■ 張鳳菲（山東省青島西海岸新區(qū)富春江路小學(xué)/山東省青島市）

閱讀是連接學(xué)生與廣闊天地的重要樞紐，對提升學(xué)生的認知能力以及思考能力具有非常重要的作用。小學(xué)是人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，通過語文教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃烈的研究心理和學(xué)習(xí)興趣，能夠大幅度提升學(xué)生的文字感受能力，對學(xué)生日后的成長和發(fā)展大有裨益。但是小學(xué)階段的學(xué)生受生理因素以及心理因素影響常常出現(xiàn)注意力不集中以及理解能力較差等現(xiàn)象，影響閱讀理解的效果。因此作為小學(xué)語文教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況對其進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過文字感受美好的山河，感受世間的正義與邪惡，明辨是非曲折，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的重要性

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的重要性，體現(xiàn)在當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點上。

（一）學(xué)生的閱讀能力基礎(chǔ)較弱

小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中的一個難題是學(xué)生的閱讀能力基礎(chǔ)較為薄弱。這種情況出現(xiàn)的因素是多方面的，首先，小學(xué)生的閱讀面和閱讀量都較小，缺乏一定的語感和閱讀技巧。其次，由于學(xué)生的年齡尚小，容易被其他新奇有趣的事物吸引注意力，長時間的閱讀和集中注意力的學(xué)習(xí)，對于這個年齡階段的學(xué)生來說難度較大。除此之外，在應(yīng)試教育的長期禁錮下，教師更多注重閱讀文本中生字詞的積累和應(yīng)試內(nèi)容的機械傳達，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，從而沒有養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。從這個方面體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在年齡段較低的學(xué)習(xí)階段中也能夠通過課內(nèi)、課外閱讀獲取更多的語文知識來提升閱讀技能，為下一個階段的學(xué)習(xí)做良好的準備工作。

（二）學(xué)生的閱讀視野受限

當前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的另一個教學(xué)問題是教師對語文課本的閱讀素材挖掘不夠充分，且沒有對學(xué)生的閱讀視野進行適當?shù)耐卣?，使學(xué)生無法感受到閱讀無處不在、閱讀也是有一種有趣的游戲的樂趣。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在小學(xué)語文課堂上，教師在進行課文講解時的授課程序較為機械，主要集中在生字詞講解、詞語積累和朗讀課文的應(yīng)試范式之中，缺乏情感態(tài)度與價值觀的課文情感內(nèi)容升華，使得學(xué)生缺乏對文本的靈敏度和情感體驗。同時在課后作業(yè)的布置中，往往也只局限于對應(yīng)試題型的鞏固強化，而忽略了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，未能通過語文課前預(yù)習(xí)、授課過程和布置作業(yè)、批改作業(yè)這一完整課程體系中的環(huán)節(jié)為閱讀興趣的提升打下基礎(chǔ)。導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)離開語文課堂之外就不會進行自主閱讀、沒有自主閱讀意識的情況出現(xiàn)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)階段的提升，培養(yǎng)閱讀興趣、增強閱讀能力的重要性日益顯現(xiàn)。

（三）閱讀教學(xué)中缺乏互動性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中缺乏互動性會使得課堂效率大打折扣，也不利于學(xué)生提升閱讀興趣。一方面在閱讀過程中，教師需要對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生通過閱讀文本理解作者的思想感情，學(xué)習(xí)到基本的語文知識和閱讀技能并培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)了文本之后，能否抒發(fā)出自己的見解，并結(jié)合自身實際和情感體驗來進行闡述也是十分重要的，這直接反映出學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時有所感發(fā)、有所觸動，才會推動學(xué)生進行進一步的閱讀學(xué)習(xí)體驗。因此使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)更具有互動性是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要途徑。學(xué)生的閱讀能力也會直接影響學(xué)生的寫作能力和語言表達能力，從而反映出閱讀興趣對培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要性。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法老舊

其一，在閱讀教學(xué)過程中，大部分語文教師更傾向于利用朗讀的方式對文章內(nèi)容進行理解，此種方式簡單便捷，適用于低年級的學(xué)生，同時語文教師也能夠在學(xué)生朗讀的過程中對學(xué)生進行觀察和分析，讓學(xué)生對文章內(nèi)容進行初步了解。但若是閱讀內(nèi)容相對復(fù)雜深奧，此種方法便顯得不合時宜，學(xué)生無法在初步閱讀中感受文章的中心思想以及作者想要表達的思想。其二，小學(xué)階段的學(xué)生注意力不集中，在課堂中也會常常出現(xiàn)搗亂現(xiàn)象，因此，語文教師為了保障課堂秩序，常常會采用由字到句再到段落的講解方式，由教師分析文章的中心思想以及作者的情感表達，但是此種方式也會影響學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生禁錮在教師規(guī)劃的框內(nèi)無法跳脫出來，影響閱讀教學(xué)的實際效果。

