浙江水利水電學(xué)院（水院）是杭州一所特色鮮明的工科類(lèi)應(yīng)用型本科高校，學(xué)校因水而生、因水而興、因水而名；南潯，一座美麗的水鄉(xiāng)古城，有古鎮(zhèn)的韻味，水鄉(xiāng)的柔美，詩(shī)云“小鎮(zhèn)千家抱水園，南潯賈客舟中市”。水院的水和南潯的水相融，一座美麗的新校園在南潯靠水而起，傍水而建。

在本項(xiàng)目的規(guī)劃中，我們把杭州的美景、水院的傳承和南潯水鄉(xiāng)三者緊密結(jié)合，遵循“開(kāi)放、共享、智能、領(lǐng)先”理念，營(yíng)造一個(gè)“傳承、融合、創(chuàng)新”的大學(xué)校園，將建筑空間與城市空間互相交融［1］（見(jiàn)圖1）。

圖1 校園鳥(niǎo)瞰實(shí)景

1 總體規(guī)劃——合理分區(qū)，校城融合

浙江水利水電學(xué)院南潯校區(qū)規(guī)劃面積約1 270畝（約84.67 hm2），其中1 000畝（約66.67 hm2）為校園建設(shè)用地，270畝（約18 hm2）為綠水用地，總建筑面積45 hm2，根據(jù)南潯區(qū)控規(guī)用地分析，基地南側(cè)博成港與正在建設(shè)中的滬蘇湖高鐵貼鄰，東側(cè)為規(guī)劃居住用地，北側(cè)為規(guī)劃商業(yè)用地，西北側(cè)為南潯主城區(qū)。

考慮到南側(cè)滬蘇湖高鐵、西側(cè)城市快速路和體育設(shè)施與南潯區(qū)共享的因素（體育館、劇院和圖書(shū)館與南潯區(qū)共享），我們把體育館和體育運(yùn)動(dòng)區(qū)設(shè)置在地塊東南側(cè)和西北側(cè)，教學(xué)設(shè)施居中。

在校園區(qū)塊建設(shè)中，校園分區(qū)按動(dòng)靜、內(nèi)外等性質(zhì)［2］，通過(guò)道路水系劃分，形成十個(gè)組團(tuán)：北側(cè)運(yùn)動(dòng)組團(tuán)、文化交流中心組團(tuán)、圖書(shū)綜合樓組團(tuán)、行政辦公組團(tuán)、西區(qū)生活組團(tuán)、西區(qū)教學(xué)組團(tuán)、科研實(shí)訓(xùn)組團(tuán)、東區(qū)書(shū)院組團(tuán)、東區(qū)生活組團(tuán)、水街組團(tuán)。

2 規(guī)劃生成

2.1 一湖兩軸兩環(huán)三帶的空間結(jié)構(gòu)

一湖為中心湖面，兩軸為文化傳承軸和景觀活力軸，兩環(huán)為核心教學(xué)環(huán)和生活休閑環(huán)，三帶為環(huán)湖景觀帶、生態(tài)景觀帶和環(huán)校園景觀帶（圖2）。我們?cè)噲D營(yíng)造“三面云山一面城”的空間意向，于是西湖的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”美景也呈現(xiàn)在南潯這片人杰地靈的土地上（圖3）。南潯古鎮(zhèn)位于浙江水利水電學(xué)院南潯校區(qū)基地正北方，直線(xiàn)距離3 km，與基地形成一條正南北軸線(xiàn)，這是一條文化傳承軸線(xiàn)，也是一條呼應(yīng)校園建筑肌理的景觀活力軸線(xiàn)。中心景觀湖與南北主軸將教學(xué)區(qū)和共享區(qū)串聯(lián)在一起，南側(cè)為形象入口，北側(cè)為開(kāi)放共享入口，以收分的廣場(chǎng)、草坪、湖面、景觀節(jié)點(diǎn)連接南北區(qū)塊，成為整個(gè)校園中央主軸線(xiàn)（圖4）。

