◇張鳳翔（甘肅：民樂(lè)縣金山小學(xué)）

數(shù)學(xué)是一門(mén)較難的學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性，往往因?yàn)檫^(guò)多的證明與計(jì)算讓人退避三舍，但同時(shí)也是一個(gè)很有魅力的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，應(yīng)該從小做起，值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注。因此，為了在課堂上不讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥難懂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，打造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性主動(dòng)性。當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)并不少見(jiàn)，只是還有著各種各樣的問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)全面分析，采取相應(yīng)的措施來(lái)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并提高學(xué)習(xí)效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)遇到的問(wèn)題

（一）信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施參差不齊

從目前情況看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，就必須有信息化技術(shù)的“硬件”支持，也就是應(yīng)該普及信息化技術(shù)相關(guān)設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施。但是在農(nóng)村的很多小學(xué)，校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施極其落后，硬件條件太差，教室里沒(méi)有多媒體，甚至在教師的辦公室，都沒(méi)有電腦可以使用，這種情況必須加以改善。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

另一個(gè)亟待解決的問(wèn)題是教師的教學(xué)觀(guān)念落后。在應(yīng)試教育的影響下，很多教師都逐漸習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育方法和形式，盡管他們都意識(shí)到了現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要性，但卻仍舊堅(jiān)持沿用多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式，用煩悶枯燥的大量口頭講解以及密密麻麻的板書(shū)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，他們沒(méi)有意識(shí)到，在現(xiàn)代信息社會(huì)，這樣的方式已經(jīng)不再適合了。

（三）忽略信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用

一些教師對(duì)信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用、定位認(rèn)識(shí)不清，因此，在教學(xué)中不管是否合適，都不加選擇、不分要點(diǎn)地大量運(yùn)用相關(guān)的多媒體圖像、視頻等材料，沒(méi)有發(fā)揮信息技術(shù)在解決教學(xué)要點(diǎn)難點(diǎn)方面的輔助作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受授課時(shí)間所限，要求教師合理安排教學(xué)進(jìn)度，而很多的視頻和影像材料播映不僅沒(méi)有發(fā)揮對(duì)教學(xué)的促進(jìn)效果，反而占用了課時(shí)，乃至使學(xué)生對(duì)這種圖片材料的堆砌發(fā)生厭倦心理。究其原因，就是教師對(duì)信息技術(shù)定位不準(zhǔn)確，使信息技術(shù)占據(jù)了教學(xué)中的首要位置，影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

（四）過(guò)于重視課件忽視教學(xué)方法

教學(xué)課件的制作是有一定難度的，數(shù)學(xué)課件更是要考驗(yàn)教師的個(gè)人能力。即便是小學(xué)數(shù)學(xué)，想要制作一份好的課件，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要熟練操作。追求質(zhì)量好的課件是可以的，但有些小學(xué)教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，卻過(guò)于注重教學(xué)課件的使用，在課堂上為學(xué)生講授相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，將教學(xué)課件作為課堂教學(xué)的主體，按部就班地進(jìn)行講解，忽視了教學(xué)方法的靈活性多樣性。

（五）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂未能和信息技術(shù)充分融合

小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)忽略課堂的具體情況，沒(méi)有及時(shí)觀(guān)察到學(xué)生在課堂教學(xué)中的情緒反饋，或者對(duì)多媒體課件某些地方存在的疑問(wèn)，沒(méi)有真正把紙質(zhì)教材中所應(yīng)著重講解或進(jìn)行擴(kuò)展的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，清晰完整地呈現(xiàn)在多媒體課件上，因此無(wú)法使小學(xué)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)代信息技術(shù)充分合理地整合起來(lái)，為學(xué)生提供良好的課堂環(huán)境。

二、有效融合信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）加強(qiáng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合迫在眉睫，十分重要。首要的是信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，正所謂“工欲善其事，必先利其器”。只有先解決了信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施在校園內(nèi)的普及滯后的問(wèn)題，才能更好地走下一步的路。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上也應(yīng)該付出一定的努力，一些信息化教學(xué)設(shè)備需要修復(fù)、更換時(shí)，應(yīng)及時(shí)上報(bào)學(xué)校，同時(shí)在選擇設(shè)備時(shí)，也應(yīng)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的演練，使信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備與課堂教學(xué)相適配。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在參與信息技術(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)內(nèi)容，提出需要投影儀、多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，配合完善教學(xué)內(nèi)容，打造生動(dòng)形象的多樣化課堂。在北師大版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)《交通與數(shù)學(xué)》內(nèi)容的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以“你每天從家?guī)c(diǎn)走，幾點(diǎn)到學(xué)?！钡葐?wèn)題引出教學(xué)內(nèi)容，并且搭配簡(jiǎn)短的小視頻，向?qū)W生展現(xiàn)出數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

