■ 鄒麗英（東營市勝利第一中學(xué)/山東省東營市）

一、歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的重要地位

歷史地圖表示人類歷史活動的特定空間和進程，歷史地圖直接反映了人類歷史發(fā)展的動態(tài)演進過程。任何歷史都是在特定的、具體的歷史時間和地理條件下發(fā)生的,只有將歷史事件放到當(dāng)時的時空條件下，才能給予學(xué)生最直觀的歷史再現(xiàn)。所以歷史地圖是研究、了解人類歷史發(fā)展進程必不可少的工具，也是高中歷史教學(xué)的有效載體。高中歷史教學(xué)目前采用統(tǒng)編版教材，歷史地圖的運用量大大增加，高考中結(jié)合歷史地圖的開放性試題也不斷增加，因此有效的歷史地圖運用對于高中歷史教學(xué)和歷史學(xué)習(xí)有著重要的價值。同時，歷史地圖在培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、幫助學(xué)生建構(gòu)時空體系、培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合能力等方面有重要作用。歷史地圖在學(xué)生知識掌握、綜合能力提升和發(fā)展等方面也有重要意義。

時空觀念是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，新課程目標要通過學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，而歷史地圖的應(yīng)用研究對于培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念、核心素養(yǎng)具有重要的研究價值和意義。對于新課程的發(fā)展也具有重要意義。

在高中歷史新《課標》提道：“2—2 能夠?qū)⒛骋皇肥露ㄎ辉谔囟ǖ臅r間和空間框架下；能夠運用各種時間術(shù)語描述過去；能夠利用歷史年表、歷史地圖等方式對相關(guān)史事加以描述；能夠認識事物發(fā)生的來龍去脈，理解空間和環(huán)境因素對認識歷史與現(xiàn)實的重要性。”“3—2能夠把握相關(guān)史事的時間、空間聯(lián)系，運用特定的時間和空間術(shù)語對較長時段（如古代、近現(xiàn)代）、較大范圍（如跨國家、跨地區(qū)）的史事加以概括和說明。”“4—2在對歷史和現(xiàn)實問題進行獨立探究的過程中，能夠?qū)⑵渲糜诰唧w的時空框架下；能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r空尺度對其進行分析、綜合比較，在此基礎(chǔ)上作出合理的論述；能夠根據(jù)需要并運用相關(guān)材料和正確方法，獨立繪制相關(guān)圖表，并加以說明?！睂W(xué)業(yè)質(zhì)量水平2是高中畢業(yè)生在本學(xué)科應(yīng)該達到的合格要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4是學(xué)業(yè)水平等級性考試的命題依據(jù)。在歷史教學(xué)中，對歷史時空觀念的學(xué)習(xí)是逐層遞進、不斷深化的，而歷史地圖是時空演進的動態(tài)展示，以歷史地圖推進和培養(yǎng)學(xué)生的時空素養(yǎng)是最直觀且有效的方式。

二、歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的重要意義

1.通過對歷史地圖的系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)生的時空觀念，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

“時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式?！蓖ㄟ^歷史地圖在時空觀念中的運用研究，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史時空觀念，從而使學(xué)生掌握歷史事件發(fā)生、發(fā)展的時空條件和聯(lián)系，從而使學(xué)生在時空框架下對事物進行觀察、分析、解釋、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念意識和思維方式，準確把握歷史發(fā)展的軌跡，理解歷史發(fā)展變遷的實質(zhì)及意義。在對現(xiàn)實問題的探究過程中，能夠?qū)⑵渲糜诰唧w的時空條件下進行考察。而“時空觀念是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)?！蓖ㄟ^對歷史地圖的學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生的時空觀念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

同時，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)并不是割裂的，而是有機統(tǒng)一的整體，在歷史地圖的學(xué)習(xí)中貫徹了唯物史觀、史料實證、歷史解釋和家國情懷等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，歷史地圖作為史事的直觀載體貫穿其中，促進了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有機統(tǒng)一。