（二）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

很多語文教師在實際教學(xué)過程中受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響深遠，導(dǎo)致在閱讀教學(xué)的過程中僅僅是對學(xué)生進行機械式的講解，而學(xué)生也是對教師的講解內(nèi)容進行全盤接收，師生之間缺少互動和交流，長此以往，單調(diào)、枯燥的講解不僅無法激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，還會產(chǎn)生厭煩心理，影響學(xué)生的閱讀效果。而部分的語文教師雖然在閱讀教學(xué)中與學(xué)生進行互動，也充斥著大量的問答，一旦學(xué)生理解不清，便會抵觸、害怕教師的提問，長此以往也會喪失對閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至于學(xué)生還會對此部分教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生畏懼心理，極不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

三、提高閱讀有效性的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

1.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生有便利的讀書條件，這是學(xué)生初始閱讀的必要環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在教室設(shè)置“閱讀角”，由學(xué)校提供一部分圖書，再由學(xué)生自己提供一部分，學(xué)生自己商量圖書管理辦法，輪流擔(dān)當圖書管理員，這種形式對于低年級的學(xué)生尤其有吸引力，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對于閱讀的興趣，同時養(yǎng)成愛護圖書的良好習(xí)慣。教師要定期開展圖書分享會，鼓勵學(xué)生分享圖書內(nèi)容，營造班級閱讀的大環(huán)境，即使是不愛讀書的孩子在這種環(huán)境下也會嘗試去閱讀，長期堅持下來有助于孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

以趣導(dǎo)讀，讓學(xué)生在有趣的課堂的課堂情境中主動閱讀。對閱讀不感興趣是小學(xué)生不愛閱讀的一大原因，小學(xué)階段的孩子們思維活躍又充滿童真，想象力天 馬行空，注意力難以集中，對自己不感興趣的東西興致不高。教師就應(yīng)該遵循孩子們的心理特點，設(shè)置形象有趣的教學(xué)環(huán)境吸引孩子們閱讀。比如在人教版六年級上冊語文教材第二單元第六課《狼牙山五壯士》教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生細心閱讀，在閱讀后要進行“情景演練”，學(xué)生要在閱讀時感受人物的情緒，想象當時的場景，隨后由學(xué)生組成小組進行角色扮演，“場景重現(xiàn)”。通過這樣的閱讀方式讓學(xué)生認識文本中的人物，了解他們的所思所想，從而更好地理解主人公的大無畏的犧牲精神，感受課文中的悲壯場面，感懷革命先烈。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，可以采用多種方式，比如創(chuàng)設(shè)情境、有趣的故事、有趣的謎語、游戲活動等導(dǎo)入閱讀，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著好奇探索的心理進入閱讀中。以情導(dǎo)讀，培養(yǎng)閱讀興趣。文章有情才動人，要想讓學(xué)生感悟課文所表達的情感，首先要讓學(xué)生帶著真切的情感閱讀課文，品味課文。因此，在學(xué)生剛剛接觸閱讀訓(xùn)練時，不要急于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，而是教導(dǎo)學(xué)生有情感的閱讀，讓自己的情感融入課文情景之中，哪怕學(xué)生朗讀時聲音不夠洪亮，發(fā)音不夠標準，只要用心朗讀，用情朗讀，以己之情度他人之情，才能真正感受文章的動人之處，養(yǎng)成對閱讀的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

1.培養(yǎng)閱讀能力

首先要加強詞句訓(xùn)練。語句是組成文章的一個基本結(jié)構(gòu)，讀課文首先要讀懂其中的句子，這樣才能了解作者要表達的思想內(nèi)容和感情特色。通過對詞句的積累，學(xué)生在進行寫作時，才能用學(xué)到的詞語，準確表達自己的意思。所以學(xué)生一定要通過閱讀掌握優(yōu)美的詞語、短句，這是閱讀的目的，也是未來發(fā)展寫作的基礎(chǔ)。因此，作為教師，在閱讀教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語、運用詞語就非常重要，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容之一。在詞語訓(xùn)練時，要把理解和運用放在同等地位，不可忽略理解，把學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來，把閱讀文章和理解文章結(jié)合起來。

