吳 迪

（江蘇第二師范學(xué)院 江蘇 南京 210013）

高校公共藝術(shù)教育可以提高大學(xué)生的審美素養(yǎng)，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才。加強高校公共藝術(shù)教育是全面落實國家教育方針、提高全民文化素質(zhì)的重要手段。高校要建立科學(xué)、合理的公共藝術(shù)教育體系，通過設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、完善課程結(jié)構(gòu)、制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、研發(fā)教材以及培養(yǎng)教師等多種方式，將高質(zhì)量發(fā)展理念落實在高校公共藝術(shù)教育中。

一、現(xiàn)階段我國高校公共藝術(shù)教育課程現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，很多高校在教育上表現(xiàn)得急功近利，在高質(zhì)量發(fā)展理念下，部分高校的公共藝術(shù)教育存在一些問題，筆者通過實地調(diào)查對此進(jìn)行深入研究發(fā)現(xiàn)，目前，高校公共藝術(shù)教育的問題主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱

每個地區(qū)的發(fā)展水平不同，其教學(xué)理念也存在很大差異，各高校對公共藝術(shù)教育的認(rèn)知水平呈現(xiàn)兩極分化狀態(tài)。在經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展較高的地區(qū)，高校并沒有利用好身邊的教育資源推動藝術(shù)教育課程的發(fā)展，學(xué)校的公共藝術(shù)教學(xué)存在著形式化、簡單化的問題。我國基礎(chǔ)教育長期處于應(yīng)試教育模式，更多關(guān)注學(xué)生文化科目的學(xué)習(xí)，藝術(shù)類課程設(shè)置得非常少，許多學(xué)生內(nèi)心渴望學(xué)習(xí)藝術(shù)，但沒有獲得合適的機會，這導(dǎo)致高校開展藝術(shù)課程先天不足，推廣藝術(shù)教育非常困難，藝術(shù)教學(xué)成果也少之又少。藝術(shù)教育的培養(yǎng)周期比其他學(xué)科要長很多，在我國傳統(tǒng)教育觀念的影響下，高校公共藝術(shù)教育的實施難度較大，為了填補公共藝術(shù)教育的缺失，很多高校盲目設(shè)置公共藝術(shù)課程，這造成了資源的浪費。

（二）學(xué)生與課程的匹配程度低

目前來看，高校藝術(shù)教育中學(xué)生的發(fā)展不均衡，多數(shù)大學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，不同學(xué)生的起點不同，接受能力存在差異，對課程的理解程度和學(xué)習(xí)效果參差不齊，這間接影響了高校公共藝術(shù)教育的教學(xué)效果，造成高校公共藝術(shù)教育的教育效果很有限。高校要根據(jù)國家相關(guān)部門的要求設(shè)定教學(xué)計劃，開展公共藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生基本的藝術(shù)素質(zhì)和技能。

（三）課程標(biāo)準(zhǔn)模糊

目前，多數(shù)高校公共藝術(shù)教育的課程屬于基礎(chǔ)知識教育，并沒有根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行課程設(shè)置，高校缺乏對公共藝術(shù)教育的實際探索，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計思路比較混亂，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過于統(tǒng)一，學(xué)生參與藝術(shù)活動較少，對民族文化的感知不多，缺乏機會進(jìn)行美的體驗、美的感悟。同時，在實際教學(xué)中，對于學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)缺乏實質(zhì)性的考量，無法提升學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)效果。

（四）課程評價體系過于籠統(tǒng)

現(xiàn)在，大部分高校對公共藝術(shù)課的教學(xué)評價還是沿用傳統(tǒng)的模式，通過課后作業(yè)、定期考試以及論文報告等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果予以評定。雖然說，這種方式更便于教師開展工作，但這種方式過于老套。高校公共藝術(shù)教育是新興課程，傳統(tǒng)的評價方式并不能判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的好壞，不利于學(xué)生綜合利用所學(xué)知識進(jìn)行個性化表達(dá)。教師只能通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績獲得關(guān)于學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的籠統(tǒng)印象，并沒有真實地了解學(xué)生對藝術(shù)的理解和掌握情況。而藝術(shù)教育是真正意義上的素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知和創(chuàng)造性思維存在限制，不能充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