2.對學(xué)科教學(xué)及學(xué)科發(fā)展具有重要意義

隨著新課改的不斷推進，系統(tǒng)的歷史地圖教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。目前的歷史教學(xué)是將歷史地圖作為每一課時的內(nèi)容穿插其中，歷史地圖只是作為佐證的材料，而缺乏將其作為系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容形成完整的歷史地圖體系。同時歷史地圖也缺乏在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，往往是作為課程本身和試題的需要以佐證的材料出現(xiàn)。因此在教學(xué)中通過對歷史地圖的系統(tǒng)研究，形成歷史地圖的學(xué)習(xí)體系和方法，形成歷史地圖系統(tǒng)素材庫和典型案例集，對歷史學(xué)科地圖教學(xué)具有重要意義。并通過對歷史地圖隱性知識的挖掘，加強對教材知識的補充和延展，這也是對課程資源的開發(fā)和利用，對歷史學(xué)科的發(fā)展具有重要意義。

3.歷史地圖的學(xué)習(xí)有助于提升課堂效率，樹立學(xué)生的主體地位

在歷史地圖的教學(xué)中，我們可以對歷史地圖的分類、歷史地圖的分析方法等內(nèi)容進行專題教學(xué)，提升學(xué)生的歷史地圖綜合分析能力。通過歷史地圖將時間、空間要素有效結(jié)合，在歷史地圖的框架下對歷史事件進行準確闡釋、對不同歷史現(xiàn)象、歷史事件進行關(guān)聯(lián)，將歷史地圖與歷史知識有效結(jié)合，在對歷史地圖的學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的時空觀念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。利用歷史地圖將分裂的知識有效聯(lián)系和整合，將同一歷史時期的歷史要素有效集中在歷史地圖中，提高學(xué)生對于歷史知識的掌握，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀具體，提升課堂教學(xué)效果。通過典型案例對歷史地圖和時空觀念進行精講精練，通過針對性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對歷史地圖的學(xué)習(xí)不斷深入，不僅可以提升課堂效率，也有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生的課堂主體地位。

4.對于高考和新課程的研究有重要意義

在高考歷史科目中，歷史地圖是學(xué)科綜合能力考查的重要內(nèi)容和方式，也是高考的重要內(nèi)容之一，歷史地圖類的解析題目在山東省2020、2021年的新高考中連續(xù)兩年出現(xiàn)，同時選擇類題目也涉及了歷史地圖，因此將歷史地圖融入課堂教學(xué)對高考有重要意義。而對歷史地圖信息的解讀是基礎(chǔ)，在解讀信息基礎(chǔ)上的應(yīng)用是能力，因此歷史地圖的系統(tǒng)學(xué)習(xí)對于歷史教學(xué)和高考都有重要意義。目前山東省進入了新高考階段，教材采用通史體例加專題教學(xué)的方式，課程目標要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，而歷史地圖的應(yīng)用學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念、核心素養(yǎng)、提升歷史綜合能力，對于新課程的研究和發(fā)展具有重要意義。

三、高中歷史地圖現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)對策略

1.歷史地圖教學(xué)調(diào)查現(xiàn)狀

通過歷史地圖問卷調(diào)查研究，在高中現(xiàn)階段的歷史地圖教學(xué)中，90%的同學(xué)已經(jīng)認識到歷史地圖對歷史學(xué)習(xí)的重要性，認為歷史地圖的學(xué)習(xí)對構(gòu)建時空觀念有重要的作用，70%的同學(xué)通過課題實踐活動對歷史地圖的學(xué)習(xí)關(guān)注度有了較大的提升，同時通過歷史地圖的學(xué)習(xí)實踐提升了對歷史課堂的學(xué)習(xí)興趣。80%的同學(xué)對歷史地圖的信息構(gòu)成有了基本的認識，70%的同學(xué)對地圖的分類等信息缺乏深入的了解，對歷史地圖的信息提取不全面，對于地圖類題目的解答沒有掌握正確的方法，80%的同學(xué)認為缺乏對歷史地圖的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，針對歷史地圖的解題技巧和方法需要進一步提升，針對地圖的知識遷移和運用比較薄弱，對歷史地圖與知識的有效結(jié)合程度需要進一步提升。

