馬春春 楊冬雪

（伊犁師范大學）

一、新疆高校大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀分析

解決好高校大學生就業(yè)問題,不但能夠促進社會經濟發(fā)展，更關系到保障新疆各族人民的安居樂業(yè)。2021年新疆維吾爾自治區(qū)42所高校共有畢業(yè)生約9.7萬人。就業(yè)主管部門、高校主動應對疫情帶來的影響，緊緊圍繞“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”推行“不見面”求職招聘，通過線上送政策、送服務、送崗位為高校畢業(yè)生提供不間斷的信息服務。主動搭建云招聘平臺，及時發(fā)布適合大學生的就業(yè)崗位信息，通過技術手段不斷優(yōu)化用人單位和畢業(yè)生網上招聘服務，助力新疆高校畢業(yè)生實現(xiàn)更加充分更高質量就業(yè)。持續(xù)推進實施系列減負穩(wěn)崗擴就業(yè)政策措施，全力穩(wěn)住就業(yè)局勢[3]。

新疆高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作，嚴格落實“一把手”工程。為促進高校畢業(yè)生就業(yè)各高校出臺了一系列政策措施，一方面為畢業(yè)生舉辦就業(yè)指導講座、開設“簡歷門診”、政策解答、面試大賽等活動提升畢業(yè)生的求職競爭能力；另一方面學校領導帶隊走出校園，深入企事業(yè)單位，開展訪企拓崗活動，主動向用人單位推薦本校畢業(yè)生，組織開展線上線下各類形式的招聘會、雙選會，千方百計為畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道。同時邀請優(yōu)秀校友、企業(yè)家等來校為畢業(yè)生做報告、幫助畢業(yè)生提早了解職業(yè)環(huán)境，轉變就業(yè)觀念，樹立積極的、符合自身情況的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。

二、新疆高校就業(yè)指導存在的問題

新疆經濟和社會發(fā)展程度與發(fā)達省份相比還存在一定差距，高校畢業(yè)生就業(yè)指導信息存在滯后現(xiàn)象，就業(yè)指導資源不夠豐富。新疆高校雖開展了一系列就業(yè)指導活動來促進畢業(yè)生就業(yè)，但在具體的就業(yè)指導工作中卻仍然存在指導不深入、缺乏全程性、指導單一、缺乏專業(yè)性等問題。

（一）對就業(yè)指導還不夠深入

隨著新疆高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加和就業(yè)指導人員不足的雙重壓力下，一些高校就業(yè)指導服務往往只是浮于表面，認為只要為學生與就業(yè)單位之間“牽線搭橋”，將學生送出校門、送上崗位即可。缺乏對學生綜合能力、個人特質、就業(yè)意向、就業(yè)質量等方面的細致考量，常常會忽略學生個性與崗位特征是否“匹配”，從而導致畢業(yè)生自主擇業(yè)目標不明確、簡歷沒有特色、面試沒有新意、跟風現(xiàn)象嚴重，一部分學生把就業(yè)的關注點過多地放在薪資、工作地點上。更有一些學生在畢業(yè)后不斷跳槽，一定程度上影響了就業(yè)市場秩序，同時也降低了學生的職業(yè)穩(wěn)定性。

（二）缺乏全程服務的意識

一些新疆高校就業(yè)指導部門的工作重心是應屆畢業(yè)生，忽略了對大一至大三年級的指導。事實上，教會學生如何選擇職業(yè)只是就業(yè)指導的最初級意義，樹立“職業(yè)生涯規(guī)劃”的理念才是就業(yè)指導的最重要目的。能夠對自我和職業(yè)世界進行科學全面的認識，應用生涯規(guī)劃的理念對未來的職業(yè)生涯進行科學的、可持續(xù)的規(guī)劃，提高生涯決策能力，而這些內容在畢業(yè)當年一年的時間是遠遠不夠的。再加上大四這一年學生還將面臨實習、畢業(yè)論文、離校等各種各樣繁雜的事物，很難靜下心來思考今后的發(fā)展方向，往往會存在隨大流、憑運氣的就業(yè)擇業(yè)觀。不能把就業(yè)指導做成一項“沖就業(yè)率”的工作，就業(yè)指導工作應該在學生低年級甚至剛入學時就得到充分重視，在不同的階段幫助學生完成不同的就業(yè)準備任務，讓就業(yè)意識貫穿學生的整個大學生涯。

（三）就業(yè)指導形式及內容較為單一

目前，新疆一些高校在開展就業(yè)指導時仍然存在工作形式單一、內容不豐富的情況。指導形式多為集體性的，缺乏分類和個體指導。內容多為就業(yè)政策講解、面試經驗講授等。缺少針對個體的職場體驗、個性化問題的解決。僅憑開展一些就業(yè)指導講座宣講，無法讓學生詳細了解本專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，從而無法樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。一些畢業(yè)生僅以報考公務員、事業(yè)單位、國企為唯一就業(yè)目標，對中小企業(yè)、私營企業(yè)就業(yè)存在排斥心理；另有一部分學生對自我認識不全面，定位不準確，擇業(yè)目標模糊，擇業(yè)過程中存在隨意、碰運氣的情況；還有一些學生慢就業(yè)、緩就業(yè)；面對學生多元擇業(yè)觀，僅靠單一的、普遍性就業(yè)指導無法滿足各類學生的就業(yè)指導需求。隨著網絡的不斷發(fā)展，當前大學生越來越喜愛接受新鮮事物，因此，不斷豐富大學生就業(yè)指導的形式和內容是提升就業(yè)指導效果的必由之路。

