究生的教育方式。本科階段學生的學習之路大多數是被各種目標推進，但在碩士研究生階段，不再通過考試成績衡量學習結果。導師會依據科研目標給每個學生制定學習任務，學生之間的進展速度對比不明顯。同時，科研創(chuàng)新是一個開放問題，創(chuàng)新水平沒有明確衡量的標準。因此，有些學生會出現目標模糊、無所適從的狀況。

第二，學生缺乏創(chuàng)新思維和主動發(fā)現問題、思考問題的能力。碩士研究生的任務是研究問題，而不僅僅是解決問題，很多碩士研究生在科研過程中墨守成規(guī)，不敢挑戰(zhàn)，從而使研究結果缺乏創(chuàng)新性。

第三，缺乏提升自身綜合素質的主動性。許多學生缺乏人際交流合作的能力，不能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

傳統(tǒng)的單導師培養(yǎng)模式在研究生大量擴招的情況下表現出導師數量與研究生數量不匹配的矛盾。要適應碩士研究生的擴招，就要增加導師的數量。若新任導師沒有足夠的教學經驗就倉促上陣，會使培養(yǎng)質量不易得到保障。

（二）基于團隊的培養(yǎng)模式

在研究生數量逐年增加的情況下，研究生的團隊聯合培養(yǎng)模式凸顯出其重要性。多導師聯合培養(yǎng)模式既能夠解決導師數量不足的問題，又有助于研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其中，基于團隊的培養(yǎng)模式包括導師團隊和研究生團隊。

1.導師團隊的組建。導師是培養(yǎng)團隊的中堅力量，導師團隊的結構對研究生培養(yǎng)有重要影響。在組建導師團隊時，應該遵循以下幾個原則：第一，相關專業(yè)的組合。將幾個相關專業(yè)的導師組合成一個團隊，形成優(yōu)勢互補的格局。讓研究生在研究本領域的同時接觸一些相關領域的知識，有利于激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維。第二，不同年齡段的導師組合。在高校中，各個年齡階段的導師各有特點，剛入職的年輕教師有活力和創(chuàng)新能力，研究課題比較新；中青年骨干教師有指導經驗，課題資源豐富；資深教授成熟穩(wěn)重，有良好的指導經驗等。一個結構合理的團隊一般包含這三類導師，他們各自發(fā)揮優(yōu)勢，有助于團隊整體培養(yǎng)水平的快速提升。第三，不同職稱的導師組合。例如，將講師、副教授、教授等不同職稱的研究生導師組建成一個團隊，由經驗較豐富的教授做帶頭人，這樣有助于新導師的快速成長。導師團隊的構建對研究生團隊式培養(yǎng)尤為重要，合理分配，優(yōu)勢互補，才能達到效果上的最優(yōu)化[14，15]。

2.研究生團隊的組建。研究生團隊由各導師所帶的研究生組成，研究生是團隊培養(yǎng)的主體。為了能夠得到較好的指導，研究生的課題方向跟導師的課題方向應該盡量保持一致。鼓勵研究領域不同卻又相關的研究生組成一個團體，平時通過開展小組匯報等活動，相互了解各自領域的知識，拓展研究生的知識面。

3.設置考核標準。設置合理有效的考核標準對團隊內的研究生成員進行考核?？己说姆绞桨ㄕ撐膶懽鳌l(fā)表專利、參加學術會議及其他研究成果展示方式。若通過考核，說明該研究生已經達標；若沒有通過考核，要對該研究生進行導師重點幫扶、研究生之間相互幫扶等。對于在研究生教育規(guī)定時間內不能達到要求的研究生，實行延遲畢業(yè)或者淘汰強制措施。

（三）問題的解決方案

在研究生培養(yǎng)過程中，無論從導師的角度還是研究生的角度，都可能會遇到一些問題。我們把這些問題分為共性問題和個性問題。其中共性問題是指研究生群體中普遍存在的問題，例如論文寫作、實驗資源共享、資料共享等。對于這類問題，可以通過在團隊內開展統(tǒng)一的知識講座、匯報及對實驗資源進行統(tǒng)一歸化等方式解決。個性問題是指每個研究生面臨的問題，例如個人的課題指導、個人創(chuàng)新點想法的討論、論文的修改等。這類問題沒辦法統(tǒng)一解決，需要研究生導師一對一進行輔導。

1.共性問題的解決方案。在研究生培養(yǎng)過程中會存在許多共性問題，這類問題可以集中統(tǒng)一解決。研究生培養(yǎng)過程中可能遇到的共性問題包括以下幾方面。

