黃英龍，張國平，崔 博

（河北水利電力學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，河北 滄州 061000）

引言

勞動是創(chuàng)造美好生活的動力。在新時代背景下，習(xí)近平總書記曾多次圍繞新時代勞動價值觀作出論述，面對新的社會發(fā)展要求，賦予勞動價值論新內(nèi)涵。同時，展示出勞動對于社會建設(shè)及實現(xiàn)國家穩(wěn)步發(fā)展的重要意義。大學(xué)生作為未來社會的建設(shè)者，其勞動素養(yǎng)發(fā)展情況不但關(guān)系著個人的發(fā)展，而且對社會和國家的發(fā)展意義深遠。對此，大學(xué)生勞動價值觀培養(yǎng)成為教育的主旋律之一，也成為當前教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展所需要重視的課題。

一、新時代背景下大學(xué)生勞動價值觀生成的現(xiàn)實困境

（一）大學(xué)生勞動價值觀存在的問題表征

1.大學(xué)生對勞動價值觀認知模糊，對勞動精神繼承不足。勞動精神和價值觀是每一位勞動者為獲得美好生活，而在勞動活動中表現(xiàn)出的勞動理念和勞動態(tài)度。在我國經(jīng)濟和社會快速發(fā)展下，當代青年學(xué)生所處社會環(huán)境更加優(yōu)異，自身對于勞動的態(tài)度和認知發(fā)生著重大的改變。主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是大學(xué)生存在著對勞動價值觀的認知偏差，勞動態(tài)度端正度不夠。在當前的教育環(huán)境中，學(xué)生經(jīng)歷嚴苛的升學(xué)考試，其學(xué)習(xí)的主要目的是獲得更好的就業(yè)機會。很多大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)就是為了擺脫繁重的一線勞動工作，未來從事輕松且有著豐厚報酬的腦力勞動。這種現(xiàn)象在學(xué)生就業(yè)選擇上就能體現(xiàn)出來，大多數(shù)畢業(yè)生更傾向于行政文員等崗位，對未來從事的行業(yè)分為不同等級，將付出更多勞動的工作視作為低級的崗位，甚至以辛勤勞動為恥，對勞動的認知存在一定的偏差和錯誤。二是錯誤的思想和文化對學(xué)生勞動認知造成較大的沖擊。大學(xué)生處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，由于他們普遍缺少生活閱歷和人生經(jīng)驗，辨別是非能力不足，在面對社會復(fù)雜的思想和文化時，不能有著清晰的認知，甚至容易受到影響出現(xiàn)價值觀的異化。針對學(xué)生存在的這種特質(zhì)，西方拜金主義和享樂主義借助網(wǎng)絡(luò)信息傳播渠道進入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，易造成學(xué)生價值取向功利化，過分羨慕和追求不勞而獲或少勞多獲，缺少踏實勤勞的勞動認知，最終造成學(xué)生錯誤的勞動價值觀念。

2.大學(xué)生勞動行動力不足，缺少自我勞動教育。由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，當前各大產(chǎn)業(yè)中的傳統(tǒng)勞動方式逐漸被智能技術(shù)所取代，人們傳統(tǒng)的勞動觀念正在受到嚴峻的考驗。就處在復(fù)雜社會環(huán)境的大學(xué)生而言，自身勞動行為能力受到學(xué)校教育、家庭教育、社會勞動教育等方面影響，各個教育主體缺少對勞動價值觀培養(yǎng)應(yīng)有的重視，造成學(xué)生勞動行動力不足。首先，在學(xué)校教育層面，由于一線繁重勞動活動數(shù)量減少，院校為學(xué)生提供勞動實踐的機會也隨之減少。大多學(xué)生沒有參與過繁重的體力勞動，造成學(xué)生勞動行動力發(fā)展受限，自身的勞動觀念也出現(xiàn)一定的偏差。其次，在家庭教育層面，受到升學(xué)和就業(yè)壓力的影響，家長對于學(xué)生的教育更多集中在學(xué)生學(xué)習(xí)上，嬌生慣養(yǎng)的教育方式更使學(xué)生勞動行為不積極，甚至缺少基本的勞動能力，生活獨立性不足，對家長依賴程度較高。部分大學(xué)生在課余時間的主要安排大多為上網(wǎng)、睡覺、逛街等，不展開自我勞動教育，也不能主動參與到家庭勞動活動中，缺少對勞動的感悟和體會。最后，在社會教育層面，面對學(xué)校安排的社會公益勞動，學(xué)生在工作面前拈輕怕重，面對勞動任務(wù)挑三揀四，自身勞動責任感不足，不能在社會環(huán)境中獲得勞動成就，自身的勞動能力和行動力難以得到顯著的提升。

