◇李國偉（甘肅：山丹縣霍城中心小學(xué)）

當(dāng)下，在小學(xué)語文的教學(xué)中，還存在很多問題，阻礙學(xué)生閱讀效果的提升。在新課改背景下，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平，是教學(xué)工作的重點(diǎn)。教師可以利用計(jì)算機(jī)，充實(shí)自己的教學(xué)課件，設(shè)計(jì)自己的語文閱讀課堂，讓學(xué)生熟練地掌握閱讀的方式和技巧，在語文課堂上體驗(yàn)到閱讀的快樂，從而主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語文的教學(xué)中，只有學(xué)生對課堂感興趣，才會(huì)主動(dòng)投入課堂，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以往的語文教學(xué)中，教師只是機(jī)械地將課本上的知識搬運(yùn)到課堂上，并沒有對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，因此學(xué)生會(huì)對課堂感到無趣。教師要清醒地意識到這樣的問題，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用創(chuàng)新的思維、先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)，優(yōu)化設(shè)計(jì)語文閱讀教學(xué)，打造高效的語文閱讀課堂。教師可以用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助，巧妙利用計(jì)算機(jī)中的色彩、視頻、圖片等，更加生動(dòng)形象地體現(xiàn)閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)閱讀中的情感，讓學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要透徹地了解并靈活使用計(jì)算機(jī)，挖掘出對學(xué)生閱讀有幫助的素材，加入語文的教學(xué)課堂，也可以用視頻等多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提升自身的語文知識底蘊(yùn)。

例如，在《燕子》一文的教學(xué)中，教師可以在語文閱讀課堂上，用計(jì)算機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫，畫出燕子的形態(tài)，讓學(xué)生對燕子有一個(gè)初步的了解。之后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行綜合評價(jià)，告訴學(xué)生哪個(gè)地方需要改進(jìn)。教師可以讓學(xué)生走上講臺，用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出燕子覓食的動(dòng)作，加入聲音，然后在讓學(xué)生講述設(shè)計(jì)的意圖。這樣的方式，能讓學(xué)生更加了解燕子的形象，加深學(xué)生對課文的理解，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)閱讀方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀品質(zhì)

在日常生活中，處處能發(fā)現(xiàn)語文的影子，教師要找到語文知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，利用課堂構(gòu)建知識的橋梁。在以往的教學(xué)中，教師通常會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行整理和規(guī)劃，制定自己的教學(xué)目標(biāo)，并嚴(yán)格按照教學(xué)方案對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式無疑是給教師增加了很多工作負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了教師的寶貴的時(shí)間。而教師如果用計(jì)算機(jī)輔助，在互聯(lián)網(wǎng)上對自己的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行整理，并列舉出合適的知識框架，這就能在方便教學(xué)的同時(shí)，還節(jié)省了很多時(shí)間，避免資源的浪費(fèi)。由于每個(gè)語文教師的授課節(jié)奏不同，采用的教學(xué)方法不同，對材料上的知識點(diǎn)講述的順序也不一致，所以學(xué)生的理解程度也有所不同。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就可以統(tǒng)一教師的閱讀教學(xué)進(jìn)度，讓語文閱讀課堂保持一樣的節(jié)奏，還能留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，消化所學(xué)的知識。當(dāng)然，基礎(chǔ)的常識可以一帶而過，不用過多地進(jìn)行介紹。因?yàn)樾W(xué)生的身體和心智都處在發(fā)展的階段，傾向于形象思維，很難理解一些抽象的知識，因此，教師要把語文閱讀中的抽象知識與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合，將閱讀中的基礎(chǔ)知識具體化形象化地傳授給學(xué)生。在小學(xué)語文課堂上，教師要靈活地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更透徹地學(xué)習(xí)閱讀知識，不斷豐富自己的人生閱歷。

如，在《童年的水墨畫》教學(xué)中，教師先組織學(xué)生在課堂上對課文進(jìn)行閱讀，明確課文中心思想，提高學(xué)生對全文的理解程度。之后，教師利用計(jì)算機(jī)搜集相關(guān)的音樂為學(xué)生播放（如《童年》），由歌曲引入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)進(jìn)行配樂，在音樂的伴隨下說一說自己童年的故事。這樣的教學(xué)手段，可以為學(xué)生增加寫作的素材，讓學(xué)生對自己的童年進(jìn)行回憶，提高學(xué)生的閱讀水平，鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

三、為學(xué)生閱讀提供幫助

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到難題，就可以利用計(jì)算機(jī)查找解決的方法，這樣就避免了詢問他人或者去圖書館浪費(fèi)時(shí)間。如，在給一篇課文劃分段落時(shí)，學(xué)生就可以用計(jì)算機(jī)輔助，只需要按下“help”鍵，就可以劃分課文中的段落，使學(xué)生更容易理解全文的主旨。學(xué)生遇到不懂的詞語，也可以詢問計(jì)算機(jī)這位教師，按“help”鍵，或者將光標(biāo)移動(dòng)到詞語下面，按回車鍵，就可以知道詞語的含義，減少學(xué)生等待的時(shí)間，也方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以充分發(fā)揮示范作用，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀技巧。教師還可以利用計(jì)算機(jī)，組織閱讀游戲，讓學(xué)生喜歡語文閱讀學(xué)習(xí)。