由此可見，現(xiàn)階段，高校藝術(shù)課程體系還存在很多方面的問題，沒有體現(xiàn)出公共藝術(shù)教育的價值，藝術(shù)教育還只存在于理念中，無法提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，高校要在新型理念的帶動下，建設(shè)與現(xiàn)代高等教育相適應(yīng)、操作性強、更加科學(xué)合理的公共藝術(shù)課程體系。

二、高校公共藝術(shù)教育課程體系發(fā)展方向

高校公共藝術(shù)教育的所有課程都是為了培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生感知藝術(shù)、學(xué)習(xí)藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)，實現(xiàn)藝術(shù)追求，促進(jìn)素質(zhì)教育的落地實施，提升學(xué)生的藝術(shù)水平，隨著時代的發(fā)展，高校公共藝術(shù)課程要朝以下方向發(fā)展。

（一）課程內(nèi)容更加豐富

改革開放以來，西方藝術(shù)進(jìn)入我國，我國的藝術(shù)作品的內(nèi)容得到了極大豐富，人們接觸的藝術(shù)種類越來越多。高校設(shè)立了音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)課，內(nèi)容越來越廣泛。比如，舞蹈課開設(shè)了民族舞，又設(shè)置了蒙古舞、傣族舞、朝鮮舞等課程。隨著國家對傳統(tǒng)藝術(shù)文化的重視，很多高校根據(jù)國家需求進(jìn)行公共藝術(shù)課程的設(shè)置，比如，開設(shè)戲劇文化課程、傳統(tǒng)美術(shù)工藝制作課程等，這些課程被大學(xué)生熱捧，高校公共藝術(shù)課程讓學(xué)生從人文角度出發(fā)看世界，讓學(xué)生感受不同藝術(shù)的特點，培養(yǎng)發(fā)散思維，并利用哲學(xué)理論輔助對藝術(shù)的理解和學(xué)習(xí)，同時，通過學(xué)習(xí)藝術(shù)更新知識觀念，不斷提升自身素質(zhì)。

（二）課程評價體系多元化

藝術(shù)具有開放化和多元化的特點，所以，藝術(shù)課程評價體系也要多形式、多角度地評定學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)的單一的數(shù)字性的評價體系將被先進(jìn)的課程評價體系所取代，全方位、立體化地對學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評估，比如，以學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)以及個人作品進(jìn)行多維度評價。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到的問題及時進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生的考核成績不理想時及時進(jìn)行鼓勵，體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷和以人為本的教育理念。教師要將上述內(nèi)容合理融入具體教學(xué)，獲得更準(zhǔn)確的評價結(jié)果。

（三）課程設(shè)置更加人性化

隨著教育觀念的不斷發(fā)展，國內(nèi)外的藝術(shù)教育以學(xué)生個性發(fā)展為重點，注重將知識教育與人性教育相結(jié)合。藝術(shù)教育會更加注重學(xué)生的實踐感受，在直覺認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過邏輯思考、模型創(chuàng)建等方式幫助學(xué)生形成客觀認(rèn)知，使學(xué)生具備良好的人文修養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在課程設(shè)置上，要堅持以學(xué)生為主體，選擇豐富的符合學(xué)生需求的內(nèi)容，以課程內(nèi)容為連接點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，并不斷積累經(jīng)驗，逐步形成科學(xué)、有效的課程體系。教育部門和學(xué)術(shù)團(tuán)體應(yīng)圍繞主題，利用教育資源，創(chuàng)造學(xué)習(xí)平臺，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行藝術(shù)交流、互動，分享藝術(shù)課程資源。高校不應(yīng)該閉門造車，應(yīng)多向其他高校學(xué)習(xí)藝術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，取長補短、共同進(jìn)步。

