劉 熠

（揚州旅游商貿(mào)學校 江蘇 揚州 225007）

體驗式教學是指，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過有效的教學增強學生的參與感和體驗感，激發(fā)學生的學習動力和積極性，體驗式教學主張以學生為教學主體，充分尊重學生，引導學生進行自主和探究學習，是一種全新的教學方式。對于高職院校幼管專業(yè)的鋼琴教學來說，學生通過體驗式學習可以更好地掌握鋼琴基本知識和演奏技巧，大大提升鋼琴水平和彈奏能力，促進整體教學效果的提升。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，制定教學目標

現(xiàn)如今，絕大部分高職院校鋼琴教師仍然保留傳統(tǒng)的教學思想，采取“滿堂灌”的上課方式，完全不給學生留出自主學習和思考的時間，且不注重技巧的示范和講解，更忽略了彈奏技巧與學生自身情感的結(jié)合，再加上學生在課下不注重練習，長此以往導致鋼琴教學效果明顯不好，教學效率明顯不高。對此，教師要知道，鋼琴是一門需要學生自己思考理解和不斷練習、教師予以輔助和指導的課程。學生才是學習的主體，所以，教師要從自身做起，改變教學觀念和思想，重新認識鋼琴課程教學，以體驗式教學的要求和原則為導向，制定合適的鋼琴教學目標和教學內(nèi)容，為體驗式鋼琴課程教學奠定扎實的基礎(chǔ)。

首先，教師應轉(zhuǎn)變自己對鋼琴課程教學的觀點，絕大部分的幼管專業(yè)鋼琴教師在教學一段時間后就會對其所運用的教學方法產(chǎn)生依賴，從而不愿意進行新知識的學習和創(chuàng)新，對體驗式教學這一新的教學模式采取抵制的態(tài)度，這會大大影響鋼琴課程的教學效果，教師應認識到這一點，積極嘗試接受新的教學理念和模式。比如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找體驗式教學的相關(guān)教學資料和案例，通過培訓、研討等活動探討體驗式教學傳授理論知識和演奏技巧的方式，對體驗式教學這一新型教學模式進行全面而深入的了解，明確體驗式教學與鋼琴課程教學之間的關(guān)系，從而改變個人的教學理念與教學方法。同時，教師還可以借鑒其他優(yōu)秀教師的教學模式，在實踐中理解體驗式教學的具體運用方式，從而轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，這也是教師積累專業(yè)知識和提升專業(yè)素養(yǎng)的好方式。

其次，教師應根據(jù)體驗式教學的原則制定合適的鋼琴教學目標和教學課程。體驗式教學強調(diào)尊重學生的獨特性，因此，教師在制定教學目標時應首先深入分析學生的能力情況，對學生進行細致和有針對性的劃分，再根據(jù)學生的實際需求制定教學目標，為學生提供明確的學習方向。比如，一年級幼管專業(yè)的學生在一個學期的鋼琴學習中應該學會哪幾首曲子的彈奏，掌握哪些鋼琴技術(shù)和技巧，能夠得到什么樣的提升和進步等。其次，在教學內(nèi)容上，教師可以適當舍棄一些傳統(tǒng)的鋼琴學習理念，結(jié)合幼管專業(yè)職業(yè)需求，適當加入學生自選曲目，拓寬學生彈奏曲目的范圍，提升學生的課堂存在感和體驗感。鼓勵引導學生掌握不同風格特征的作品，從而增強學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變學生的思維，讓學生從被動的學變成積極主動的學，增強學生的學習能力，提升學生的彈奏水平。教師還可以在原有的內(nèi)容基礎(chǔ)上增加線上學習和自主學習內(nèi)容，提升學生的體驗感和參與感。教師還可以利用線上學習軟件創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生創(chuàng)設(shè)逼真的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，提高學生的學習積極性，將體驗式教學運用到鋼琴課程教學中。

二、引導學生進行課前預習，激發(fā)學生的學習興趣

在鋼琴課程教學中，最常見的一個現(xiàn)象是學生在上課時沒有對鋼琴曲進行預習，而是在課堂中才開始學習和彈奏，這會大大延緩教學進度，而且會浪費鋼琴課堂教學時間，最終影響教學效果。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應采用體驗式教學引導學生進行課前自主學習，比如，教師可以結(jié)合教學需求在課前開展相應的興趣活動，科學地指導幫助學生進一步完善音樂理論體系，激發(fā)學生對鋼琴的學習興趣，為上課做好充足的準備，提高鋼琴教學效率。