（二）轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師思想觀(guān)念

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在多年的應(yīng)試教育制度下，很多自主教學(xué)方式受到限制，且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度不大，教學(xué)起來(lái)相對(duì)輕松，久而久之，他們也習(xí)慣了單一的、一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難再進(jìn)行教學(xué)方式的自主創(chuàng)新。因此，新課改實(shí)施后，很多地方的小學(xué)數(shù)學(xué)教師即便是在課堂中使用了信息技術(shù)，也難以改變傳統(tǒng)觀(guān)念，仍執(zhí)著于傳統(tǒng)教學(xué)。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)做好培訓(xùn)指導(dǎo)工作，積極引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐步適應(yīng)信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學(xué)相得益彰。

例如，《數(shù)與代數(shù)》一課的教學(xué)中，教師若是按照以往的教學(xué)模式，僅僅依靠教材向?qū)W生講授相關(guān)知識(shí)，未免太過(guò)枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)觀(guān)念，在講授基數(shù)含義、數(shù)的順序、數(shù)的大小比較等基本內(nèi)容，以及在講授感受、估計(jì)數(shù)的大小等內(nèi)容時(shí)，就要擴(kuò)展自己的思想，用多媒體設(shè)計(jì)各種圖片、實(shí)例等，完成教學(xué)任務(wù)。

（三）豐富優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該脫離教材的指導(dǎo)，而應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)要求，在合理參考教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)添加或減少教學(xué)內(nèi)容，把握好這個(gè)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度不大，教學(xué)涉及的內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，但這并不代表教學(xué)任務(wù)隨隨便便就能完成，同樣應(yīng)該謹(jǐn)慎對(duì)待。多媒體等技術(shù)設(shè)備無(wú)法完全替代課本，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該在完全解讀課本后，利用網(wǎng)絡(luò)搜索等功能，積極拓展所需要教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以在網(wǎng)上參考其他教師的課件，發(fā)揮自身的知識(shí)特長(zhǎng)和能力，豐富優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《空間與圖形》一課的教學(xué)中，面對(duì)如此抽象的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能拘泥于課堂講解，而應(yīng)利用各種方法豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了書(shū)上的圖形后，找出現(xiàn)實(shí)生活中的物品，并從不同角度觀(guān)察它們，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)拓展，用多媒體向他們展示各種物品的動(dòng)態(tài)圖片，讓他們說(shuō)出所看到的是方形、圓形，或是圓錐形等。

（四）利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)難度不大，盡管如此，仍有小學(xué)數(shù)學(xué)教師以課件為主進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)速度會(huì)比用課本教學(xué)快，但如果所講授的內(nèi)容中包含大量圖片和公式，或相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)，教師仍以使用教學(xué)課件為主，而忽視常規(guī)的課堂講解的教學(xué)方法，這就會(huì)使課件與常規(guī)教學(xué)方法不能有機(jī)結(jié)合，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身教學(xué)能力，順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展，尋求適應(yīng)課堂教學(xué)實(shí)際的創(chuàng)新的教學(xué)方法，使信息技術(shù)與自己的教學(xué)方法相互配合，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在講授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)《分?jǐn)?shù)大小的比較》一課時(shí)，教師可以利用多種方法實(shí)施教學(xué)。先讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，初步了解分?jǐn)?shù)的定義，再由教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)提供知識(shí)指導(dǎo)，并在學(xué)生有關(guān)于分?jǐn)?shù)問(wèn)題的疑問(wèn)時(shí)，對(duì)其進(jìn)行解答；然后讓學(xué)生使用小木棒動(dòng)手操作，分出1/2、1/5 等簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，接著用多媒體課件為學(xué)生展現(xiàn)小學(xué)生分瓜的圖片故事，生動(dòng)形象地進(jìn)行教學(xué)。

（五）提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力

教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能停止自我學(xué)習(xí)、自我提升的腳步。實(shí)踐表明，將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能給學(xué)生打造一個(gè)更加方便舒適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)教學(xué)的知識(shí)技能，對(duì)信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等有更多的了解。

例如，在教學(xué)《圓柱與圓錐》一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)該熟練運(yùn)用歸納法，用電子課件歸納圓柱與圓錐的特點(diǎn)、圓柱與圓錐的側(cè)面積和表面積等，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)到相關(guān)知識(shí)，更應(yīng)發(fā)揮教師所具備的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，親手畫(huà)出示意圖形供學(xué)生觀(guān)看學(xué)習(xí)。教師要能夠掌握與完成教學(xué)目標(biāo)相匹配的信息技術(shù)能力，靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，還要將其與傳統(tǒng)教學(xué)手段完美結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用是大勢(shì)所趨。為適應(yīng)新課改要求，順應(yīng)信息化教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念，改善自身不足，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，將信息技術(shù)有機(jī)融入教學(xué)實(shí)踐，努力打造一個(gè)生動(dòng)有趣、高效活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)全面直觀(guān)地展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和欲望，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)水平的提高，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。