（四）就業(yè)指導人員專業(yè)程度不足

就業(yè)指導涉及教育教學、管理、心理等多種學科知識，專業(yè)性非常強，對從業(yè)人員有一定的要求。當前大部分高校從事就業(yè)指導工作的人員多數(shù)是由學校專職就業(yè)工作人員、學生輔導員或班主任擔任。這部分老師大多是從學校畢業(yè)后直接進入高校工作，因缺乏對社會的充分了解，職場經歷缺乏，同時存在社會經驗和人生閱歷不足的問題，另外就業(yè)指導人員缺乏系統(tǒng)的、全面的學習培訓。在開展工作時，多憑個人經驗，缺乏專業(yè)性、科學性和針對性的指導，一定程度上不能滿足廣大學生的需要。一些就業(yè)指導人員開展工作還停留在“降低期望值”“優(yōu)化簡歷”“講誠信”等說教上，無法貼近人才市場向學生解答學生在實際求職過程中遇到的問題。

三、“三進兩聯(lián)一交友”與就業(yè)指導的內在聯(lián)系

為積極響應國家“穩(wěn)就業(yè)”“促就業(yè)”的號召，各高校應當將就業(yè)指導服務與“三進兩聯(lián)一交友”活動相結合，充分利用交友教師在就業(yè)指導中的積極作用，為畢業(yè)生搭建便利快捷、準確、高效的就業(yè)指導服務，進而促進新疆高校畢業(yè)生能夠實現(xiàn)更加充分、更高質量就業(yè)。

（一）“三進兩聯(lián)一交友”的內涵

“三進兩聯(lián)一交友”是新疆學校的一項特色活動，要求老師在思想、學習、生活上與學生深入交往交流，通過“三進”（進班級、進宿舍、進食堂），“兩聯(lián)”（聯(lián)系學生、聯(lián)系家長），“一交友”（與學生交朋友）搭建各族師生相互了解、相互尊重、相互包容、相互幫助的橋梁[5]，其本質就是鼓勵和引導全體教職工帶著深厚的情感和高度責任心，走近學生生活、了解學生思想，解決學生學業(yè)、就業(yè)等方面的實際困難[6]，幫助學生扣好人生第一?？圩?，實現(xiàn)職業(yè)目標和人生價值，為社會作出更大的貢獻。

（二）“就業(yè)指導”的內涵

就業(yè)是一個雙向選擇的過程，招聘單位想要選擇合適的學生，學生也想找一家心儀的單位，而就業(yè)指導就是打通畢業(yè)生與就業(yè)單位之間“最后一公里”的制勝法寶。實際上，不少新疆高校已經在多年的摸索中建立了一套完整的大學生就業(yè)指導體系，但因每個學生生活條件、性格特點和就業(yè)意向的不同，對就業(yè)服務的需求也各具特點，面向陌生的就業(yè)環(huán)境，難免會出現(xiàn)害怕、迷茫的情緒，可能會導致“懶就業(yè)”“慢就業(yè)”和“不就業(yè)”的情況。因此就業(yè)指導對推動畢業(yè)生及早了解就業(yè)形勢與政策、掌握求職知識和技能具有非常重要的作用。

（三）二者的內在聯(lián)系

每一個大學生走出校園都要具備求職就業(yè)的相關知識和能力，面向社會前的必備技能，是社會檢驗學校人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)。因此高校應該“與時俱進”地做好就業(yè)指導工作，充分發(fā)揮其積極作用[3]。從縱向來看，就業(yè)指導工作應當具有連貫性，即從大學一年級到四年級期間，全程把握“高質量促就業(yè)”這條主線，分階段對大一至大四學生開展不同形式的就業(yè)教育，突出學生的中心地位，針對不同學生情況開展精準就業(yè)指導，特別是特殊群體的一體化就業(yè)指導工作；從橫向來看就業(yè)指導工作應當具有覆蓋性即從生活學習的各個角度，緊緊圍繞學生需求，換位思考，設身處地為學生提供人性化的就業(yè)服務，對就業(yè)困難和家庭困難學生采取“生活上扶持，信息上首推，心理上疏導”等具體措施，幫助學生過好人生的“關鍵一關”，致力從全方位培養(yǎng)學生擇業(yè)就業(yè)觀念。