圖2 一湖兩軸兩環(huán)三帶

圖3 學(xué)校東側(cè)鳥(niǎo)瞰實(shí)景

圖4 功能軸線(xiàn)布局推演

基地核心區(qū)為寬闊的中心景觀湖面，通過(guò)對(duì)原有水系的擴(kuò)大，形成湖中三島，北側(cè)主島布置圖書(shū)館，圖書(shū)綜合樓位于主入口中軸線(xiàn)上，為主入口對(duì)景，也是北側(cè)次入口進(jìn)來(lái)的對(duì)景，是整個(gè)校園的標(biāo)志性建筑。

東北側(cè)的劇院（圖5）與西北角的體育館構(gòu)成了湖面北側(cè)的“云山”；同時(shí)又與圖書(shū)綜合樓圍合形成北入口廣場(chǎng)，設(shè)計(jì)遵循開(kāi)放、共享的原則，這三個(gè)建筑不僅作為學(xué)校的配套功能，亦是南潯市民的共享文體中心。

圖5 大劇院

湖面西側(cè)、南側(cè)的“云山”則設(shè)置行政辦公、科研教學(xué)，建筑周邊曲水環(huán)繞，與環(huán)境合為一體。

湖面東側(cè)是低矮的南潯水街，整個(gè)湖面周邊建筑形成了向東打開(kāi)的空間意向。

同時(shí)通過(guò)一條步行流線(xiàn)東西向串聯(lián)水街、圖書(shū)館和行政辦公區(qū)，宛如西湖的蘇堤，營(yíng)造“一株楊柳一株桃”的蘇堤春曉的景象。沿著外圍水系，設(shè)置車(chē)行環(huán)路，形成一條環(huán)湖綠堤，使車(chē)輛行駛在校園中時(shí)也能感受到湖畔的美景，豐富了觀景體驗(yàn)。

2.2 合理的功能分區(qū)

教學(xué)區(qū)呼應(yīng)南潯江南水鄉(xiāng)建筑布局，在拉近學(xué)習(xí)距離的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)科交叉互動(dòng)和向心性，并營(yíng)造出良好的自然環(huán)境。

沿南入口中軸兩側(cè)布置院系教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓群，其中公共教室位于樓群中央靠近中軸，4個(gè)學(xué)科樓組團(tuán)環(huán)繞公共教學(xué)樓，形成整個(gè)核心教學(xué)組團(tuán)。學(xué)院內(nèi)部各自形成圍合庭院空間。

宿舍食堂生活區(qū)分東西兩個(gè)組團(tuán)，位于核心教學(xué)區(qū)東西兩側(cè)，靠近各院系教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓群，東側(cè)和西側(cè)各為兩個(gè)書(shū)院；東北側(cè)和西南側(cè)布置運(yùn)動(dòng)分區(qū)；在外環(huán)布置運(yùn)動(dòng)區(qū)、實(shí)創(chuàng)中心和劇院。

2.3 水鄉(xiāng)書(shū)院，個(gè)性設(shè)計(jì)

學(xué)校在南潯校區(qū)嘗試“以學(xué)生為主體、突出生活教育、強(qiáng)調(diào)協(xié)同育人”的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、與管理系統(tǒng)、與學(xué)校之間的互動(dòng)交流和相互融入，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)大學(xué)生活。南潯校區(qū)共有4個(gè)書(shū)院，目前設(shè)計(jì)分別使用紅、黃、橙、藍(lán)作為4個(gè)書(shū)院的主題色。院落式布局是中國(guó)古建筑最大的特色，通過(guò)離散的單體圍合中庭，達(dá)到外閉內(nèi)敞的空間效果。學(xué)生宿舍的設(shè)計(jì)充分借鑒了這種手法。設(shè)計(jì)師通過(guò)扭轉(zhuǎn)建筑布局，將若干宿舍圍合形成中心合院，打造一個(gè)集中共享活動(dòng)空間，然后將中心庭院劃分為一大一小兩個(gè)庭院空間，將建筑組團(tuán)分為高層筒子樓和多層板樓，豐富組團(tuán)建筑造型。高層屋頂采取退臺(tái)形式營(yíng)造屋頂花園，同時(shí)底層架空，形成多空間體驗(yàn)，為學(xué)生居住提供多元化的共享空間。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，打造出4個(gè)高低錯(cuò)落、樓宇相連，內(nèi)部有著舒適宜人的庭院空間，相互獨(dú)立同時(shí)有機(jī)聯(lián)系的書(shū)院組團(tuán)。每個(gè)書(shū)院的架空層多功能空間設(shè)置不同主題的活動(dòng)場(chǎng)所，讓不同興趣愛(ài)好的同學(xué)找到志同道合的朋友（圖6、圖7）。

