馬豪杰

（延安大學(xué)，陜西 延安 716000）

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師采用“老師講、學(xué)生聽、獨角戲、滿堂灌”的方式，教法單一的課堂，教學(xué)效果通常會不盡如人意。對于一些較深奧的專業(yè)課程，教師怎么上好一節(jié)課，一直是課堂關(guān)注的重點。

孔子曾用“吾聽吾忘、吾見吾記、吾做吾悟”道出了“積極教學(xué)法”的精髓[1]。國外在很早之前就開展了“積極教學(xué)法”的研究，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中?！胺e極教學(xué)法”是采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，讓學(xué)生能夠更多的主動參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生在課堂上分擔(dān)的角色化被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生開動腦筋，獨立思考和發(fā)揮創(chuàng)造性思維，強調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動的思考、解決問題，增加課堂互動、豐富課程資源內(nèi)容、增加課程資源類型來協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。以傳統(tǒng)的講授法為基礎(chǔ)，采用小組討論、演示學(xué)習(xí)、課堂測試、自主預(yù)習(xí)等教學(xué)方法開展教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，改變評價與考核方式，適合自己的學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生提出解決問題的思路與方法要給予積極的評價，培養(yǎng)學(xué)生只是與技能雙向發(fā)展，從而充分發(fā)揮教與學(xué)的雙向積極性，達到教、學(xué)相互促進的作用，以達到更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的宗旨[3]。

本文以醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)課——分步沉淀和沉淀的轉(zhuǎn)化以及沉淀-溶解平衡為例，對其實踐教學(xué)進行了探討。基礎(chǔ)化學(xué)就是專門為醫(yī)學(xué)院學(xué)生而開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，該課程滿足醫(yī)學(xué)類各專業(yè)的需要和特點，包括無機化學(xué)（Inorganic Chemistry）、分析化學(xué)（Analytical Chemistry）和物理化學(xué)（Physical Chemistry）中的一些基本理論和知識。涉及的面較廣，內(nèi)容多而繁雜，所以醫(yī)學(xué)生將其視為非專業(yè)課，在上課時出現(xiàn)玩手機、睡覺、聊天等現(xiàn)象。針對這些影響上課的現(xiàn)象，將積極教學(xué)法應(yīng)用到基礎(chǔ)化學(xué)課程。學(xué)生通過上課聽講、自己閱讀、觀看老師演示的教學(xué)方式稱為被動學(xué)習(xí)，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠記憶的平均不足30%，而通過學(xué)生自己實踐、小組討論的方式傳授給他人的方式稱為主動學(xué)習(xí)方式，研究發(fā)現(xiàn)平均記憶率則高達一半以上。所以“以學(xué)生為中心”設(shè)定課堂教學(xué)，在課程教學(xué)過程中采用豐富的教學(xué)形式，利用多種教學(xué)內(nèi)容及資源很有必要，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入挖掘適合基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)方法。

1 知識點導(dǎo)入

教師通過各種教學(xué)方法進行新課導(dǎo)入，用時大約10min，其余時間通過組織各種教學(xué)活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在該環(huán)節(jié)可以設(shè)置項目案例分析、點名提問、頭腦風(fēng)暴、觀看視頻等形式引入課程知識點，注重學(xué)生全程積極、主動地參與課堂教學(xué)?；A(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)設(shè)計注重問題式引導(dǎo)，保證課堂活動的積極與高效；課前布置提前預(yù)習(xí)，開始新課前提問2名同學(xué)，在提問時應(yīng)注意問題由簡單到復(fù)雜，摒棄復(fù)雜的問題，多提問簡潔、有效的問題。分步沉淀和沉淀的轉(zhuǎn)化以及沉淀-溶解平衡這節(jié)課程中，通過視頻和圖片的方式展現(xiàn)溶洞、齲齒以及鍋爐垢，以溶洞的成因、鍋爐垢的去除、齲齒的預(yù)防為例，提問學(xué)生如果溶液中有兩種或者兩種以上的離子，該如何分離提純？引入沉淀溶解反應(yīng)有關(guān)。

2 學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

通過不同的手段和方法引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，需要聚焦教學(xué)范圍，并且學(xué)習(xí)目標(biāo)可衡量、可評價，并及時提醒學(xué)生隨時做好筆記。在該節(jié)課中，采用思維導(dǎo)圖的方式，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。在知識方面的目標(biāo)：（1）能夠準(zhǔn)確書寫溶度積常數(shù)的數(shù)學(xué)表達式，理解溶度積的含義；（2）能夠正確運用平衡移動的知識對沉淀的溶解、生成和轉(zhuǎn)化過程進行理論分析；（3）能夠應(yīng)用沉淀溶解平衡解釋生活中的一些常見現(xiàn)象。能力方面的目標(biāo)：（1）學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、分組討論，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度及合作學(xué)習(xí)的能力；（2）通過一些具體的生活實例，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題等能力。情感方面的目標(biāo)：（1）通過介紹沉淀-溶解平衡的醫(yī)用價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)化學(xué)的實際應(yīng)用價值，引領(lǐng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)可以造福人類的正確的價值觀；（2）通過如何吃菠菜，讓學(xué)生們知道化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，養(yǎng)成追問科學(xué)本質(zhì)的能力和習(xí)慣，樹立努力成為科研人才的遠(yuǎn)大志向。

