■ 李瑞珍（龍巖市永定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)/福建省龍巖市）

語文在學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)業(yè)中均屬于主要學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活具有重要影響。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)逐漸在教學(xué)中受到重視。在開展信息化教學(xué)期間，學(xué)生可以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)過程中要堅(jiān)持立德樹人教育思想，深化學(xué)生對(duì)語文理論知識(shí)理解與掌握，以此提升對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并加強(qiáng)語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

一、立德樹人概述

立德樹人要求教師在日常教學(xué)工作中不光需要注重正確引導(dǎo)學(xué)生，還需要嚴(yán)格約束自身行為，為學(xué)生發(fā)揮榜樣帶頭作用。在過去，不管是教師還是家長(zhǎng)均過分關(guān)注成績(jī)提升，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與品質(zhì)提升較為忽視。

新時(shí)期，相關(guān)部門對(duì)小學(xué)教材進(jìn)行了重新調(diào)整，為確保教學(xué)效果，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主探索文章內(nèi)涵，方便學(xué)生理解其中隱藏的德育知識(shí)。由于學(xué)生年齡較小，極易受到外界環(huán)境以及人為因素的影響，積極進(jìn)行德育建設(shè)可以為學(xué)生提供正確發(fā)展方向，幫助其樹立正確價(jià)值觀。但需要注意一點(diǎn)，小學(xué)生自制力不足，若是推行強(qiáng)制性管理方法，容易使小學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，語文教師在日常教學(xué)工作中需要堅(jiān)持立德樹人原則，積極滲透德育知識(shí)，有效發(fā)揮語文教師引導(dǎo)作用，以此深化學(xué)生思想素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

二、立德樹人背景下小學(xué)語文信息化教學(xué)的意義

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。語文教師需要站在立德樹人的角度開展語文教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)階段小學(xué)語文中加入信息化教學(xué)技術(shù)，具有以下幾點(diǎn)重要價(jià)值。

1.有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生在此階段玩心較重、好奇心強(qiáng)，對(duì)于一件事物的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，很容易被其他事物影響，將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，教師可以實(shí)現(xiàn)高效、便捷的課堂教學(xué)，學(xué)生也更容易被信息化課程素材所吸引，教師在教學(xué)形式上借助信息化技術(shù)進(jìn)行多元化調(diào)整。以此激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更加靈活、生動(dòng)，提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師的教學(xué)方法主要是讓學(xué)生反復(fù)記憶，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，通過信息化教學(xué)，可以將書本中知識(shí)變得形象、生動(dòng)，方便理解記憶，學(xué)生在課堂中可以直觀感受到語文基礎(chǔ)知識(shí)。由此，小學(xué)生可以在信息化教學(xué)中獲得系統(tǒng)性語文知識(shí)，以此加強(qiáng)自身的語文學(xué)科素養(yǎng)。

3.信息技術(shù)使抽象化知識(shí)形象化

結(jié)合相關(guān)研究可以看出，小學(xué)生的抽象思維還不健全，對(duì)于知識(shí)的思考主要依靠形象思維能力。對(duì)此，教師在進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)時(shí)要先確定學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平，結(jié)合其思維特點(diǎn)確定教育策略?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，給教師開展形象化教學(xué)提供了可行性。教師能夠借助影像、圖文、音頻等輔助功能為學(xué)生展示形象且生動(dòng)的教學(xué)素材，讓其在課堂上可以有效發(fā)揮想象力，實(shí)現(xiàn)深層次的教學(xué)效果。比如在對(duì)《找春天》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放耳熟能詳?shù)膬焊琛洞禾煸谀睦铩贰Ｈ缓鬄閷W(xué)生展示和“春天”有關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生全方位感受春天的氛圍。再向?qū)W生提出相應(yīng)問題，諸如“同學(xué)們眼中的春天是什么樣的呢？”“春天和其他季節(jié)有什么不同？”在小組范圍內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)上述問題展開互動(dòng)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行思考，踴躍發(fā)言，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.信息技術(shù)可以豐富語文教學(xué)手段

信息技術(shù)屬于一種功能強(qiáng)大且領(lǐng)先的教育手段，信息技術(shù)的交互性比傳統(tǒng)教學(xué)媒體更加優(yōu)質(zhì)。在新課改實(shí)施后，國(guó)家注重因材施教理念，關(guān)注以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。素質(zhì)教育目的在于讓每位學(xué)生都可以深入發(fā)揮自主性，和教師展開良性互動(dòng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的推動(dòng)下，教師不能整合煩瑣多元的教學(xué)要素，只能借助單一的教學(xué)方法采取灌輸式教學(xué)。現(xiàn)階段，信息技術(shù)得到高效發(fā)展，為教師提供了豐富的教學(xué)思路。信息技術(shù)使語文課堂越發(fā)靈活和生動(dòng)，使學(xué)生成為課堂主體。在充滿趣味性的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟語文知識(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以此掌握更豐富的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目標(biāo)。

