◎楊冬英

(福建省永春美嶺中學(xué)，福建 泉州 362618)

高中階段的學(xué)生興趣廣泛，活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力不集中，特別是在數(shù)學(xué)課堂上.久而久之，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度.因此數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)此方面的重視程度，并通過(guò)合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，實(shí)現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)注意力有效提升的目的.

一、高中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生注意力的影響因素

(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生注意力的影響

教師在教學(xué)前要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生明確具體的教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)的順利進(jìn)行.筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，明確教學(xué)目標(biāo)的班級(jí)的學(xué)生能夠集中注意力于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，上課時(shí)能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí).而沒有明確教學(xué)目標(biāo)的班級(jí)的學(xué)生上課時(shí)缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得松散，上課時(shí)注意力集中不起來(lái)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下.因此，高中數(shù)學(xué)教師需要提高對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的關(guān)注度.

(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生注意力的影響

一方面，課堂情境設(shè)計(jì).數(shù)學(xué)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是教學(xué)引入.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用直接引入內(nèi)容的方式授課，整節(jié)課學(xué)生容易注意力分散，教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥乏味.情境引入是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師比較常用的一種引入方式.在上一節(jié)新課時(shí)，教師采用問(wèn)題情境引入新課知識(shí)更能吸引學(xué)生的注意力，并且在整個(gè)問(wèn)題探究過(guò)程中，學(xué)生更是聚精會(huì)神，不錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)之處，得出相應(yīng)結(jié)論時(shí)也是豁然開朗.另一方面，課堂練習(xí)設(shè)計(jì).在教學(xué)時(shí)，教師需要提供相應(yīng)練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握.尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都強(qiáng)調(diào)通過(guò)反復(fù)練習(xí)能獲得技能、鍛煉自我.然而，有的數(shù)學(xué)教師只注重訓(xùn)練的結(jié)果，忽視了學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的種種困難，學(xué)生只是短時(shí)間內(nèi)記住了相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式，但對(duì)于公式的運(yùn)用還不夠熟練，理解也不夠深刻，他們對(duì)于整個(gè)探究過(guò)程并沒有集中全部注意力，只把記住公式作為首要任務(wù).課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是影響學(xué)生上課時(shí)的注意力的一個(gè)重要因素，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合適的練習(xí)將學(xué)生的注意力“拉”到課堂上來(lái).

(三)教學(xué)方法設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生注意力的影響

選用合適的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育也能起到促進(jìn)作用.隨著教育教學(xué)的不斷改革，各種新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，如啟發(fā)式教學(xué)法、情境式教學(xué)法、小組合作式教學(xué)法等.采取多元化教學(xué)方法的班級(jí)的學(xué)生的注意力更加集中，他們能夠跟隨教學(xué)實(shí)際的變化做好注意力的轉(zhuǎn)移與分配.而采用注入式教學(xué)方法的班級(jí)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中容易疲勞，注意力不集中.合適的教學(xué)方法設(shè)計(jì)影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)注意力的集中程度，因此，高中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生注意力的影響

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及自身教學(xué)的評(píng)價(jià).對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促使教師改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效果.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生，使其集中注意力于學(xué)習(xí)任務(wù)上，從而提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自身的發(fā)展.在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的優(yōu)點(diǎn)與不足都有大致的了解，并且在接下去的學(xué)習(xí)中能集中注意力于不足之處，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力.因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要做好教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，這也是影響學(xué)生注意力的一個(gè)重要因素.

二、高中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)難以提高學(xué)生注意力的原因

(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：主體不明確，陳述不具體

1.教學(xué)目標(biāo)主體不明確

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)陳述時(shí)，陳述最多的是教師的做法，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果.這樣的錯(cuò)誤陳述容易導(dǎo)致教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的隨意性，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是為教師設(shè)計(jì)的，而不是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，進(jìn)而使學(xué)生失去對(duì)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)注，從而陷入盲目探索的狀態(tài).

2.教學(xué)目標(biāo)陳述不具體

在實(shí)際教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，只是籠統(tǒng)指出學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么和掌握什么，并未表述具體的途徑，這會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低.除此以外，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，數(shù)學(xué)教師并沒有突出教學(xué)目標(biāo)可測(cè)性的特點(diǎn)，這會(huì)使教師忽略對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋.缺少評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步.一個(gè)陳述不具體、不規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)必定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力.教學(xué)一開始，學(xué)生就陷入這種狀態(tài)，則其一定不會(huì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo).

(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不當(dāng)，課堂練習(xí)低效

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)不當(dāng)

問(wèn)題設(shè)計(jì)不當(dāng)主要體現(xiàn)在以下方面：創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)置的問(wèn)題情境不適當(dāng)、缺乏針對(duì)性，教師提問(wèn)的方式過(guò)于形式化等.如個(gè)別數(shù)學(xué)教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境與學(xué)生的生活實(shí)際相背離，不少學(xué)生認(rèn)為教師提出的問(wèn)題缺少吸引力，進(jìn)而導(dǎo)致注意力分散，這不利于學(xué)生理解問(wèn)題，也不能很好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、定理的實(shí)質(zhì)，并且達(dá)不到提高學(xué)生注意力的目的.