第一，實驗環(huán)境的配置問題。就工科研究生而言，實驗設備、軟硬件器材是科研中必不可少的。通常研究生的實驗設備由導師提供，但導師可能存在設備不齊全、數量不夠等問題。在團隊培養(yǎng)模式中，可以將每個導師的設備資源整合起來，統(tǒng)一規(guī)劃，以最大限度滿足每個研究生的科研需求。

第二，科研資料的獲取問題。在導師自愿的前提下，將團隊導師所擁有的資源、資料進行共享，以節(jié)省研究生科研過程中查找資料的時間成本。

第三，論文寫作方法問題。論文寫作是每個研究生必備的能力。初入科研的碩士研究生在論文寫作方面大多會存在困惑，在團隊內以講座的方式對碩士研究生論文寫作進行統(tǒng)一講解。

第四，科研方法問題。由于每個研究方向的科研方法具有共性，因此可以對研究生進行科研方法培訓，幫助研究生快速開展課題研究并獲得科研成果。

第五，學校研究生政策的宣傳問題。團隊導師應該向研究生仔細傳達畢業(yè)條件相關要求，以及提示其達到畢業(yè)條件的路徑，促使研究生保持應有的緊迫感。以上問題屬于研究生培養(yǎng)過程中的共性問題，可以通過團隊的統(tǒng)一講解統(tǒng)一解決。

以上是研究生培養(yǎng)過程中的共性問題及解決辦法。

2.個性問題的解決方案。在研究生培養(yǎng)過程中，還有許多針對研究生個人需要解決的問題。研究生培養(yǎng)過程中的個性問題主要包括以下三方面。

第一，課題指導。每個研究生的具體研究課題各不相同，導師應該根據研究生的知識儲備情況和性格特點進行針對性指導。

第二，創(chuàng)新思想討論。當研究生在自己的研究方向上有創(chuàng)新思想時，需要及時跟導師進行交流。由于導師在該領域具有一定的科研經驗，可以幫助研究生判斷該創(chuàng)新點是否存在問題。一般創(chuàng)新點出現的問題包括三種：（1）該領域內其他學者已經提出過類似的想法，創(chuàng)新性不足；（2）該創(chuàng)新思想理論上不可行，與基本原理相違背；（3）該創(chuàng)新思想的實驗復雜度太高，時間或設備條件不足。經過師生討論，對創(chuàng)新思想進行修改補充后，再進行算法實現，能避免學生在問題創(chuàng)新思想上浪費人力物力。

第三，論文修改。研究生論文在投稿之前要面臨多次修改，針對文章內容、結構等導師應該給出修改意見。

以上是研究生培養(yǎng)過程中的個性問題及解決辦法。

（四）實施效果

以我校通信與信息工程學院研究生為試點對象，對本文提出的研究生培養(yǎng)模式進行教學實驗，將信息與通信工程和電子信息工程等兩個專業(yè)的數字圖像處理相關導師組成團隊。其中導師團隊共5人，涵蓋講師、副教授、教授等職稱，年齡分布為30歲以下1人、30—45歲2人、45歲以上2人。其中研究生共19人，分別為團隊導師所帶研究生。通過團隊式培養(yǎng)，研究生之間形成了一種團結互助的良好氛圍。學生科研積極性明顯提高，科研成果在數量與質量上都有所提升。團隊研究生共有16人達到畢業(yè)要求，其中3人在第一次考核中沒有通過，經過幫扶后也達到了畢業(yè)要求。團隊共發(fā)表專利7篇，其中5篇授權、2篇進入實審；團隊共發(fā)表SCI一區(qū)論文4篇、SCI二區(qū)論文6篇、SCI四區(qū)論文7篇、其他中文核心期刊論文7篇。

基于以上成果，說明本文提出的培養(yǎng)模式具有一定的可行性，目前我校正積極推廣該研究生團隊式培養(yǎng)模式。

二、結論與展望

本文提出一種依托科研團隊的研究生聯合培養(yǎng)模式。通過合理構建導師和研究生團隊，促使團隊內研究生之間、導師之間、導師與研究生之間優(yōu)勢互補，以解決研究生培養(yǎng)過程中的共性問題和個性問題。教學實驗結果表明，依托科研團隊的研究生培養(yǎng)模式能夠提高研究生的培養(yǎng)質量，可以為擴招形式下各高校研究生培養(yǎng)提供借鑒。