三、立德樹人背景下小學(xué)語文信息化教學(xué)的策略

語文教師在立德樹人教育理念的推動(dòng)下對(duì)小學(xué)語文課堂活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，通過信息化教學(xué)技術(shù)提升學(xué)生的愛國(guó)思想與德育精神，并且通過信息技術(shù)提升語文課堂整體質(zhì)效，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力提升。

1.積極推動(dòng)愛國(guó)主義思想教育

在立德樹人背景下，教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育，這是立德樹人的重要方向。在開展語文信息化教育時(shí)，教師可以先對(duì)教材中與愛國(guó)主義內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，在備課環(huán)節(jié)深入研究，再結(jié)合多媒體技術(shù)，在課上啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在教材影響下獲得愛國(guó)主義教育。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，此文主要講述五位戰(zhàn)士接受任務(wù)將敵人引上絕路，在狼牙山頂峰殲敵最后英勇跳崖的事跡，教師可在課上通過多媒體為學(xué)生播放關(guān)于狼牙山五壯士的動(dòng)畫短片（《大夢(mèng)王小書包》第18集），讓學(xué)生借助感官體驗(yàn)快速了解文章主要內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)五位戰(zhàn)士寧死不屈、戰(zhàn)斗到底的精神，以此幫助學(xué)生將個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家繁榮相聯(lián)系，明白自己身上擔(dān)負(fù)的偉大責(zé)任，為民族振興、國(guó)家富強(qiáng)而奮斗，豐富學(xué)生知識(shí)，開闊學(xué)生視野，科學(xué)進(jìn)行課外知識(shí)延伸，讓學(xué)生獲得情感教育，幫助學(xué)生形成愛國(guó)、愛黨、敬業(yè)的積極意識(shí)。

2.深化責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的初級(jí)階段，也是啟蒙時(shí)期。在步入校園之前，學(xué)生在家中受到家長(zhǎng)的疼愛與照顧，普遍會(huì)養(yǎng)成一些不正確的生活習(xí)慣，并存在較強(qiáng)自我意識(shí)，在看待問題時(shí)往往過于片面。教師在進(jìn)行信息化語文教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放寓言故事、神話傳說以及童話故事，此類故事有較強(qiáng)的趣味性，可以有力吸引學(xué)生的注意力，并通過視頻形式將文字變得更加生動(dòng)，從視覺與聽覺上提升學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生在觀看視頻期間開動(dòng)思維、獲得感悟，產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)。

例如，在為學(xué)生講《猴王出世》時(shí)，此文主要講述了石猴和群猴玩耍時(shí)不畏艱險(xiǎn)、不懼挑戰(zhàn)勇敢跳進(jìn)水簾洞，最后成為猴王的故事。選段體現(xiàn)出了石猴敢作敢為的特點(diǎn)。教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)用多媒體設(shè)備播放《西游記》選段，先活躍課堂教學(xué)氛圍，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂探索積極性，讓學(xué)生在輕松、活躍的氛圍下開展課堂學(xué)習(xí)。此篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生知道石猴身上具有不畏艱險(xiǎn)、活潑可愛的精神并學(xué)習(xí)石猴身上勇敢挑戰(zhàn)的精神。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合西游記中孫悟空的形象學(xué)習(xí)石猴的種種精神，強(qiáng)化自身責(zé)任意識(shí)。另外，教師可以就課文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)拆分，讓學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)段落進(jìn)行朗讀并鑒賞，表達(dá)自己的心得體會(huì)，強(qiáng)化德育培養(yǎng)。

3.深化德育培養(yǎng)

在新時(shí)期，信息技術(shù)被應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，學(xué)校要對(duì)其進(jìn)行加工，將其優(yōu)勢(shì)引入教學(xué)工作，在保證與教學(xué)工作相契合的基礎(chǔ)上，選擇可以培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的內(nèi)容加以保留。通過信息技術(shù)的視聽功能，創(chuàng)設(shè)立德樹人教學(xué)氛圍，可以通過影視片段、經(jīng)典歌曲、詩詞朗誦等烘托環(huán)境，開展道德品質(zhì)教學(xué)。語文是一門應(yīng)用型學(xué)科，需要在生活中進(jìn)行有效應(yīng)用，在教學(xué)時(shí)，教師要注意積極聯(lián)系生活實(shí)際，同時(shí)在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐探索能力，在面對(duì)不同人和事時(shí)要采取針對(duì)性態(tài)度與措施，真正實(shí)現(xiàn)將道德教育和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合并應(yīng)用于語文教學(xué)的目標(biāo)。