三、高校公共藝術(shù)教育課程體系改進(jìn)策略

（一）健全管理機構(gòu)設(shè)置

公共藝術(shù)教育管理機構(gòu)對公共藝術(shù)教育的發(fā)展起著重要的指導(dǎo)作用。管理機構(gòu)可以讓高校藝術(shù)教育有所依靠，保證高校能夠長期開展公共藝術(shù)教育。根據(jù)教育部辦公廳印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的要求，高校應(yīng)該根據(jù)具體情況建立藝術(shù)教育管理部門、藝術(shù)教育辦公室等機構(gòu)來推動高校藝術(shù)教育的發(fā)展。其主要職責(zé)是制定高校公共藝術(shù)教育長期計劃，建設(shè)和完善各項管理制度；參與課程內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的制定；對公共藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行管理、監(jiān)督和考核；組織舉辦大學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動，開展藝術(shù)教學(xué)交流活動等，使高校的藝術(shù)教學(xué)更有序、更高效。

（二）創(chuàng)新公共藝術(shù)教育體系

1.豐富課程內(nèi)容

在新的發(fā)展環(huán)境下，人們對藝術(shù)的心態(tài)更加包容，更加注重藝術(shù)給人帶來的感受，所以，高校在進(jìn)行藝術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置時，可以重點傾向于民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，融入西方文化，并將二者融會貫通。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

高校需重新審視現(xiàn)行課程體系，將無法滿足時代發(fā)展需求的課程剔除，加入藝術(shù)價值較高、學(xué)生喜歡的課程，認(rèn)清課程體系中各個課程的存在價值、作用和關(guān)系，發(fā)揮各個課程的教育價值，對原本單一的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行豐富，形成多層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。

3.優(yōu)化課程實施路徑

樹立以學(xué)生為中心的教育原則，教師以引導(dǎo)和指導(dǎo)方式進(jìn)行授課，讓學(xué)生主動進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)和自主提高，尊重學(xué)生的想法，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個性。

4.創(chuàng)新課程評價機制

高校要緊跟國家教育發(fā)展腳步，建立多元化的藝術(shù)課程評價機制。高校要推動學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，切實提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生有基本的審美能力和美學(xué)素養(yǎng)。將多種形式的評價方式相結(jié)合，對現(xiàn)有評價體系進(jìn)行創(chuàng)新改革，多方面對學(xué)生進(jìn)行考核，同時，讓學(xué)生主動參與評價過程。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

教師是開展教學(xué)活動的主體，是教學(xué)工作的核心。當(dāng)?shù)亟逃块T和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，加強教職人員專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，通過組織教學(xué)研討、聘請專家舉辦講座等多種方式提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。一方面，大力提升教師的藝術(shù)素養(yǎng)，讓教師對藝術(shù)文化有更深刻的理解，更好地進(jìn)行藝術(shù)課程的教學(xué)；另一方面，規(guī)范教師的教學(xué)流程，提升教師的藝術(shù)教學(xué)能力。同時，要加強藝術(shù)教師對高質(zhì)量發(fā)展理念的理解，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀。高?？梢酝ㄟ^制定良好的政策引進(jìn)高水平的藝術(shù)教師，壯大學(xué)校的師資隊伍。要鼓勵學(xué)科帶頭人發(fā)揮帶頭作用，打造一支符合時代要求，敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)、敢于實踐的藝術(shù)教師隊伍。

四、結(jié)語

國家綜合實力不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)方面，也體現(xiàn)在科技、文化等方面。當(dāng)前，社會對各種專業(yè)人才有大量需求，而高校教育承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任。新時代的高校教育具有新的內(nèi)涵，公共藝術(shù)教育課程對提升學(xué)生審美能力，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要作用。高校建設(shè)公共藝術(shù)教育課程體系需要一定的時間，高校教育管理者要和教師同心協(xié)力，在建設(shè)過程中探索發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。