■ 胡燕紅（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h中街小學(xué)）

信息化正在融入人們的日常生活，并且正在逐漸地影響和改變著人們的生活方式。因此教師在教學(xué)過(guò)程中也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將信息技術(shù)加入課堂中，讓同學(xué)們通過(guò)信息技術(shù)可以更加直觀更加清晰地掌握相關(guān)知識(shí)和技能，深入理解相關(guān)知識(shí)。本文針對(duì)信息條件下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行深入的研究和分析，提出教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的策略。

一、借助多媒體技術(shù)改變教學(xué)和學(xué)習(xí)模式

在我國(guó)素質(zhì)教育的推動(dòng)和引導(dǎo)下，教師不僅需要讓同學(xué)們掌握相應(yīng)的技能和知識(shí)，還要以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在信息化影響下，加深并且強(qiáng)化對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。教師也需要結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式為同學(xué)們提供服務(wù)，使得教學(xué)的內(nèi)容可以更加豐富和充實(shí)。多媒體的引入可以讓同學(xué)們?cè)趫D像、動(dòng)畫、聲音中感知語(yǔ)文知識(shí)，提高自己在課堂中的參與感和體驗(yàn)感，逐漸實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

教師在講解相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，可以借助多媒體電子教學(xué)設(shè)備為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境，利用相應(yīng)的情境吸引學(xué)生的注意力，使其可以將自己全部注意力和精力都集中在課堂。在此基礎(chǔ)上播放相應(yīng)的影視片段和圖片，針對(duì)基礎(chǔ)信息和內(nèi)容有了大致的了解后，需要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行賞析，分析出文章表達(dá)的思想情感。通過(guò)這樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生快速把握全文，在情境中加深并且強(qiáng)化對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和記憶，提高語(yǔ)文文化素養(yǎng)和綜合能力。

比如，在講六年級(jí)上冊(cè)第二單元《開國(guó)大典》這篇課文時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)開國(guó)大典的影像資料以及我國(guó)近代艱苦卓絕、艱難奮起的奮斗歷程，通過(guò)多媒體給學(xué)生播放，使學(xué)生們對(duì)開國(guó)大典的具體內(nèi)容有更加深刻的理解，對(duì)開國(guó)大典這一場(chǎng)景以及其背后蘊(yùn)含的中國(guó)人民通過(guò)不懈奮斗站起來(lái)并改寫了屈辱的近代史產(chǎn)生激動(dòng)之情、自豪之情，使同學(xué)們更加投入地學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》這篇課文，提升自己的綜合素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。利用這種方式，不僅可以使教學(xué)課堂更加豐富多彩，利用聲、光、電的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以利用多媒體技術(shù)，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有更加深入的了解。

除此之外，在講到一些描寫我國(guó)各地的風(fēng)光的課文時(shí)，教師也可以利用信息化的方式，讓學(xué)生們更加直觀地感受到我國(guó)的山川秀美，這樣既突破了課堂的限制和束縛，讓學(xué)生可以在課堂上感受大好河山的壯麗，使得課堂內(nèi)容更加豐富，也可以使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容有更加深刻的感悟，更好地理解課文中提及的景物描寫以及作者在文中表達(dá)的思想感情。比如，在講《記金華的雙龍洞》這篇課文時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)雙龍洞的視頻和影音資料給學(xué)生播放，讓學(xué)生更直觀地感受到雙龍洞的美麗，從而更好地了解課文的思想感情，在語(yǔ)文課堂上有更大的收獲。

在講四年級(jí)下冊(cè)《囊螢映雪》《鐵杵成針》這兩篇課文時(shí)，教師可以進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，利用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)工作，為了使學(xué)生更好地融入課堂，成為課堂的主人，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)制作教學(xué)課件等，在課上為大家展示，讓學(xué)生成為教師，給大家講解囊螢映雪、鐵杵磨成針的故事，并通過(guò)生動(dòng)、翔實(shí)、制作精美的教學(xué)課件，來(lái)對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明。利用這種方式，不僅使多媒體技術(shù)融入語(yǔ)文課堂，使學(xué)生有更加新奇的體驗(yàn)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，也可以進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的熱情和激情，從而收獲更好的教學(xué)效果。

二、借助微課平臺(tái)改變教學(xué)和學(xué)習(xí)模式

學(xué)生在學(xué)習(xí)一些較為復(fù)雜或者煩瑣知識(shí)時(shí)，總會(huì)遇到困難和麻煩，但是教師很難在課余時(shí)間幫助所有學(xué)生解決其相關(guān)問(wèn)題，這樣一來(lái)就會(huì)阻礙他們自身的學(xué)習(xí)速度和進(jìn)度，使得學(xué)習(xí)效率也逐漸下降。所以教師可以借助微課平臺(tái)錄制有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生利用課余時(shí)間解決存在的問(wèn)題。