（二）造成大學(xué)生勞動價值觀缺失的深層原因

現(xiàn)階段，大學(xué)生群體存在的勞動觀念認知偏差，除了因為自身的勞動意識和行為能力不足以外，還存在更深層次的原因。社會勞動方式和勞動觀念的轉(zhuǎn)變，以及高校勞動育人機制的不完善，都造成學(xué)生勞動觀念的異化。

1.勞動方式物質(zhì)化削弱學(xué)生勞動認同感。勞動力生產(chǎn)方式產(chǎn)生的重大變化，使得在勞動環(huán)境中的工作者需要自身承擔的職責劃分越來越細致，勞動形式也更加多樣，除人們普遍認識的腦力和體力勞動外，還產(chǎn)生多種多樣的新型勞動方式。人們從事勞動生產(chǎn)活動專業(yè)性提升，使勞動者每天從事重復(fù)生產(chǎn)活動，自身職業(yè)眼光的狹窄，造成勞動者習(xí)慣以自我為中心認識世界和社會，對于他們勞動力和勞動觀念的判斷出現(xiàn)較大難度。在這種背景下，勞動變?yōu)橐环N商業(yè)產(chǎn)品，人們追求的物質(zhì)生活變?yōu)榭捎媒疱X衡量的東西，這種勞動價值觀判斷的誤差，以及將勞動物質(zhì)化的認知，容易使學(xué)生降低勞動的工具性價值，對勞動的認同感和獲得感也隨之下降。

2.高校勞動育人機制不健全，影響學(xué)生勞動觀的培育。當前，很多院校沒有針對學(xué)生勞動價值觀的發(fā)展制定相應(yīng)的勞動教育機制，造成學(xué)生勞動價值觀培育力度不足。一方面，學(xué)校沒有將勞動精神塑造、勞動價值觀培育、勞動觀念引導(dǎo)作為必修課程，尚未建立長效的教育機制，對學(xué)生勞動力和勞動觀念的培養(yǎng)，還停留在口頭教導(dǎo)上，對大學(xué)生正確勞動價值觀念的塑造力不足。特別是勞動實踐活動方面，學(xué)校根據(jù)上級的要求，引導(dǎo)學(xué)生參與的社會公益活動、實訓(xùn)活動、志愿者活動等，都是利用學(xué)生主動參與的方式展開，缺少對學(xué)生勞動行動力的激發(fā)與帶動。在學(xué)生參與勞動實踐的過程中，院校缺少應(yīng)有的監(jiān)督和管理，使學(xué)生參與的簡單勞動不能促使學(xué)生形成對勞動的正確認識。勞動教育理論和實踐的相互脫離，更是降低勞動實踐開展的有效性。另一方面，高校人才培養(yǎng)方案上沒有體現(xiàn)出勞動育人的觀念。許多高校面對深化改革的機遇，沒有找準自身的定位，難以發(fā)揮自身教育體系的特點和優(yōu)勢。大多數(shù)院校仍沉浸在強化自身辦學(xué)能力上，忽視當代社會需求變化，未將勞動教育放置到更高的位置上。這就造成學(xué)生接觸到的勞動教育過少，教育特色不明，以及勞動教育力度不足，導(dǎo)致學(xué)生參與的勞動難以幫助學(xué)生實現(xiàn)自身勞動觀念的轉(zhuǎn)變，勞動育人的成效達不到預(yù)期。

二、新時代背景下大學(xué)生勞動價值觀的培育路徑研究

（一）加強馬克思主義勞動價值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生積極追求自我價值實現(xiàn)

