支俊華

一、秉持守正創(chuàng)新，創(chuàng)優(yōu)書(shū)法教育

書(shū)法特色學(xué)校不僅要秉承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，普及書(shū)法教育，形成書(shū)法教育成果，而且聚力書(shū)法美育創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，書(shū)法教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展。江蘇省書(shū)法特色學(xué)校蘇州市相城區(qū)御窯小學(xué)依托御窯金磚文化和文征明藝術(shù)文化，與御窯磚瓦廠合作開(kāi)發(fā)的御窯金磚書(shū)寫(xiě)板，具有宣紙?zhí)匦?，學(xué)生用毛筆蘸水在金磚書(shū)寫(xiě)板上練習(xí)書(shū)法，既省紙省墨，又經(jīng)濟(jì)實(shí)用。御窯小學(xué)建設(shè)了一間金磚水書(shū)法教室，兩間墨書(shū)法教室，開(kāi)創(chuàng)了水書(shū)法和墨書(shū)法相融合的書(shū)法教育新模式。2012 年，蘇州市相城區(qū)委宣傳部、文體局、書(shū)法家協(xié)會(huì)等在御窯小學(xué)舉辦了一次金磚書(shū)法展示活動(dòng)，全區(qū)100 多名中小學(xué)愛(ài)好書(shū)法的學(xué)生先在金磚上進(jìn)行水書(shū)法練寫(xiě)，然后再在宣紙上寫(xiě)墨書(shū)法作品，活動(dòng)取得了良好的效果。此次活動(dòng)后金磚書(shū)法教育在相城區(qū)六所學(xué)校首先推廣，逐漸輻射到其他區(qū)市的一些兄弟學(xué)校。御窯金磚書(shū)寫(xiě)板因此獲得中國(guó)工藝美術(shù)創(chuàng)意獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)。筆墨造美，紙硯抒情。御窯小學(xué)書(shū)法教育不僅是習(xí)字修藝的藝術(shù)審美，而且是翰墨修身的書(shū)道育人。

二、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)訴求，助推師資培訓(xùn)

傳承書(shū)法藝術(shù)，需要引領(lǐng)一代一代人愛(ài)書(shū)法、學(xué)書(shū)法、懂書(shū)法。書(shū)法藝術(shù)的承前啟后，應(yīng)該從娃娃開(kāi)始抓。教育部啟動(dòng)“書(shū)法進(jìn)校園”以來(lái)，雖然學(xué)校把傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開(kāi)展書(shū)法教育上升到文化自信和使命擔(dān)當(dāng)上，但由于缺乏書(shū)法專(zhuān)業(yè)師資，導(dǎo)致書(shū)法教育僅僅囿于書(shū)寫(xiě)教學(xué)，為了改變這種局面，御窯小學(xué)通過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，孵化了一批既有書(shū)法理論技藝水平，又有書(shū)法教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職書(shū)法教師，保障了學(xué)校書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化。學(xué)校還配合教育部門(mén)對(duì)兄弟學(xué)校輸出多年積累的書(shū)法教育成功經(jīng)驗(yàn)，為區(qū)域?qū)W校培養(yǎng)書(shū)法教師建立培訓(xùn)基地。2013 年，御窯小學(xué)就被蘇州市書(shū)法專(zhuān)業(yè)委員批準(zhǔn)為蘇州市書(shū)法師資培訓(xùn)基地。在蘇州市教育學(xué)會(huì)書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)和區(qū)教育局支持下，面向區(qū)市中小學(xué)多次舉辦毛筆、鋼筆、粉筆書(shū)法培訓(xùn)，并協(xié)助蘇州市書(shū)專(zhuān)會(huì)、區(qū)教育局舉辦為期2 年的小學(xué)書(shū)法教師書(shū)法培訓(xùn)。第一年是小學(xué)書(shū)法教師基礎(chǔ)班培訓(xùn)，聘請(qǐng)書(shū)法家對(duì)小學(xué)書(shū)法教師傳授書(shū)法理論知識(shí)，毛筆、鋼筆、粉筆書(shū)法的基本方法，指導(dǎo)練習(xí)楷書(shū)，在實(shí)踐中內(nèi)化生成。邀請(qǐng)書(shū)法特色學(xué)校的書(shū)法骨干教師上示范課，指導(dǎo)書(shū)法培訓(xùn)班學(xué)員教師上書(shū)法課等。學(xué)習(xí)書(shū)法和學(xué)習(xí)上書(shū)法課成為基礎(chǔ)班學(xué)員教師的雙基。第二年是小學(xué)書(shū)法教師提高班培訓(xùn)。具有一定書(shū)法技能和書(shū)法教學(xué)基本功的小學(xué)書(shū)法教師繼續(xù)深造提升。提高班的學(xué)員要學(xué)習(xí)行書(shū)和隸書(shū)等的技法知識(shí)，重點(diǎn)練習(xí)毛筆、鋼筆、粉筆行書(shū)、隸書(shū)等。提高班學(xué)員從臨帖模仿不同書(shū)體到學(xué)習(xí)創(chuàng)作書(shū)法作品。御窯小學(xué)的骨干教師指導(dǎo)學(xué)員掌握書(shū)法課教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化書(shū)法課堂教學(xué)活動(dòng)，從指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上升到教育學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法審美、書(shū)法造美，書(shū)法精神，突出章法指導(dǎo)，創(chuàng)作春聯(lián)、楹聯(lián)和扇面書(shū)法作品等。學(xué)員們通過(guò)觀摩示范課、公開(kāi)課等，提升課堂教學(xué)水平，真正成為名副其實(shí)的小學(xué)書(shū)法教師。