2.思考與應(yīng)對

由于高中歷史學(xué)習(xí)的難度與深度不斷加大，新教材的知識容量也在不斷增加，對于剛剛升入高中的學(xué)生而言需要一個適應(yīng)的過程。同時在日常教學(xué)中雖然逐步貫徹歷史地圖的教學(xué)，但是由于時間有限、科目較多等客觀因素的影響，學(xué)生對于歷史地圖的重視程度仍需提升。關(guān)注歷史地圖的學(xué)習(xí)對提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的重要作用，關(guān)注歷史地圖與歷史教學(xué)及高考的密切關(guān)系，使學(xué)生進一步了解歷史地圖對時空觀念與核心素養(yǎng)的重要性。

教師在日常教學(xué)中需要進一步加強貫徹歷史地圖的教學(xué)，實現(xiàn)地圖教學(xué)方式的多元化，強化歷史地圖分類及歷史地圖的解讀，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史地圖的能力。同時，對歷史地圖的教學(xué)還需要逐步形成體系。

四、歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

在高考的等級考試中，對歷史地圖的素養(yǎng)要求是“對歷史和現(xiàn)實問題進行獨立探究的過程中，能夠?qū)⑵渲糜诰唧w的時空框架下；能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r空尺度對其進行分析、綜合、比較，在此基礎(chǔ)上作出合理的論述”。下面就以西周分封形勢圖對歷史地圖進行有效的解讀和分析。

1.有效提取歷史地圖信息

歷史地圖是歷史知識和其他學(xué)科知識的綜合載體，要解讀歷史地圖，首先要對歷史地圖進行有效解讀。有效解讀的第一步是要對歷史地圖的表層信息進行解讀，了解歷史地圖的出處、圖例、注釋、地理區(qū)域等信息，對歷史地圖有整體的認知和判斷。例如在《中外歷史綱要上》第1課《中華文明的起源與早期國家》這一課中，關(guān)于西周的分封制，教材中運用了西周分封示意圖。（在對應(yīng)的《中外歷史綱要上歷史地圖冊》中引用了周初分封形勢，內(nèi)容更豐富和全面）它是我們學(xué)習(xí)分封制的重要依據(jù)。首先時空定位在西周，然后我們要提取圖例左下角的信息，再次從整體到局部，了解周朝勢力所及區(qū)域及主要的諸侯國。其中要對主要的地理概念進行解讀，例如黃河流域、黃河中下游、中原地區(qū)、長江流域、長江中下游、江南地區(qū)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就對這些地理知識形成明確的理解和掌握，為以后中國古代史的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這些是我們從地圖淺層面得到的有效信息。

2.依托歷史知識和歷史背景對歷史地圖進行解讀

周初分封形勢圖的解讀，首先要將主要的封國進行分類：姬姓貴族的封國：晉國、衛(wèi)國、魯國、燕國。功臣的封國：齊國。有商紂之兄微子啟的宋國。針對分封的國家進一步分析，姬姓貴族分封的依據(jù)主要是血緣，體現(xiàn)了西周分封的主要依據(jù)是宗法制度，宗法制度的核心是嫡長子繼承制度。通過宗法制度、分封制度，在西周形成了天子-諸侯-卿大夫-士的金字塔型的等級結(jié)構(gòu)，理解了這一形勢，也就理解了宗法制度與分封制度互為補充，解決了統(tǒng)治階級內(nèi)部在權(quán)力和財產(chǎn)分配方面的沖突與矛盾。

3.利用歷史地圖對教材知識進行深化解讀、拓展和延伸

可以利用商朝、西周的歷史地圖進行對比，對教材進行深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。通過歷史地圖的對比，學(xué)生首先可以直觀對比得出西周的統(tǒng)治范圍不斷擴大，疆域不斷擴展；通過歷史地圖可以得出西周的統(tǒng)治是通過分封制度實現(xiàn)的，分封的主要依據(jù)是血緣，相對于商朝的內(nèi)外服制度，西周對地方的控制不斷加強，國家政權(quán)由松散走向緊密；西周通過分封制度，形成了天子—諸侯—卿大夫—士金字塔型的等級結(jié)構(gòu)，等級森嚴；同時也傳播了周的文化，有利于文化認同。