3 課程主體內(nèi)容

案例1：通過投影講授方式，以鍋爐中的鍋垢去除為例，鍋垢的主要成分為硫酸鈣，導(dǎo)熱能力比較小，所以阻礙傳熱，導(dǎo)致浪費燃料，并且可能會引起鍋爐爆炸造成事故，所以硫酸鈣的去除很重要，而硫酸鈣既難溶于水，又難溶于強酸，導(dǎo)致很難去除。但是我們可以利用碳酸鈉將硫酸鈣轉(zhuǎn)化為碳酸鈣沉淀，就可以去除鍋垢。

案例2：在0.010 mol·L-1碘離子和 0.010 mol·L-1氯離子混合溶液中加入硝酸銀溶液時，哪種離子會先沉淀?當(dāng)?shù)诙N離子剛開始沉淀的時候，溶液中第一種離子的濃度為多少（過程中忽略溶液體積的變化）？

案例3：菠菜是一種常見的蔬菜，含有豐富的草酸，進入人體后，在胃酸作用下，電離平衡向左移動。以分子形式存在的草酸，從藥理角度來看，是一種有毒的物質(zhì)，并且過量的草酸會腐蝕胃黏膜，還會對腎臟造成傷害，此外，草酸會跟人體內(nèi)的鈣離子形成草酸鈣沉淀，使攝入的鈣質(zhì)不易被利用，造成人體缺鈣。假如你是一位營養(yǎng)師，你對如何既科學(xué)又營養(yǎng)地吃菠菜有什么好的建議？

案例4：齲齒的形成原因及防治方法？

4 課程內(nèi)容的總結(jié)

在該環(huán)節(jié)，避免老師一個人的獨角戲，總結(jié)課程內(nèi)容，要讓學(xué)生參與進來，采用思維導(dǎo)圖方式督促學(xué)生在筆記本上進行本節(jié)課程內(nèi)容總結(jié)，教師進行檢查。

5 學(xué)習(xí)效果評價與考核

改變考核的辦法，教師以提問、課堂測驗等方式進行考核評價，并且將課前預(yù)習(xí)情況、課堂隨機提問抽查情況、小組討論情況、作業(yè)完成情況、課后復(fù)習(xí)情況等環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn)計算到考核成績中。在設(shè)置課堂測驗時，要緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點，有目的的設(shè)計課堂測驗，類型包含選擇題、填空題、解答題、計算題、判斷題、論述題等。通過投影的方式，讓學(xué)生隨堂進行測試作答，檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況，在下節(jié)課有針對性的改正。通過學(xué)生自評和教師評價完成本節(jié)課學(xué)習(xí)效果評價。在分步沉淀和沉淀的轉(zhuǎn)化以及沉淀-溶解平衡這節(jié)課中，設(shè)計課堂測驗1：如何將混合溶液中相同濃度的Fe3+和Mg2+進行分離，使得三價鐵離子定量形成氫氧化物沉淀，而與二價鎂離子加以分離？課堂測驗2：如何正確選擇牙膏，防治齲齒？課堂測驗3：如果在鋇餐透視中誤食了碳酸鋇可溶性鋇鹽，如何急救？通過這些隨堂測試，反映學(xué)生們對該節(jié)課內(nèi)容以及知識點的掌握情況。

在整個教學(xué)過程中，采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，采取多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，利用多種教學(xué)內(nèi)容及資源。

5.1 多媒體輔助教學(xué)方式

在分步沉淀和沉淀的轉(zhuǎn)化以及沉淀-溶解平衡這節(jié)課中，上課時采用多媒體與黑板相結(jié)合的方式，自己親自修改課件，做一套符合醫(yī)學(xué)院學(xué)生的課件。多媒體用來播放復(fù)雜圖片進行情景導(dǎo)入、講課提綱，使得學(xué)生能夠身臨其境，黑板用來在講解過程中推導(dǎo)公式。這種將現(xiàn)代的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

5.2 小組討論法

在分步沉淀和沉淀的轉(zhuǎn)化以及沉淀-溶解平衡這節(jié)課中，學(xué)生桌椅按照“多邊形”或者“U形”布局，學(xué)生由“平行而坐”轉(zhuǎn)為“相對而坐”。根據(jù)學(xué)生特點進行分組，將學(xué)生按照6人一組進行劃分；在討論過程中，學(xué)生角色定位與角色進行互換，可以讓所有學(xué)生參與到討論中；根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計問題，進行討論。

5.3 有效的提問

在教學(xué)過程中，提問確實是一門藝術(shù)。如果你提問的好，很多事情就會簡單化。如果提問不好，反而有的時候會適得其反。有效的提問，可以高效的將學(xué)生與老師聯(lián)系起來，增加互動，使得學(xué)生注意力集中，避免開小差、聊天等現(xiàn)象，還可以讓學(xué)生處于考慮問題狀態(tài)，整節(jié)課保持高度集中。

通過在醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)課程中應(yīng)用“積極教學(xué)法”，以學(xué)生為主體，教學(xué)效果良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，成績也得到了大幅提升，對“積極教學(xué)法”在醫(yī)學(xué)類課程中的應(yīng)用可以進行一定的借鑒。