2.閱讀要有層次和目的

閱讀的“讀”不是要求學(xué)生一遍遍傻讀，“書讀百遍，其義自見”對于小學(xué)生來說還是很困難的，因為他們還沒有豐富的經(jīng)驗水平，不會溫故而知新。所以每讀一遍要有一遍的目的、一遍的效果。在這方面就需要教師多加引導(dǎo)，設(shè)計好閱讀的層次，由易到難，由生到熟，由不理解到有所感悟。除了指導(dǎo)有感情朗讀外，還要教給學(xué)生讀的方法，邊讀邊思考，在思考中閱讀，在閱讀中感悟，從讀中真正體會到語言文字的優(yōu)美，進而獲得語文素養(yǎng)的提升，語言文化的積淀。

（三）豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容

教師的閱讀教學(xué)雖然是以課本為依托，但是在這基礎(chǔ)之上，也要不斷豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。立足于閱讀文本，教師再對此進行科學(xué)的引導(dǎo)，拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的感悟。以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的主體地位。比如在人教版小學(xué)語文教材四年級上冊第五單元第十九課《秦兵馬俑》這一課的教學(xué)時，除了對文章內(nèi)容的理解外，教師也要搜集補充有關(guān)兵馬俑的教學(xué)素材，讓學(xué)生感受秦兵馬俑的恢弘氣勢，了解中國歷史，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，延伸培養(yǎng)學(xué)生對中國世界遺產(chǎn)的探究興趣。在課后也可以讓學(xué)生去尋找相關(guān)的閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀量。

四、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量

（一）在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師教學(xué)的中心，在閱讀教學(xué)中我們要充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀積極性和自主性。目前我們的教學(xué)形式已經(jīng)有了很大的改進，由教師單純的灌輸講解過渡為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，引發(fā)學(xué) 生更多的思考，開展小組合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生之間的交流。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)非常有必要，他們之間更有共同話語，而且小學(xué)生思維的活躍性也為閱讀教學(xué)提供了更多的可能。要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要設(shè)置合理的分組。在分配學(xué)習(xí)小組時，教師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、理解能力、接受水平，將學(xué)生劃分為不同層次，這更加有利于他們之間的學(xué)習(xí)交流。在小組中，每個孩子的閱讀愛好、閱讀習(xí)慣、閱讀水平又不盡相同，可以以優(yōu)帶差，互幫互助，促進小組內(nèi)整體閱讀水平的提升。在小組交流時，教師一定不要太多的干涉，要讓孩子們自由、開放的交流，有利于他們發(fā)揮更多的自主性，激發(fā)更大的閱讀潛能。尊重學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生說出自己對閱讀人物的理解，想象如果自己是主人翁那應(yīng)該怎么做，又會有什么樣的情感。不僅讓學(xué)生有了更多自我表達的機會，也會讓學(xué)生對文章有更加深刻的理解，促進學(xué)生在下一次的閱讀中更加投入，有更多的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）在分享中創(chuàng)造新的故事，得到新的閱讀趣味

受現(xiàn)實環(huán)境的限制，小學(xué)生的閱讀量和閱讀水平總是有限的，讓學(xué)生保持長時間的閱讀習(xí)慣也是不易的，這時候教師和家長也不適合采取太過強硬的手段，反而會引起學(xué)生的抗拒心理。教師在進行閱讀教學(xué)時，要多開發(fā)利用小組合作模式，利用學(xué)生的交流積極性形成交叉式閱讀，創(chuàng)新型閱讀。學(xué)生之間交流閱讀文本，說出自己的理解、讀后感，也可以學(xué)習(xí)到別人的閱讀成果，互相分享閱讀故事，也可以進行閱讀新編，將自己代入主人公，發(fā)展出新的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。這個過程互動性強又充滿趣味，讓學(xué)生有了更多的興趣去閱讀學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，進而增加閱讀知識量，提高閱讀水平。

五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富閱讀教學(xué)

運用多媒體，更新教學(xué)形式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息的傳遞速度更快，傳播范圍也更加廣泛了，書本對于很多人來說都是一種傳統(tǒng)的方式，在教師的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該融合進現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂上運用多媒體傳遞更多、更直觀的閱讀教材，補充網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，將有限的教材擴大化，拓寬學(xué)生的知識面。也可以設(shè)計更加新奇的教學(xué)模式，引用歌曲、動畫等吸引學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)閱讀理解要求。例如在對古詩文的理解上，教師就可以通過多媒體的幫助將抽象詩句轉(zhuǎn)化為形象畫面，通過學(xué)生自主意識的發(fā)揮，更好的理解深奧的文字意味，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，運用圖片、錄像或者視頻解析幫助學(xué)生透徹的理解。

總之，要想讓閱讀教學(xué)更加有效，像魔法一樣吸引學(xué)生，就要實現(xiàn)學(xué)生跟文本的溝通，無論是場景重現(xiàn)還是再創(chuàng)、故事新編，都要以學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。