當代大學(xué)生作為推動我國社會經(jīng)濟水平持續(xù)增長的主要原動力，只有對勞動意義有了正確的價值認識，才能樹立良好的勞動價值觀念，形成正確的發(fā)展目標與行為方向。因此，相關(guān)高校應(yīng)以習(xí)近平總書記七年知青歲月的青春奮斗事跡為指引，以馬克思主義勞動價值觀教育為導(dǎo)向，加強對大學(xué)生勞動價值觀的教育，以逐漸強化大學(xué)生勞動價值觀，促進大學(xué)生勇當新時代的奮進者。在具體實踐中，首先，可通過積極開展習(xí)近平總書記青年修身思想學(xué)習(xí)教育活動，加強在精神與意志上的引導(dǎo)，鼓勵大學(xué)生通過參與教育活動，摒棄“喪文化”，拋開懶惰、散漫的生活態(tài)度，培養(yǎng)青年大學(xué)生不怕吃苦、敢于奮斗的精神，使之始終以強烈持久的奮斗欲望與踏實勤勞的工作態(tài)度面對生活、學(xué)習(xí)與工作。其次，加強馬克思主義勞動價值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)主體意識覺醒下的自我勞動價值實現(xiàn)理性復(fù)歸，為積極投身勞動行為而提供強大的內(nèi)在驅(qū)動力，并通過馬克思主義勞動價值觀的引導(dǎo)和教育，引領(lǐng)學(xué)生克服懶惰，努力勤勉勞動創(chuàng)造人生價值。除此之外，教育工作者作為人才培養(yǎng)的執(zhí)行者與實踐者，在大學(xué)生勞動價值觀培育繼承中，應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，做到言傳身教，刻苦鉆研馬克思主義經(jīng)典著作，感受馬克思勞動思想，并從人類社會發(fā)展的角度，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，學(xué)會用實際行動傳播馬克思主義勞動價值觀，真切感受勞動的魅力與價值。

（二）完善大學(xué)生勞動價值觀教育體系，引導(dǎo)大學(xué)生樹立奮斗的勞動價值觀

在新時代背景下，為培育大學(xué)生的勞動價值觀，應(yīng)積極搭建健全且完善的大學(xué)生勞動價值觀教育體系，完善知識與保障機制，并結(jié)合本校辦學(xué)特點，深入研究培養(yǎng)具有勞動精神新時代優(yōu)秀人才的路徑，在逐步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和成效的同時，引導(dǎo)大學(xué)生樹立奮斗的勞動價值觀念。在具體實踐中，可通過積極建立完善的勞動教育管理機制，樹立明確的勞動教育目標，健全勞動教育評價體系等三方面展開。首先，搭建規(guī)章制度體系，完善勞動教育管理機制。通過加強頂層設(shè)計，建立規(guī)范的規(guī)章制度體系，明確劃分勞動教育工作任務(wù)與職責，確定教學(xué)標準與實踐教學(xué)比重，鼓勵勞動教育工作者深入挖掘各類專業(yè)課程中蘊藏的勞動教育資源。然后，按照理論與實踐相結(jié)合的教育原則，深入優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將大學(xué)生勞動價值觀培育作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次，明確勞動教育目標，積極豐富勞動教育內(nèi)容。以培養(yǎng)能動手、會動手、想動手的能工巧匠為主要目標，鼓勵學(xué)生走出教室、走出實訓(xùn)室、走到工作一線，深刻體驗辛勤勞動、誠實勞動、科學(xué)勞動為其帶來的價值。依據(jù)勞動教育目標完善教育內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，運用線上線下相結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生，多途徑培育學(xué)生勞動價值觀念，從而讓學(xué)生在思想上熱愛勞動。此外，建立健全的評價體系，實現(xiàn)科學(xué)評價。堅持多樣化評價主體與開放式評價方式，重視將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生考試成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與度、勞動積極性與主動性等，對學(xué)生勞動價值觀的塑造情況展開綜合性評價，在保證評價結(jié)果全面性的同時，讓評價為大學(xué)生成長成才服務(wù)。