每一門課程都離不開課前預習，鋼琴教學課程雖然是一門實踐性的課程，但也需要很多理論知識的支撐，因此，教師應注重引導學生對鋼琴曲進行有效的預習，例如，教師可以利用學習通平臺發(fā)布本節(jié)課線上鋼琴作品課程的預習任務，將學生要學習的鋼琴曲放上去，并且配以相應的音頻和演奏視頻、具體彈奏技巧講解視頻等內(nèi)容，讓學生在上課之前進行自主預習和瀏覽，從而使學生在上課之前就掌握本節(jié)課所要學習的鋼琴曲的基本旋律和節(jié)奏，并且進行初步練習，及時發(fā)現(xiàn)自主練習時出現(xiàn)的彈奏技術(shù)難點和疑點，為上課學習做好充分的準備。與此同時，教師可以專門利用一節(jié)課的時間采用體驗式教學對學生進行預習策略指導，讓學生掌握有效的預習方法。以鋼琴練習曲布格繆勒NO.16《憂傷》為例，這是一首基本的鋼琴練習曲，是幼管專業(yè)鋼琴課上學生必須掌握的樂曲，教師可以先利用多媒體播放這一首鋼琴練習曲的音頻，讓學生進行初次體會，熟悉樂曲旋律，然后，引導學生對譜面進行分析，第一步是分析鋼琴練習曲的調(diào)號，讓學生知道這是一首g 小調(diào)的鋼琴曲；第二步分析音樂術(shù)語，其中，譜面的開頭是“Allegro moderato”，意思是有節(jié)制的快板，初步確定全曲的彈奏速度，然后理解情緒，“dolente”這一詞表明，整首鋼琴曲的情緒是哀傷的、悲痛的，這就奠定了樂曲的情緒基調(diào)，并且，與鋼琴曲的題目相呼應，讓學生對鋼琴曲有更深入的了解；第三步就是再次仔細聆聽鋼琴曲，在這一次，教師應讓學生有意識地感受歌曲中悲傷的情緒、節(jié)奏的變化和音符的走向，并將自己的情緒代入其中，增強學生的體驗感，實現(xiàn)有效的體驗式教學，使學生在體驗的過程中掌握這首鋼琴曲的大致內(nèi)容，教師示范完成后，必須留給學生充足的思考時間，讓學生對教師的講解進行回顧和反思，鞏固本堂課的學習效果。

三、引導學生自主學習鋼琴知識，提升學生鋼琴演奏水平

在學生自主預習鋼琴曲之后，緊接著就是鋼琴課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——鋼琴課堂教學，教師要引導學生學習鋼琴知識和基本技巧，促進學生鋼琴演奏能力的提高。教師可以從鋼琴課程教學的兩個不同層面來開展體驗式教學：第一個層面是鋼琴課程的教學步驟。鋼琴教學有具體的步驟：指法練習、節(jié)奏練習、鋼琴曲彈奏，這三個教學步驟是層層遞進、逐步深入的。教師應注重在教學步驟上運用體驗式教學，引導學生進行自主學習和思考，逐步提高學生的鋼琴演奏能力。

第一步，指法練習，指法練習是鋼琴彈奏中最為基礎(chǔ)，也最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而部分鋼琴教師十分忽視對指法練習的合理安排，上課時直接讓學生彈奏鋼琴曲，這會導致學生在彈奏過程中因指法安排不合理、節(jié)奏不均勻，出現(xiàn)彈奏卡頓等現(xiàn)象，不利于學生鋼琴樂曲彈奏的完整性。教師應有針對性地安排指法訓練，首先，應增強學生的落指訓練，手指的落音十分關(guān)鍵，它將決定彈出來的音色效果，教師可以在日常上課前五分鐘讓學生進行落指練習，教師可以把這節(jié)課將要彈奏的鋼琴曲作為落指練習曲目，比如，鋼琴曲中有跳音，落指就可以練習高抬指，教師可以讓學生想象自己手上拿著許多珍珠，現(xiàn)在要將珍珠一顆一顆地落在盤子上，發(fā)出“大珠小珠落玉盤”的干凈聲音，讓學生想象這一感覺，提高落指訓練的效果，同時，也達到活動手指的目的。緊接著，開展手指跑動訓練，以最為基礎(chǔ)的C 大調(diào)音階指法為例，這是學生必須掌握的一個音階跑動技巧，教師可以先向?qū)W生示范，讓學生注意教師的手指位置及換指動作，然后，讓學生在琴上進行模仿，初步感受手指的動態(tài)變化，緊接著，教師把實踐時間留給學生，讓學生在自主練習中逐漸掌握相關(guān)指法。