2.課堂練習(xí)低效

學(xué)生在思維習(xí)慣、心理特征以及接受能力等方面有著較大的差異.有的教師給每位學(xué)生布置相同的練習(xí)，但是不同的學(xué)生有不同的發(fā)展水平，因此這樣的練習(xí)并不是合理的.有的教師設(shè)計(jì)的題目過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生而言沒有任何挑戰(zhàn)性，通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿就可以直接得出答案，因此這樣的練習(xí)是不合理的.所以，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，教師必須考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，切忌“一刀切”.高中階段的學(xué)生往往好奇心強(qiáng)，有著較強(qiáng)的勝負(fù)欲，他們更傾向于解決具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題.假若學(xué)生沒有了好奇心，又怎么能集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？

(三)教學(xué)方法設(shè)計(jì)：?jiǎn)我?，缺少靈活性

1.教學(xué)方法單一

教學(xué)方法有很多種，但很多教師認(rèn)為在一節(jié)課上選用一種教學(xué)方法即可，不需要運(yùn)用多種教學(xué)方法.其實(shí)，這種做法是不恰當(dāng)?shù)?，教學(xué)方法過(guò)于單一，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味，進(jìn)而忽略對(duì)內(nèi)容的關(guān)注，這對(duì)教學(xué)效果的影響是非常大的，也會(huì)分散學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)的注意力.

2.教學(xué)方法缺少靈活性

教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，不僅要考慮教學(xué)實(shí)際的需要，也要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容.但很多教師往往忽略這一原則，不根據(jù)具體情況隨意選用教學(xué)方法.教學(xué)方法脫離教學(xué)實(shí)際是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，它會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)相背離，影響課堂效果.教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不匹配，會(huì)使教學(xué)過(guò)程看起來(lái)雜亂無(wú)章，影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)的注意力.此外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)于教學(xué)方法的運(yùn)用往往缺少靈活性，即教師在遇到突發(fā)狀況時(shí)，缺少隨機(jī)應(yīng)變的能力，不能迅速根據(jù)教學(xué)實(shí)際的變化改變自己的教學(xué)方法，這會(huì)導(dǎo)致課堂問(wèn)題增多，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行.教學(xué)方法并不是一成不變的，需要進(jìn)行創(chuàng)造，一成不變的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的耐心.

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)語(yǔ)言不準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)過(guò)程不交流

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都有良好的作用.但在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，很多教師的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念過(guò)于落后，缺乏創(chuàng)新性.

1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言不準(zhǔn)確

有些教師的評(píng)價(jià)過(guò)于絕對(duì)化，常常將“你回答得真好”“真聰明”等肯定性語(yǔ)言掛在嘴邊.這樣的評(píng)價(jià)看似能夠激勵(lì)學(xué)生，實(shí)則毫無(wú)意義、過(guò)于蒼白，學(xué)生聽多了便會(huì)驕傲自滿，無(wú)法集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí).

2.評(píng)價(jià)過(guò)程不交流

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于使教師和學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而改進(jìn)自己的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài).在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生給予客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處.但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間缺少溝通與交流，教師不能很好地了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這必會(huì)影響教學(xué)效果，導(dǎo)致預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成.

三、高中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)提高學(xué)生注意力的對(duì)策

(一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整體性更加重視，從數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì).教學(xué)目標(biāo)的陳述要明確、規(guī)范且具體，確保所有學(xué)生都能看明白并清楚理解.學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么、應(yīng)當(dāng)怎么做之后，才能集中注意力，聚精會(huì)神地學(xué)習(xí).同時(shí)，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記：教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生，而不是教師.在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.以高中數(shù)學(xué)“隨機(jī)事件的概率”教學(xué)為例，知識(shí)與技能目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：使學(xué)生了解實(shí)際生活中的隨機(jī)事件，并能理解隨機(jī)事件概率的含義.過(guò)程與方法目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：帶領(lǐng)學(xué)生做試驗(yàn)，使其理解隨機(jī)事件發(fā)生的規(guī)律性特征，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)可設(shè)計(jì)為：培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

(二)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

1.問(wèn)題情境設(shè)計(jì)

課堂問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)作用.教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題情境設(shè)計(jì)時(shí)需要聯(lián)系學(xué)生的生活需要和他們已有的知識(shí)水平，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生在此問(wèn)題情境中進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探索和理解，進(jìn)而有效提高他們的學(xué)習(xí)效率.以高中數(shù)學(xué)“隨機(jī)抽樣”教學(xué)為例，本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著一定聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生熟悉的生活背景出發(fā)，設(shè)計(jì)富有趣味性的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力.比如：某校共有學(xué)生900人，高一學(xué)生有300人，高二學(xué)生有200人，高三學(xué)生有400人，現(xiàn)抽取容量為45的樣本，三個(gè)年級(jí)分別抽取多少人？學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，感知隨機(jī)抽樣的概念并解決實(shí)際問(wèn)題.另外，數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，不要一味地追求問(wèn)題情境的新穎獨(dú)特，要能使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí).