圖6 書(shū)院內(nèi)庭實(shí)景

圖7 書(shū)院功能布置

充分利用圍合的建筑體量形成的庭院空間，依照小型社區(qū)的設(shè)計(jì)理念，將包括健身房、咖啡吧、心理訪(fǎng)談室、生涯咨詢(xún)室、物業(yè)管理、洗衣、自習(xí)室、非機(jī)動(dòng)停放以及多功能活動(dòng)空間等置入架空層中，同時(shí)在建筑端部置入會(huì)客空間，在中部置入若干空中庭院，多層的板樓和高層筒子樓通過(guò)連廊連接，在屋面打造屋頂花園，并設(shè)計(jì)有環(huán)形跑道。這一系列的設(shè)計(jì)在保證每個(gè)學(xué)生有私人空間的同時(shí)大力拓展學(xué)生的交流空間，宿舍不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的休息空間，更是一個(gè)公共的交流平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、成長(zhǎng)平臺(tái)，成為揮灑青春，留下美好回憶的場(chǎng)所。

2.4 適宜的人車(chē)分流規(guī)劃

整個(gè)校園的環(huán)路仿佛水面的一圈漣漪，機(jī)動(dòng)車(chē)進(jìn)入校門(mén)后沿外環(huán)行駛，不進(jìn)入內(nèi)圈環(huán)路，減小對(duì)校區(qū)內(nèi)部的影響，同時(shí)各個(gè)組團(tuán)相應(yīng)設(shè)置地下停車(chē)庫(kù)。南側(cè)沿博成橋港設(shè)置景觀道路，同時(shí)設(shè)置學(xué)校形象主入口，北側(cè)為對(duì)外共享入口，東西各設(shè)置一個(gè)生活入口，后勤及貨物車(chē)輛皆由東側(cè)西次入口進(jìn)入。

2.5 5min生活圈打造

設(shè)計(jì)以學(xué)生和教師為本，充分考慮學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)需求，東西生活組團(tuán)的分區(qū)設(shè)置，使學(xué)生主要學(xué)習(xí)生活距離控制在300 m范圍，打造5 min學(xué)習(xí)生活圈，在縮短學(xué)生日常上下課行走距離的同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)校園活力空間，激勵(lì)學(xué)生享受校園生活。

車(chē)輛分流形成安全步行網(wǎng)絡(luò)，還設(shè)計(jì)了7座古橋，打造2 km的步行景觀道（圖8）。

圖8 步行5 min生活圈

3 建筑造型立意

3.1 傳承

行政辦公組團(tuán)在空間布局上，采用傳統(tǒng)的院落式布局手法。立面造型借鑒建校時(shí)學(xué)校老校舍的設(shè)計(jì)手法，將傳統(tǒng)的中式坡屋頂和立面元素融入設(shè)計(jì)中，作為水院歷史的傳承（圖9）；水街的造型傳承自南潯古鎮(zhèn)的建筑形態(tài)，小巧玲瓏，文雅別致。兩者位于圖書(shū)館的東西兩側(cè)，形成對(duì)景，體現(xiàn)了校園規(guī)劃布局對(duì)水院校史文脈和南潯地域文化的尊重，和諧地展現(xiàn)在新校區(qū)的山水畫(huà)卷上。

圖9 行政辦公樓

3.2 融合

圖書(shū)館綜合樓是整個(gè)校園的標(biāo)志性建筑，其設(shè)計(jì)構(gòu)思源于傳統(tǒng)的中式園林拱橋和抽象水壩的結(jié)合（圖10）。

圖10 圖書(shū)館

拱橋，是聯(lián)系兩岸的交通載體，代表了水院文脈和南潯文化的交流與合作。水壩，是水利水電的重要符號(hào)，也是人類(lèi)文明與自然奮斗的重要見(jiàn)證，代表著人類(lèi)文明的智慧與無(wú)畏。用在圖書(shū)館的設(shè)計(jì)中，更是突出以水利水電學(xué)科為基礎(chǔ)的工科院校堅(jiān)毅與求實(shí)精神，也預(yù)示著水院將在新校區(qū)建成之后，如開(kāi)閘之水，奮勇向前。

