■ 張愛(ài)慈（長(zhǎng)春市第八十七中學(xué)/吉林省長(zhǎng)春市）

多媒體教學(xué)方式要求教師不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能，與最新的多媒體技術(shù)保持同步，不斷更新自己的觀念。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了被要求擁有專業(yè)的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)之外，還需要學(xué)會(huì)合理借助多媒體技術(shù)來(lái)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果。多媒體的應(yīng)用可以豐富語(yǔ)文課堂的形式，改變傳統(tǒng)的漫灌式的語(yǔ)文教學(xué)模式，受到學(xué)生們的喜愛(ài)。但是多媒體教學(xué)在具體的教學(xué)實(shí)踐中也存在著一定的弊端。如何結(jié)合自己的課程設(shè)計(jì)合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，成為初中語(yǔ)文教師的重要研究?jī)?nèi)容，本文從多媒體教學(xué)利弊出發(fā)展開(kāi)分析，希望可以為同仁提供參考。

一、多媒體教學(xué)的概念

多媒體教學(xué)指的是利用計(jì)算機(jī)去輔助課堂活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)整合各種多媒體資源，將文字、圖片、視頻用一定的思路整理在同一個(gè)課件中，在上課的時(shí)候通過(guò)投影儀展示出來(lái)?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)在課堂中十分普及，以更加生動(dòng)形象的方式來(lái)給學(xué)生帶來(lái)有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、多媒體教學(xué)的積極方面

1.廣泛收集資源

教師可以利用多媒體來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的相關(guān)視野。隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)得到了一定的提升。利用多媒體豐富教學(xué)的資源，可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。初中語(yǔ)文教師在備課的時(shí)候可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行一些課堂內(nèi)容的拓展，而語(yǔ)文本身是一門(mén)生活性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。教師在講解的時(shí)候涉及的知識(shí)點(diǎn)比較零碎，這時(shí)候就可以借助多媒體資源進(jìn)行資料的搜集，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，充實(shí)教案。

比如，教學(xué)《奇妙的克隆》一文時(shí)，教師就可以搜索與克隆技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)ppt的形式展示給學(xué)生們看，還可以搭配一些圖片、視頻來(lái)增加趣味性。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)或者向生物教師請(qǐng)教相關(guān)的克隆知識(shí)，選取一些生動(dòng)形象的視頻來(lái)引入克隆技術(shù)的概念，通過(guò)照片之間的對(duì)比來(lái)展現(xiàn)克隆技術(shù)給世界帶來(lái)的變化。也可以讓學(xué)生參與到多媒體課件的制作中來(lái)，以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，去尋找有代表性的克隆故事并談?wù)勛约簩?duì)于克隆技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

2.形象展示課堂內(nèi)容

在語(yǔ)文教學(xué)中，情境是一個(gè)很重要的方面。初中生正處于青春期階段，生理和心理都還沒(méi)有發(fā)展成熟，對(duì)世界缺少一定的了解。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂多是由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)書(shū)本上的字、詞、句進(jìn)行朗讀，然后對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，總結(jié)主題大意。學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解也只停留在字面上，很難進(jìn)行深入了解，這種教學(xué)模式消耗了教師大量的體力，實(shí)際教學(xué)效果也不好，教師如果僅僅采用口頭講解知識(shí)點(diǎn)的方式，學(xué)生也很難聯(lián)想到相應(yīng)的場(chǎng)景，進(jìn)而影響到了學(xué)生的理解。教師可以將自己的授課內(nèi)容采用多媒體設(shè)備展示出來(lái)，營(yíng)造更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。多媒體可以將原本靜態(tài)的知識(shí)借助一些圖片或者影像資料展示出來(lái)，搭配合適的音樂(lè)作為背景，將課本內(nèi)容中的重難點(diǎn)單獨(dú)整理出來(lái)。這種方式會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)一步了解文章的內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)的難度，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)作者的心情，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。

以《故宮博物院》為例，教師在備課的時(shí)候，要明確本節(jié)課講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，可以搜集一些關(guān)于故宮博物院的照片或者視頻，用文章中的線索將多媒體資料串聯(lián)起來(lái)。做完課件之后要預(yù)覽一下播放效果，將在課堂中展示時(shí)會(huì)遇到的問(wèn)題提前羅列出來(lái)并做好準(zhǔn)備，讓課件可以充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)課堂氣氛的作用。在課堂上，首先應(yīng)該播放一段視頻或者幾張有代表性的圖片，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的語(yǔ)文情境，明確自己本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。進(jìn)入正課的時(shí)候，則要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，可以制作單獨(dú)的ppt，最好不要再添加動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生帶著這些目標(biāo)和問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師在播放課件的時(shí)候要注意關(guān)注學(xué)生的表情行為，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，把學(xué)生的注意力集中在課文內(nèi)容中，保證學(xué)習(xí)的效果。在課后，也可以借助多媒體布置線上作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)邊玩邊學(xué)的形式來(lái)鞏固本節(jié)課的知識(shí)。如果有條件的話，也可以將課件上傳到校園網(wǎng)絡(luò)或者班級(jí)的學(xué)習(xí)群內(nèi)，方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種多媒體教學(xué)模式能夠用更加直觀的方式幫助學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)文的魅力。