在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓同學(xué)們利用微課平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上為他們講解理論知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要登錄自己的賬號(hào)，找到教師上傳的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且根據(jù)近期的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)選擇學(xué)習(xí)模式。通過(guò)這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，對(duì)于需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有著大致的了解和認(rèn)知，掌握相應(yīng)的語(yǔ)文技能。還可以在課堂中與其他同學(xué)分享自己的想法和見解，提升在課堂中的參與感和體驗(yàn)感。

比如，在講六年級(jí)上冊(cè)第六單元《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，由于文章深入地闡釋了保護(hù)環(huán)境、構(gòu)建美好的人與自然和諧共生的家園的意義和作用，而環(huán)境保護(hù)又是現(xiàn)今社會(huì)一個(gè)熱點(diǎn)話題，為了使學(xué)生們對(duì)本篇文章有更加深入的理解和思考，教師可以借助微課平臺(tái)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)完成任務(wù)的方式，對(duì)課文的脈絡(luò)和敘事方式、思想感情、主旨有更加明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，教師還可以布置一些與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的開放性思考問(wèn)題，讓學(xué)生就現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的意義和具體的措施。利用這種方式，可以讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)課文有較為明確的認(rèn)識(shí)，也可以使他們帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源改變教學(xué)和學(xué)習(xí)模式

教師在日常的教學(xué)工作中，總有繁多的工作任務(wù)量，不能及時(shí)關(guān)心和留意每一名同學(xué)的表現(xiàn)，這樣一來(lái)很容易忽視學(xué)生自身的感受和真實(shí)想法。但是通過(guò)信息技術(shù)的引入，可以讓教師不用再去花費(fèi)大量的時(shí)間翻閱相關(guān)的參考資料，只需要借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源就可以完成日常的教學(xué)工作，從而節(jié)省時(shí)間來(lái)關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，幫助他們解決自身存在的問(wèn)題和不足。

教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源開展線上教學(xué)，讓學(xué)生以最飽滿的精神狀態(tài)和最舒服的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中及時(shí)向教師提出自己的困惑，不斷提升語(yǔ)文文化素養(yǎng)和綜合能力。在此基礎(chǔ)上，他們需要利用自己手中的電子設(shè)備進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，教師則需要建立專門的提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助信息化平臺(tái)第一時(shí)間與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流。通過(guò)線上教學(xué)的實(shí)施，可以讓一些同學(xué)緩解自己緊張的情緒和心理，在交流和分享的過(guò)程中將自己的真實(shí)感受和想法表達(dá)出來(lái)，與其他同學(xué)產(chǎn)生思維上的碰撞。

比如，在講四年級(jí)下冊(cè)第一單元古詩(shī)詞三首《宿新市徐公店》《四時(shí)田園雜興》《清平樂·村居》時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源開展線上教學(xué)，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，由于學(xué)生的理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備較差，他們?cè)诶斫夤旁?shī)詞的含義、思想感情以及賞析古詩(shī)詞上總是存在問(wèn)題，而利用網(wǎng)絡(luò)資源開展線上教學(xué)，突破了時(shí)間和空間的限制，可以使學(xué)生及時(shí)地將自己的問(wèn)題提出，教師也可以更好地照顧到每一個(gè)學(xué)生的感受和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使大家在理解詩(shī)詞、賞析詩(shī)詞的過(guò)程中能夠與同學(xué)們進(jìn)行友好的交流，從而對(duì)古詩(shī)詞有更加深刻的理解。除此之外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展古詩(shī)詞教學(xué)，可以將每一位詩(shī)人的生平事跡以及古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式更好地展現(xiàn)出來(lái)，減少了線下備課耗費(fèi)的時(shí)間和精力，提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作開展的效率。

在講六年級(jí)下冊(cè)《金色的魚鉤》這篇課文時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，給學(xué)生搜集相關(guān)資料，讓學(xué)生更加深入地了解我國(guó)革命先烈為了國(guó)家浴血奮戰(zhàn)、英勇無(wú)畏的事跡，讓學(xué)生了了解我國(guó)的革命電影和電視作品，使他們?cè)诹私膺@些影音資料的過(guò)程中，對(duì)我國(guó)革命先驅(qū)的偉大頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神和不懈斗志有更加深刻的認(rèn)識(shí)，加深他們對(duì)課文的理解，使他們更加深刻地體會(huì)課文的思想感情。利用這種方式，不僅可以使語(yǔ)文課堂更加豐富多彩、充實(shí)生動(dòng)，也可以收獲更好的教學(xué)效果，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力得到更加有效的培養(yǎng)和提升。

四、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變教學(xué)和學(xué)習(xí)模式

問(wèn)題是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方式，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為同學(xué)們?cè)O(shè)立問(wèn)題，讓其利用自己所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解答，這樣一來(lái)不僅可以知曉自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，快速地找出問(wèn)題。還可以讓教師優(yōu)化和調(diào)整自身的教學(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加充實(shí)和豐富，在提高教學(xué)效率的同時(shí)推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。讓學(xué)生將自己的全部注意力和精力都集中在課堂，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解析。