學(xué)科組團(tuán)以潯水學(xué)殿為主題，打造生態(tài)濕地的江南書(shū)院，項(xiàng)目設(shè)計(jì)借鑒曲水流觴的意境，以水系環(huán)繞校園，打造學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師，老師和老師之間交流互動(dòng)的校園空間。通過(guò)對(duì)南潯古鎮(zhèn)的材料和色彩分析，確定色彩以黑、白為主基調(diào)；造型上提取南潯古建中蠡殼窗、屋檐、拱券、山墻等元素［3］，結(jié)合南潯特有的中西合璧的建筑風(fēng)格，以學(xué)院為組團(tuán)將建筑形態(tài)以舒展、自然的姿態(tài)布局于校園之中，打造高低起伏、依水而居的江南苑囿的布局韻味，建筑的屋頂造型取自水波意向，打造一個(gè)富有水鄉(xiāng)特色的建筑組團(tuán)。

在書(shū)院的立面造型中，也融入窗、檐、廊、臺(tái)等中式建筑元素，遵循黑、白色彩的主基調(diào)，給人們展示一副恬靜悠然的水墨書(shū)院畫(huà)卷。

3.3 創(chuàng)新

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，科研實(shí)訓(xùn)組團(tuán)打破大體量建筑的壓迫感，建筑屋頂以水紋的起伏為造型，結(jié)合太陽(yáng)能光伏電板一體化設(shè)計(jì)，意欲表達(dá)學(xué)校的水電特色。

水文化中心則是用現(xiàn)代手法演繹了水波漣漪的蕩漾。

規(guī)劃整體天際線(xiàn)北高南低，中間高四周低，以保證圖書(shū)綜合樓的標(biāo)志性地位；最外圍的教師住宅組團(tuán)和生活區(qū)組團(tuán)建筑抬升高度，以提升校園形象面的展示。

4 生態(tài)景觀，智慧水利

對(duì)應(yīng)場(chǎng)地現(xiàn)存水系接口與脈絡(luò)，通過(guò)三級(jí)水系規(guī)劃——中心大湖面，四周護(hù)校河和串聯(lián)教學(xué)組團(tuán)的智慧水溪，讓水院成為一派靈動(dòng)的江南水鄉(xiāng)；通過(guò)對(duì)場(chǎng)地內(nèi)的水系整理，營(yíng)造濕地園區(qū)，引入河、溝、渠、溪、塘等小微水體，打造生態(tài)智能水環(huán)境系統(tǒng)；通過(guò)對(duì)水質(zhì)、水動(dòng)力、氣象等對(duì)象的監(jiān)測(cè)，結(jié)合視頻監(jiān)控對(duì)濕地內(nèi)外的水環(huán)境及生態(tài)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，為濕地水生態(tài)修復(fù)的成功應(yīng)用提供可靠的技術(shù)支撐。

水是本案設(shè)計(jì)的最大亮點(diǎn)，在校區(qū)中心結(jié)合基地豐富的水資源，打造一個(gè)水院西湖，借鑒西湖白堤、蘇堤和楊公堤，對(duì)原有場(chǎng)地進(jìn)行改造和設(shè)計(jì)，盡可能保留基地內(nèi)的豐富植被，打造出一副“淡妝濃抹總相宜”的湖畔勝景［4］，見(jiàn)圖11。

圖11 學(xué)校南側(cè)實(shí)景

5 結(jié) 語(yǔ)

浙江水利水電學(xué)院南潯校區(qū)以水文化為主軸，各建筑依水而立，是一座親水生態(tài)校園和育人為本、學(xué)科融合、開(kāi)放便捷的智慧化、現(xiàn)代化、國(guó)際化校園。2022年9月1日，浙江水利水電學(xué)院湖州南潯校區(qū)正式啟用，該校區(qū)將迎來(lái)首批4 700余名新生，后續(xù)在校師生規(guī)模最高可達(dá)1.5萬(wàn)人，掀開(kāi)了當(dāng)?shù)馗叩冉逃龔臒o(wú)到有的嶄新篇章。