比如，在教學(xué)《窮人》這篇文章時(shí)，語文教師可以先通過多媒體渲染教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寒風(fēng)刺骨的夜晚情境，組織學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生感受文章中描寫的生活環(huán)境，在結(jié)束文章學(xué)習(xí)后，語文教師可以將事前準(zhǔn)備好的我國(guó)貧困地區(qū)人群的生活照片向?qū)W生展示，激發(fā)學(xué)生同情心與責(zé)任心。教師可以將文章中“雖然自己貧困但依然幫助他人”的思想合理轉(zhuǎn)換，告訴學(xué)生們，雖然現(xiàn)在他們還不能賺很多錢去幫助貧困的人們，但是可以做些力所能及的事給需要幫助的人們提供一份溫暖。比如，可以在班級(jí)中組織一場(chǎng)小型捐贈(zèng)活動(dòng)，用班費(fèi)購買一些生活必需品，或是將家中不穿的衣服、不用的書本拿到學(xué)校，在教師引導(dǎo)下郵寄給困難地區(qū)人們，實(shí)現(xiàn)立德樹人、深化學(xué)習(xí)實(shí)踐的目標(biāo)，打造一個(gè)高效、高質(zhì)的語文教學(xué)課堂。

4.深化民族文化教育

在立德樹人背景下，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的民族文化培養(yǎng)。通過小學(xué)閱讀課堂，深化對(duì)民族文化的學(xué)習(xí)。中華民族是一個(gè)偉大的民族，歷經(jīng)數(shù)千年文化發(fā)展，形成了眾多寶貴文化，很多文化精神在現(xiàn)今也極具教育意義。語文教師需要深化小學(xué)語文課堂民族文化教育，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)我國(guó)的優(yōu)秀民族文化，繼承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。學(xué)生在受到一定的民族文化教育后就會(huì)對(duì)我國(guó)歷史產(chǎn)生一定了解，并自覺產(chǎn)生民族自豪感與文化自信。我國(guó)自古以來就重視文化教育，與文化教育相關(guān)的詩詞眾多，教師可以利用這些資料為學(xué)生講解歷史文化，提升學(xué)生的民族自信。

例如，在學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》時(shí)，教師可以將章節(jié)主題作為載體，借助信息化技術(shù)讓學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與漢字文化相關(guān)的寓言故事、趣味成語、民間傳說等，并在課堂上進(jìn)行分享，通過此種方式幫助學(xué)生鍛煉資料研究、整理能力、閱讀能力以及實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)立德樹人教學(xué)要求。

5.借助微課教學(xué)深化教學(xué)成果

語文學(xué)科教學(xué)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與分析非常重要。在進(jìn)行小學(xué)語文課程教學(xué)時(shí)，可以采用微課視頻對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉，在信息技術(shù)加持下提升語文教學(xué)效率，既能夠?qū)χ暗膶W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性梳理和歸納，又能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行串聯(lián)，加以補(bǔ)充和完善，對(duì)之前理解不充分、記憶不牢固的知識(shí)點(diǎn)加以充分研究和理解記憶，在學(xué)生腦海中形成系統(tǒng)性的語文知識(shí)脈絡(luò)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以及思維導(dǎo)圖，并且深化了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與知識(shí)點(diǎn)的印象。

比如，在學(xué)習(xí)《示兒》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將故事閱讀熟練，帶領(lǐng)學(xué)生將里面的生詞理解清楚，再對(duì)作者創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景與心情進(jìn)行總結(jié)和闡述，明確作者利用故事想要宣泄的內(nèi)心情感。在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生提出一些問題，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位展開討論和互動(dòng)，學(xué)生能夠結(jié)合自身對(duì)知識(shí)的理解來對(duì)問題進(jìn)行解答，以此能夠助力學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，加深記憶并充分提升對(duì)內(nèi)容的掌握程度。并且還能夠及時(shí)補(bǔ)充漏洞，學(xué)生能夠結(jié)合自身之前掌握不穩(wěn)定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)根據(jù)思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成清晰的認(rèn)知，在腦海中形成系統(tǒng)化的知識(shí)框架，加強(qiáng)學(xué)生理解力。借助微課視頻的教學(xué)手段，以內(nèi)容短小精悍的視頻課件，將教學(xué)目標(biāo)明確。以此不但能夠幫助學(xué)生深層加強(qiáng)原有知識(shí)記憶，查缺補(bǔ)漏，還可以助力學(xué)生理清思路，提升學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容探究的信心，并且能夠使課堂氛圍更加活躍和開放，提升學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的積極性，強(qiáng)化語文教學(xué)活動(dòng)執(zhí)行效率的同時(shí)改善教學(xué)課堂。

綜上所述，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)時(shí)要充分利用信息化教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。語文教師在開展教學(xué)互動(dòng)時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷完善教學(xué)中的不足。以此使學(xué)生在信息化教學(xué)推動(dòng)下獲得全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。