例如，在《蜜蜂》一文教學(xué)中，教師就可以在上課前，運(yùn)用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行“你畫我猜”的小游戲，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。按照游戲規(guī)則，教師將學(xué)生分成8個(gè)組，每組隨機(jī)選擇2名學(xué)生參與游戲，在計(jì)算機(jī)屏幕中，出示與課文有關(guān)的詞匯，如：采蜜、花朵、昆蟲等，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，這2 名學(xué)生分別選擇比畫和猜測，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，答對一題可以加5 分。在學(xué)生比畫時(shí)，可以用肢體向猜測的學(xué)生示意，也可以說出關(guān)鍵詞，但是不能說出題目中包含的字，猜不出的題目可以喊“過”，可以過的題目不能超過4 個(gè)，觀看的學(xué)生不可以提醒，否則倒扣分?jǐn)?shù)。學(xué)生游戲后，教師就可以引入這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在計(jì)算機(jī)的大屏幕上，將課文中的難認(rèn)的字，用紅色標(biāo)注，讓學(xué)生跟隨計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生提前對課文有一個(gè)初步的認(rèn)識，有利于順利開展課文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

四、提高學(xué)生閱讀效率

計(jì)算機(jī)的信息儲(chǔ)存量巨大，能提供的閱讀材料也非常豐富。教師要引導(dǎo)學(xué)生，不能僅僅局限于課本的學(xué)習(xí)，除了去圖書館查找資料以外，還可以用計(jì)算機(jī)輔助，擴(kuò)展閱讀面，提高閱讀效率。教師要為學(xué)生創(chuàng)造有效閱讀的平臺和機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生獲得更多的知識，學(xué)生的閱讀量增加了，閱讀水平也會(huì)自然而然地提高。另外，教師在教學(xué)中往往也存在一定的局限性，時(shí)常會(huì)為學(xué)生反復(fù)講授同一知識，因?yàn)閷W(xué)生掌握不好而煩惱。計(jì)算機(jī)則不然，學(xué)生遇有難點(diǎn)，可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)搜索資料、查找答案，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是施教者和受教者，兩者之間的地位不同，在新課改背景下，要求教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，充分尊重學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識，讓教師的作用逐漸變?yōu)殡[性的，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著人們的需求不斷增加，以及計(jì)算機(jī)的開發(fā)利用，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要積極運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)輔助，幫助學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在部編版六年級上《草原》一課教學(xué)中，教師可以先利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集一些有關(guān)草原的圖片或者視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，為學(xué)生播放，讓學(xué)生對草原有一個(gè)初步的了解，繼而引入本節(jié)課的講解。教師可以為學(xué)生播放騰格爾《草原》這首歌，對學(xué)生進(jìn)行提問：這首歌曲唱出了什么地方美麗的景色？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。然后讓學(xué)生以“開火車”的方式，來朗讀這篇課文，體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。這樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生更容易理解課文的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效教學(xué)。

五、鍛煉學(xué)生朗讀能力

想要朗讀好一篇課文，就要掌握一定的朗讀基礎(chǔ)，提升對課文的理解程度，體驗(yàn)作者寫作時(shí)的情感，只有這樣，才能夠發(fā)揮出朗讀真正作用與價(jià)值。在新課改進(jìn)程中，小學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生開展朗讀教學(xué)。教師還要對學(xué)生的朗讀結(jié)果進(jìn)行記錄與評價(jià)，分析學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題。教師可以用信息技術(shù)設(shè)備中的錄音功能，將學(xué)生在課堂上的朗讀過程記錄下來，然后在大屏幕上進(jìn)行播放，與學(xué)生一起分析朗讀的不足之處，讓學(xué)生加以改正。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師的引導(dǎo)非常重要，可以讓學(xué)生明確自己在朗讀中的問題，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，不斷提高朗讀能力，讓學(xué)生愛上語文的閱讀教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升。

如，在部編版三年級下冊《惠崇春江晚景》這一古詩的朗讀教學(xué)中，教師可以采用逐句朗讀的指導(dǎo)方式，講解朗讀技巧，豐富學(xué)生朗讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)情感朗讀。教師要提前做好備課工作，充分掌握這首古詩的創(chuàng)作背景和歷史環(huán)境，讓學(xué)生對于這首古詩的朗讀形式有一個(gè)初步印象和整體認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，教師可以在多媒體上出示古詩原文，引導(dǎo)學(xué)生思考如何劃分句子結(jié)構(gòu)，讓其以舒適的停頓方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。在學(xué)生討論后，教師以動(dòng)畫形式出示正確結(jié)果：竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)。教師用這種方式，在逐句領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解朗讀技巧，逐步提升學(xué)生朗讀水平，讓學(xué)生對朗讀保持熱情。

綜上所述，在語文的閱讀教學(xué)中，教師要跟緊時(shí)代的步伐，不斷更新教學(xué)理念，運(yùn)用新技術(shù)，將計(jì)算機(jī)引入課堂，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師要運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，挖掘?qū)W(xué)生閱讀學(xué)習(xí)有幫助的資源，選擇好的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)語文閱讀的教學(xué)課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。