2.課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

為了教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行和學(xué)生的充分發(fā)展，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)需要注重以下幾個(gè)方面：首先，教師需要設(shè)計(jì)靈活的練習(xí)題.題目靈活了，有趣了，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力就更加集中了.因此教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生擺脫枯燥乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài).其次，教師需要設(shè)計(jì)具有層次性、遞進(jìn)性的練習(xí)題.學(xué)生的發(fā)展是不可逆的，具有定向性和順序性，因此，在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知順序，由淺到深、由易到難地設(shè)計(jì)練習(xí)題.以高中數(shù)學(xué)“復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算”教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，包括基礎(chǔ)型作業(yè)、鞏固型作業(yè)、拔高型作業(yè).如基礎(chǔ)型作業(yè)要以簡(jiǎn)單的填空題或者選擇題為主，具體問(wèn)題如下：已知復(fù)數(shù)z滿足z+i-3=3-i，那么z=( ).這類題目簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，得到z=3-i-(i-3)=6-2i.最后，教師需要設(shè)計(jì)具有開放性的練習(xí)題.習(xí)題的開放性包括條件開放、結(jié)果開放和策略開放等，教師可以設(shè)計(jì)一些具有多種答案、多種解法的習(xí)題，這種類型的練習(xí)題可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使其更能集中注意力于解題過(guò)程.

(三)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的使用要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容.因此，高中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容選用合適的教學(xué)方法.教學(xué)方法具有靈活性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)課堂的突發(fā)狀況作出相應(yīng)的調(diào)整，使其適應(yīng)變化的教學(xué)實(shí)際.賦予創(chuàng)新性的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的興趣及好奇心，提升學(xué)生的注意力.例如，糾正錯(cuò)誤法.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生非常努力，但進(jìn)步不大，其主要原因就是學(xué)生在做題的過(guò)程中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤不能得到及時(shí)糾正.出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師沒有足夠重視學(xué)生在做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤.基于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)和學(xué)生一起找出錯(cuò)誤原因.首先，教師要讓學(xué)生將自己的錯(cuò)誤暴露出來(lái)，并制訂相應(yīng)的補(bǔ)救措施，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤有意識(shí)地進(jìn)行收集，找到學(xué)生錯(cuò)誤的集中點(diǎn)及其在解題過(guò)程中的漏洞，并將這些錯(cuò)題進(jìn)行分類整理，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，進(jìn)而有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)的教學(xué).其次，在上課過(guò)程中，教師要通過(guò)設(shè)置錯(cuò)誤的方式讓學(xué)生進(jìn)行改正錯(cuò)誤訓(xùn)練，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并且修改錯(cuò)誤.再如，多媒體教學(xué)法.多媒體教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)增添了別樣的風(fēng)采，豐富了教學(xué)渠道，提供了多種可能.科技融入教學(xué)是時(shí)代的進(jìn)步，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)起到凸顯作用.以高中數(shù)學(xué)“立體圖形的直觀圖”教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體向?qū)W生展示一個(gè)物體的直觀視角，使學(xué)生理解立體圖形的直觀圖.

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

一方面，改善教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言.教師必須全面地了解和研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一言一行.學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律存在差異性，因此教師在教學(xué)時(shí)必須遵循因材施教的教學(xué)原則.對(duì)于優(yōu)秀生，教師可以設(shè)置更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，適當(dāng)提高評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)注重引起學(xué)生思想的交鋒，提升學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展.對(duì)于中等生，教師要有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行經(jīng)常性鼓勵(lì)，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使他們的注意力重新集中到課堂學(xué)習(xí)上來(lái).對(duì)于學(xué)困生，教師則要采取耐心教育的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣.另一方面，強(qiáng)化師生溝通交流.在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，師生之間的溝通與交流是不可或缺的，它可以保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行.因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行全面的了解，只有這樣，才能根據(jù)學(xué)生的變化調(diào)整自己的教學(xué)方式.學(xué)生也應(yīng)該與教師多進(jìn)行溝通，既要尊敬教師，也要對(duì)教師提出自己的建議，使教師能夠選擇合適的教學(xué)方法，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果.

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生的注意力有著密切的關(guān)系.因此，高中數(shù)學(xué)教師需要從課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)這四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，有意識(shí)地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，讓學(xué)生在課堂上聽得進(jìn)、聽得懂、輸?shù)贸?