（三）不斷加強校園勞動文化建設(shè)力度，利用校園文化弘揚新時代勞動精神

校園文化作為隱性育人資源，在大學(xué)生勞動價值觀培育中具有潛移默化的影響和滲透作用。通過建設(shè)良好的校園勞動文化，營造熱愛勞動、勞動最光榮的校園氛圍，有利于在潛移默化中對大學(xué)生勞動價值觀的速成產(chǎn)生導(dǎo)向性、矯正等作用，為勞動價值觀的培育打下堅實基礎(chǔ)?；诖?，相關(guān)學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮校園文化建設(shè)優(yōu)勢，多途徑融入勞動價值觀念，利用校園文化弘揚新時代勞動精神，以此加強大學(xué)生的勞動價值觀培育，增進大學(xué)生對勞動價值的認知與了解，使其逐漸形成熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動的態(tài)度。在具體實踐中，一方面，可通過充分發(fā)揮榜樣示范作用，利用勞模精神促進大學(xué)生勞動認同。勞模在工作與生活中所表現(xiàn)出的愛崗敬業(yè)精神、職業(yè)精神與工作創(chuàng)新態(tài)度，非常值得大學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿。因此，可定期邀請勞模到校園內(nèi)為學(xué)生開展講座或現(xiàn)場教學(xué)，向大學(xué)生講述自己的勞動價值觀、勞動精神及發(fā)展歷程，以直觀的教學(xué)方式促使學(xué)生從中受到鼓舞并產(chǎn)生共鳴。同時，還可積極組織形式多樣的勞動價值觀宣傳活動，如勞動模范宣講、主題班會、勞動知識競賽等，將新時代勞動精神、勞動風(fēng)尚更廣泛地傳達給每位學(xué)生，讓學(xué)生在濃郁的校園勞動氛圍中深刻體會新時代勞動價值觀。另一方面，為指導(dǎo)學(xué)生將新時代勞動價值觀吸收內(nèi)化至自己的價值體系中，還應(yīng)充分利用各類自媒體平臺，如微信公眾號、官方微博、社交網(wǎng)絡(luò)資源等，將馬克思主義勞動價值觀理論、貼近生活的勞動價值觀教育內(nèi)容、新時代勞模精神等思想傳授給學(xué)生，增強大學(xué)生對勞動知識、勞動價值觀與相關(guān)技能的認知與轉(zhuǎn)化，從而形成正確的勞動價值觀。

（四）打造多樣化的勞動實踐教育平臺，通過實踐教育增強學(xué)生的勞動價值觀

實踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系，通過實際應(yīng)用將所學(xué)知識完全吸收內(nèi)化，以及深化對知識與技能的掌握等方面具有重要作用。因此，在新時代背景下培育大學(xué)生的勞動價值觀，應(yīng)注重發(fā)揮實踐教學(xué)育人功能，打造多樣化勞動實踐教育平臺，讓大學(xué)生在實踐中體驗真正的勞動，感悟勞動成果，從而逐漸增強自身勞動價值觀。在具體實踐中，相關(guān)學(xué)校一方面應(yīng)積極創(chuàng)建勞動教育實踐基地，為大學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容豐富的勞動實踐機會，引導(dǎo)大學(xué)生通過積極參與志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、公益勞動等實踐活動，不斷增強自身綜合素質(zhì)與勞動能力，并逐漸形成勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最美麗的正確價值觀念，達到預(yù)期人才培養(yǎng)目的。另一方面，在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合本校辦學(xué)特色與專業(yè)差異情況，加強校企合作辦學(xué)模式，鼓勵學(xué)生到合作期內(nèi)參與具體實踐勞動，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，在提升其創(chuàng)造性勞動意識的同時，為學(xué)生今后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，以更加符合社會人才需求。

針對當前大學(xué)生存在的勞動認知偏差、勞動行動力低下等問題，結(jié)合高校勞動教育水平現(xiàn)狀，需要全社會重視勞動價值觀的宣傳和弘揚。高校要承擔起培養(yǎng)勞動者的重要使命，把握當代勞動價值的含義，建立完善的勞動育人體系，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀念，促使學(xué)生自覺和主動參與勞動中，實現(xiàn)自身勞動經(jīng)驗的累積，為后續(xù)的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。