第二步，節(jié)奏訓練，在鋼琴演奏中，節(jié)奏非常重要。在彈奏一首優(yōu)美的鋼琴曲的過程中，節(jié)奏一定不可以出現(xiàn)問題，因為一旦節(jié)奏發(fā)生變化，鋼琴曲的情感表現(xiàn)和給人的感受都會大不相同，因此，學生具備良好的節(jié)奏感十分重要。教師可以讓學生練習不同節(jié)奏的短曲，以鋼琴《拜厄》練習曲為例，教師可以將其中的四分音符和十六分音符的短曲抽出來讓學生練習，并且，先向?qū)W生說明彈奏的感覺，四分音符就像是一輛緩緩駛來的列車，十六分音符就像一陣快樂的小雨點，同時強調(diào)，在彈奏過程中一定要注重落指力度的均勻度和顆粒感，打好節(jié)拍，然后讓學生進行實踐，體驗節(jié)奏感。節(jié)奏訓練包含了指法訓練，因此，教師也應充分注重這一訓練，活動學生的手指。

第三步，鋼琴曲的彈奏教學，每一首鋼琴曲都是獨一無二的，其演奏方法和情感表現(xiàn)也各有不同，因此，教師在教學時應以學生的感受為主，自己的教學為輔，開展體驗式教學。教師要讓學生在課堂上說出自己對樂曲的理解和感悟，然后自己進行點評，這樣不僅可以增加老師與同學之間的交流，使課堂的氛圍更加活躍，還可以拓寬學生的思路，讓學生主動探索適合自己的學習方法。還是以鋼琴練習曲《憂傷》為例，在學生預習之后，教師可以讓學生先說出自己對這一鋼琴曲的感受，然后彈奏一遍，教師應仔細觀察學生在彈奏中出現(xiàn)的問題，以及在節(jié)奏和音樂術(shù)語上的疏漏，在彈奏結(jié)束后，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)并解決這些問題。比如，樂曲從第9 小節(jié)p 弱起，隨著雙手的漸強，到第10 小節(jié)，由旋律的高音向低音進行而漸弱，第11 小節(jié)的雙音跳奏再一次加重了悲痛的情緒，第13 小節(jié)f 強奏達到了全曲的高潮。在簡短精煉的講解后，讓學生自主思考，給學生反復練習的機會，讓學生發(fā)現(xiàn)彈奏中的不同之處，并把所掌握的技術(shù)運用到其他類似樂曲的彈奏中，進而學會舉一反三，逐漸掌握這類樂曲的彈奏技巧和情感處理方式。

第二個層面是鋼琴課程的教學模式。目前，絕大部分高職院校幼管專業(yè)鋼琴課程都采用兩種教學模式，一是集體課，二是個人小課。集體課的鋼琴教學主要是教學生學習一些基礎(chǔ)的鋼琴彈奏技巧，讓學生具備基本的音樂素養(yǎng)和鋼琴基礎(chǔ)知識。因此，在集體課上，教師可以讓學生進行自主學習探究，留給學生充足的練習時間，教師只需對學生提出的具體難點針對性地給予指導，讓學生在集體課中學有所成。在個人小課上，教師應進行有針對性的區(qū)分和教學，先按照鋼琴彈奏水平將學生進行分類，然后，根據(jù)樂感和技巧布置不同的樂曲進行彈奏，分層式的教學可以有效提高學生的鋼琴彈奏水平。

四、開展課后評價，加強師生溝通

教師要在課后和學生開展有效的互評，及時交流，并不斷改善教學方法，調(diào)整教學內(nèi)容，從而更好地實現(xiàn)教學目標，讓“體驗”真正體現(xiàn)在每一個教學環(huán)節(jié)。例如，教師可以在課后通過發(fā)放調(diào)查問卷、進行網(wǎng)絡(luò)交流等形式了解學生對課堂教學的感受，解答學生的疑惑，教師要用民主的態(tài)度聽取學生的建議，扮演好引導者和陪伴者的角色。學生也可以通過和教師的課后溝通，感受到教師的重視和鼓勵，更好地投入鋼琴學習，不斷提升鋼琴彈奏能力和音樂素養(yǎng)。

總而言之，體驗式教學是一種十分有效的新型教學方法，是鋼琴教育教學改革中的一次新的嘗試，對提升高職院校鋼琴課程的教學效果有非常重要和深遠的意義。高職院校幼管專業(yè)的鋼琴教師應重視并善于運用這一新的教學方法，以學生為教學主體，增強學生的體驗感，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習動力，提升學生的鋼琴演奏能力。