在對歷史地圖進行分析、比較的同時，對歷史地圖所反映的史事也要采用辯證的方法進行分析。在分析西周分封制度的積極作用時，也要分析分封制度的局限性。通過分析西周分封形勢的區(qū)域分布可以看出，主要的姬姓諸侯國分布于富庶地區(qū)，諸侯在封國內(nèi)掌握較大的權(quán)力，隨著血緣關(guān)系的疏遠、周王室的衰微，為后期分裂割據(jù)埋下隱患。

以西周分封形勢圖為主線，貫穿分封制、宗法制度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生置身于西周的時空條件下，分析分封制度的對象、特點、作用，學(xué)習(xí)宗法制度與分封制度的關(guān)系，使枯燥的制度學(xué)習(xí)變得立體和鮮活，既提升了歷史分析、對比、概括能力，又加深了對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。

4.在歷史地圖的動態(tài)演變對比中提升歷史學(xué)習(xí)能力

在歷史地圖的學(xué)習(xí)中，歷史地圖的動態(tài)對比是歷史素養(yǎng)的一項重要考察方式。通過歷史地圖的對比或依據(jù)某一幅歷史地圖，分析歷史信息，通過知識的遷移，選擇恰當(dāng)?shù)臅r空尺度對其反映的歷史進行分析、綜合、比較，并能夠在此基礎(chǔ)上進行合理的闡述或解釋。

5.在歷史復(fù)習(xí)中以時空觀念為線索，可以為學(xué)生建構(gòu)線索清晰的時空框架

構(gòu)建通史體系，將中外歷史建構(gòu)在同時空的框架下，有助于學(xué)生的對比學(xué)習(xí)和掌握。現(xiàn)在高中使用的統(tǒng)編版教材，內(nèi)容豐富，知識容量大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往很難將零散的知識進行整合，因此，通過歷史地圖我們可以將同一時空下的史事有機結(jié)合，加深學(xué)生對某一階段、或某一主題的學(xué)習(xí)，更好地建立通史體系。我們也可以通過對不同時期歷史地圖的對比分析，學(xué)習(xí)了解不同時期的社會政治、經(jīng)濟、思想文化的變動，并依托動態(tài)的地圖演進，將中國史、世界史串聯(lián)成歷史發(fā)展的地圖線索，使歷史的發(fā)展演進更加直觀，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率。

歷史地圖具有重要的史料價值，是歷史史實在特定時空條件下的具體展現(xiàn)，通過歷史地圖可以對歷史史實進行分析、闡釋、評析，能夠?qū)v史學(xué)科核心素養(yǎng)有機統(tǒng)一，是高中歷史教學(xué)的重要方式。因此，歷史地圖教學(xué)也對教師提出了更高的要求。首先教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，改變自身的教學(xué)理念，增加相關(guān)的歷史地圖的專業(yè)知識，注意與其他學(xué)科的結(jié)合。其次，掌握多元的歷史地圖教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)對歷史地圖的學(xué)習(xí)具有良好的輔助作用，多媒體教學(xué)使地圖的呈現(xiàn)更加立體、直觀，發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)也能夠提供更豐富的教學(xué)資源，這些都為我們的歷史地圖教學(xué)提供了豐富的資源和方式。在多媒體教學(xué)的支持下，更加有利于教師引導(dǎo)學(xué)生對地圖進行分析，掌握歷史地圖語言，活躍學(xué)生的思維，總結(jié)歷史地圖的解析方法。在不同類型的歷史地圖教學(xué)實踐中，使學(xué)生形成對歷史地圖的學(xué)習(xí)認知。

隨著新課改不斷推進，歷史地圖的重要性也不斷增強，教師和學(xué)生也應(yīng)不斷加強對歷史地圖教學(xué)和學(xué)習(xí)的研究與實踐，在歷史地圖的學(xué)習(xí)中提升歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。