3.提高了課堂教學(xué)的效率

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校要求教師在新《課標(biāo)》的要求下進(jìn)行教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，完成自己的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教師可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方式來(lái)優(yōu)化自己的課堂內(nèi)容，也可以提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)的課堂中，教師講解一篇文章通常需要兩節(jié)課的時(shí)間，文章篇幅長(zhǎng)一些或者難度大一些則會(huì)需要更長(zhǎng)的時(shí)間。教師往往通過(guò)板書(shū)的形式將一些課堂中的重要內(nèi)容展示給學(xué)生，但是語(yǔ)文學(xué)科本身具有很多的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容也比較豐富，教師會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力在板書(shū)上。但初中課程安排緊張，每節(jié)課的時(shí)間有限，用來(lái)授課的時(shí)間將受到壓縮，教學(xué)效率也會(huì)受到影響。而借助多媒體設(shè)備，可以將重點(diǎn)內(nèi)容提前設(shè)計(jì)在演示文檔上，讓學(xué)生明白本堂課需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

三、多媒體教學(xué)的消極方面

1.影響了師生互動(dòng)

任何學(xué)科的教學(xué)過(guò)程不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是教師和學(xué)生雙方的共同學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科具有人文美、精神美等特點(diǎn)，語(yǔ)文教師在授課的時(shí)候要運(yùn)用語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感和文章中所展現(xiàn)的內(nèi)容，還要運(yùn)用自己的方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。教師還應(yīng)該設(shè)置師生互動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，這種傳統(tǒng)課堂中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象在利用多媒體教學(xué)后逐漸減少，教師將工作的重點(diǎn)放在了課件的制作和操作中。

如果教師一味將重點(diǎn)放在多媒體上，將導(dǎo)致師生之間缺少足夠的情感交流，無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性化教學(xué)。初中生的自制能力相對(duì)較差，很容易被多媒體上的視頻或者圖片所吸引，而忽視了本堂課需要掌握的重點(diǎn)，教師忙于操作，也會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。這種情況會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得走馬觀花，忽視了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。

2.影響了學(xué)生的思維發(fā)展

多媒體設(shè)備可以給學(xué)生一些直觀的圖片或者視頻來(lái)幫助學(xué)生更好地了解文章中展示的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，但是這種方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維局限于教師提供的資料，容易形成思維定式。比如在分析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這種畫(huà)面性較強(qiáng)的詩(shī)句時(shí)，直接給出相應(yīng)的畫(huà)面會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為，只有教師展示出來(lái)的畫(huà)面才是這首詩(shī)句對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景。但是不同的讀者會(huì)有自己不同的理解，學(xué)生有著自己的主體性和思考能力，所以多媒體教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

3.限制了教師語(yǔ)文素養(yǎng)的提高

現(xiàn)在，多媒體教學(xué)要求教師不斷提高自己的計(jì)算機(jī)技術(shù)，但對(duì)于自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)要求則沒(méi)有傳統(tǒng)教學(xué)模式下那么嚴(yán)苛。在實(shí)際生活中，一些教師會(huì)直接使用在網(wǎng)絡(luò)上下載好的文檔進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，跟著其他教師的思路進(jìn)行授課，沒(méi)有加入自己對(duì)課本的理解，以及根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。這種情況造成了教師的懈怠。教師要正視多媒體帶來(lái)的教育模式的改革，要正確利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新自己的教育教學(xué)模式，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生們提供更加生動(dòng)形象的課堂內(nèi)容。

4.學(xué)生容易分散注意力

多媒體課件中包含大量的圖片和視頻，即使在文字部分也會(huì)設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫(huà)效果，學(xué)生很容易被課件上新穎的東西所吸引，學(xué)生的注意力集中在多媒體課件上會(huì)忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)。很多比較年輕的教師喜歡在課件中插入一些音效、表情包等，雖然這樣做會(huì)贏得學(xué)生的喜愛(ài)，讓課堂氛圍比較輕松，但實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，等到下課的時(shí)候才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不清楚這堂課的內(nèi)容，只對(duì)一些好玩的動(dòng)畫(huà)留下了印象。

如果使用課件上課，教師會(huì)將上課的內(nèi)容以及重難點(diǎn)整理在多媒體課件中，這樣就節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間，但是這種模式改變了傳統(tǒng)課堂上教師邊講解邊板書(shū)的形式，再加上課件轉(zhuǎn)換比較快，學(xué)生的筆記很難跟上教師講課的速度。下課后，學(xué)生的筆記更是無(wú)從做起，影響到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。