比如，在講四年級(jí)上冊(cè)第四單元《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補(bǔ)天》等課文時(shí)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)改變教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生作答。這三篇課文都是神話故事，在內(nèi)容上引人入勝，具有條理性和可讀性，在主旨上也值得深刻挖掘，因此，教師在設(shè)立問(wèn)題時(shí)，可以將重點(diǎn)放在讓學(xué)生理清文章的主要線索和脈絡(luò)，按照故事的發(fā)展經(jīng)過(guò)給課文分段，并讓學(xué)生回答這幾個(gè)神話故事運(yùn)用了怎樣的手法，表現(xiàn)了怎樣的思想和主旨。利用這種方式，可以使學(xué)生對(duì)《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰杜畫z補(bǔ)天》等課文有更加深刻的認(rèn)識(shí)。為了加強(qiáng)教學(xué)的有效性，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立與學(xué)生的溝通交流平臺(tái)，學(xué)生可以就課堂內(nèi)容在平臺(tái)向教師提問(wèn)，提問(wèn)方式可以自主選擇匿名或公開，這樣就可以減輕部分學(xué)生不敢向教師提問(wèn)的心理負(fù)擔(dān)，使教師能夠更加及時(shí)地關(guān)注到學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，從而對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)和優(yōu)化，從而使語(yǔ)文教學(xué)收獲更好的效果。

五、借助信息技術(shù)改變教學(xué)和學(xué)習(xí)模式

寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)重點(diǎn)，利用信息化的技術(shù)手段開展寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)，改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，能夠使學(xué)生有更大收獲，提升寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)的效率，使每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都得到更加及時(shí)的暴露，得到專項(xiàng)的輔導(dǎo)，獲得有針對(duì)性的提升。在利用信息化的技術(shù)開展寫作教學(xué)時(shí)，教師要注意利用信息化、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)上，教師可以對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，學(xué)生之間也可以相互查看彼此的習(xí)作并進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議，同時(shí)，教師也可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，針對(duì)不同的習(xí)作主題，在網(wǎng)絡(luò)上尋找優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿。利用這種方式，不僅可以增強(qiáng)習(xí)作的趣味性，使學(xué)生更加主動(dòng)、更加積極地投入到寫作中去，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行閱覽、批改，使習(xí)作教學(xué)的效率提升。在利用信息技術(shù)開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的整合和篩選，使學(xué)生就同一閱讀主題進(jìn)行廣博、深度的閱讀，廣泛地了解大量相關(guān)主題的閱讀材料，同時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，按照重要性、可讀性、思想性等指標(biāo)對(duì)這些閱讀資源進(jìn)行分類，使學(xué)生在選擇閱讀材料時(shí)有更加清晰的思路和更加明確的目標(biāo)，從而使學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。

比如，在講五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生就這篇課文開展寫作練習(xí)，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)這篇文章之后的感想，教師也可以讓學(xué)生模仿《珍珠鳥》的寫作風(fēng)格和寫作手法，學(xué)習(xí)作者的行文方式，并在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中上傳自己的習(xí)作內(nèi)容，教師在線上進(jìn)行批改，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以互相查看彼此的作文內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行自動(dòng)批閱，找出學(xué)生的問(wèn)題，并與網(wǎng)絡(luò)上的相似主題的文章進(jìn)行比對(duì)，使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足。利用這種方式，不僅可以使每一個(gè)學(xué)生都得到教師具有針對(duì)性的輔導(dǎo)，這就使線下的習(xí)作教學(xué)時(shí)間不足、無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題得以解決，同時(shí)也可以使作文教學(xué)更具趣味性和專業(yè)性，提升了教學(xué)的效率，使學(xué)生有更大的收獲。

除此之外，在講六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》這篇文章時(shí)，教師可以就文章的作者魯迅先生開展專題閱讀。就魯迅先生的文章及其思想進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀，對(duì)魯迅有更加深入的了解，對(duì)其文章的深刻、鞭辟入里有所認(rèn)識(shí)。為了加強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果，教師可以利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)魯迅先生的作品進(jìn)行整合，并根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力進(jìn)行資源的排序，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地、主次分明地了解魯迅先生的文章，在閱讀教學(xué)中有更大的收獲。利用這種方式，不僅節(jié)省了線下尋找閱讀材料的時(shí)間，提高了閱讀教學(xué)的效率，也可以使學(xué)生的閱讀更加具備順序性，對(duì)他們的能力提升更有幫助。

綜上所述，在當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)發(fā)展背景下，隨著科技水平的不斷進(jìn)步，電子信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行信息化的教學(xué)工作，可以使教學(xué)有更好的效果，使學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上有更大的收獲。本篇文章就信息化時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，以及如何正確應(yīng)用信息化技術(shù)開展語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討和分析，希望有助于教學(xué)工作的深度有效開展。