三、聚力書(shū)法聯(lián)研，發(fā)揮示范引領(lǐng)

書(shū)法進(jìn)課堂，書(shū)法進(jìn)課表。開(kāi)展教學(xué)研究有助于書(shū)法教學(xué)正本清源，匡謬正俗。研究力強(qiáng)化教學(xué)力，助推書(shū)法教育高質(zhì)量發(fā)展。書(shū)法特色學(xué)校御窯小學(xué)與區(qū)內(nèi)外學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教研組聯(lián)研活動(dòng)，研討學(xué)校集體備課或書(shū)法教學(xué)范式。研討書(shū)法教研組加強(qiáng)書(shū)法教學(xué)工作日常管理，對(duì)書(shū)法教師的備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)等進(jìn)行過(guò)程性管理。以問(wèn)題為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為取向，聯(lián)動(dòng)聯(lián)研書(shū)法教育遵循規(guī)律，創(chuàng)新書(shū)法教育評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。首先，評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新，御窯小學(xué)與吳江屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南師大相城實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校建立全學(xué)科書(shū)法評(píng)價(jià)機(jī)制。語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科把書(shū)寫(xiě)成績(jī)和作業(yè)成績(jī)拆分單列項(xiàng)，如每次作業(yè)成績(jī)要打兩個(gè)記分格，分別評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容質(zhì)量和作業(yè)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。學(xué)生取得作業(yè)成績(jī)和考試成績(jī)優(yōu)秀均以書(shū)寫(xiě)成績(jī)優(yōu)秀為前提的。在學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先中，把學(xué)生的書(shū)法成績(jī)納入考評(píng)內(nèi)容。如三好學(xué)生評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)中，三好學(xué)生書(shū)法成績(jī)必須優(yōu)秀。其次，激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新，御窯小學(xué)提出一手漂亮的字是我的一張“文化臉”。每個(gè)班級(jí)長(zhǎng)廊里開(kāi)辟了“我的文化臉”為主題的學(xué)生書(shū)法作業(yè)展示墻。每個(gè)學(xué)生的書(shū)法作業(yè)都要公開(kāi)亮相，“我的文化臉”美不美，大家評(píng)議，自己鑒賞。每周“書(shū)法之星”，每學(xué)年“小小書(shū)法家”評(píng)選都激發(fā)出學(xué)生學(xué)書(shū)法、愛(ài)書(shū)法的熱情。御窯小學(xué)還通過(guò)書(shū)法教育課題研究，探索出了行之有效的書(shū)法教育方式方法，并對(duì)課題研究成果加以推廣。鐵肩擔(dān)道義，發(fā)揮書(shū)法特色學(xué)校書(shū)法教育示范引領(lǐng)作用。御窯小學(xué)積極與書(shū)法家協(xié)會(huì)、教育部門(mén)、機(jī)關(guān)社區(qū)等開(kāi)展寫(xiě)春聯(lián)等書(shū)法活動(dòng)。在御窯金磚博物館，蘇州第二工人文化宮，蘇州市教育局金色大廳等舉辦御窯小學(xué)師生書(shū)法展。與新疆、重慶等省外以及省內(nèi)書(shū)法特色學(xué)校開(kāi)展“五地十校”教師書(shū)法作品聯(lián)展，金磚書(shū)法在上海教育博覽會(huì)現(xiàn)場(chǎng)展出等，在兄弟學(xué)校和社會(huì)各界中產(chǎn)生了廣泛的影響，促進(jìn)了書(shū)法藝術(shù)的普及推廣起著推波助瀾的作用。越來(lái)越多的的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，寫(xiě)一手漂亮的字是孩子學(xué)習(xí)期間必須練就的“童子功”，從而掀起了一股愛(ài)書(shū)法、學(xué)書(shū)法、練書(shū)法的熱潮。