使“三進兩聯(lián)一交友”工作與就業(yè)指導工作相結合是解決學生基數(shù)龐大這一客觀問題的關鍵舉措，也是促進就業(yè)指導工作發(fā)揮連貫性、覆蓋性的有效抓手，交友教師可以通過進班級、進宿舍、進食堂，與學生和學生家長定期聯(lián)系，與學生以交朋友的方式，在生活學習各個方面引導學生樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀[5]，根據學生個人就業(yè)意向、推送就業(yè)信息，有針對性地提供就業(yè)指導服務。

四、“三進兩聯(lián)一交友”視域下高校就業(yè)指導提升的三重路徑

澆花澆根、育人育心，為認真貫徹落實政府關于畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的相關要求，保障畢業(yè)生就業(yè)工作穩(wěn)步推進，“三進兩聯(lián)一交友”交友教師可以從“三進”“兩聯(lián)”“一交友”三個方面精準對接學生個性化求職需求，扎實細致為廣大畢業(yè)生提供成長成才服務。

（一）以“三進”為切入點，營造濃厚就業(yè)氛圍

一定程度上，高校畢業(yè)生就業(yè)質量可以反映出該校的教學質量與學風、教風和校風，將“三進兩聯(lián)一交友”活動與就業(yè)指導相結合，是構建以學生為主體要素，學校、教師、家庭全過程參與指導模式，調動學生身邊一切可利用資源，推進輔導員、任課教師、班主任“三位一體”的促就業(yè)模式，引導學生從專業(yè)需求、求職技巧、人生規(guī)劃等多個方向思考自身今后的職業(yè)生涯，大力營造濃厚促就業(yè)校園氛圍。因此，高校各職能部門應通力配合，形成以學校就業(yè)指導部門為軸心，以“三進”為抓手的就業(yè)指導體系，促進各部門交友教師圍繞就業(yè)工作開展符合各自職能部門定位的就業(yè)幫扶活動，在校園中形成時時促就業(yè)、人人促就業(yè)的濃厚氛圍。

（二）以“兩聯(lián)”為著力點，謀劃整體就業(yè)思路

要以“聯(lián)系學生、聯(lián)系學生家長”為契機，提前謀劃、整體布局，推動就業(yè)指導系統(tǒng)化、一體化布局，多角度、多方面、多層面思考應屆生在擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題和困難，“一對一”精準制定幫扶指導措施[8]。具體做法如下：首先要在學生一入學階段，向低年級學生灌輸“以終為始”+“簡歷思維”的理念，引導其制定大學基本規(guī)劃。從大二開始，在交友活動中依據學生專業(yè)特長，有針對性地介紹就業(yè)方向、崗位需求、發(fā)展前景以及往屆簽約學生所具備的素質能力等[12]，在大三大四年級根據學生就業(yè)意向推薦合適的單位、企業(yè)，從而實現(xiàn)就業(yè)指導服務一體化、系統(tǒng)化發(fā)展。

（三）以“一交友”為落腳點，實現(xiàn)精準就業(yè)指導

受疫情影響，很多求職者感受到了壓力，求職過程也遇到一些前所未有挑戰(zhàn)和困難。高校就業(yè)指導部門面對種種因素，一方面應當想點子、出路子，著力擴大崗位需求，主動出擊，為“就業(yè)戰(zhàn)”做足準備；另一方面也要不斷優(yōu)化工作方案、突出工作重點，在提升就業(yè)指導服務質量上下功夫。而高校就業(yè)指導服務素來存在“學生基數(shù)大、教師數(shù)量少”的問題，為了攻破這一難點，高校就業(yè)指導部門可將其與“三進兩聯(lián)一交友”工作相融合，在不斷擴大交友覆蓋面的基礎上，保證交友質量、凸顯工作重心、明確責任分工、細化交友任務，全方位掌握學生具體情況，交友教師要向朋友一樣幫助就業(yè)困難畢業(yè)生，盡最大可能開展精準化幫扶，努力做到一生一策，一生一案。

五、結語

就業(yè)是一項功在當代、利在千秋的民心工程、根基工程[8]。一直以來，習近平總書記始終心系新疆地區(qū)的高校畢業(yè)生，并多次對就業(yè)指導作出重要指示，在政策、資源等各個方面向新疆傾斜、支持，推動大學生順利畢業(yè)、及早就業(yè)[9]。新疆是一個多民族聚居的地區(qū)，應當發(fā)揮地理、資源優(yōu)勢，推動“三進兩聯(lián)一交友”與就業(yè)指導服務相融合的工作機制，集中智慧發(fā)動全員力量、壓實就業(yè)責任、創(chuàng)新工作方法、開展精準指導，切實提高畢業(yè)生就業(yè)指導服務質量，為新疆高校就業(yè)工作按下“快進鍵”。

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伊犁師范大學（YiLi Normal University），位于新疆伊寧市，是一所隸屬新疆維吾爾自治區(qū)管理的普通高等師范學校，為教育部、新疆維吾爾自治區(qū)、江蘇省共建院校。

學校前身是1948年成立的新疆省立伊犁?？茖W校。1953年更名為伊犁師范學校。1980年經國務院批準升格為普通本科院校，定名為伊犁師范學院。2018年12月，經教育部批準更名為伊犁師范大學。