四、應(yīng)用多媒體教學(xué)的原則

如果想要在語(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，需要正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的利弊，根據(jù)自己所授課班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)課件，首先要把學(xué)生放在教學(xué)工作的首位，一切教學(xué)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。二是要從教學(xué)出發(fā)，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方式的選擇要服務(wù)于教學(xué)效果，保證學(xué)生可以通過(guò)課堂學(xué)到知識(shí)。三是要遵循語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，和學(xué)生進(jìn)行情感上的互動(dòng)，不要盲目依賴于多媒體。具體措施如下：

1.發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

教師要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣多媒體教學(xué)模式，教會(huì)學(xué)生使用課件進(jìn)行語(yǔ)文課文的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，理解課堂中所講的知識(shí)并及時(shí)鞏固。教師也可以將自己的課件發(fā)到班級(jí)的學(xué)習(xí)群和校園網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生在課后也可以自己查看課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以基于多媒體設(shè)備布置一些線上作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，和教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在使用多媒體教學(xué)模式的時(shí)候，也要引導(dǎo)學(xué)生去體悟文字本身的內(nèi)涵，可以拿具體形象的影視作品和語(yǔ)言文字進(jìn)行比較，讓學(xué)生關(guān)注文字的力量，用心去體會(huì)文字描寫(xiě)的功能。

可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位在課后完成一個(gè)多媒體課件的制作，通過(guò)搜集材料、篩選重點(diǎn)以及組織設(shè)計(jì)課件順序，使得學(xué)生可以真正理解文章想要傳達(dá)的思想。并且這種讓學(xué)生參加課件的制作的作業(yè)形式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從教師的角度去思考問(wèn)題和課堂。教師也需要對(duì)每一個(gè)小組的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改，再幫助學(xué)生鞏固課文中的知識(shí)點(diǎn)，明確文章的主題思想。這樣可以鍛煉學(xué)生對(duì)于文章重點(diǎn)的抓取能力、信息搜集能力以及培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。

2.從教學(xué)出發(fā)

多媒體資源只能作為語(yǔ)文課堂的輔助手段，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要改變使用計(jì)算機(jī)授課的思想，而是去思考哪些環(huán)節(jié)可以不用計(jì)算機(jī)，這樣可以在很大程度上減少計(jì)算機(jī)多媒體資源的濫用。如果除了計(jì)算機(jī)，也有其他的工具可以達(dá)到教學(xué)效果的話，也要積極運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。在課件設(shè)計(jì)的時(shí)候，要避免使用一些突兀的音樂(lè)和圖片，字體的顏色也不要太過(guò)于鮮艷，避免吸引學(xué)生過(guò)多的注意力。課件的設(shè)計(jì)色彩和風(fēng)格要和授課的內(nèi)容相符合，一切設(shè)計(jì)和安排服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。

一個(gè)優(yōu)秀的課件往往都需要教師進(jìn)行多次打磨，通過(guò)課堂上的師生互動(dòng)來(lái)調(diào)整自己的內(nèi)容和節(jié)奏，以期將課件的作用放大。在準(zhǔn)備公開(kāi)課的時(shí)候，教師會(huì)花費(fèi)一個(gè)星期或者以上的時(shí)間去準(zhǔn)備課件，并在課上多次練習(xí)，根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度和本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不斷調(diào)整課件的內(nèi)容，讓課件真正可以成為輔助教學(xué)的工具，巧妙地運(yùn)用課件來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片的提示來(lái)思考文章具體想要表達(dá)的內(nèi)容和信息，從而和作者產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.遵循語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律

相比之下，語(yǔ)文學(xué)科更需要師生之間進(jìn)行情感的溝通，教師要充分發(fā)揮主體作用，不要僅僅充當(dāng)課件的放映員，而是要把握課堂節(jié)奏，捕捉學(xué)生的表情等信息，調(diào)整講課的速度和內(nèi)容，給學(xué)生留下思考和做筆記的時(shí)間，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。教師要在課件設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，插入一些中國(guó)傳統(tǒng)文化或者當(dāng)代作家對(duì)于文章的理解，等等，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文是一門(mén)生活中的課程。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀文章，來(lái)理解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力。

總之，初中語(yǔ)文學(xué)科可以借助多媒體技術(shù)來(lái)輔助開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)一些圖片、視頻以及音樂(lè)的展示，給學(xué)生營(yíng)造出具體的語(yǔ)文情境，幫助學(xué)生直觀了解文章的內(nèi)容，體驗(yàn)作者的情感。并且多媒體教學(xué)的方式一定程度上提高了課堂的效率，節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間。但是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)仍存在著一些弊端，讓多媒體課件成為課堂的主導(dǎo)，忽視了教師和學(xué)生的主體性作用，并且制作時(shí)間較長(zhǎng)，成為新的負(fù)擔(dān)。多媒體課件如果制作得太過(guò)于花里胡哨，則很容易將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課件上的圖片、視頻、表情包等，而忽視了對(duì)課文本身的知識(shí)學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)模式的利弊，從而在自己的教學(xué)實(shí)踐中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷規(guī)避多媒體教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響，尊重學(xué)生的主體地位，一切為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。