四、打造聯(lián)盟學(xué)校，開(kāi)展校際交流

固基修藝，履方致遠(yuǎn)。跨區(qū)域建立書(shū)法聯(lián)盟學(xué)校，有助于書(shū)法教育深入開(kāi)展，翰墨飄香。水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。提升學(xué)校書(shū)法教育水平，需要校際之間彼此互通，思想交流，方法共振，思維碰撞，問(wèn)題互究，經(jīng)驗(yàn)分享。御窯小學(xué)加入《江蘇教育》編輯部組織的江蘇省書(shū)法名校聯(lián)盟學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師參與聯(lián)盟學(xué)校的校長(zhǎng)沙龍、書(shū)法論壇、書(shū)法教學(xué)研討課、書(shū)法教育論文評(píng)比等受益匪淺。學(xué)校對(duì)書(shū)法育人功能認(rèn)識(shí)更深刻，更廣泛。書(shū)法育人具有一體兩翼功能，以“核心素養(yǎng)”“課程標(biāo)準(zhǔn)”為體，“審美創(chuàng)造”“五育并舉”為兩翼。提出“寫(xiě)好字，做好人”育人主張。書(shū)法審美從寫(xiě)好字出發(fā)，書(shū)法審美創(chuàng)造從練好書(shū)法起步，書(shū)法精神鑄造從做好人發(fā)端。學(xué)好書(shū)法，做學(xué)生好老師。學(xué)校以人為本，因道結(jié)合，倡導(dǎo)教師學(xué)書(shū)法達(dá)成美潤(rùn)慧心，修身養(yǎng)性。用書(shū)法獨(dú)特的審美情趣、藝術(shù)情懷和人文精神來(lái)塑造教師正確的職業(yè)思想觀，價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則，積極創(chuàng)建精專(zhuān)好教師團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)教師和諧發(fā)展。學(xué)校秉承“傳承御窯文化，弘揚(yáng)精專(zhuān)精神，爭(zhēng)創(chuàng)一流教育”的辦學(xué)宗旨，構(gòu)建智慧課堂、藝術(shù)校園、精專(zhuān)學(xué)校，培養(yǎng)崇文尚武，全面發(fā)展的御小金磚娃。在蘇州市書(shū)法專(zhuān)業(yè)委員的指導(dǎo)下，御窯小學(xué)開(kāi)始在區(qū)內(nèi)建立書(shū)法聯(lián)盟學(xué)校，以書(shū)法為紐帶，緊密聯(lián)系區(qū)內(nèi)蘇州市書(shū)法特色學(xué)校，輻射其他中小學(xué)，依靠相城區(qū)教育局指導(dǎo)支持，逐步解決書(shū)法進(jìn)不了課表，進(jìn)不了課堂的課程設(shè)置問(wèn)題；逐步解決“書(shū)寫(xiě)與書(shū)法”在“語(yǔ)文與美術(shù)”中屬性混淆，搭配不當(dāng)現(xiàn)象；逐步解決書(shū)法教師成為骨干教師后獲評(píng)學(xué)科帶頭人的歸屬問(wèn)題等。聯(lián)盟學(xué)校，攜手共進(jìn)，攻堅(jiān)克難，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)書(shū)法教育軟硬件建設(shè)，推進(jìn)書(shū)法教育從娃娃抓起，從書(shū)法教師培養(yǎng)抓起，從課堂教學(xué)抓起。御窯小學(xué)通過(guò)校本外出培訓(xùn)，加強(qiáng)校際交流。每學(xué)年，學(xué)校至少組織一次為期2 天的教師外出書(shū)法校本培訓(xùn)。先后組織書(shū)法社團(tuán)老師到浙江紹興王羲之故居，赴浙江書(shū)法名校辨志小學(xué)、陽(yáng)明小學(xué)開(kāi)展書(shū)法校本培訓(xùn)。組織全校教師分三批到全國(guó)書(shū)法特色學(xué)校吳江屯村實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行校本培訓(xùn)等。通過(guò)參觀考察書(shū)法特色學(xué)校書(shū)法環(huán)境文化，觀摩骨干教師書(shū)法示范課，聆聽(tīng)校長(zhǎng)介紹學(xué)校書(shū)法特色品牌建設(shè)情況等，御小的老師切身體會(huì)到筆精墨妙的書(shū)法藝術(shù)，墨池筆山勤學(xué)苦練的書(shū)法精神，感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力。無(wú)關(guān)遲暮，不問(wèn)翻覆，一批書(shū)法特色品牌學(xué)校幾十年的沉淀堅(jiān)守，翰墨潤(rùn)童心，書(shū)法五育熏陶青云之志。通過(guò)校際培訓(xùn)交流，對(duì)標(biāo)補(bǔ)短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使越來(lái)越多的學(xué)校重視書(shū)法教育，積極建設(shè)學(xué)校書(shū)法文化環(huán)境和書(shū)法教育軟硬件，為學(xué)校書(shū)法教育可持續(xù)發(fā)展鋪設(shè)臺(tái)階。

隨著時(shí)代發(fā)展，重視傳統(tǒng)藝術(shù)、非遺文化的傳承發(fā)展充分體現(xiàn)了國(guó)家文化自信和民族精神訴求。凝聚合力，多點(diǎn)發(fā)力，書(shū)法特色學(xué)校要勇立潮頭，敢為人先，發(fā)揮示范輻射作用，發(fā)揮書(shū)法的文化核心力量，繼續(xù)深入推進(jìn)“書(shū)法進(jìn)校園”，推廣中國(guó)書(shū)法藝術(shù)教育在學(xué)校的普及，提升書(shū)法五育潤(rùn)童心的育人價(jià)值。